{"id":104,"date":"2016-10-06T11:12:25","date_gmt":"2016-10-06T09:12:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cdesc83\/?page_id=104"},"modified":"2018-02-01T15:51:53","modified_gmt":"2018-02-01T14:51:53","slug":"thematiques-cesc","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cdesc83\/thematiques-cesc\/","title":{"rendered":"Les Th\u00e9matiques CESC"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li>Pr\u00e9vention des addictions<\/li>\n<\/ul>\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nL&#039;alcool\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>L\u2019exp\u00e9rimentation d&rsquo;alcool concerne plus de neuf jeunes de 17 ans sur dix (92 %).A 11 ans, 59 % des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9clarent avoir d\u00e9j\u00e0 bu de l&rsquo;alcool au cours de leur vie ; ils sont 72 % \u00e0 l&rsquo;\u00e2ge de 13 ans et 84 % \u00e0 15 ans.<\/p>\n<p>\u00c0 l&rsquo;\u00e2ge de 17 ans, la plupart des consommations d&rsquo;alcool ont lieu le week-end, avec des amis. Les consommations solitaires ou en semaine s&rsquo;av\u00e8rent plut\u00f4t rares. En revanche, les consommations avec les parents sont assez communes.<\/p>\n<p>Le domicile priv\u00e9 ou celui des amis, les d\u00e9bits de boissons (bars, pubs puis discoth\u00e8ques) et le domicile parental sont les lieux de consommation les plus cit\u00e9s, les lieux publics ouverts et l&rsquo;\u00e9cole arrivant ensuite. De plus, les proportions de consommateurs r\u00e9guliers et de jeunes d\u00e9clarant des ivresses r\u00e9p\u00e9t\u00e9es sont corr\u00e9l\u00e9es \u00e0 la fr\u00e9quence de sorties dans les bars ou \u00e0 celles des soir\u00e9es entre amis. Cela sugg\u00e8re que les consommations d&rsquo;alcool des jeunes de 17 ans ont lieu, la plupart du temps, dans un cadre festif et convivial.<\/p>\n<p>Ce lien entre sociabilit\u00e9 et consommation est \u00e9galement retrouv\u00e9: \u00e0 l&rsquo;\u00e2ge de 15 ans, on observe une corr\u00e9lation entre la fr\u00e9quence des soir\u00e9es entre amis et l&rsquo;usage r\u00e9gulier.<\/p>\n<p>Les risques auxquels les jeunes s&rsquo;exposent sont en premier lieu ceux qui sont li\u00e9s aux effets imm\u00e9diats du produit. L&rsquo;alcool provoque en effet une d\u00e9sinhibition, une diminution du contr\u00f4le de soi, une alt\u00e9ration des r\u00e9flexes et de la vigilance, une perturbation de la vision, une mauvaise coordination des mouvements, une somnolence, etc. Les risques qui en d\u00e9coulent sont les accidents de la route ou domestiques, les violences &#8211; agies ou subies -, les rapports sexuels non voulus ou non prot\u00e9g\u00e9s. En outre.<br \/>\nMais la consommation d&rsquo;alcool pendant l&rsquo;adolescence comporte \u00e9galement des risques diff\u00e9r\u00e9s. Ainsi, l&rsquo;alcool a un effet d\u00e9l\u00e9t\u00e8re sur le d\u00e9veloppement de certaines r\u00e9gions c\u00e9r\u00e9brales ne terminant leur maturation qu&rsquo;en fin d&rsquo;adolescence ; plus la consommation d&rsquo;alcool commence \u00e0 un \u00e2ge pr\u00e9coce, plus les dommages sont importants. Enfin, une initiation pr\u00e9coce \u00e0 l&rsquo;alcool et une consommation excessive \u00e0 l&rsquo;adolescence sont des facteurs de risque d&rsquo;usages probl\u00e9matiques ult\u00e9rieurs.\u00a0<a href=\"http:\/\/solidarites-sante.gouv.fr\/IMG\/pdf\/Dossier_de_presse_mesures_alcool_jeunes.pdf\">http:\/\/www.alcool-info-service.fr\/L-alcool-et-vos-proches\/famille\/ados-alcool-soiree#.Wm8q_K7iaUk \u00a0<\/a><a href=\"http:\/\/solidarites-sante.gouv.fr\/IMG\/pdf\/Dossier_de_presse_mesures_alcool_jeunes.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">solidarites-sante.gouv.fr\/\u2026\/Dossier_de_presse_mesures_alcool_jeunes.pdf<\/a><a href=\"http:\/\/www.justice.fr\/fiche\/prevention-alcoolisme\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=JlCBkX1mHHE<\/a><a href=\"http:\/\/www.justice.fr\/fiche\/prevention-alcoolisme\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">justice.fr\/fiche\/prevention-alcoolisme<\/a><\/p>\n<p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nLe tabac\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Les jeunes sont particuli\u00e8rement concern\u00e9s par les dangers li\u00e9s au tabac, c\u2019est pourquoi il est n\u00e9cessaire de bien conna\u00eetre la gravit\u00e9 et les cons\u00e9quences de ce que fumer peut engendrer sur la sant\u00e9 et la vie.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nLes jeux\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab \u2026La d\u00e9pendance au jeu vid\u00e9o d\u00e9signe un trouble psychologique caract\u00e9risant un besoin irr\u00e9sistible et obsessionnel de jouer. On parle d\u2019addiction quand le jeu vid\u00e9o devient le principal centre d\u2019int\u00e9r\u00eat, voire l\u2019unique, au d\u00e9triment des autres activit\u00e9s (relationnelle, artistique, scolaire, sportive\u2026) Cette addiction est particuli\u00e8rement pr\u00e9occupante lors de l\u2019adolescence, p\u00e9riode importante o\u00f9 jeux et scolarit\u00e9 ne font pas bon m\u00e9nage.<br \/>\nLes jeux vid\u00e9o les plus \u00e0 m\u00eame d\u2019entra\u00eener une telle d\u00e9pendance seraient les jeux de r\u00f4le en ligne massivement multijoueur, o\u00f9 le joueur \u00e9volue dans un monde persistant. Ils ont comme particularit\u00e9s qu\u2019on y joue en r\u00e9seau \u2013 donc avec d\u2019autres joueurs, que l\u2019univers continue \u00e0 \u00e9voluer m\u00eame lorsqu\u2019on ne joue pas, le but \u00e9tant simplement de faire progresser et \u00e9voluer son personnage dans ces univers virtuels. Cette particularit\u00e9 d\u2019un jeu o\u00f9 l\u2019action continue en votre absence provoque une r\u00e9elle addiction !&#8230; \u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nLes m\u00e9dicaments\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Certains m\u00e9dicaments provoquent de v\u00e9ritables addictions. Les psychotropes, principalement les benzodiaz\u00e9pines, prescrites comme anxiolytiques et hypnotiques, sont les plus concern\u00e9s. Pr\u00e8s de 4 millions de Fran\u00e7ais en consomment r\u00e9guli\u00e8rement alors que leur prescription ne devrait pas d\u00e9passer quelques semaines. Moins fr\u00e9quemment, l\u2019addiction concerne un antalgique, un stimulant ou un autre m\u00e9dicament.