{"id":1107,"date":"2020-07-26T08:43:24","date_gmt":"2020-07-26T06:43:24","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=1107"},"modified":"2020-07-26T08:45:29","modified_gmt":"2020-07-26T06:45:29","slug":"un-espace-performance-au-cdi-rendre-les-eleves-acteurs-de-leur-culture-et-de-leurs-apprentissages","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/26\/un-espace-performance-au-cdi-rendre-les-eleves-acteurs-de-leur-culture-et-de-leurs-apprentissages\/","title":{"rendered":"Un espace \u00ab\u00a0Performance\u00a0\u00bb au CDI : rendre les \u00e9l\u00e8ves acteurs de leur culture et de leurs apprentissages"},"content":{"rendered":"<div>\n<p><span style=\"background-color: #fcfcfc; font-family: Cambria, Georgia, 'Times New Roman', Times, serif; font-size: 15.6016px; font-weight: bold; text-align: justify;\">Construire un CDI avec les \u00e9l\u00e8ves et pour les \u00e9l\u00e8ves, en accord avec leurs attentes, favoriser les situations de communication orale, travailler sur la motivation et l\u2019am\u00e9lioration du climat scolaire.<\/span><\/p>\n<p><strong>L&rsquo;id\u00e9e a m\u00fbri pendant plusieurs mois, puis est rapidement devenue une \u00e9vidence.<\/strong> Les mutations survenues depuis ces 5 derni\u00e8res ann\u00e9es dans toutes les m\u00e9diath\u00e8ques de tous les pays t\u00e9moignent de l&rsquo;\u00e9volution des pratiques chez les usagers : espaces collaboratifs, co -working, rencontres et d\u00e9couvertes, nouveaux services, nouvelles fonctions et donc nouveaux espaces, les lieux de documentation se d\u00e9finissent d\u00e9sormais <u>en fonction des attentes du public<\/u> et non plus en amont, selon un mod\u00e8le pr\u00e9 -d\u00e9fini et forc\u00e9ment descendant, qui risquerait bien d&rsquo;\u00eatre arbitraire et parfois peu pertinent<sup> [1]<\/sup> &#8230;<\/p>\n<div>En ce qui concerne les CDI, nombreux sont les documentalistes qui \u00e9prouvent ce sentiment de non -ad\u00e9quation du lieu &#8211; ou d&rsquo;ad\u00e9quation partielle &#8211; aux attentes des lyc\u00e9ens et m\u00eame des coll\u00e9giens. Dans les faits, cela se traduit souvent par une sur -fr\u00e9quentation du CDI par les \u00e9l\u00e8ves les plus \u00ab\u00a0scolaires\u00a0\u00bb de l&rsquo;\u00e9tablissement, les bons lecteurs ou encore les \u00ab\u00a0atypiques\u00a0\u00bb, \u00e0 a recherche d&rsquo;uns sorte de refuge&#8230;.<\/div>\n<div>D\u00e8s lors, que l&rsquo;on soit en coll\u00e8ge ou en lyc\u00e9e, la probl\u00e9matique des CDI est souvent la m\u00eame :<\/div>\n<ul>\n<li>Comment continuer d&rsquo;exister, en ces temps o\u00f9 le d\u00e9veloppement du num\u00e9rique et le nomadisme des outils ont g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 l&rsquo;acc\u00e8s au savoir pour tous, partout et sur tous supports ?<\/li>\n<li>Comment d\u00e9passer la fonction de simple \u00ab\u00a0biblioth\u00e8que scolaire\u00a0\u00bb, forc\u00e9ment r\u00e9ductrice ?<\/li>\n<li>Comment ouvrir le CDI au plus grand nombre ?<\/li>\n<li>Comment concilier d&rsquo;une part les activit\u00e9s purement scolaires (cours dispens\u00e9s par le professeur documentaliste autour du num\u00e9rique et de l&rsquo;<em>Education<\/em><em> aux M\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;Information<\/em>, lecture -plaisir et projets li\u00e9s \u00e0 l&rsquo;incitation \u00e0 la lecture, sous toutes ses formes et sur tous les supports, travail individuel, r\u00e9visions, etc.), activit\u00e9s indispensables, avec, d&rsquo;autre part, des activit\u00e9s plus en accord avec leurs attentes, o\u00f9 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, tout en apprenant, viendrait dans une d\u00e9marche plus personnelle, bas\u00e9e sur l&rsquo;\u00e9change, le partage, l&rsquo;auto -formation ?