{"id":172,"date":"2020-02-03T14:13:26","date_gmt":"2020-02-03T13:13:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/arts\/?p=172"},"modified":"2021-01-22T09:36:57","modified_gmt":"2021-01-22T08:36:57","slug":"les-reperes-pedagogiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/arts\/les-reperes-pedagogiques\/","title":{"rendered":"Les rep\u00e8res p\u00e9dagogiques"},"content":{"rendered":"

INSPECTION : <\/strong><\/a>information sur le suivi des personnels et conseils<\/strong>
\nLe socle- Le cahier de texte<\/span>
\n<\/a>Savoir faire<\/span><\/a> des choix prudents et maitris\u00e9s<\/span>
\n<\/span><\/a>\u00ab\u00a0Questionner l\u2019architecture<\/a><\/span> en cours d\u2019Arts Plastiques
\n<\/span> au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e est une \u00e9vidence.\u00a0\u00bb<\/span>
\nLes missions et comp\u00e9tences de l’enseignant<\/a>
\n.Textes et outils<\/a> \u00e0 l’appui
\nLa salle d’arts plastiques<\/a>
\n<\/strong>Boite \u00e0 bonnes id\u00e9es<\/strong>
\n
\n<\/span> EXPERIMENTATIONS AVAN<\/a><\/p>\n

Lyc\u00e9e
\nLes fiches de renseignement<\/a> pour les professeurs de lyc\u00e9e concernant les options<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n
\u00ab\u00a0Questionner l\u2019architecture en cours d\u2019Arts Plastiques au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e est une \u00e9vidence.\u00a0\u00bb
\n
\nLE CORBUSIER dans son cabanon.<\/td>\n<\/tr>\n
R\u00e9pondre \u00e0 une sollicitation de r\u00e9flexion et productions scolaires autour du cinquantenaire de la disparition de Le Corbusier, \u00e9tait une occasion en or de f\u00e9d\u00e9rer l\u2019invention de propositions p\u00e9dagogiques vari\u00e9es. C\u2019\u00e9tait l\u2019opportunit\u00e9 de travailler avec des notions d’espace, de plein, de vide, de lumi\u00e8re, de couleurs, de mati\u00e8res, de rapport au corps, de d\u00e9ambulations spatiales, tout en sollicitant la palette \u00e9largie de nos moyens plastiques d\u2019investigation. S\u2019y est naturellement ajout\u00e9e l’imagination de nos jeunes \u00e9l\u00e8ves encadr\u00e9s par leurs enseignants aux pratiques p\u00e9dagogiques innovantes.<\/p>\n

De l\u2019assemblage simple de mat\u00e9riaux pauvres \u00e0 la mise en \u0153uvre de techniques plus \u00e9labor\u00e9es et la prise en compte des technologies num\u00e9riques multipliant les espaces et apportant, d\u2019un effleurement de scan, une r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e, nous rendons visible dans cette s\u00e9lection expos\u00e9e, ce qui peut se faire, en classe, dans ces moments indispensables d\u2019enseignements artistiques \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Faire passer des exp\u00e9riences aux connaissances constitue le quotidien des cours d\u2019arts plastiques qui structurent l\u2019appropriation de notions et des apprentissages.<\/p>\n

Nul doute qu\u2019en d\u00e9couvrant la pluralit\u00e9 des questionnements et l\u2019\u00e0-propos des r\u00e9ponses chacun pourra s\u2019enrichir lui-m\u00eame sur tous les chemins sensibles ouverts autour du cabanon de Le Corbusier.\u00a0\u00bb<\/p>\n

 <\/td>\n<\/tr>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
\n

Le num\u00e9rique en Arts Plastiques<\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