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nLes stup\u00e9fiants\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Quels que soient les contextes socio-culturels, l\u2019adolescence est une p\u00e9riode privil\u00e9gi\u00e9e de qu\u00eates et d\u2019exp\u00e9rimentations nouvelles propices \u00e0 l\u2019adoption de comportements \u00e0 risques. La consommation de drogue appartient \u00e0 cette panoplie de comportements dont les adolescents sont particuli\u00e8rement friands.<br \/>\nD\u2019un point de vue scientifique et m\u00e9dical, les addictions sont des pathologies c\u00e9r\u00e9brales d\u00e9finies par une d\u00e9pendance \u00e0 une substance ou une activit\u00e9, avec des cons\u00e9quences d\u00e9l\u00e9t\u00e8res.<br \/>\nLes addictions concernent le tabac (nicotine), l\u2019alcool, le cannabis, les opiac\u00e9s (h\u00e9ro\u00efne, morphine), la coca\u00efne, les amph\u00e9tamines et d\u00e9riv\u00e9s de synth\u00e8se. Parmi les addictions sans substance, seul le jeu pathologique (jeux de hasard et d\u2019argent) est cliniquement reconnu comme une d\u00e9pendance comportementale dans les classifications diagnostiques internationales (DSM 5, CIM 10).<br \/>\n.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nCyber addiction \/ Cyber d\u00e9pendance\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab \u2026D\u00e9signant, \u00e0 l\u2019origine, toute d\u00e9pendance \u00e0 l\u2019ordinateur, ou plus largement \u00e0 l\u2019univers informatique, ce terme est aujourd\u2019hui utilis\u00e9 principalement pour d\u00e9signer une d\u00e9pendance qui s&rsquo;instaure chez une personne faisant un usage distordu des moyens de communication offerts par Internet. Cette personne est dans la recherche constante de connexion au r\u00e9seau informatique afin d\u2019y \u00e9tablir une communication, d\u2019 y trouver une information, du sexe ou du jeu virtuel. Elle \u00e9prouve une anxi\u00e9t\u00e9 d\u00e9sorganisatrice si elle ne peut pas se connecter, et sa vie personnelle et sociale s&rsquo;organise autour de la connexion. \u00c0 l&rsquo;image d&rsquo;une toxicod\u00e9pendance, le cyberd\u00e9pendant manifeste un ph\u00e9nom\u00e8ne de manque et peut recourir au mensonge pour r\u00e9duire l&rsquo;importance de son addiction.<br \/>\nLa typologie de la cyberd\u00e9pendance d\u00e9cline 3 types majeurs :<br \/>\n1- La \u00ab cyberjeu d\u00e9pendance \u00bb ou la forme de d\u00e9pendance \u00e0 Internet qui concerne les joueurs sur l\u2019ordinateur en r\u00e9seau.<br \/>\n2- La \u00ab cyberd\u00e9pendance relationnelle \u00bb qui concerne l\u2019\u00e9tablissement des relations via Internet et le suivi de ces relations par les moyens offerts par la technologie d\u2019Internet<br \/>\n3- La \u00ab cybersexe d\u00e9pendance \u00bb qui concerne la fr\u00e9quentation assidue des sites pour adultes \u00e0 contenu pornographique. \u2026 \u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<ul>\n<li>Citoyennet\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nConnaissance de la justice des mineurs\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Il s\u2019agit d\u2019une intervention qui vise \u00e0 faire prendre conscience \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves, que tout acte malveillant peut engendrer une sanction, et que les mineurs sont soumis \u00e0 la Loi comme tout citoyen\u2026 Depuis 1945, une justice propre s\u2019applique aux enfants et aux adolescents de moins de 18 ans. Elle fonctionne selon les r\u00e8gles de droit et de proc\u00e9dures, diff\u00e9rentes de celles des adultes, adapt\u00e9s aux mineurs et \u00e0 leur tranche d\u2019\u00e2ge.<\/p>\n<p>1 &#8211; Elle intervient pour prot\u00e9ger les mineurs en danger (maltraitance, inceste, prostitution\u2026).<\/p>\n<p>2 &#8211; Elle sanctionne les actes de d\u00e9linquance commis par un mineur (vol, racket, vandalisme\u2026)<\/p>\n<p>Elle recherche d\u2019abord \u00e0 rappeler au jeune ses devoirs vis-\u00e0-vis de la soci\u00e9t\u00e9 et \u00e0 lui faire prendre conscience de ses actes pour \u00e9viter la r\u00e9cidive, sans exclure toutefois une sanction p\u00e9nale (libert\u00e9 surveill\u00e9e, mise \u00e0 l\u2019\u00e9preuve, voire emprisonnement) si la gravit\u00e9 des faits et sa personnalit\u00e9 le justifient. <\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nConduites \u00e0 risques\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Les conduites \u00e0 risques repr\u00e9sentent le moyen d\u00a0\u00bbexprimer une souffrance, de se sentir exister et de faire passer un message. Elles se d\u00e9finissent comme un engagement d\u00e9lib\u00e9r\u00e9 et r\u00e9p\u00e9titif dans des situations dangereuses : ce qui est recherch\u00e9 c&rsquo;est le frisson. Certaines conduites font partie de l&rsquo;adolescence.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nConnaissance de la loi\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab Nul n&rsquo;est cens\u00e9 ignorer la loi \u00bb est \u00e0 la fois vrai et faux.<\/p>\n<p>Vrai, parce que chacun ne peut invoquer l&rsquo;ignorance de la loi pour \u00e9chapper \u00e0 ses devoirs, et que la loi vise chacun d&rsquo;entre nous.<\/p>\n<p>Faux, parce que la pr\u00e9somption de connaissance de la loi est en r\u00e9alit\u00e9 une fiction, tandis que la loi, \u00e0 l&rsquo;occasion de son parcours, ne s&rsquo;applique pas \u00e0 tous (dispositions conventionnelles, europ\u00e9ennes, transitoires, droits acquis, \u2026).