Élèves éloignés – Lycées

Élèves éloignés – Lycées
Activités de consolidation (exercices), de découverte, de synthèse, mettant en oeuvre des pratiques collaboratives, de création de contenu, seul ou en groupes


→LA PAGE 2020


Mise en oeuvre du doublement des
sujets pour les épreuves terminales
de spécialité du baccalauréat 2021
lien


Les sites LYCEE repérés à la session 2021
Section AP Lycée APOLLINAIRE


Lycée Saint Exupery

Collège Notre-Dame de la Tramontane

Olivier Schmidt, professeur au collège Notre Dame  de la Tramontane propose quelques séquences sous la forme de présentation PREZI.

TRACES

L’eau comme source

Reflet ou réalité

PASSE PASSE


Otto DIX vs RENOIR

L’envers du décor

MOITIE HOMME

CIVILIZATION INCONNUE

Moi d’abord

Au fil du TEMPS

 

DARWIN

VOIR

Nature morte contemporaine

OVNI

Un slogan

 

J’ai demandé la lune

Deux en un

Reluque ma relique

 

Mais où suis je?

Dérange ta chambre

Objets magiques

Genèse

EXPRESSIONS

Arts et Lettres

Collège Niki de Saint Phalle

Ecrire devant une oeuvre d’art
Une co-création Lettres et Arts
Dominique khaldi,Jérôme Sadler

Tous les ans, le binôme du collège Niki de saint Phalle Valbonne au coeur de la technopôle de Sophia Antipolis, propose des parcours d’enseignements interdisciplinaires fondées sur les ressources de proximité.
-Le centre de vie architecte C. Fauroux
-La station oubliée de Jean Prouvé d’Antibes

-Surexposition
Une exposition des nouveaux réalistes dans l’espace culturel dont le commissaire d’exposition serait un imaginaire  de Jean Restany.

Parcours culturel et artistique autour de l’Abbaye du THORONET

Ces productions ont été remarquées et présentées dans le cadre du PASIE, pôle de l’innovation académie de Nice, ECRITECH séminaire national du numérique, au “Rendez vous des Lettres” Plan national des Lettres ainsi que dans une participation active  au sein des TRAaM Arts Plastiques.

Repères pédagogiques

INSPECTION : information sur le suivi des personnels et conseils
Le socle– Le cahier de texte
Savoir faire des choix prudents et maitrisés
Questionner l’architecture en cours d’Arts Plastiques
au collège et au lycée est une évidence.”
Les missions et compétences de l’enseignant

.Textes et outils à l’appui
La salle d’arts plastiques
Boite à bonnes idées
Les petits fascicules
EXPERIMENTATIONS AVAN
Lycée Les fiches de renseignement pour les professeurs de lycée concernant les options
 

 


“Questionner l’architecture en cours d’Arts Plastiques au collège et au lycée est une évidence.”

LE CORBUSIER dans son cabanon.
Répondre à une sollicitation de réflexion et productions scolaires autour du cinquantenaire de la disparition de Le Corbusier, était une occasion en or de fédérer l’invention de propositions pédagogiques variées. C’était l’opportunité de travailler avec des notions d’espace, de plein, de vide, de lumière, de couleurs, de matières, de rapport au corps, de déambulations spatiales, tout en sollicitant la palette élargie de nos moyens plastiques d’investigation. S’y est naturellement ajoutée l’imagination de nos jeunes élèves encadrés par leurs enseignants aux pratiques pédagogiques innovantes.

De l’assemblage simple de matériaux pauvres à la mise en œuvre de techniques plus élaborées et la prise en compte des technologies numériques multipliant les espaces et apportant, d’un effleurement de scan, une réalité augmentée, nous rendons visible dans cette sélection exposée, ce qui peut se faire, en classe, dans ces moments indispensables d’enseignements artistiques à l’école. Faire passer des expériences aux connaissances constitue le quotidien des cours d’arts plastiques qui structurent l’appropriation de notions et des apprentissages.

Nul doute qu’en découvrant la pluralité des questionnements et l’à-propos des réponses chacun pourra s’enrichir lui-même sur tous les chemins sensibles ouverts autour du cabanon de Le Corbusier.”

