{"id":1789,"date":"2024-11-23T18:07:22","date_gmt":"2024-11-23T17:07:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cardie\/?p=1789"},"modified":"2024-11-25T10:04:43","modified_gmt":"2024-11-25T09:04:43","slug":"universite-dautomne-de-lacademie-de-nice-lecriture-de-la-maternelle-a-la-terminale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cardie\/2024\/11\/23\/universite-dautomne-de-lacademie-de-nice-lecriture-de-la-maternelle-a-la-terminale\/","title":{"rendered":"Universit\u00e9 d’Automne de l’Acad\u00e9mie de Nice : l’\u00c9criture de la Maternelle \u00e0 la Terminale"},"content":{"rendered":"

L’Universit\u00e9 d’automne de l’acad\u00e9mie de Nice s\u2019est tenue Le 21 octobre 2024.<\/span>
\nSon originalit\u00e9 ? Rassembler au Lyc\u00e9e Saint-Exup\u00e9ry de Saint-Rapha\u00ebl des enseignants du premier et du second degr\u00e9 pour une journ\u00e9e de r\u00e9flexion et d’\u00e9changes autour des enjeux de l’\u00e9criture.<\/strong><\/span> Les intervenants ont explor\u00e9 les d\u00e9fis  de l’enseignement de l’\u00e9criture de la maternelle \u00e0 la terminale et montr\u00e9 des pratiques concr\u00e8tes dans toutes les disciplines.<\/span><\/p>\n

Les Intervenants (par ordre alphab\u00e9tique) :<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

\"Universit\u00e9<\/a>

Salle comble pour cette universit\u00e9 d’automne \u00e0 Fr\u00e9jus au lyc\u00e9e Saint-Exup\u00e9ry : l’\u00e9criture de la maternelle \u00e0 la terminale<\/p><\/div>\n

– Magali Brunel<\/strong> : professeure \u00e0 l’universit\u00e9 de Montpellier en didactique de la litt\u00e9rature<\/span>
\n– Dominique Bucheton<\/strong> : professeur \u00e9m\u00e9rite en sciences de l’\u00e9ducation, grand t\u00e9moin de la journ\u00e9e <\/span>
\n– V\u00e9ronique Cl\u00e9rico<\/strong> : professeure de math\u00e9matiques au coll\u00e8ge Jules Romains de Nice<\/span>
\n– H\u00e9l\u00e8ne Croisonnier<\/strong> : IA-IPR d’arts plastiques<\/span>
\n– St\u00e9phanie Mestre<\/strong> : IEN, Alpes-Maritimes, en charge de la mission Maternelle<\/span>
\n– Catherine Mottet<\/strong> : Inspectrice g\u00e9n\u00e9rale de l’\u00e9ducation, du sport et de la recherche (IGESR)\u2028 et responsable de la mission \u00ab Enseignement primaire \u00bb.<\/span><\/p>\n

La Conf\u00e9rence Inaugurale de Catherine Mottet : \u00ab les \u00e9l\u00e8ves ne sont pas hostiles \u00e0\u2028 l\u2019\u00e9criture, loin s\u2019en faut \u00bb<\/span><\/strong><\/span><\/h3>\n

Catherine Mottet<\/span>, inspectrice g\u00e9n\u00e9rale (IGESR) et responsable de la mission \u00ab Enseignement primaire \u00bb, a ax\u00e9 son intervention sur la continuit\u00e9 de l’enseignement de l’\u00e9criture de la maternelle \u00e0 la terminale. Elle s\u2019est notamment appuy\u00e9e sur les r\u00e9sultats d’une enqu\u00eate de l’Institut National de la Jeunesse et de l’\u00c9ducation Populaire (INJEP) qui r\u00e9v\u00e8le que 59% des jeunes de 14 \u00e0 18 ans \u00e9crivent quotidiennement, principalement des messages directs, des listes de courses ou de t\u00e2ches et des pens\u00e9es personnelles. C\u2019est dire l’importance de valoriser toutes les formes d’\u00e9criture : l’\u00e9cole joue un r\u00f4le crucial dans\u2028l’apprentissage des normes linguistiques. Mais on ne peut que constater le foss\u00e9 entre les \u00e9crits acad\u00e9miques de l\u2019\u00e9cole et les pratiques personnelles. Comment faire en sorte que ce que nous proposons aux \u00e9l\u00e8ves, qui est par nature scolaire, puisse rejoindre leur go\u00fbt pour l’\u00e9criture dans la sph\u00e8re priv\u00e9e ?\u2028<\/span> Ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9s les freins historiques et didactiques \u00e0 l’enseignement de l’\u00e9criture, le fait que l’\u00e9criture a toujours \u00e9t\u00e9 \u00e9troitement li\u00e9e \u00e0 la lecture et que cette relation historique a influenc\u00e9 les pratiques p\u00e9dagogiques. C\u2019est sur la question du brouillon<\/span>, \u00e9crit pr\u00e9paratoire, et dans la pratique de toutes les formes d\u2019\u00e9crits courts que se trouve une partie de la solution \u2026 pour rendre le plaisir d\u2019\u00e9crire.
\n<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