<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nD\u00e9rives sectaires\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Dans le cadre de sa mission d&rsquo;enseignement et de l&rsquo;action men\u00e9e dans le domaine de la protection de l&rsquo;enfance, le minist\u00e8re de l&rsquo;\u00e9ducation nationale concourt \u00e0 la pr\u00e9vention et \u00e0 la lutte contre les d\u00e9rives sectaires et exerce une vigilance accrue. Une d\u00e9rive sectaire est: \u00ab\u00a0<em>un d\u00e9voiement de la libert\u00e9 de pens\u00e9e, d&rsquo;opinion ou de religion qui porte atteinte \u00e0 l&rsquo;ordre public, aux lois ou aux r\u00e8glements, aux droits fondamentaux, \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 ou \u00e0 l&rsquo;int\u00e9grit\u00e9 des personnes<\/em> \u00bb. Un enfant est en danger de risque sectaire lorsque lui sont impos\u00e9s par un groupe organis\u00e9 ou un individu isol\u00e9, des discours, pressions et des pratiques ayant pour but de cr\u00e9er, maintenir ou exploiter un \u00e9tat de suj\u00e9tion psychologique ou physique, le privant de tout ou partie de son libre arbitre avec des cons\u00e9quences dommageables pour lui<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nD\u00e9veloppement durable\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>L&rsquo;\u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable (EDD) permet d&rsquo;appr\u00e9hender le monde contemporain dans sa complexit\u00e9, en prenant en compte les interactions existant entre l&rsquo;environnement, la soci\u00e9t\u00e9, l&rsquo;\u00e9conomie et la culture. Le d\u00e9veloppement durable est d\u00e9fini comme le d\u00e9veloppement qui r\u00e9pond aux besoins des g\u00e9n\u00e9rations actuelles sans compromettre la capacit\u00e9 des g\u00e9n\u00e9rations futures \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 leurs propres besoin. Le d\u00e9veloppement durable a pour objet d&rsquo;aboutir \u00e0 un d\u00e9veloppement dont on dit souvent qu&rsquo;il repose sur \u00a0\u00bb trois piliers\u00a0\u00bb :<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li>\u00c9conomiquement viable (satisfaction des besoins d&rsquo;une g\u00e9n\u00e9ration) ;<\/li>\n<li>Socialement \u00e9quitable (solidarit\u00e9 entre les soci\u00e9t\u00e9s) ;<\/li>\n<li>\u00c9cologiquement reproductible<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nDevoir de m\u00e9moire et d&#039;histoire\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Adoss\u00e9e \u00e0 l&rsquo;enseignement de l&rsquo;histoire en classe, l&rsquo;Institution scolaire participe \u00e0 la politique de m\u00e9moire, qui met l&rsquo;accent sur certains faits historiques dans le but est de construire une m\u00e9moire collective autour de valeurs partag\u00e9es et de contribuer au sentiment d&rsquo;appartenance commune : le vivre ensemble. Il ne s&rsquo;agit pas pour autant de les confondre, mais d&rsquo;aller de l&rsquo;une \u00e0 l&rsquo;autre, de les allier en les distinguant. L&rsquo;histoire, c&rsquo;est la recherche de la v\u00e9rit\u00e9. La m\u00e9moire, c&rsquo;est le respect de la fid\u00e9lit\u00e9. Pour les enseignants, la m\u00e9moire est enseign\u00e9e comme objet d&rsquo;histoire, avec les regards crois\u00e9s d&rsquo;une m\u00e9thode historique qui permet de distinguer les m\u00e9moires individuelles et collectives selon les espaces et les temps historiques.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nDiscriminations\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab\u00a0\u2026Constitue une <strong>discrimination<\/strong> toute distinction op\u00e9r\u00e9e entre les personnes morales \u00e0 raison de l&rsquo;origine, du sexe, de la situation de famille, de l&rsquo;apparence physique, du patronyme, du lieu de r\u00e9sidence, de l&rsquo;\u00e9tat de sant\u00e9, du handicap, des caract\u00e9ristiques g\u00e9n\u00e9tiques, des m\u0153urs, de l&rsquo;orientation ou identit\u00e9 &#8230;\u00a0\u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nDon d&#039;organes, de Tissus Humains et de moelle osseuse\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Le don d&rsquo;organes est le pr\u00e9l\u00e8vement d&rsquo;organes et de tissus (on parle dans ce cas de don de tissus) d&rsquo;un corps humain (appel\u00e9 donneur) pour traiter des patients (appel\u00e9s receveurs) dont les organes essentiels sont gravement atteints. Le pr\u00e9l\u00e8vement chirurgical peut s&rsquo;effectuer sur des personnes mortes en \u00e9tat de mort c\u00e9r\u00e9brale (don d&rsquo;organes post mortem) ou sur des personnes vivantes (don d&rsquo;organes de son vivant). Il s&rsquo;agit de la premi\u00e8re \u00e9tape avant la r\u00e9alisation d&rsquo;une transplantation chez un receveur.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\n\u00c9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l&#039;information\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Dans notre \u00e8re num\u00e9rique il est important que tout citoyen &#8211; ou citoyen en devenir &#8211; soit sensibilis\u00e9 aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information pour qu&rsquo;il puisse se forger un avis objectif.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\n\u00c9galit\u00e9 Filles\/Gar\u00e7ons\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>L&rsquo;\u00c9cole compte parmi ses missions fondamentales celle de garantir l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 des chances des filles et des gar\u00e7ons. C&rsquo;est le sens des articles L. 121-1 et L. 312-17-1 du code de l&rsquo;\u00e9ducation qui disposent que l&rsquo;\u00c9cole contribue, \u00e0 tous les niveaux, \u00e0 favoriser la mixit\u00e9 et l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 entre les femmes et les hommes, notamment en mati\u00e8re d&rsquo;orientation, ainsi qu&rsquo;\u00e0 la pr\u00e9vention des pr\u00e9jug\u00e9s sexistes et des violences faites aux femmes.<br \/>\nLa loi du 8 juillet 2013 est venue rappeler que la transmission du respect de l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 entre les femmes et les hommes se fait d\u00e8s la formation dans les \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires. Elle a en outre introduit un nouvel enseignement moral et civique, qui \u00ab fait acqu\u00e9rir aux \u00e9l\u00e8ves le respect de la personne, de ses origines et de ses diff\u00e9rences, de l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 entre les femmes et les hommes, ainsi que de la la\u00efcit\u00e9 \u00bb (article L. 311-4 du code de l&rsquo;\u00e9ducation). Elle a enfin inscrit dans les missions des \u00e9coles sup\u00e9rieures du professorat et de l&rsquo;\u00e9ducation celle de \u00ab sensibiliser l&rsquo;ensemble des personnels enseignants et d&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 entre les femmes et les hommes et \u00e0 la lutte contre les discriminations \u00bb (article L. 721-2 du code de l&rsquo;\u00e9ducation)<br \/>\nConcr\u00e8tement, l&rsquo;action du minist\u00e8re en mati\u00e8re d&rsquo;\u00e9galit\u00e9 s&rsquo;inscrit dans le cadre de la convention interminist\u00e9rielle pour l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 entre les filles et les gar\u00e7ons, les femmes et les hommes dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif, 2013-2018. Au sein de la DGESCO, une mission \u00ab pr\u00e9vention des discriminations et \u00e9galit\u00e9 filles-gar\u00e7ons \u00bb est charg\u00e9e du suivi de la mise en \u0153uvre de cette convention, des relations interminist\u00e9rielles et interinstitutionnelles, des relations avec les associations ainsi que de l&rsquo;animation d&rsquo;un r\u00e9seau national de charg\u00e9-e-s de mission acad\u00e9miques.