<\/li>\n<\/ul>\n<div><\/div>\n<div><u><strong>1. Pourquoi cr\u00e9er un ESPACE PERFORMANCE dans un CDI ?<\/strong><\/u><\/div>\n<div>Parce que la cr\u00e9ation d&rsquo;un \u00ab\u00a0ESPACE PERFORMANCE\u00a0\u00bb dans le CDI signifiait pour nous :<\/div>\n<div>1. Impliquer les \u00e9l\u00e8ves dans l&rsquo;\u00e9laboration de \u00ab\u00a0leur\u00a0\u00bb CDI, en fonction de leurs besoins, viser la co -construction plut\u00f4t que le mod\u00e8le descendant ne correspondant qu&rsquo;aux plus \u00ab\u00a0motiv\u00e9s\u00a0\u00bb.<br \/>\n2. Proposer un lieu central de type \u00ab\u00a0sc\u00e8ne ouverte\u00a0\u00bb \u00e0 tous les acteurs dans l&rsquo;\u00e9tablissement, \u00e9l\u00e8ves comme enseignants et autres personnels, un lieu qui suscite les \u00e9changes et cr\u00e9e du lien, dans la lign\u00e9e du \u00ab\u00a0CDI c\u0153ur civique de l&rsquo;\u00e9tablissement\u00a0\u00bb <sup>[2]<\/sup>, lieu de rencontre des diff\u00e9rentes \u00e9quipes p\u00e9dagogiques, lieu pivot dans lequel naissent les projets f\u00e9d\u00e9rateurs.<br \/>\n3. Favoriser la prise en compte des \u00ab\u00a0talents\u00a0\u00bb sp\u00e9cifiques des \u00e9l\u00e8ves (artistiques mais pas seulement), en parall\u00e8le aux comp\u00e9tences dites plus scolaires.<br \/>\n4. Proposer des situations dans lesquelles les \u00e9l\u00e8ves puissent exp\u00e9rimenter et d\u00e9velopper des comp\u00e9tences de communication orale, en tant que \u00ab\u00a0performers\u00a0\u00bb devant organiser leur prestation et se produire, mais \u00e9galement en tant que public.<br \/>\n5. G\u00e9n\u00e9rer un \u00ab\u00a0climat scolaire\u00a0\u00bb favorable aux apprentissages, faire que la vie dans l&rsquo;\u00e9tablissement ne se limite pas uniquement aux activit\u00e9s purement scolaires, mais que d&rsquo;autres activit\u00e9s puissent elles aussi devenir sources de motivation.<\/div>\n<div><\/div>\n<div><\/div>\n<p><u><strong>2. \u00ab\u00a0Espace Performance : petit mode d&#8217;emploi en 5 \u00e9tapes&#8230;\u00a0\u00bb<\/strong><\/u><\/p>\n<ul>\n<li><u><strong>ETAPE 1 : Trouver une surface disponible dans le CDI&#8230; ou pas !<\/strong><\/u><\/li>\n<\/ul>\n<div>En effet, dans les CDI de surface importante (en g\u00e9n\u00e9ral ceux de lyc\u00e9e), il est relativement facile de d\u00e9limiter un espace un peu \u00e0 l&rsquo;\u00e9cart et de le d\u00e9dier \u00e0 des activit\u00e9s particuli\u00e8res devant accueillir un ou plusieurs \u00ab\u00a0performers\u00a0\u00bb face \u00e0 son public. Ce fut le cas au CDI du lyc\u00e9e Saint -Exup\u00e9ry de Saint -Rapha\u00ebl o\u00f9 nous avons d\u00e9cid\u00e9 de transformer l'\u00a0\u00bbEspace Expositions\u00a0\u00bb, sous -exploit\u00e9, en \u00ab\u00a0Espace Performance\u00a0\u00bb.<br \/>\nMais si le CDI ne le permet pas, l&rsquo;Espace Performance peut \u00eatre ponctuel : propos\u00e9 par exemple une ou deux jours par semaine ou une fois par mois, sur le cr\u00e9neau midi -deux ou selon les modalit\u00e9s qui conviennent le mieux \u00e0 l&#8217;emploi du temps des \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;une part, et au choix d\u00e9fini par le professeur documentaliste, pilote du projet, l&rsquo;espace peut exister \u00e0 condition de le vouloir.