La Table Ronde a fait dialoguer chercheuses, inspectrices et enseignantes<\/span>
\nLes \u0017enjeux de l’\u00e9criture de la maternelle \u00e0 la terminale dans toutes les disciplines<\/span><\/h3>\n

Magali Brunel<\/span> traite de la cohabitation de l’\u00e9crit num\u00e9rique et de l’\u00e9crit papier. Elle travaille sur l\u2019int\u00e9r\u00eat d’int\u00e9grer les outils num\u00e9riques dans la classe et constate que l’\u00e9criture num\u00e9rique est d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sente \u00e0 l’\u00e9cole mais plus utilis\u00e9e par les enseignants que par les \u00e9l\u00e8ves. Elle plaide pour une approche adaptable qui tienne compte des sensibilit\u00e9s et talents des \u00e9l\u00e8ves dans une perspective inclusive. Elle note que les \u00e9l\u00e8ves per\u00e7oivent souvent l’\u00e9criture sur \u00e9cran de mani\u00e8re plus positive, le papier \u00e9tant davantage associ\u00e9 \u00e0 une corv\u00e9e. L’utilisation du num\u00e9rique pourrait ainsi r\u00e9duire l’anxi\u00e9t\u00e9 li\u00e9e \u00e0 l’orthographe et favoriser une \u00e9criture plus libre et motivante.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>

H\u00e9l\u00e8ne Croisonnier t\u00e9moigne sur les cahiers de travail : des merveilles !<\/p><\/div>\n

H\u00e9l\u00e8ne Croisonnier<\/span>, IA-IPR d’arts plastiques, a consacr\u00e9 son intervention aux carnets de travail dans la tradition des carnets de croquis des artistes. Elle a mis en lumi\u00e8re leur utilit\u00e9 pour encourager l’expression personnelle et la r\u00e9flexion critique chez les \u00e9l\u00e8ves : comment ces carnets peuvent servir de support pour documenter le processus cr\u00e9atif, r\u00e9fl\u00e9chir sur les \u0153uvres produites et d\u00e9velopper une \u00e9criture r\u00e9flexive. Elle a pr\u00e9sent\u00e9 des exemples concrets  r\u00e9alisations par des \u00e9l\u00e8ves, illustrant la richesse et la diversit\u00e9 des productions et a soulign\u00e9 que cet usage est tout \u00e0 fait transf\u00e9rable aux autres disciplines. (voir la note 1)<\/span>
\nFran\u00e7oise Fliche et V\u00e9ronique Cl\u00e9rico<\/span>, IGESR et professeure de math\u00e9matiques, ont abord\u00e9 la question souvent n\u00e9glig\u00e9e de l’\u00e9criture en math\u00e9matiques. Elles ont montr\u00e9 que l’\u00e9criture math\u00e9matique ne se limite pas \u00e0 la r\u00e9daction de d\u00e9monstrations formelles mais inclut la mise en mots des raisonnements, la justification des m\u00e9thodes et la communication des r\u00e9sultats.<\/span>
\nFran\u00e7oise Fliche s\u2019est int\u00e9ress\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9crit r\u00e9flexif en math\u00e9matiques : un moyen de placer l’\u00e9l\u00e8ve en m\u00e9tacognition avant m\u00eame qu\u2019il traite la t\u00e2che purement math\u00e9matique. L\u00e0 les \u00e9motions et sentiments ne sont plus exclus. L\u2019\u00e9l\u00e8ve est donc v\u00e9ritablement acteur de ses apprentissages et peut mieux entrer ensuite dans la r\u00e9solution math\u00e9matique. Fran\u00e7oise Fliche a \u00e9galement montr\u00e9 combien l\u2019entr\u00e9e en \u00e9criture math\u00e9matique n\u00e9cessite un travail pr\u00e9cis de la part de l\u2019enseignant sur l\u2019abstraction ; rien ne va pas de soi tant les signes peuvent \u00eatre polys\u00e9miques. V\u00e9ronique Cl\u00e9rico a pr\u00e9sent\u00e9 des pratiques pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9velopper ces comp\u00e9tences gr\u00e2ce \u00e0 un travail interdisciplinaire avec une coll\u00e8gue de fran\u00e7ais en 6\u00e8me.
\n<\/span>St\u00e9phanie Mestre<\/span>, IEN en charge de la mission Maternelle, a mis en avant les activit\u00e9s d’\u00e9criture tout au long du cycle d’apprentissage. Elle a partag\u00e9 des exemples d’activit\u00e9s o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves, d\u00e8s la maternelle, sont encourag\u00e9s \u00e0 \u00e9crire de mani\u00e8re cr\u00e9ative, ce qui leur permet d’explorer le langage tout en d\u00e9veloppant des comp\u00e9tences d’\u00e9criture. Mme Mestre a \u00e9galement discut\u00e9 de l’impact positif de ces pratiques sur la confiance en soi des \u00e9l\u00e8ves et leur motivation \u00e0 \u00e9crire.<\/span><\/p>\n