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nEngagement des \u00e9l\u00e8ves\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab \u2026\u00c0 une p\u00e9riode o\u00f9 l&rsquo;engagement des jeunes pour la d\u00e9fense des principes de la R\u00e9publique est primordial, la pr\u00e9sente circulaire vise \u00e0 donner un nouveau souffle \u00e0 la participation des lyc\u00e9ens \u00e0 la vie de leur \u00e9tablissement. L&rsquo;apprentissage de la citoyennet\u00e9 et du vivre ensemble est un objectif p\u00e9dagogique aussi important que la transmission des savoirs. Il participe de la construction de l&rsquo;individu et de l&rsquo;appr\u00e9hension de la responsabilit\u00e9. La connaissance des droits et des obligations des lyc\u00e9ens et leur expression dans les instances de la vie lyc\u00e9enne contribuent \u00e0 cette construction.<br \/>\nLes instances lyc\u00e9ennes concourent \u00e0 la qualit\u00e9 du climat scolaire tout en d\u00e9veloppant le sentiment d&rsquo;appartenance \u00e0 l&rsquo;\u00e9tablissement dans le cadre d&rsquo;un dialogue concert\u00e9 entre les lyc\u00e9ens et les personnels. Les conditions d&rsquo;enseignement et d&rsquo;apprentissage s&rsquo;en trouveront ainsi am\u00e9lior\u00e9es.<br \/>\nIl est donc essentiel de favoriser le partage de ces objectifs par l&rsquo;ensemble des acteurs de la communaut\u00e9 \u00e9ducative.<br \/>\nLa consultation nationale organis\u00e9e sur l&rsquo;ann\u00e9e scolaire 2013-2014 a permis d&rsquo;exprimer ces constats, de confirmer la n\u00e9cessit\u00e9 de sensibiliser davantage les \u00e9l\u00e8ves par une formation adapt\u00e9e et de mobiliser l&rsquo;ensemble de la communaut\u00e9 \u00e9ducative afin d&rsquo;encourager et d&rsquo;accompagner les initiatives lyc\u00e9ennes, condition n\u00e9cessaire \u00e0 l&rsquo;exercice de la responsabilit\u00e9 et \u00e0 l&rsquo;acquisition de l&rsquo;autonomie.<br \/>\nIl revient ainsi aux chefs d&rsquo;\u00e9tablissement de veiller aux respects des droits et libert\u00e9s des lyc\u00e9ens et d&rsquo;en faciliter l&rsquo;exercice : libert\u00e9s d&rsquo;expression, dont le droit de publication et le droit d&rsquo;affichage (articles R. 511-6, 7 et 8 du code de l&rsquo;\u00e9ducation), d&rsquo;association (article R. 511-9) et de r\u00e9union (article R. 511-10). \u2026 \u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nHarc\u00e8lement\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab \u2026La lutte contre le harc\u00e8lement est une priorit\u00e9 du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale. Priorit\u00e9 car le harc\u00e8lement va \u00e0 l\u2019encontre des valeurs d\u00e9fendues par l\u2019\u00e9cole : le respect de chacun, l\u2019acceptation des diff\u00e9rences, l\u2019apprentissage de la citoyennet\u00e9. La loi du plus fort ne peut pas r\u00e9gir les rapports entre \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\nPendant longtemps, et parfois encore aujourd\u2019hui, le harc\u00e8lement entre \u00e9l\u00e8ves a \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9 comme anodin, voire constitutif de la construction de nos enfants et de nos jeunes, laissant souvent entendre que ces violences \u00ab\u00a0forgeaient le caract\u00e8re\u00a0\u00bb. Pour contrer ces discours fatalistes, il est indispensable de mieux faire conna\u00eetre ce ph\u00e9nom\u00e8ne et ses cons\u00e9quences qui sont graves, parfois dramatiques sur les courts, moyens et longs termes. Il est essentiel de briser la loi du silence et de refuser que, pour une diff\u00e9rence, r\u00e9elle, suppos\u00e9e ou fantasm\u00e9e, un enfant puisse \u00eatre victime de brimades, d\u2019injures, de violences physiques, de rejet, de rumeurs \u00e0 r\u00e9p\u00e9tition. Or depuis 201, le minist\u00e8re de l&rsquo;\u00e9ducation nationale a mis en place une politique de lutte contre le harc\u00e8lement pour mieux appr\u00e9hender cette violence et la prendre en charge au sein de tous les \u00e9tablissements d&rsquo;enseignement \u2026 \u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nDangers d&#039;Internet et des M\u00e9dias Sociaux\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Les dangers des r\u00e9seaux sociaux comme Snapchat, Facebook oui Twitter guettent les adolescents car ils sont les premiers \u00e0 avoir adopt\u00e9 ces r\u00e9seaux sociaux. La moiti\u00e9 d&rsquo;entre eux se connectent tous les jours ou presque et les cas de d\u00e9rapages sont nombreux. Sur les r\u00e9seaux sociaux les messages peuvent se propager de mani\u00e8re virale. Plusieurs l&rsquo;ont appris \u00e0 leurs d\u00e9pens.<br \/>\nSi la faute est virtuelle les cons\u00e9quences sont bien r\u00e9elles.<br \/>\nLes r\u00e9seaux sociaux sont devenus \u00e0 la mode. Beaucoup s&rsquo;y mettent parce qu&rsquo;un de leur proche y est. La m\u00e9fiance ou la critique envers cette nouvelle technologie est endormie par la mode et l&rsquo;engouement des adolescents. Ils sont les plus nombreux et les plus actifs sur ces sites. C&rsquo;est pour cette raison qu&rsquo;ils sont les premi\u00e8res victimes de harc\u00e8lement moral, d&rsquo;injures, ou de photos obsc\u00e8nes. Les faits divers dus \u00e0 l&rsquo;utilisation de ces sites se sont multipli\u00e9s. Plus grave encore, les adolescents partagent leur vie priv\u00e9e sans se rendre compte que leur intimit\u00e9 est expos\u00e9e publiquement.<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias sociaux pr\u00e9sentent de r\u00e9els risques :<br \/>\n\u2022 Prise de conscience insuffisante de l&rsquo;accessibilit\u00e9 des commentaires, photos, et les risques d&rsquo;utilisation frauduleuse des donn\u00e9es qui en d\u00e9coulent. Les images qui circulent sur le net sont ineffa\u00e7ables.