<\/div>\n<div><\/div>\n<ul>\n<li><u><strong>ETAPE 2 : Concevoir le type d&rsquo;activit\u00e9s \u00e0 proposer :<\/strong><\/u><\/li>\n<\/ul>\n<p>Plusieurs domaines sont possibles : Musique, Arts plastiques, Litt\u00e9rature, Slam, Photographie, Cin\u00e9ma, Th\u00e9\u00e2tre&#8230; Selon les \u00ab\u00a0talents\u00a0\u00bb recens\u00e9s chez les \u00e9l\u00e8ves, un ou plusieurs domaines seront \u00e0 privil\u00e9gier. Le \u00ab\u00a0pr\u00e9 -projet\u00a0\u00bb sera forc\u00e9ment \u00e9labor\u00e9 par le professeur documentaliste qui, de par sa vision transversale de l&rsquo;\u00e9tablissement, des personnes -ressources sur lesquelles s&rsquo;appuyer (\u00e0 la fois \u00e9l\u00e8ves et adultes), de son r\u00e9seau \u00ab\u00a0culturel\u00a0\u00bb au sens large du terme, pourra d\u00e9finir un premier contenu des rencontres \u00e0 proposer \u00e0 tous dans cet espace.<br \/>\nUne fois le \u00ab\u00a0pr\u00e9 -projet\u00a0\u00bb \u00e9labor\u00e9, il sera indispensable de s&rsquo;appuyer sur un groupe d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0moteurs\u00a0\u00bb dans l&rsquo;\u00e9tablissement pour construire le projet plus avant, en le faisant \u00e9voluer en fonction de leurs attentes : d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s -\u00e9l\u00e8ves, \u00e9lus du CVL en lyc\u00e9e, classes particuli\u00e8res, \u00e9l\u00e8ves cr\u00e9atifs, ou personnalit\u00e9s plus \u00ab\u00a0discr\u00e8tes\u00a0\u00bb mais tout aussi porteuses&#8230;\u200b<\/p>\n<div><\/div>\n<ul>\n<li><u><strong>ETAPE 3 : D\u00e9finir un calendrier et des interventions :<\/strong><\/u><\/li>\n<\/ul>\n<p>Dans l&rsquo;espace Performance du CDI St -Ex, nous avons d\u00e9cid\u00e9 de privil\u00e9gier dans un premier temps le domaine de la <strong>Musique<\/strong>, principal &#8211; et parfois unique &#8211; domaine artistique (parmi les 6 domaines de l&rsquo;EAC) pleinement partag\u00e9 par la quasi -totalit\u00e9 des adolescents.<br \/>\nNous avons donc rep\u00e9r\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves musiciens, soit inscrits \u00e0 l&rsquo;option Musique du Bac, soit pratiquant un instrument de mani\u00e8re plus informelle (se promenant par exemple dans les couloirs avec leur instrument, jouant devant l&rsquo;\u00e9tablissement, etc.). Parall\u00e8lement, nous avons contact\u00e9 les diff\u00e9rentes personnes de notre r\u00e9seau culturel <em>Musique<\/em> : associations d&rsquo;artistes, musiciens ind\u00e9pendants, Conservatoire, radio locale \u00ab\u00a0Mosa\u00efque FM\u00a0\u00bb, responsables du P\u00f4le \u00ab\u00a0Musiques actuelles\u00a0\u00bb de la M\u00e9diath\u00e8que, etc.<br \/>\nLe principe de base \u00e9tant le <strong>\u00ab\u00a0<\/strong><u><strong>partenariat artistique<\/strong><\/u><strong>\u00ab\u00a0<\/strong>, nous tenions \u00e0 associer artistes confirm\u00e9s et \u00e9l\u00e8ves pour un concert commun, les \u00e9l\u00e8ves assurant la 1\u00e8re partie du groupe plus reconnu. C&rsquo;est ainsi que, de janvier \u00e0 juin 2014, quatre CONCERTS \u00ab\u00a0CD&rsquo;IN VALLEE\u00a0\u00bb se sont succ\u00e9d\u00e9s, le jeudi de 12h \u00e0 13h30, dans l&rsquo;espace Performance du CDI (voir document pdf).