Que sait-on aujourd’hui de la place et des usages du numérique à l’École ? Comment la France se positionne-t-elle par rapport aux autres systèmes éducatifs à l’international ? Le numérique facilite-t-il les apprentissages ? Afin d’apporter des éléments de réponse à ces questions, la DEPP a rassemblé, dans un document de synthèse, les principaux résultats des enquêtes et études qu’elle a menées sur le sujet du numérique éducatif. Le document décrit également les projets de recherche qu’elle soutient sur la thématique du numérique éducatif.
Les principaux résultats
- L’équipement en terminaux numériques reste quatre fois plus élevé dans le second degré que dans le premier degré. La moitié des enseignants de collège considèrent que leur établissement scolaire ne dispose pas de l’infrastructure nécessaire pour utiliser l’IA dans l’enseignement.
- L’enseignement en France se caractérise par une faible intégration pédagogique du numérique. La formation des enseignants et leurs représentations du numérique permettent de mieux comprendre le faible recours au numérique dans l’enseignement en France, comparativement à d’autres pays.
- 75 % des élèves scolarisés en petite section de maternelle regardent les écrans ou jouent sur les écrans. L’encadrement de l’usage des écrans et la pratique d’autres activités jouent sur le lien observé entre exposition aux écrans et scores aux tests de compétences.
- Près de deux collégiens de 3e sur trois ont une maîtrise satisfaisante des compétences numériques leur permettant d’utiliser les outils numériques de façon raisonnée, sécurisée et écoresponsable. En France, les collégiens de 4e obtiennent des scores comparables à la moyenne des pays de l’UE en littératie numérique et des scores supérieurs à la moyenne en pensée informatique. Les élèves socioéconomiquement favorisés obtiennent de meilleurs résultats aux tests de compétences numériques que les élèves défavorisés.
- 28 % des collégiens et 23 % des lycéens sont victimes de violence en ligne.
- Les dotations en équipements numériques intervenues dans le premier degré sous la forme de classes mobiles n’ont pas d’effet notable sur les performances des élèves bénéficiaires mesurées en français et en mathématiques à l’entrée en 6e, un résultat en cohérence avec l’état des connaissances scientifiques sur le sujet (voir infra) et qui complète une précédente étude sur l’impact du Plan numérique sur les apprentissages au cycle 4.
- Le dossier de la DEPP :