<br \/>\n\u2022 Cyberd\u00e9pendance<br \/>\n\u2022 Risque de distraction pour les jeunes qui font leurs devoirs sur ordinateur tout en \u00e9tant connect\u00e9s \u00e0 un r\u00e9seau social.<br \/>\n\u2022 Contacts ind\u00e9sirables et agressions sexuelles, les p\u00e9dophiles peuvent utiliser les r\u00e9seaux sociaux pour entrer en contact avec les victimes potentielles.<br \/>\n\u2022 Risque d&rsquo;\u00eatre ridiculis\u00e9, insult\u00e9 ou harcel\u00e9 par d&rsquo;autres utilisateurs (cyberharc\u00e8lement).<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\n&quot;Jeux dangereux&quot;\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab \u2026Ils ont toujours exist\u00e9 dans les cours d\u2019\u00e9cole et \u00e0 la maison, mais sont longtemps rest\u00e9s confidentiels. Aujourd\u2019hui plus que jamais, les jeux dangereux \u00e0 l\u2019\u00e9cole inqui\u00e8tent, d\u2019autant plus que le tristement c\u00e9l\u00e8bre \u00ab jeu du foulard \u00bb est compl\u00e9t\u00e9 par de nouvelles pratiques&#8230;<br \/>\nLa pr\u00e9vention des \u00ab jeux \u00bb dangereux et des pratiques violentes se poursuit en partenariat avec les associations agr\u00e9\u00e9es au niveau national. L\u2019\u00c9cole doit faire en sorte que, \u00e0 toutes les \u00e9tapes de leur scolarit\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves comprennent ce qu\u2019est un jeu dangereux comme le jeu d\u2019asphyxie l\u2019apn\u00e9e volontaire, les jeux de d\u00e9fi, d&rsquo;agression etc\u2026 \u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nLa\u00efcit\u00e9-Valeurs de la R\u00e9publique\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>L&rsquo;\u00c9cole transmet les valeurs de la R\u00e9publique : libert\u00e9, \u00e9galit\u00e9, fraternit\u00e9 ; la\u00efcit\u00e9 ; refus de toutes les discriminations. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tudient les grands textes qui les fondent.<br \/>\nIl appartient \u00e0 l&rsquo;ensemble des adultes qui interviennent aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves dans l&rsquo;exercice de leurs fonctions de faire partager ces valeurs.<br \/>\n\u00ab Outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission premi\u00e8re \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole de faire partager aux \u00e9l\u00e8ves les valeurs de la R\u00e9publique. Le droit \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation est garanti \u00e0 chacun afin de lui permettre [&#8230;] d&rsquo;exercer sa citoyennet\u00e9. \u00bb (loi d&rsquo;orientation et de programme pour l&rsquo;avenir de l&rsquo;\u00c9cole du 23 avril 2005 &#8211; art.2).<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nVivre ensemble\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Vivre ensemble: le ciment de toute d\u00e9mocratie qui favorise l&rsquo;expression de toutes ses composantes. A l&rsquo;heure de la mondialisation, \u00e0 l&rsquo;heure du multiculturel et des \u00e9changes entre les peuples, aborder la question du vivre ensemble est une mani\u00e8re de pr\u00e9server les \u00e9tats nations tout en les rendant ouverts<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li>Sant\u00e9 globale<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nEstime de soi et comp\u00e9tences sociales\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p><em>Soutenir les comp\u00e9tences psychosociales des adolescents pour favoriser les apprentissages au coll\u00e8ge.<\/em><br \/>\n\u2022 A l\u2019adolescence, s\u2019accumule une vari\u00e9t\u00e9 d\u2019images de soi, qui \u00e9largissent et complexifient le sens de l\u2019identit\u00e9 personnelle, et qui se r\u00e9percutent positivement ou n\u00e9gativement sur l\u2019acceptation de soi.<br \/>\n\u2022 Au centre d\u2019une dynamique identitaire complexe et mouvante, l\u2019adolescent doit se choisir lui-m\u00eame en tant qu\u2019objet d\u2019int\u00e9r\u00eat, de respect et d\u2019estime. C\u2019est la notion de narcissisme. Les besoins d&rsquo;estime, de reconnaissance et de respect sont des besoins fondamentaux.<br \/>\n\u2022 L\u2019estime de soi est le processus par lequel un individu porte des jugements positifs ou n\u00e9gatifs sur lui-m\u00eame, ses performances, ses aptitudes et ses m\u00e9rites\u2026 Il s\u2019agit d\u2019une \u00ab \u00e9valuation globale de la valeur de soi en tant que personne, donc du degr\u00e9 de satisfaction de soi \u00bb.<br \/>\n\u2022 L\u2019estime de soi recouvre une dimension g\u00e9n\u00e9rale propre \u00e0 chaque personne, mais est aussi sp\u00e9cifique \u00e0 six domaines : comp\u00e9tences cognitives, comp\u00e9tences athl\u00e9tiques, apparence physique, r\u00e9ussite et utilit\u00e9 sociale, rapport \u00e0 la loi, popularit\u00e9.<br \/>\n\u2022 L\u2019estime de soi contribue \u00e0 renforcer les comp\u00e9tences psychosociales de l\u2019adolescent : amour de soi (narcissisme), connaissance de soi et de ses comp\u00e9tences, sentiment d\u2019appartenance \u00e0 des collectifs, sentiment de confiance ; autant de comp\u00e9tences \u00e0 partir desquelles peuvent se d\u00e9velopper l&#8217;empathie et la reconnaissance de l\u2019alt\u00e9rit\u00e9, indispensables \u00e0 la communication interhumaine.<br \/>\n\u2022 L\u2019estime de soi a \u00e9galement un impact sur les comp\u00e9tences scolaires ; si elle est n\u00e9gative chez un \u00e9l\u00e8ve, ce dernier peut d\u00e9velopper des strat\u00e9gies d\u2019int\u00e9riorisation ou de contestation, qui nuisent \u00e0 sa posture d\u2019\u00e9l\u00e8ve et \u00e0 ses apprentissages scolaires.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nNutrition\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab\u00a0\u2026L&rsquo;\u00e9ducation nutritionnelle en milieu scolaire vise \u00e0 permettre \u00e0 l&rsquo;enfant ou au jeune d&rsquo;acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences pour prendre en main sa propre sant\u00e9. Pour Didier Jourdan, professeur en IUFM, elle doit \u00eatre prioritairement dispens\u00e9e par les enseignants eux-m\u00eames, soutenus par les infirmi\u00e8res et les m\u00e9decins scolaires ainsi que par les partenaires de l&rsquo;\u00e9cole dans le domaine de la sant\u00e9. De plus, elle ne peut prendre tout son sens qu&rsquo;ins\u00e9r\u00e9e dans une d\u00e9marche globale d&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 la sant\u00e9&#8230;\u00a0\u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nPr\u00e9vention du suicide\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p> \u00ab\u00a0\u2026 Les pouvoirs publics ont \u00e9rig\u00e9 la pr\u00e9vention et la lutte contre le suicide au rang de priorit\u00e9 de sant\u00e9 publique.