<\/p>\n<div><\/div>\n<ul>\n<li><u><strong>ETAPE 4 : Clarifier ses objectifs p\u00e9dagogiques :<\/strong><\/u><\/li>\n<\/ul>\n<div>Bien qu&rsquo;un tel projet ne puisse se concevoir sans avoir \u00e0 l&rsquo;esprit en amont des objectifs p\u00e9dagogiques, la clarification de ceux -ci surviendra lors de l&rsquo;\u00e9laboration elle -m\u00eame, en rencontrant les diff\u00e9rents acteurs du projet, en formulant et surtout en \u00e9coutant les attentes de chacun.<\/div>\n<div><strong>En cr\u00e9ant l&rsquo;Espace Performance du CDI St -Ex, nos objectifs \u00e9taient les suivants :<\/strong><\/div>\n<div><\/div>\n<div><strong><u>Du point de vue du lieu CDI :<\/u><\/strong><\/div>\n<ul>\n<li>Changer la repr\u00e9sentation du CDI, lieu de travail essentiellement scolaire et\/ou r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 un certain type d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves, forc\u00e9ment s\u00e9rieux et travailleurs.<\/li>\n<li>Inciter les \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0faibles -lecteurs\u00a0\u00bb \u00e0 fr\u00e9quenter et \u00e0 s&rsquo;approprier le lieu CDI.<\/li>\n<li>Construire avec les \u00e9l\u00e8ves un espace d&rsquo;accueil de type \u00ab\u00a0Biblioth\u00e8que 3\u00e8me lieu\u00a0\u00bb r\u00e9pondant \u00e0 leurs besoins r\u00e9els, afin de favoriser implication et motivation.<\/li>\n<li>D\u00e9velopper des situations de mixit\u00e9 des publics sp\u00e9cifiques au lyc\u00e9e : fili\u00e8res g\u00e9n\u00e9rales \/ fili\u00e8res professionnelles \/ GRETA.<\/li>\n<li>Amorcer une r\u00e9flexion avec les \u00e9l\u00e8ves sur la notion d'\u00a0\u00bbengagement\u00a0\u00bb via la rencontre avec le tissu associatif local.<\/li>\n<\/ul>\n<div><u><strong>Plus g\u00e9n\u00e9ralement, du point de vue de l&rsquo;\u00e9tablissement :<\/strong><\/u><\/div>\n<ul>\n<li>Proposer aux \u00e9l\u00e8ves un espace d&rsquo;expression dans le lyc\u00e9e, via la musique, le slam, ou toutes autres formes d&rsquo;expression artistique.<\/li>\n<li>Ouvrir l&rsquo;\u00e9tablissement aux ressources culturelles locales.<\/li>\n<li>Faire conna\u00eetre aux lyc\u00e9ens le vivier d&rsquo;artistes issus de l&rsquo;environnement culturel proche.<\/li>\n<li>D\u00e9velopper une culture g\u00e9n\u00e9rale des \u00e9l\u00e8ves en mati\u00e8re musicale.<\/li>\n<li>Favoriser le d\u00e9veloppement de l&rsquo;esprit critique face \u00e0 la diversit\u00e9 des expressions musicales, via la compr\u00e9hension des codes et des sp\u00e9cificit\u00e9s.<\/li>\n<li>Offrir une sc\u00e8ne potentielle aux \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re et Tle suivant l&rsquo;option Musique.<\/li>\n<\/ul>\n<div><u><strong>De mani\u00e8re plus globale, l&rsquo;objectif g\u00e9n\u00e9ral \u00e9tait de rendre les \u00e9l\u00e8ves acteurs de leur \u00ab\u00a0Culture\u00a0\u00bb au sens large du terme, et par extension, de leurs apprentissages.<\/strong><\/u><\/div>\n<div><\/div>\n<div><\/div>\n<ul>\n<li><u><strong>ETAPE 5 : Communiquer !<\/strong><\/u><\/li>\n<\/ul>\n<p>Pour \u00e9viter que le projet soit interpr\u00e9t\u00e9 et r\u00e9duit \u00e0 une simple \u00ab\u00a0animation\u00a0\u00bb, la communication en amont est essentielle, c&rsquo;est elle qui assurera la p\u00e9rennit\u00e9 du projet.<\/p>\n<div><u><strong>AVANT :<\/strong><\/u><\/div>\n<ul>\n<li>Aupr\u00e8s du chef d&rsquo;\u00e9tablissement et des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques : clarifier les objectifs p\u00e9dagogiques. R\u00e9diger un projet \u00e9crit d\u00e9taillant tous les aspects, puis le pr\u00e9senter \u00e0 l&rsquo;administration, et \u00e9ventuellement en Conseil P\u00e9dagogique et en Conseil d&rsquo;Administration. Envoyer un mail group\u00e9 \u00e0 tous les enseignants explicitant les objectifs.