Le num\u00e9rique au service de l’\u00c9cole de la confiance<\/p>\n

Le syst\u00e8me \u00e9ducatif est engag\u00e9 dans des transformations p\u00e9dagogiques et organisationnelles profondes, de l’\u00e9cole maternelle au post-baccalaur\u00e9at, qui n\u00e9cessitent de mobiliser l\u2019ensemble des acteurs de la communaut\u00e9 \u00e9ducative pour construire l\u2019avenir de l\u2019\u00c9cole et permettre ainsi la r\u00e9ussite de tous les \u00e9l\u00e8ves. Le num\u00e9rique repr\u00e9sente un levier de transformation puissant pour accompagner la politique minist\u00e9rielle dans toutes les dimensions, de la transformation p\u00e9dagogique au service des apprentissages et de leur \u00e9valuation \u00e0 la formation aux enjeux et aux m\u00e9tiers de demain. Cette ambition num\u00e9rique passe par la simplification des relations avec les usagers et la modernisation du fonctionnement de l’\u00c9tat avec des syst\u00e8mes d’information repens\u00e9s.
\n\u2192lien vers le portail national<\/a><\/span><\/td>\n<\/tr>\n

Coll\u00e8ges connect\u00e9s<\/strong><\/p>\n

\nPour l’op\u00e9ration \u00ab\u00a0Coll\u00e8ges connect\u00e9s\u00a0\u00bb
\nIl suivra avec moi avec attention
\nle coll\u00e8ge Sydney Bechet  sous l’angle des arts plastiques bien entendu.
\nVous trouverez \u00e0 l’adresse suivante les coll\u00e8ges retenus au niveau national. : \u2192Lien<\/a>
\n………………………………………………………………………………….<\/div>\n
\n

<\/a><\/p>\nPilot\u00e9s par la direction du num\u00e9rique pour l’\u00e9ducation (DNE) et en relation avec l’inspection g\u00e9n\u00e9rale, les travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s visent \u00e0 :<\/p>\n


\nExp\u00e9rimentation AVAN aux coll\u00e8ges
\nBertone, Antibes et Capron, Cannes
\n\u2192vers le site acad\u00e9mique<\/a>
\n\u2192 Vers Canop\u00e9<\/a>
\n\u2192Fiche Experimenth\u00e8que<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
\"\"<\/td>\n<\/tr>\n
A<\/a><\/strong>pportez v<\/strong>otre a<\/strong>ppareils<\/a> n<\/strong>um\u00e9rique<\/a>s en classe d’arts plastiques
\n
\n\u2192Lien vers une pr\u00e9sentation de l’application test\u00e9e Tactileo Cloud<\/a>\u2192La fiche d\u00e9taill\u00e9e  avan<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
 <\/td>\n<\/tr>\n
 <\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/map>\n<\/td>\n<\/tr>\n
haut de page<\/td>\n<\/tr>\n
\n

Les ressources de proximit\u00e9 et l’HIDA<\/a>
\nInformations de madame l’Inspectrice  <\/span>2013<\/h2>\n<\/td>\n<\/tr>\n

<\/span><\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Bonjour mesdames et messieurs les professeurs d’arts plastiques,<\/span><\/p>\n

Profitez bien de ce beau week end des journ\u00e9es du patrimoines<\/strong><\/a> avec un th\u00e8me anniversaire \u00ab\u00a0100 ans de protection\u00a0\u00bb
\nc’est un th\u00e8me qui nous permet d’aborder \u00e0 nouveau avec les \u00e9l\u00e8ves toutes les questions de la conservation et de se saisir un \u00ab\u00a0objet d’\u00e9tude \u00a0\u00bb de proximit\u00e9 que vous pourrez retravailler en \u00e9quipe histoire des arts ou simplement en arts plastiques<\/p>\n

J’en profite pour vous conseiller la visite du site minist\u00e9riel   qui nous pr\u00e9sente
\noutre les programmes des r\u00e9gions <\/a>:
\nbeaucoup de ressources exploitables en classe :
\nIci ou l\u00e0 dans l’acad\u00e9mie votre travail avec les \u00e9l\u00e8ves est valoris\u00e9 ce jour quand vous avez pu tisser des liens \u00e9troits avec les structures culturelles
\nEn voici des exemples:
\n<\/strong>\u2192Coll\u00e8ge Capron<\/a> Cannes
\nS’y ajoute le mus\u00e9e pirate parall\u00e8le au MIP de Grasse avec les \u00e9l\u00e8ves du Lyc\u00e9e Amiral<\/a> de Grasse
\net ceux autour du Centre de Vie de Valbonne avec le Coll\u00e8ge Niki de St Phalle<\/a>.
\nD’autres existent sans aucun doute…
\nN’h\u00e9sitez pas \u00e0 faire remonter vos travaux.
\nDonnons de la visibilit\u00e9 \u00e0 vos projets !
\nMadame J. Rouch IA IPR Arts Plastiques<\/p>\n