Dominique Bucheton : Un t\u00e9moignage \u00e9clair\u00e9<\/span><\/h3>\n
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Dominique Bucheton \u00e0 l’universit\u00e9 d’automne de Nice<\/p><\/div>\n

Dominique Bucheton a soulign\u00e9 l’importance de consid\u00e9rer l’\u00e9l\u00e8ve comme un sujet pensant et cr\u00e9atif.<\/span> Elle insiste sur la n\u00e9cessit\u00e9 d’engager les \u00e9l\u00e8ves dans l’\u00e9criture, surtout face \u00e0 l’\u00e9mergence d’outils comme ChatGPT et critique les attentes soci\u00e9tales qui se concentrent sur la communication et l’orthographe, au d\u00e9triment d’une approche plus r\u00e9flexive et personnelle de l’\u00e9criture au moment o\u00f9 cela devient plus urgent que jamais. Les \u00ab\u00a0\u00e9crits interm\u00e9diaires\u00a0\u00bb<\/span> \u2013 expression qu\u2019elle pr\u00e9f\u00e8re au terme de \u00ab brouillon \u00bb \u2013 doivent permettre de valoriser le processus d’\u00e9criture. La mission des enseignants, c\u2019est bien s\u00fbr de construire le rapport \u00e0 la norme \u00e9crite mais \u00ab est-ce que ce n’est pas davantage de faire de nos futurs \u00e9l\u00e8ves, futurs citoyens, des sujets pensant et \u00e9crivant leur point de vue \u00e0 eux, et non pas celui qui est d\u00e9velopp\u00e9 par Chat GPT, ou par le bulldozer des m\u00e9dias ? \u00bb<\/span> Et c\u2019est un processus long et lent qui accompagne la pens\u00e9e dans et pour le d\u00e9veloppement de chacun de mani\u00e8re absolument transversale.<\/span><\/p>\n

Vers une p\u00e9dagogie de l’\u00e9criture renouvel\u00e9e ?<\/span><\/h3>\n

L’Universit\u00e9 d’automne de l’acad\u00e9mie de Nice a \u00e9t\u00e9 une occasion pr\u00e9cieuse de r\u00e9flexion et de partage sur les pratiques d’enseignement de l’\u00e9criture quelles que soient les disciplines : en fran\u00e7ais, en math\u00e9matiques, en sciences ou en arts plastiques, l’\u00e9criture doit \u00eatre envisag\u00e9e comme une comp\u00e9tence fondamentale \u00e0 d\u00e9velopper tout au long de la scolarit\u00e9. Les interventions et contributions lors de la table ronde ont permis de mettre en lumi\u00e8re des approches p\u00e9dagogiques vari\u00e9es et souvent innovantes<\/span><\/strong>. En valorisant toutes les formes d’\u00e9criture, num\u00e9rique ou traditionnelle, \u00ab brouillons \u00bb et carnets de travail personnels, cette journ\u00e9e a voulu tracer les contours d’une p\u00e9dagogie et d\u2019une didactique articul\u00e9es, capables de pr\u00e9parer les jeunes \u00e0 devenir des citoyens cr\u00e9atifs, scripteurs \u00e9clair\u00e9s. <\/span><\/p>\n

(1) Retrouvez les documents et pr\u00e9sentations de Mme Croisonnier, IA-IPR d’arts plastiques :
\nPr\u00e9sentation dynamique : Le carnet de travail \u00e0 l’\u0153uvre : du plaisir d’\u00e9crire et de cr\u00e9er en arts plastiques<\/em><\/a>
\nTexte de l’intervention de Mme Croisonnier<\/a>
\nBibiographie : Les carnets aujourd’hui – outils d’apprentissage & objets de recherche, <\/i>Presses universitaires de Caen, dirig\u00e9 par Sophie H\u00e9bert-Loizelet et \u00c9lise Ouvrard, 2019. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

L’Universit\u00e9 d’automne de l’acad\u00e9mie de Nice s\u2019est tenue Le 21 octobre 2024. Son originalit\u00e9 ? Rassembler au Lyc\u00e9e Saint-Exup\u00e9ry de Saint-Rapha\u00ebl des enseignants du premier et du second degr\u00e9 pour une journ\u00e9e de r\u00e9flexion et d’\u00e9changes autour des enjeux de l’\u00e9criture. Les intervenants ont explor\u00e9 les d\u00e9fis  de l’enseignement de l’\u00e9criture de la maternelle \u00e0 … <\/p>\n

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