<\/li>\n<li>Aupr\u00e8s de l&rsquo;intendant : lors d&rsquo;un rendez -vous, expliquer les objectifs et d\u00e9finir ensemble les aspects logistiques (mat\u00e9riel \u00e0 pr\u00e9voir, restauration des \u00ab\u00a0performers\u00a0\u00bb et \u00e9ventuellement du public, aide \u00e9ventuelle des agents, etc.).<\/li>\n<li>Aupr\u00e8s de la Vie Scolaire : \u00e9changes sur les points li\u00e9s \u00e0 la gestion des \u00e9l\u00e8ves pendant la performance, formulation de l&rsquo;objectif commun de valorisation des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li>Aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves : impliquer le plus possible les \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0performers\u00a0\u00bb dans la logistique de pr\u00e9paration (r\u00e9alisation des affiches, distribution des flyers dans et hors l&rsquo;\u00e9tablissement, communication via les r\u00e9seaux sociaux&#8230;). D\u00e9finir \u00e9galement avec eux les modalit\u00e9s de communication \u00e0 destination des autres \u00e9l\u00e8ves, les canaux sp\u00e9cifiques \u00e0 utiliser, qu&rsquo;ils connaissent parfois mieux que nous..<\/li>\n<li>M\u00e9dias &amp; partenaires : pr\u00e9venir le journal local pour un article valorisant les \u00e9l\u00e8ves et les artistes, inviter un journaliste radio pour enregistrement du concert et interview des \u00e9l\u00e8ves et des artistes, etc. Ne pas oublier d&rsquo;inviter les partenaires, r\u00e9els mais aussi potentiels : Conservatoire, M\u00e9diath\u00e8que, Mairie, etc.<\/li>\n<li>Services Culturels de la Mairie : prendre rendez -vous avec l&rsquo;Elu \u00e0 la Culture pour lui pr\u00e9senter le projet (avec photos ou vid\u00e9os \u00e0 l&rsquo;appui), solliciter \u00e9ventuellement le pr\u00eat de la sc\u00e8ne, \u00e9tudier la possibilit\u00e9 d&rsquo;un partenariat plus \u00ab\u00a0officiel\u00a0\u00bb et donc p\u00e9renne.<\/li>\n<\/ul>\n<p><u><strong>PENDANT :<\/strong><\/u><\/p>\n<ul>\n<li>Pr\u00e9voir une couverture photo, assur\u00e9e par exemple par des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li>Voir \u00e9galement comment r\u00e9aliser un enregistrement vid\u00e9o de la prestation, en s&rsquo;appuyant par exemple sur des \u00e9l\u00e8ves ou sur une autre personne -ressource (parent, enseignant, association, Conservatoire, \u00e9cole audio -visuelle environnante).<\/li>\n<li>Si possible, r\u00e9aliser un \u00ab\u00a0teaser\u00a0\u00bb \u00e0 l&rsquo;issu du premier concert, qui deviendra support de promotion pour les concerts ou \u00e9v\u00e9nements suivants (<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=OA4RHzDO7qw\">voir teaser de f\u00e9vrier 2014 du premier CD&rsquo;IN VALLEE du lyc\u00e9e Saint -Exup\u00e9ry<\/a>).<\/li>\n<\/ul>\n<div><u><strong>APRES : <\/strong><\/u><\/div>\n<ul>\n<li>Tr\u00e8s souvent, l&rsquo;\u00e9nergie pass\u00e9e \u00e0 \u00e9laborer le projet fait oublier la communication post -\u00e9v\u00e9nementielle, pourtant essentielle : en effet, l&rsquo;exercice du compte -rendu \u00e9crit, parfois fastidieux, permet de prendre du recul, de mettre \u00e0 plat points forts et points faibles, et de formuler les r\u00e9ajustements indispensables pour la p\u00e9rennisation du projet.