 <\/td>\n<\/tr>\n

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\n
\n<\/td>\n<\/tr>\n
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\"\"haut de page<\/p>\n <\/map>\n
\n<\/td>\n<\/tr>\n
 <\/td>\n<\/tr>\n
 <\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n

Les missions et comp\u00e9tences de l’enseignant.<\/span><\/a>
\nTextes et outils en appui<\/em><\/strong><\/h2>\n
\n

 <\/h2>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

\"\"<\/a>
\nRessources d’accompagnement du programme d’arts plastiques au cycle 4<\/h1>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
Les trois journ\u00e9es \u00a0\u00bb Nouveaux Programmes AP de COLL\u00c8GE \u00a0\u00bb se sont d\u00e9roul\u00e9es sur chaque bassin avec l’\u00e9nergie et la comp\u00e9tence de l’accompagnement de vos coll\u00e8gues formateurs que je remercie encore pour leur engagement fort.
\nChacun d’entre vous \u00e9tait convoqu\u00e9 et a du y assister
\nVous trouverez en compl\u00e9ment  ci-apr\u00e8s le lien vers la page Eduscol<\/a> d\u00e9di\u00e9e aux ressources d’accompagnement des programmes d’arts plastiques au cycle 4.<\/p>\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
 <\/td>\n<\/tr>\n
INSPECTION : information sur le suivi des personnels et conseils<\/strong><\/p>\n
Mesdames, Messieurs les professeurs d’arts plastiques<\/div>\n
 <\/div>\n
Je poursuis le suivi r\u00e9gulier de tous les personnels par des visites d\u2019inspection planifi\u00e9es selon les plus grands retards,  mais aussi selon un rythme adapt\u00e9 \u00e0 des situations conjoncturelles que vous me signalez.
\nCela doit participer \u00e0 un meilleur accompagnement de tous les personnels et une valorisation de leur engagement dans l\u2019\u00e9volution de leur carri\u00e8re.<\/div>\n
 <\/div>\n
Pour que nos \u00e9changes sur l\u2019investissement et la formation dispens\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves soient les plus constructifs possible,<\/div>\n
je vous explique ici les \u00e9l\u00e9ments importants \u00e0 pr\u00e9parer<\/strong> afin d’anticiper toute venue d’inspection, toujours annonc\u00e9e par votre \u00e9tablissement mais aussi directement sur votre mail professionnel.<\/div>\n
 <\/div>\n
A ma venue en classe pour consolider l’observation, je souhaiterais que vous puissiez me remettre<\/div>\n
 <\/div>\n
– la pr\u00e9paration de cours<\/strong> quant \u00e0 la s\u00e9ance observ\u00e9e faisant \u00e9tat des objectifs vis\u00e9s et des comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es<\/div>\n
 Toute cette pr\u00e9paration doit \u00eatre r\u00e9f\u00e9r\u00e9e au socle commun de connaissances et de comp\u00e9tences<\/strong>.<\/div>\n
  Les r\u00e9f\u00e9rences artistiques y sont clairement rep\u00e9r\u00e9es.<\/div>\n
 <\/div>\n
– la progression p\u00e9dagogique<\/strong> pour la p\u00e9riode ant\u00e9rieure et les pistes sur les prolongements envisag\u00e9s.<\/div>\n
 <\/div>\n
Dans des documents annexes<\/strong> vous ferez un \u00e9tat de :<\/div>\n
 <\/div>\n
– votre usage du num\u00e9rique<\/strong> dans le cours d’arts plastiques : (renvoi \u00e0 des traces ou productions r\u00e9alis\u00e9es en utilisant l\u2019outil informatique pouvant \u00eatre h\u00e9berg\u00e9es dans un espace\u00a0\u00bbgalerie virtuelle\u00a0\u00bb de l’\u00e9tablissement)<\/div>\n
– votre engagement dans les dispositifs transversaux et la part prise dans le travail en \u00e9quipe<\/strong> : histoire des arts, nouvelles modalit\u00e9s du brevet, socle, PPRE, accompagnement p\u00e9dagogique, projets culturels, espace d’art \u2026.<\/div>\n
-l’\u00e9tat de l‘\u00e9quipement de votre salle sp\u00e9cifique<\/strong> en remplissant la fi<\/a>che <\/a><\/div>\n
 <\/div>\n
Toutes les initiatives et investissements susceptibles de valoriser la place de la discipline dans la formation g\u00e9n\u00e9rale, artistique et culturelle des \u00e9l\u00e8ves <\/strong> pourront aussi \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9s.<\/strong><\/div>\n
 <\/div>\n
\u00ab Rendre compte \u00bb<\/strong> fait partie int\u00e9grante des charges pour tout fonctionnaire et la tenue attentive et pr\u00e9cise des cahiers de textes,<\/strong> y compris les cahiers de textes num\u00e9riques, constitue la trace premi\u00e8re de votre action p\u00e9dagogique.<\/div>\n
 Ce courrier de clarification adress\u00e9 sur vos boites professionnelles vise \u00e0 homog\u00e9n\u00e9iser nos rencontres en inspection et les rendre les plus productives dans le respect du fort investissement de chacun.<\/div>\n
 <\/div>\n
Nos rencontres sont br\u00e8ves m\u00eame si parfois elles sont compl\u00e9t\u00e9es par une r\u00e9union d’une \u00e9quipe \u00e9largie autour de l’enseignement d’histoire des art. Je les souhaite donc les plus riches possible.<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n