Le numérique en Arts Plastiques

Le numérique au service de l’École de la confiance

Le système éducatif est engagé dans des transformations pédagogiques et organisationnelles profondes, de l’école maternelle au post-baccalauréat, qui nécessitent de mobiliser l’ensemble des acteurs de la communauté éducative pour construire l’avenir de l’École et permettre ainsi la réussite de tous les élèves. Le numérique représente un levier de transformation puissant pour accompagner la politique ministérielle dans toutes les dimensions, de la transformation pédagogique au service des apprentissages et de leur évaluation à la formation aux enjeux et aux métiers de demain. Cette ambition numérique passe par la simplification des relations avec les usagers et la modernisation du fonctionnement de l’État avec des systèmes d’information repensés.
→lien vers le portail national

Collèges connectés


Pour l’opération “Collèges connectés”
Il suivra avec moi avec attention
le collège Sydney Bechet  sous l’angle des arts plastiques bien entendu.
Vous trouverez à l’adresse suivante les collèges retenus au niveau national. : →Lien
………………………………………………………………………………….
LES TRAAM

Pilotés par la direction du numérique pour l’éducation (DNE) et en relation avec l’inspection générale, les travaux académiques mutualisés visent à :

  • favoriser la prise en compte, dans le domaine de l’enseignement des arts plastiques, de l’objectif de généralisation du numérique dans l’éducation ;
  • mettre en commun, faire connaître et valoriser au niveau national les expériences académiques et les pratiques les plus novatrices ;
  • proposer des actions d’innovation et d’expérimentation de nouveaux outils pour apprendre à partir de thèmes proposés au niveau national.
    Et n’oubliez pas NOUS AVONS BESOIN DE VOUS pour que vos dispositifs de cours innovants remontent vers Jérôme Sadler <Jerome.Sadler@ac-nice.fr> puis vers les édubases

Pour ce faire il convient de respecter les consignes de mises en page académique
→la page IAN A suivre

LA LETTRE EDUNUM


En collaboration avec l’IGEN et les Délégués académiques numériques (DAN), le bureau des usages numériques et des ressources pédagogiques propose l’envoi de lettres d’information autour du numérique dans les pratiques pédagogiques.

Lien :

Expérimentation AVAN aux collèges
Bertone, Antibes et Capron, Cannes
→vers le site académique
→ Vers Canopé
→Fiche Experimenthèque

Apportez votre appareilsnumériques en classe d’arts plastiques

→Lien vers une présentation de l’application testée Tactileo Cloud→La fiche détaillée  avan

Les ressources de proximité et l’HIDA
Informations de madame l’Inspectrice 
2013

Bonjour mesdames et messieurs les professeurs d’arts plastiques,
Profitez bien de ce beau week end des journées du patrimoines avec un thème anniversaire “100 ans de protection”
c’est un thème qui nous permet d’aborder à nouveau avec les élèves toutes les questions de la conservation et de se saisir un “objet d’étude ” de proximité que vous pourrez retravailler en équipe histoire des arts ou simplement en arts plastiques

J’en profite pour vous conseiller la visite du site ministériel   qui nous présente
outre les programmes des régions :
beaucoup de ressources exploitables en classe :
Ici ou là dans l’académie votre travail avec les élèves est valorisé ce jour quand vous avez pu tisser des liens étroits avec les structures culturelles
En voici des exemples:
→Collège Capron Cannes
S’y ajoute le musée pirate parallèle au MIP de Grasse avec les élèves du Lycée Amiral de Grasse
et ceux autour du Centre de Vie de Valbonne avec le Collège Niki de St Phalle.
D’autres existent sans aucun doute…
N’hésitez pas à faire remonter vos travaux.
Donnons de la visibilité à vos projets !
Madame J. Rouch IA IPR Arts Plastiques

 

 

Les missions et compétences de l’enseignant.