<\/li>\n<li>Envoyer un mail \u00ab\u00a0personnalis\u00e9\u00a0\u00bb \u00e0 tous les enseignants, ainsi qu&rsquo;aux \u00ab\u00a0facilitateurs\u00a0\u00bb du projet, car il s&rsquo;agit bien de donner du sens en f\u00e9d\u00e9rant tous les personnels de l&rsquo;\u00e9tablissement autour d&rsquo;une action commune centr\u00e9e sur la valorisation des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li>Exposer pour fid\u00e9liser : le plus rapidement possible, afficher dans l&rsquo;Espace Performance lui -m\u00eame les photos du concert. Eventuellement, proposer la projection de l&rsquo;enregistrement vid\u00e9o ou d&rsquo;extraits sur des cr\u00e9neaux horaires particuliers. Constituer une \u00ab\u00a0m\u00e9moire du lieu\u00a0\u00bb, par exemple en laissant en consultation libre un classeur rassemblant les photos de tous les concerts ou en s\u00e9lectionnant sur un pan de mur les photos les plus repr\u00e9sentatives.<\/li>\n<\/ul>\n<div><\/div>\n<div><\/div>\n<div><u><strong>3. Quel bilan apr\u00e8s 6 mois de vie de notre Espace Performance ?<\/strong><\/u><\/div>\n<p>1. L&rsquo;adh\u00e9sion des \u00e9l\u00e8ves a \u00e9t\u00e9 imm\u00e9diate, tant au niveau des \u00e9l\u00e8ves susceptibles de se produire en concert sur cette sc\u00e8ne, que du c\u00f4t\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0spectateurs\u00a0\u00bb.<br \/>\n2. Contrairement \u00e0 nos craintes, aucun abus n&rsquo;a \u00e9t\u00e9 observ\u00e9 de la part des \u00e9l\u00e8ves, que ce soit en terme d&rsquo;absent\u00e9isme ou d&rsquo;agitation particuli\u00e8re.<br \/>\n3. Du c\u00f4t\u00e9 des coll\u00e8gues enseignants de discipline, l&rsquo;accueil a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s positif, certains faisant le constat que ce type d&rsquo;actions \u00e9taient \u00ab\u00a0n\u00e9cessaires, car trop rares dans un \u00e9tablissement de 1600 \u00e9l\u00e8ves, o\u00f9 le lien entre tous n&rsquo;\u00e9tait pas si facile\u00a0\u00bb.<br \/>\n4. La d\u00e9couverte par les enseignants des \u00ab\u00a0talents cach\u00e9s\u00a0\u00bb de certains de leurs \u00e9l\u00e8ves leur a permis de poser sur eux un nouveau regard, notamment sur des lyc\u00e9ens discrets ou peu dou\u00e9s dans les mati\u00e8res scolaires.<br \/>\n5. Chez les \u00e9l\u00e8ves, les comp\u00e9tences de communication orale ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9es : bien sur lors de la prestation devant le public, mais \u00e9galement \u00e0 l&rsquo;occasion des r\u00e9unions li\u00e9es \u00e0 l&rsquo;organisation ou \u00e0 la promotion de l&rsquo;\u00e9v\u00e9nement. Les \u00e9changes en amont entre les diff\u00e9rents partenaires, \u00e9l\u00e8ves et adultes, ont g\u00e9n\u00e9r\u00e9 des comportements plus confiants et, tr\u00e8s rapidement, une modification des postures de communication, notamment face aux adultes.<br \/>\n6. Le principe de \u00ab\u00a0parrainage artistique\u00a0\u00bb, base du projet, a \u00e9t\u00e9 un succ\u00e8s puisqu&rsquo;une \u00ab\u00a0R\u00e9sidence d&rsquo;artiste\u00a0\u00bb de 4 jours a \u00e9t\u00e9 mise en place au mois de juin dans une salle de spectacle pr\u00eat\u00e9e par la Mairie. Pendant cette semaine, les \u00e9l\u00e8ves ont pu travailler leurs compositions avec les musiciens professionnels, puis un concert exceptionnel de fin d&rsquo;ann\u00e9e, gratuit et ouvert \u00e0 tous, est venu consacrer fin juin cette ann\u00e9e de programmation.