<\/p>\n<p>L\u2019institution scolaire, qui constitue un milieu de vie essentiel pour l\u2019adolescent, n\u2019a pas pour vocation principale de soigner. Cependant sa mission \u00e9ducative comporte important volet de sant\u00e9 publique et d\u2019actions m\u00e9dicaux-sociales\u2026<\/p>\n<p>D\u00e8s lors, il appara\u00eet fondamental de s\u2019interroger sur le r\u00f4le et la place des acteurs de l\u2019\u00c9cole dans un r\u00e9seau de gestion de crise et de pr\u00e9vention des conduites suicidaires chez les adolescents<\/p>\n<p>Le terme \u00ab\u00a0conduite suicidaire\u00a0\u00bb peut recouvrir un champ tr\u00e8s large. Nous le d\u00e9finirons autour des notions d\u2019acte suicidaire, de la tentative de suicide, de l\u2019id\u00e9e suicidaire et des conduites \u00e0 risques. Elles s\u2019articulent toutes autour d\u2019une volont\u00e9 consciente ou inconsciente de mettre fin \u00e0 ses jours\u2026.\u00a0\u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nRisques auditifs\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab\u2026Quand on l\u2019\u00e9coute trop fort, trop longtemps et trop souvent, la musique peut devenir dangereuse pour l\u2019oreille. L\u2019exposition \u00e0 des niveaux sonores \u00e9lev\u00e9s peut provoquer ce qu\u2019on appelle des \u00ab traumatismes sonores \u00bb. C&rsquo;est-\u00e0-dire que l\u2019oreille interne, la partie la plus fragile de l\u2019oreille, peut \u00eatre touch\u00e9e. Elle est compos\u00e9e de milliers de cellules cili\u00e9es qui constituent notre \u00ab capital auditif \u00bb. Ces cellules sont fragiles, elles peuvent \u00eatre ab\u00eem\u00e9es ou d\u00e9truites par un son trop fort, brutal, aigu\u2026 Et elles ne se r\u00e9g\u00e9n\u00e8rent pas lorsqu\u2019elles sont d\u00e9truites\u2026\u00a0\u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nSommeil\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab\u2026La recherche sur l\u2019\u00e9veil et le sommeil a permis de conna\u00eetre les r\u00e9gions c\u00e9r\u00e9brales et les neurotransmetteurs impliqu\u00e9s dans leur gen\u00e8se, ainsi que l\u2019importance de leur r\u00e9gulation g\u00e9n\u00e9tique. Certains liens entre le sommeil et les performances intellectuelles, la m\u00e9moire, le m\u00e9tabolisme et l\u2019immunit\u00e9 sont mieux compris. Un bon sommeil \u00e9vite les troubles de l\u2019humeur et la somnolence, et r\u00e9duit les douleurs, les migraines et les crises d\u2019\u00e9pilepsie. Beaucoup reste encore \u00e0 d\u00e9couvrir, mais il appara\u00eet d\u00e9j\u00e0 clairement qu\u2019une privation chronique de sommeil est extr\u00eamement d\u00e9l\u00e9t\u00e8re tant pour le corps que pour l\u2019esprit.<\/p>\n<p>L\u2019adolescence est une p\u00e9riode de profonds changements biologiques, psychologiques et sociologiques. Le rythme veille-sommeil et la structure interne du sommeil, en lien avec ces autres changements, se modifient de fa\u00e7on importante avec \u00e0 la cl\u00e9 difficult\u00e9s d\u2019endormissement, diminution drastique du sommeil lent profond et retard de phase. Ces modifications physiologiques du sommeil entra\u00eenent privation de sommeil et somnolence diurne, major\u00e9es par les comportements et les habitudes de vie des adolescents. Ces perturbations \u00e0 cet \u00e2ge de la vie constituent un v\u00e9ritable probl\u00e8me de sant\u00e9 publique\u2026\u00a0\u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li>S\u00e9curit\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nPr\u00e9vention Routi\u00e8re\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab\u00a0\u2026 L\u2019\u00c9ducation \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 routi\u00e8re permet d\u2019aborder les notions de risque, de pr\u00e9vention et vie en soci\u00e9t\u00e9 : tous les \u00e9l\u00e8ves et les adultes partagent le m\u00eame espace de circulation et font face \u00e0 des situations \u00e0 risques. Le partage de l\u2019espace implique des relations aux autres et des tensions. Le civisme (respect de la loi) et la civilit\u00e9 (respect des autres) sont des notions essentielles pour permettre de partager cet espace. L\u2019\u00e9tude de la s\u00e9curit\u00e9 routi\u00e8re permet d\u2019aborder ces notions globales.<\/p>\n<p>La mobilit\u00e9 est n\u00e9cessaire pour se d\u00e9placer quotidiennement, que ce soit pour un stage, un examen, d&rsquo;un \u00e9tablissement \u00e0 l&rsquo;autre&#8230; La s\u00e9curit\u00e9 routi\u00e8re a des implications sociales et quotidiennes.<\/p>\n<p>\u2026 Un apprentissage raisonn\u00e9, r\u00e9current et r\u00e9alis\u00e9 le plus t\u00f4t possible, permet d\u2019agir sur sa s\u00e9curit\u00e9, celle des autres, sur sa sant\u00e9 et sur l\u2019environnement (choix des modes de d\u00e9placement ou du type de v\u00e9hicule). \u2026\u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nRisques majeurs\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Les Risques Majeurs (inondations; s\u00e9ismes, accidents nucl\u00e9aires,terrorisme etc&#8230;) sont des risques qui doivent \u00eatre enseigner afin de pouvoir identifier et r\u00e9agir en cons\u00e9quences.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nSecourisme\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Le Secourisme chez les jeunes doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme une discipline d\u2019apprentissage. Il faut afficher la volont\u00e9 de d\u00e9velopper chez les \u00e9l\u00e8ves des comportements citoyens, des initiatives et des d\u00e9marches de solidarit\u00e9, des savoirs et des savoir-faire leur permettant de r\u00e9agir efficacement, face \u00e0 des situations d\u2019incidents ou d\u2019accidents de sant\u00e9, \u00e0 partir de leurs apprentissages scolaires.