 

INSPECTION :

information sur le suivi des personnels et conseils
Mesdames, Messieurs les professeurs d’arts plastiques
Je poursuis le suivi régulier de tous les personnels par des visites d’inspection planifiées selon les plus grands retards,  mais aussi selon un rythme adapté à des situations conjoncturelles que vous me signalez.
Cela doit participer à un meilleur accompagnement de tous les personnels et une valorisation de leur engagement dans l’évolution de leur carrière.

Pour que nos échanges sur l’investissement et la formation dispensée aux élèves soient les plus constructifs possible,
je vous explique ici les éléments importants à préparer afin d’anticiper toute venue d’inspection, toujours annoncée par votre établissement mais aussi directement sur votre mail professionnel.
A ma venue en classe pour consolider l’observation, je souhaiterais que vous puissiez me remettre
la préparation de cours quant à la séance observée faisant état des objectifs visés et des compétences développées
 Toute cette préparation doit être référée au socle commun de connaissances et de compétences.
  Les références artistiques y sont clairement repérées.
la progression pédagogique pour la période antérieure et les pistes sur les prolongements envisagés.
Dans des documents annexes vous ferez un état de :
votre usage du numérique dans le cours d’arts plastiques : (renvoi à des traces ou productions réalisées en utilisant l’outil informatique pouvant être hébergées dans un espace”galerie virtuelle” de l’établissement)
votre engagement dans les dispositifs transversaux et la part prise dans le travail en équipe : histoire des arts, nouvelles modalités du brevet, socle, PPRE, accompagnement pédagogique, projets culturels, espace d’art ….
-l’état de l‘équipement de votre salle spécifique en remplissant la fiche
Toutes les initiatives et investissements susceptibles de valoriser la place de la discipline dans la formation générale, artistique et culturelle des élèves  pourront aussi être présentés.
« Rendre compte » fait partie intégrante des charges pour tout fonctionnaire et la tenue attentive et précise des cahiers de textes, y compris les cahiers de textes numériques, constitue la trace première de votre action pédagogique.
 Ce courrier de clarification adressé sur vos boites professionnelles vise à homogénéiser nos rencontres en inspection et les rendre les plus productives dans le respect du fort investissement de chacun.
Nos rencontres sont brèves même si parfois elles sont complétées par une réunion d’une équipe élargie autour de l’enseignement d’histoire des art. Je les souhaite donc les plus riches possible.

Textes et outils en appui


Ressources d’accompagnement du programme d’arts plastiques au cycle 4
Les trois journées ” Nouveaux Programmes AP de COLLÈGE ” se sont déroulées sur chaque bassin avec l’énergie et la compétence de l’accompagnement de vos collègues formateurs que je remercie encore pour leur engagement fort.
Chacun d’entre vous était convoqué et a du y assister
Vous trouverez en complément  ci-après le lien vers la page Eduscol dédiée aux ressources d’accompagnement des programmes d’arts plastiques au cycle 4.

Programmation et progression

Dans l’espace de l’année et dans un maximum de 36 séances, vous allez devoir prévoir, comment vous allez aborder les différentes questions du programme pour chaque niveau.
Cette progression sur l’année est une prévision en amont vous permettant de trouver le moyen d’interroger tous les points explicités, par niveau, dans les programmes AP
Lorsque vous la prévoyez vous êtes attentifs à l’articulation des sujets entre eux, à l’alternance de dispositifs différents, à l’insertion d’exercices courts permettant, si besoin, d’approfondir des techniques utiles à tous et étant apparues comme non maitrisées, aux courts bilans de connaissances dont vous auriez besoin par moments.
Il y a là une démarche progressive (progression) qui doit aussi s’insérer parmi les contraintes du calendrier scolaire (programmation dans un calendrier) .
Tout au long de l’année, sans vous laissez entrainer à rallonger les séquences, vous êtes amenés à vous adapter à une programmation locale non connue alors … et à changer ou infléchir votre préparation annuelle.
Un travail de mise à plat et présentation en tableau vous permettra d’ajuster, de reprendre, de mettre en évidence et d’organiser vos séquences en tenant compte des césures des congés et des temps forts des conseils.
Programmer par rapport au calendrier scolaire et ses impératifs permet de gérer des évaluations variées (oral, croquis, sujets, devoirs ou recherches) pour les bilans par trimestre
Dans un tableau, seront ainsi clairement repérables pour vous la problématique abordée, les notions travaillées, le vocabulaire à retenir, le champ référentiel choisi en apport, la part déclinable en histoire des arts et ré interrogeable en trans disciplinarité…
Vous trouverez ici dans une volonté d’échanges de pratiques et non de modélisation, des exemples que certains collègues ont eu la grande générosité d’accepter de porter à la consultation de tous.
Cet espace n’a de sens que partagé.
Il gagnera à s’enrichir de votre manière de faire, si vous avez la gentillesse de m’adresser d’autres exemples

