Archives mensuelles : août 2017

Tablettes en lettres : pistes et outils pour le travail collaboratif

La tablette favorise le travail en groupes, et au-delà, le travail collaboratif, avec pour référent l’écran de l’ordinateur de la classe vidéoprojeté. Dans cette configuration, le travail de l’élève se trouve non seulement au centre, mais il est aussi immédiatement discuté et corrigé.

Domaines de compétence Usage des tablettes
Orthographe Travail collaboratif de préparation à une dictée sur un PAD (FRAMAPAD, ETHERPAD,PIRATE PAD)
Langue en LCA

Appareillage collaboratif d’un texte ancien, préalablement à la traduction. La fonction Glossaire de la plateforme MOODLE de l’ENT de la Marne propose une présentation intéressante. En effet le professeur copie-colle le texte dans la plateforme. Les élèves entrent dans la partie Glossaire de Moodle l’analyse et le sens des mots du texte, selon les consignes et la démarche suivantes :

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→ Avantage de cette fonctionnalité de Moodle :
une fois cet appareillage effectué, celui-ci apparaîtra spontanément au lecteurau survol de la souris:

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Langue en LCA
Traduction collaborative d’un texte, du latin au français ou du français au latin à l’aide d’un PAD (ETHERPAD, FRAMAPAD, PIRATE
PAD)
Un exemple avec la bande annonce de Gladiator (sous-titrage avec WINDOWS MOOVIE MAKER):
le pad
la bande-annonce
Civilisation en LCA
Compte rendu de recherches internet sur PADLET
Un exemple avec Auguste :
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Créer un recueil collaboratif avec la fonction Base de Données de Moodle

Introduction

Comme son nom l’indique, la fonction Base de données de Moodle permet de recenser des données. Ces données consistent en des fiches dont le professeur crée le modèle et que lui et/ou les élèves complèteront.
Voici un exemple d’utilisation en français dans le cadre d’une séquence sur le lyrisme :
Il s’agissait de définir la poésie lyrique en regard de la poésie engagée. Pour cela, le choix est fait de partir d’un recueil propre à la classe rassemblant des poèmes et chansons de leur choix. L’objectif est donc de constituer, mais aussi de lire et de travailler ce corpus et au-delà, les notions de poésie et de lyrisme.

Déroulement :

Etape 1 : création des fiches-poèmes
Chaque élève intègre à la base de données deux poèmes ou chansons de son choix. Pour cela, l’élève complète une fiche préparée dans Moodle par l’enseignant. La fiche demande à l’élève, pour chaque poème, de renseigner l’auteur, le siècle, le thème, le type de vers et de l’accompagner d’une image (portrait de l’auteur, illustration…)
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Pour voir comment préparer la base et les fiches élèves :  tuto vidéo base de données Moodle
Etape 2 : travail lexical autour des fiches-poèmes (mots de leurs poèmes, mots de la poésie)
Pour s’approprier davantage leurs poèmes et en éclairer le sens, les élèves en recherchent les mots difficiles et les définissent en contexte dans la partie glossaire de Moodle. L’avantage de cette fonctionnalité de Moodle est qu’une fois rédigée, la définition apparaîtra spontanément au lecteur au survol de la souris (il aura suffi de cocher article lié automatiquement dans Glossaire).
Dans un second temps, les élèves font de même pour le vocabulaire de la versification en l’accompagnant d’un exemple tiré de leur recueil.
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 Voir document élève 1
Etape 3 : étude d’un poème et d’une illustration du recueil pour définir la poésie lyrique
Le professeur fait le choix pertinent d’un poème du recueil pour en tirer les caractéristiques du lyrisme, tout en s’appuyant sur l’illustration qui l’accompagnait. Un poème proposé par un élève fait donc l’ojet d’une lecture analytique.
Etape 4 : identifier la poésie lyrique
Afin de vérifier la compréhension de la notion, les élèves recherchent d’autres poèmes à thèmes lyriques dans le recueil, dont voici le sommaire :
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Voir document élève 2
Etape 5 : histoire littéraire
A partir du recueil, les élèves établissent une frise chronologique de l’histoire de la poésie.
Etape 6 : rédaction d’une préface au recueil
Pour terminer, ils synthétisent leurs connaissances en rédigeant une préface à leur recueil suivant certaines contraintes (voir document élève 2).
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Bilan :

La fonctionnalité Base de données de Moodle invite donc à constituer toutes sortes de groupements : leçons de langues, règles d’orthographe, exemples canoniques, citations… et d’anthologie : contes, nouvelles, banques d’images, oeuvres d’art étudiées en classe…. En collaborant au corpus, les élèves se sentent davantage impliqués et sont acteurs de leurs apprentissages.