Programmation et progression  <\/strong><\/h2>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
Dans l’espace de l’ann\u00e9e et dans un maximum de 36 s\u00e9ances<\/strong>, vous allez devoir pr\u00e9voir, comment vous allez aborder les diff\u00e9rentes questions du programme<\/strong> pour chaque niveau.<\/div>\n
Cette progression sur l’ann\u00e9e<\/strong> est une pr\u00e9vision en amont vous permettant de trouver le moyen d’interroger tous les points explicit\u00e9s, par niveau, dans les programmes AP<\/div>\n
Lorsque vous la pr\u00e9voyez vous \u00eates attentifs \u00e0 l’articulation<\/strong> des sujets entre eux, \u00e0 l’alternance de dispositifs diff\u00e9rents, <\/strong>\u00e0 l’insertion d’exercices<\/strong> courts permettant, si besoin, d’approfondir des techniques utiles \u00e0 tous et \u00e9tant apparues comme non maitris\u00e9es, aux courts bilans<\/strong> de connaissances dont vous auriez besoin par moments.<\/div>\n
Il y a l\u00e0 une d\u00e9marche progressive (progression) <\/strong>qui doit aussi s’ins\u00e9rer parmi les contraintes du calendrier scolaire (programmation<\/strong> dans un calendrier) .<\/div>\n
 <\/strong><\/div>\n
Tout au long de l’ann\u00e9e, sans vous laissez entrainer \u00e0 rallonger les s\u00e9quences, vous \u00eates amen\u00e9s \u00e0 vous adapter \u00e0 une programmation locale<\/strong> non connue alors \u2026 et \u00e0 changer ou infl\u00e9chir votre pr\u00e9paration annuelle.<\/div>\n
Un travail de mise \u00e0 plat et pr\u00e9sentation en tableau<\/strong> vous permettra d’ajuster, de reprendre, de mettre en \u00e9vidence et d’organiser vos s\u00e9quences en tenant compte des c\u00e9sures des cong\u00e9s et des temps forts des conseils.<\/div>\n
Programmer par rapport au calendrier scolaire et ses imp\u00e9ratifs permet de g\u00e9rer des \u00e9valuations vari\u00e9es (oral, croquis, sujets, devoirs ou recherches) pour les bilans par trimestre<\/div>\n
 <\/div>\n
Dans un tableau, seront ainsi clairement rep\u00e9rables pour vous la probl\u00e9matique<\/strong> abord\u00e9e, les notions<\/strong> travaill\u00e9es, le vocabulaire<\/strong> \u00e0 retenir, le champ r\u00e9f\u00e9rentiel<\/strong> choisi en apport, la part d\u00e9clinable en histoire des arts et r\u00e9 interrogeable en trans disciplinarit\u00e9\u2026<\/strong><\/div>\n
 <\/div>\n
Vous trouverez ici dans une volont\u00e9 d’\u00e9changes de pratiques et non de mod\u00e9lisation,<\/strong> des exemples que certains coll\u00e8gues ont eu la grande g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9 d’accepter de porter \u00e0 la consultation de tous.<\/div>\n
 <\/div>\n
Cet espace n’a de sens que partag\u00e9.<\/div>\n
Il gagnera \u00e0 s’enrichir de votre mani\u00e8re de faire,<\/strong> si vous avez la gentillesse de m’adresser d’autres exemples<\/div>\n
 <\/div>\n
Que tous les participants soient remerci\u00e9s.<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\u2192Progression 6progression2012-2013<\/a>
\n\u2192Progression 5progression2012-201<\/a>
\n\u2192Progression 4Progression2012-2013<\/a>
\n\u2192Progression 3Progression2012-2013<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n
\n