Que tous les participants soient remerciés.

→Progression 6progression2012-2013
→Progression 5progression2012-201
→Progression 4Progression2012-2013
→Progression 3Progression2012-2013

Voir et comprendre une oeuvre à partir de sa reproduction

Christian Vieaux, IA-IPR de l’académie de Paris , revient à partir de trois fiches sur l’approche de l’oeuvre à partir de sa reproduction avec un public d’élèves.

Les missions de l’enseignant
Circulaire N°97-123 du 25-3-1997
BOEN N°22 du 29-5-97 

 

Le socle commun de connaissances et compétences

Le cahier de texte numérique
Le cahier de texte numérique remplace la forme traditionnelle papier à la rentrée 2011. Le texte paru en date du 9 septembre au B.O. en définit les modalités de mise en oeuvre. Que doit-on y trouver?
un éclairage du 2 février 2011
Tableau sur la progression des compétences
→competences AP500
L’obligation de tenue d’un cahier de texte

Circulaire du 3 mai 1961

Quel sujet, quel problème , quelle notion…
Comment bien préparer une séquence au sein d’une progression
Preparer_son_cours-1?

HISTOIRE DES ARTS

>>>>Le nouveau texte du B.O N°41 et les points de vigilance
Ce qui change à compter de la session 2012
Cette circulaire parue au BO abroge et remplace la note de service n° 2009-148 du 13 juillet 2009,  publiée au B.O. n° 40 du 29 octobre 2009.
Elle insiste sur l’autonomie laissée aux établissements quant à l’organisation mais précise largement des points que nous avions relevés comme laissant trop d’interprétations possible.
Sont explicitement détaillés les points suivants:
la coordination interdisciplinaire : Elle est formalisée dans le projet d’enseignement de l’histoire des arts 
-l’évaluation (mention sur les bulletins à tous niveaux et éventuellement une note chiffrée En classe de troisième, une telle évaluation reste totalement distincte de l’épreuve terminale d’histoire des arts) Là est rappelé que l’oral est note d’examen non communiquée.
-le calendrier incitant à ne plus évaluer trop tôt et “donnant des pistes” pour gérer le calendrier et la venue des jurys dans le temps de service (entre le 15 avril et le début des épreuves écrites du diplôme national du brevet, en s’efforçant de retenir la période faisant suite aux conseils de classe du troisième trimestre. L’épreuve orale peut être organisée sur des heures ordinairement dédiées aux cours dont les élèves de troisième sont alors dispensés.)
-le cahier personnel et le dossier potentiel sur les objets d’études qui peuvent aider l’élève en tant que support de leur exposé …
le nombre de sujets d’étude dans la liste et l’ouverture quant aux périodes : cinq “objets d’études” reliés à plusieurs des thématiques transversales… avec au mois trois des six domaines- 1 ou 2 des cinq sujets d’études choisis par l’élève peuvent porter sur des siècles antérieurs au XXème.
-les modalités communes La liste des objets d’étude est mise à la disposition du jury au moins cinq jours ouvrés avant la date de l’épreuve. Le dossier facultatif est remis dans les mêmes délais. Le jour de l’épreuve, le jury choisit, parmi la liste proposée par le candidat, l’objet d’étude sur lequel porte son exposé.
 -le passage en groupe reste possible (groupes de 3 maximum) en insistant sur le fait que l’évaluation peut être différente
-la grille ( une est donnée à titre indicatif) Il parait judicieux de ne pas plus morceler …
Avoir une grille permet de passer en revue le fait que chacun des points a été rendu vraiment évaluable pour chaque candidat au sein d’un groupe, grâce à une série de questions courtes appelant des réponses courtes mais argumentées. l’harmonisation entre les jurys est indispensable en amont et après les oraux…