<\/p>\n<p>Pour sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la pr\u00e9vention et \u00e0 l&rsquo;apprentissage des gestes de premiers secours, la p\u00e9riode de la scolarit\u00e9 au coll\u00e8ge repr\u00e9sente un moment privil\u00e9gi\u00e9 qui s&rsquo;inscrit dans un continuum \u00e9ducatif de l&rsquo;\u00e9cole au lyc\u00e9e.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li>Vie affective et sexuelle<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nContraception\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab\u00a0\u2026Dans le cadre des enseignements de SVT et des s\u00e9ances d&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 la sexualit\u00e9, les personnels informent sur la contraception ainsi que sur les lieux et services d&rsquo;accueil, d&rsquo;aide et d&rsquo;accompagnement de proximit\u00e9.<\/p>\n<p>La contraception d&rsquo;urgence : Le protocole national sur la contraception d&rsquo;urgence (pilule du lendemain Norl\u00e9vo) en milieu scolaire : \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0d\u00e9termine les modalit\u00e9s d&rsquo;administration de la contraception d&rsquo;urgence non soumise \u00e0 prescription obligatoire ni \u00e0 autorisation parentale pr\u00e9cise les dispositions \u00e0 respecter notamment le respect de la confidentialit\u00e9, la conduite d&rsquo;un entretien avec l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, l&rsquo;accompagnement et le suivi de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve\u2026\u00a0\u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\n\u00c9ducation \u00e0 la sexualit\u00e9\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab\u00a0\u2026 Les jeunes ont aujourd\u2019hui \u00e0 se situer parmi un ensemble de messages, d\u2019attitudes et de mod\u00e8les m\u00e9diatiques et sociaux li\u00e9s \u00e0 la sexualit\u00e9 souvent contradictoires, d\u00e9concertants, et parfois m\u00eame violents. C\u2019est pour r\u00e9pondre aux nombreuses questions et probl\u00e9matiques qui en d\u00e9coulent en termes d\u2019image de soi, de rapport \u00e0 l\u2019autre, de respect mutuel entre filles et gar\u00e7ons, de bien-\u00eatre, de r\u00e8gles de vie, que l\u2019\u00e9cole se doit \u00e9galement d\u2019apporter aux \u00e9l\u00e8ves des informations objectives et des connaissances susceptibles de les aider \u00e0 mieux conna\u00eetre et comprendre les dimensions psychologique, affective, sociale, et culturelle de la sexualit\u00e9.<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9ducation \u00e0 la sexualit\u00e9 permet d\u2019approcher, dans leur complexit\u00e9 et leur diversit\u00e9, les situations v\u00e9cues par les individus dans leurs relations interpersonnelles, familiales et sociales. S\u2019appuyant sur cette d\u00e9marche, la lutte contre les discriminations et les violences, pouvant aller jusqu\u2019au harc\u00e8lement, li\u00e9es \u00e0 l\u2019orientation sexuelle (r\u00e9elle ou suppos\u00e9e) ou \u00e0 l\u2019identit\u00e9 sexu\u00e9e, est un des leviers de l\u2019\u00e9galit\u00e9 entre les personnes.<\/p>\n<p>Et dans le cadre de l\u2019apprentissage du vivre ensemble, de la r\u00e9flexion sur la place des femmes et des hommes dans la soci\u00e9t\u00e9, l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la sexualit\u00e9 doit permettre de conduire une r\u00e9flexion face au sexisme et aux violences sexuelles qui se manifestent dans l\u2019ensemble de la soci\u00e9t\u00e9, y compris \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u2026.\u00a0\u00bb<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nInfections Sexuellement Transmissibles\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>\u00ab\u00a0\u2026L&rsquo;\u00e9pid\u00e9mie du VIH-sida et la multiplication des IST au sein de la population demeurent un enjeu majeur de sant\u00e9 individuelle et publique. L&rsquo;information des jeunes sur la pr\u00e9vention, le d\u00e9pistage anonyme et gratuit dans les syst\u00e8mes de soins et sur l&rsquo;int\u00e9r\u00eat de leur d\u00e9pistage pr\u00e9coce, reste primordiale. C&rsquo;est pourquoi la contribution de l&rsquo;\u00c9cole \u00e0 la politique nationale de lutte contre le sida et les IST est fondamentale.<\/p>\n<p>\u2026 Pour susciter et renforcer chez les \u00e9l\u00e8ves une prise de conscience et une responsabilisation, individuelle et collective, mais aussi une culture de la solidarit\u00e9, des actions doivent \u00eatre mises en \u0153uvre dans les coll\u00e8ges, d\u00e8s la classe de troisi\u00e8me et dans les lyc\u00e9es tout au long de l&rsquo;ann\u00e9e scolaire\u2026\u00a0\u00bb.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nPubert\u00e9\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>La pubert\u00e9 est un moment de la jeunesse durant lequel le corps se modifie, pour permettre la reproduction. Ces changements durent plusieurs ann\u00e9es, et influent sur l\u2019ensemble de la personnalit\u00e9. L\u2019adolescent grandit et acquiert plus d\u2019autonomie. Parfois, la pubert\u00e9 engendre des complexes, un manque de confiance en soi, ou des comportements \u00e0 risque.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li>Social\/Famille<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nConnaissance de l,institution scolaire\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>L\u2019institution scolaire est lue par la toute grande majorit\u00e9 des acteurs sociaux comme remplissant trois grands r\u00f4les qui tous trois sont inscrits dans son histoire, depuis le d\u00e9but du 19<sup>e<\/sup> si\u00e8cle. Ces r\u00f4les ou missions sociales de l\u2019\u00e9cole sont au c\u0153ur d\u2019un imaginaire commun et constituent d\u00e8s lors une sorte d\u2019\u00e9vidence reconnue par tous.<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9cole de l\u2019\u00c9ducation<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9cole de la Socialisation<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9cole de l\u2019Utilit\u00e9<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\n\u00catre parents d`\u00e9l\u00e8ves... \u00catre parent\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Les droits des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e0 assurer leur r\u00f4le \u00e9ducatif sont reconnus \u00e0 travers : un droit d\u2019information sur le suivi de la scolarit\u00e9 et du comportement scolaire de leurs enfants, un droit de r\u00e9union s\u2019exer\u00e7ant dans le cadre de r\u00e9unions collectives ou de rencontres individuelles, un droit de participation par leurs repr\u00e9sentants, membres ou non d\u2019une association, \u00e9lus ou d\u00e9sign\u00e9s pour si\u00e9ger dans les instances des \u00e9coles et des \u00e9tablissements scolaires.