Voir et comprendre une oeuvre \u00e0 partir de sa reproduction<\/h2>\n

Christian Vieaux, IA-IPR de l’acad\u00e9mie de Paris , revient \u00e0 partir de trois fiches sur l’approche de l’oeuvre <\/a>\u00e0 partir de sa reproduction avec un public d’\u00e9l\u00e8ves.<\/td>\n<\/tr>\n

\n
\n

Les missions de l’enseignant <\/span>
\nCirculaire N\u00b097-123 du 25-3-1997
\nBOEN N\u00b022 du 29-5-97<\/a><\/p>\n

\n<\/td>\n<\/tr>\n
Le socle commun <\/a>de connaissances et comp\u00e9tences<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
Le cahier de texte num\u00e9rique<\/strong>
\n<\/span>Le cahier de texte num\u00e9rique remplace la forme traditionnelle papier \u00e0 la rentr\u00e9e 2011. Le texte paru en date du 9 septembre au B.O. en d\u00e9finit les modalit\u00e9s de mise en oeuvre. <\/a><\/span>Que doit-on y trouver?
\n<\/span>un \u00e9clairage du 2 f\u00e9vrier 2011<\/a><\/span>
\nTableau sur la progression des comp\u00e9tences
\n<\/span>\u2192competences AP500<\/a>
\nL’obligation de tenue d’un cahier de texte<\/span>
\nCirculaire du 3 mai 1961<\/a><\/em><\/p>\n
\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
Quel sujet, quel probl\u00e8me , quelle notion…<\/strong>
\nComment bien pr\u00e9parer une s\u00e9quence au sein d’une progression
\nPreparer_son_cours-1<\/a>?<\/p>\n
\n