Etre capable de comprendre  une oeuvre à partir de sa reproduction
Lien

>Une application au collège Niki de SAINT PHALLLE

Faire référence à l’oeuvre
Normalisation de la présentation des documents iconographiques donnés pour l’épreuve d’arts plastiques
ou d’histoire des arts au baccalauréat et dans les épreuves des concours de recrutement en arts plastiques.
mise à jour

Savoir faire des choix prudents et maitrisés

→ Le texte issu des formations 2008

Le nécessaire cadrage du professeur qui montre des documents et fait faire une recherche :
Rappelons ici  les précautions indispensables à prendre avec les documents que nous montrons ou que nous induisons à partir de nos sujets.”Il ne faut pas créer des occasions à risques ou inciter les élèves à aller investiguer des champs délicats avec des travaux d’artistes au sujet du corps, de la violence, de la religion … ou de la violence. Pour parler de “corps métissés” ou “d’hybridation” en cinquième, nous pouvons revenir à la base de toute construction imaginaire telle que la mythologie grecque et autres ont su nous le montrer. (Moitié humain moitié animal…….. Sphinge, sphinx …  etc).
Le prétexte à la référence contemporaine à tout prix en s’abritant derrière l’ouverture culturelle risque de poser dès le cours, le problème de votre responsabilité. Il faut éviter d’être “incitatif” avec la présentation de certaines références sans avoir mesuré les inévitables rencontres que pourront faire les élèves par déclinaison de mots clés lorsqu’ils compléteront les recherches sur l’internet.

Dans l’usage d’internet de façon générale, vous devez anticiper et faire une visite de sites préalable (suivant les moteurs courants)
puis  indiquer précisément sur une fiche de travail donnée à chaque élève ce qu’il a à faire.. pour baliser les champs toujours et les limites de votre demande. Les recherches autres relèvent de la responsabilité des parents qui ont charge de surveiller leurs enfants.

Je vous invite à écouter l’ intervention de Monsieur L’inspecteur général sur le site de Créteil à propos du “corps” dans le cadre des cours d’arts plastiques”
>lien vers la page de l’académie de Créteil
Madame Rouch IA -IPR arts plastiques chargée du suivi de l’histoire des arts
>Lien vers les missions de l’enseignant

 

La classe côté du professeur

Lien sur le dispositif d’accueil et d’accompagnement des professeurs stagiaires
analysant pour le professeur stagiaire (mais utilisable aussi à tout moment de sa carrière)”
la classe côté du professeur”

La salle d’arts plastiques

L’atelier Arts Lab : réinventer la salle d’Arts plastiques

Un témoignage de Marie Bara, professeur agrégé d’Arts Plastiques au collège La Marquisanne et formatrice Arts Plastiques et Numérique dans l’académie de Nice.


Usage du numérique
→L’équipement d’une salle spécifique
en ARTS PLASTIQUES
ActEquipemAP2011
→L’état des équipements de la salle (à remplir lors de l’inspection)
PlansalleAP et ress10
Boite à bonnes idées
→Des dispositifs innovants facilitant la pratique en classe


La salle du collège des Vallergues


EXPERIMENTATIONS FORME SCOLAIRE
les p’tits fascicules

conçus et réalisés par David COHEN

      

Les fiches professeurs sur les options Lycée

Le VADE-MECUM de conduite des membres du jury

Pour actualiser les informations sur les options Arts Plastiques en lycée, n’oubliez pas svp de renvoyer la fiche actualisée qui correspond à votre situation
EECAA, option facultative, option de spécialité  de Monaco et des Académies de Nice et  Corse)
→Modèle Académie de Nice
→Modèle académie de Corse
→Modèle Monaco

La fiche
epreuve orale BACCALAUREAT SPECIALITE
Épreuve orale BACCALAUREAT FACULTATIF