<\/p>\n<p>Le parcours scolaire des adolescents tient une place importante dans les pr\u00e9occupations des parents. M\u00eame si les actions d\u2019accompagnement s\u2019adressent plus directement aux adolescents, qu\u2019elles soient assur\u00e9es au sein des \u00e9tablissements scolaires ou en dehors, les parents sont souvent en recherche de soutien dans leur relation avec les personnels des \u00e9tablissements scolaires.<\/p>\n<p>Le d\u00e9cret du 28 juillet 2006 pr\u00e9cise les dispositions qui doivent \u00eatre prises pour faciliter les relations entre les parents et l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n<p>De bonnes relations et une coop\u00e9ration active entre les familles et l\u2019\u00e9cole ne peuvent que favoriser la r\u00e9ussite des enfants. Des temps dans l\u2019ann\u00e9e scolaire sont am\u00e9nag\u00e9s \u00e0 cette fin pour permettre aux parents de rencontrer les enseignants. Les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves ont aussi la possibilit\u00e9 de rencontrer les personnels d\u2019\u00e9ducation et les personnels de direction pour \u00e9voquer toute question relative \u00e0 la scolarit\u00e9 de leur enfant. Le directeur d\u2019\u00e9cole, le chef d\u2019\u00e9tablissement et les enseignants veillent \u00e0 ce qu\u2019une r\u00e9ponse soit donn\u00e9e aux demandes d\u2019information et d\u2019entrevues pr\u00e9sent\u00e9es par les parents.<\/p>\n<p>Des actions de m\u00e9diation et de rencontre se d\u00e9veloppent le plus souvent \u00e0 la demande des \u00e9tablissements scolaires. Il s\u2019agit de rassurer des familles \u00e9ventuellement angoiss\u00e9es par la scolarit\u00e9 de leur enfant. Ce type d\u2019intervention correspond \u00e0 un mouvement g\u00e9n\u00e9ral d\u2019ouverture de l\u2019\u00e9cole sur les probl\u00e9matiques familiales des \u00e9l\u00e8ves et sur leurs familles. L\u2019\u00e9chec et le d\u00e9crochage scolaires sont sources de conduites \u00e0 risques. Ainsi, aider l\u2019enfant \u00e0 r\u00e9ussir \u00e0 l\u2019\u00e9cole participe de sa protection.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nLa psychologie des adolescents\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>Du latin \u00ab\u00a0adolescere\u00a0\u00bb qui signifie l&rsquo;\u00eatre qui grandit ou qui est en train de grandir. L&rsquo;adolescence constitue une importante p\u00e9riode de transition dans le cours du d\u00e9veloppement humain. Elle est consid\u00e9r\u00e9e comme une p\u00e9riode centrale dans le d\u00e9veloppement de l&rsquo;individu. Cette p\u00e9riode se caract\u00e9rise par de nombreuses et importantes transformations qui touchent tous les aspects du d\u00e9veloppement.<\/p>\n<p>Le double mouvement constitu\u00e9 par le reniement de l&rsquo;enfance d&rsquo;une part et la recherche du statut d&rsquo;adulte de l&rsquo;autre, est \u00e0 l&rsquo;origine de la \u00ab\u00a0crise\u00a0\u00bb, du \u00ab\u00a0processus psychique\u00a0\u00bb que traverse tout adolescent. Sous la pression des \u00e9v\u00e8nements biologiques et corporels de la pubert\u00e9, on assiste \u00e0 la r\u00e9activation des int\u00e9r\u00eats sexuels. Les conflits se situent \u00e0 diff\u00e9rents niveaux : ind\u00e9pendance vis-\u00e0-vis des parents ; nouveau rapport au corps, modifi\u00e9 dans sa morphologie du fait de l&rsquo;apparition des caract\u00e8res sexuels secondaires ; deuil des objets infantiles ; tendance au repli narcissique ; questionnement sur l&rsquo;identit\u00e9.<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div class=\"sp-wrap sp-wrap-yellow\">\n<div class=\"sp-head\" title=\"Expand\">\nMaltraitance et droits des enfants\n<\/div>\n<div class=\"sp-body folded\">\n<p>La maltraitance \u00e0 enfant n&rsquo;est pas un ph\u00e9nom\u00e8ne r\u00e9cent, m\u00eame si, aujourd&rsquo;hui, on en parle plus. C&rsquo;est la prise de conscience de ce probl\u00e8me, le d\u00e9liement des langues, la m\u00e9diatisation de certaines affaires et l&rsquo;\u00e9laboration de textes l\u00e9gislatifs (convention des droits de l&rsquo;enfant par exemple) qui ont transform\u00e9 notre perception de cette forme de violence \u00e0 enfant.<\/p>\n<p>Les diff\u00e9rentes formes de maltraitance :<\/p>\n<p>1) Les violences physiques<\/p>\n<p>2) Les violences sexuelles<\/p>\n<p>3) Les violences psychologiques<\/p>\n<div class=\"spdiv\">[collapse]<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Pr\u00e9vention des addictions Citoyennet\u00e9 Sant\u00e9 globale S\u00e9curit\u00e9 Vie affective et sexuelle Social\/Famille<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"class_list":["post-104","page","type-page","status-publish","hentry"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"norco","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cdesc83\/author\/norco\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":null,"rttpg_excerpt":"Pr\u00e9vention des addictions Citoyennet\u00e9 Sant\u00e9 globale S\u00e9curit\u00e9 Vie affective et sexuelle Social\/Famille","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cdesc83\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/104","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cdesc83\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cdesc83\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cdesc83\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cdesc83\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=104"}],"version-history":[{"count":147,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cdesc83\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/104\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6783,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cdesc83\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/104\/revisions\/6783"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/cdesc83\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=104"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}