.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
\n

HISTOIRE DES ARTS<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
>>>>Le nouveau texte du B.O N\u00b041<\/a> et les points de vigilance
\nCe qui change \u00e0 compter de la session 2012
\nCette circulaire parue au BO abroge et remplace<\/strong> la note de service n\u00b0 2009-148 du 13 juillet 2009,  publi\u00e9e au B.O. n\u00b0 40 du 29 octobre 2009.<\/em>
\nElle insiste sur l’autonomie laiss\u00e9e aux \u00e9tablissements quant \u00e0 l’organisation<\/strong> mais pr\u00e9cise largement des points que nous avions relev\u00e9s comme laissant trop d’interpr\u00e9tations possible.<\/em>
\nSont explicitement d\u00e9taill\u00e9s les points suivants:<\/em>
\n–la coordination interdisciplinaire : Elle est formalis\u00e9e <\/strong>dans le projet d’enseignement de l’histoire des arts <\/em>
\n-l’\u00e9valuation <\/em><\/strong>(mention sur les bulletins \u00e0 tous niveaux et \u00e9ventuellement une note chiffr\u00e9e <\/em>En classe de troisi\u00e8me, une telle \u00e9valuation reste totalement distincte de l’\u00e9preuve terminale d’histoire des arts) L\u00e0 est rappel\u00e9 que l’oral est note d’examen non communiqu\u00e9e.<\/strong><\/em>
\n-le calendrier <\/em><\/strong>incitant \u00e0 ne plus \u00e9valuer trop t\u00f4t et \u00ab\u00a0donnant des pistes\u00a0\u00bb pour g\u00e9rer le calendrier et la venue des jurys dans le temps de service (<\/em>entre le 15 avril et le d\u00e9but des \u00e9preuves \u00e9crites du dipl\u00f4me national du brevet, en s’effor\u00e7ant de retenir la p\u00e9riode faisant suite aux conseils de classe du troisi\u00e8me trimestre. L’\u00e9preuve orale peut \u00eatre organis\u00e9e sur des heures ordinairement d\u00e9di\u00e9es aux cours dont les \u00e9l\u00e8ves de troisi\u00e8me sont alors dispens\u00e9s.)
\n-le cahier personnel et le dossier potentiel sur les objets d’\u00e9tudes <\/em><\/strong>qui peuvent aider l’\u00e9l\u00e8ve en tant que support de leur expos\u00e9 …<\/em>
\n–le nombre de sujets d’\u00e9tude dans la liste et l’ouverture quant aux p\u00e9riodes : <\/strong>cinq \u00ab\u00a0objets d’\u00e9tudes\u00a0\u00bb reli\u00e9s \u00e0 plusieurs des th\u00e9matiques transversales… avec au mois trois des six domaines- 1 ou 2 des cinq sujets d’\u00e9tudes choisis par l’\u00e9l\u00e8ve peuvent porter sur des si\u00e8cles ant\u00e9rieurs au XX\u00e8me.<\/em>
\n-les modalit\u00e9s communes <\/em><\/strong>La liste des objets d’\u00e9tude est mise \u00e0 la disposition du jury au moins cinq jours ouvr\u00e9s avant la date de l’\u00e9preuve. Le dossier facultatif est remis dans les m\u00eames d\u00e9lais. Le jour de l’\u00e9preuve, le jury choisit, parmi la liste propos\u00e9e par le candidat, l’objet d’\u00e9tude sur lequel porte son expos\u00e9.
\n -le passage en groupe reste possible (groupes de 3 maximum) en insistant sur le fait que l’\u00e9valuation peut \u00eatre diff\u00e9rente<\/em><\/strong>
\n-la grille<\/em><\/strong> ( une est donn\u00e9e \u00e0 titre indicatif) Il parait judicieux de ne pas plus morceler …<\/em>
\nAvoir une grille permet de passer en revue le fait que chacun des points a \u00e9t\u00e9 rendu vraiment \u00e9valuable pour chaque candidat au sein d’un groupe, gr\u00e2ce \u00e0 une s\u00e9rie de questions courtes appelant des r\u00e9ponses courtes mais argument\u00e9es. l’harmonisation entre les jurys est indispensable en amont et apr\u00e8s les oraux…<\/em> <\/span>
\n<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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Etre capable de comprendre  une oeuvre \u00e0 partir de sa reproduction
\n\u2192Lien<\/a><\/span><\/p>\n

>Une application au coll\u00e8ge<\/a> Niki de SAINT PHALLLE<\/span><\/p>\n

 <\/a><\/td>\n<\/tr>\n

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Faire r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l’oeuvre<\/span>
\nNormalisation de la pr\u00e9sentation des documents iconographiques donn\u00e9s pour l\u2019\u00e9preuve d\u2019arts plastiques
\nou d\u2019histoire des arts au baccalaur\u00e9at et dans les \u00e9preuves des concours de recrutement en arts plastiques.
\n<\/a>mise \u00e0 jour<\/td>\n<\/tr>\n

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<\/a>Savoir faire des choix prudents et maitris\u00e9s<\/span><\/a><\/h2>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\u2192 Le texte issu des formations 2008
\n<\/a>
\nLe n\u00e9cessaire cadrage du professeur qui montre des documents et fait faire une recherche :<\/strong>
\nRappelons ici  les pr\u00e9cautions indispensables \u00e0 prendre avec les documents que nous montrons ou que nous induisons \u00e0 partir de nos sujets.\u00a0\u00bbIl ne faut pas cr\u00e9er des occasions \u00e0 risques ou inciter les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 aller investiguer des champs d\u00e9licats avec des travaux d’artistes au sujet du corps, de la violence, de la religion … ou de la violence. Pour parler de \u00ab\u00a0corps m\u00e9tiss\u00e9s\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0d’hybridation\u00a0\u00bb en cinqui\u00e8me, nous pouvons revenir \u00e0 la base de toute construction imaginaire telle que la mythologie grecque et autres ont su nous le montrer. (Moiti\u00e9 humain moiti\u00e9 animal…….. Sphinge, sphinx …  etc).
\nLe pr\u00e9texte \u00e0 la r\u00e9f\u00e9rence contemporaine \u00e0 tout prix en s’abritant derri\u00e8re l’ouverture culturelle risque de poser d\u00e8s le cours, le probl\u00e8me de votre responsabilit\u00e9. Il faut \u00e9viter d’\u00eatre \u00ab\u00a0incitatif\u00a0\u00bb avec la pr\u00e9sentation de certaines r\u00e9f\u00e9rences sans avoir mesur\u00e9 les in\u00e9vitables rencontres que pourront faire les \u00e9l\u00e8ves par d\u00e9clinaison de mots cl\u00e9s lorsqu’ils compl\u00e9teront les recherches sur l’internet.<\/p>\n
Dans l’usage d’internet de fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, vous devez anticiper et faire une visite de sites pr\u00e9alable <\/strong>(suivant les moteurs courants)
\npuis  indiquer pr\u00e9cis\u00e9ment sur une fiche de travail donn\u00e9e \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve ce qu’il a \u00e0 faire<\/u>.. pour baliser les champs toujours et les limites de votre demande. Les recherches autres rel\u00e8vent de la responsabilit\u00e9 des parents qui ont charge de surveiller leurs enfants.<\/div>\n

Je vous invite \u00e0 \u00e9couter l’ intervention de Monsieur L’inspecteur g\u00e9n\u00e9ral sur le site de Cr\u00e9teil \u00e0 propos du \u00ab\u00a0corps\u00a0\u00bb dans le cadre des cours d’arts plastiques\u00a0\u00bb
\n>lien <\/strong><\/a>vers la page de l’acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil
\nMadame Rouch IA -IPR arts plastiques charg\u00e9e du suivi de l’histoire des arts
\n>Lien <\/a>vers les missions de l’enseignant<\/td>\n<\/tr>\n

\n
\n<\/td>\n<\/tr>\n
 <\/p>\n

La classe c\u00f4t\u00e9 du professeur
\n\"\"<\/span>
\nLien sur le dispositif d’accueil et d’accompagnement des professeurs stagiaires
\nanalysant pour le professeur stagiaire (mais utilisable aussi \u00e0 tout moment de sa carri\u00e8re)\u00a0\u00bb
\nla classe c\u00f4t\u00e9 du professeur\u00a0\u00bb<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

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<\/a><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n

La salle d’arts plastiques
\n<\/a>
\n<\/strong><\/strong><\/p>\n
\n

L\u2019atelier Arts Lab : r\u00e9inventer la salle d\u2019Arts plastiques<\/span><\/h1>\n<\/header>\n
\n
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Un t\u00e9moignage de Marie Bara, professeur agr\u00e9g\u00e9 d\u2019Arts Plastiques au coll\u00e8ge La Marquisanne et formatrice Arts Plastiques et Num\u00e9rique dans l\u2019acad\u00e9mie de Nice.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n


\nUsage du num\u00e9rique
\n\u2192L’\u00e9quipement d’une salle sp\u00e9cifique<\/strong> en ARTS PLASTIQUES
\nActEquipemAP2011<\/a>
\n\u2192L’\u00e9tat des \u00e9quipements de la salle (\u00e0 remplir lors de l’inspection)
\nPlansalleAP et ress10<\/a>
\nBoite \u00e0 bonnes id\u00e9es<\/strong>
\n\u2192Des dispositifs innovants facilitant la pratique en classe<\/a><\/td>\n<\/tr>\n