<br \/>\n7. Des liens entre les \u00e9l\u00e8ves de fili\u00e8res g\u00e9n\u00e9rales et de fili\u00e8res professionnelles ont \u00e9merg\u00e9 \u00e0 l&rsquo;occasion des concerts et se sont poursuivis, la \u00ab\u00a0popularit\u00e9\u00a0\u00bb des \u00e9l\u00e8ves musiciens suite aux concerts venant souder les groupes d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves diff\u00e9rents entre eux.<br \/>\n8. La fr\u00e9quentation du CDI par des \u00e9l\u00e8ves peu enclins \u00e0 venir dans ce lieu (car jug\u00e9 trop scolaire) a augment\u00e9, certains y revenant par la suite pour d&rsquo;autres activit\u00e9s, r\u00e9visions, lectures, etc.<br \/>\n9. Des partenariats ont \u00e9t\u00e9 amorc\u00e9s :<br \/>\n&#8211; avec le P\u00f4le \u00ab\u00a0<em>Musique Actuelles<\/em>\u00a0\u00bb de la M\u00e9diath\u00e8que avec la mis en place d&rsquo;un pr\u00eat ponctuel de documents musicaux (documentaires, revues, partitions&#8230;), \u00e0 d\u00e9finir avec les \u00e9l\u00e8ves eux -m\u00eames.<br \/>\n&#8211; avec les Services Culturels de la Mairie, pour poser les bases d&rsquo;une r\u00e9flexion commune sur les prolongements \u00e0 donner \u00e0 cette action p\u00e9dagogique, dans un esprit de mutualisation d&rsquo;artistes.<\/p>\n<div><\/div>\n<div><u><strong>4. Et l&rsquo;ann\u00e9e prochaine ?<\/strong><\/u><\/div>\n<div>A partir de l&rsquo;ann\u00e9e prochaine, toujours sur la base du \u00ab\u00a0parrainage artistique\u00a0\u00bb, l&rsquo;espace Performance s&rsquo;ouvrira \u00e0 d&rsquo;autres domaines que la Musique. L&rsquo;accent sera mis sur la co -construction avec les \u00e9l\u00e8ves de cette programmation diversifi\u00e9e, via le CVL (Conseil de Vie Lyc\u00e9enne) et tous les \u00e9l\u00e8ves volontaires.<\/div>\n<div>Suite aux diff\u00e9rents contacts g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par les concerts, nous savons d&rsquo;ores et d\u00e9j\u00e0 que les rencontres porteront sur :<br \/>\n&#8211; La photographie avec des expositions communes \u00e9l\u00e8ves\/photographes confirm\u00e9s,<br \/>\n&#8211; L&rsquo;illustration, la peinture et la sculpture avec expositions communes \u00e9l\u00e8ves\/artistes, ainsi que des galeristes.<br \/>\n&#8211; Le cin\u00e9ma et la vid\u00e9o avec des r\u00e9alisateurs et com\u00e9diens,<br \/>\n&#8211; Le th\u00e9\u00e2tre avec des metteurs en sc\u00e8ne et com\u00e9diens (partenariats d&rsquo;ateliers en relation avec la programmation du Th\u00e9\u00e2tre d&rsquo;Agglom\u00e9ration, Le Forum).<br \/>\n&#8211; D&rsquo;autres performances nous ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9s spontan\u00e9ment par des groupes d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves : danse par un groupe d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves gar\u00e7ons, slam, beat -box, et \u00e9galement magie avec un \u00e9l\u00e8ve ayant d\u00e9j\u00e0 assur\u00e9 des premi\u00e8res parties de spectacles.<\/div>\n<p>D&rsquo;autres projets, en relation directe avec les disciplines et programmes d&rsquo;enseignement, sont \u00e9galement programm\u00e9s car propices aux \u00e9changes et d\u00e9bats : rencontres avec des \u00e9crivains et auteurs de BD, C@f\u00e9s -Sciences, C@f\u00e9s -Philo, expos\u00e9s ECJS, Semaine Culturelle organis\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves du CVL, sans oublier les animations port\u00e9es par un enseignant volontaire, voire par une classe particuli\u00e8re.<\/p>\n<div><\/div>\n<div><u><strong>En conclusion&#8230;<\/strong><\/u><\/div>\n<div>Pour g\u00e9rer cet Espace Performance et le faire vivre tout au long de l&rsquo;ann\u00e9e, un calendrier annuel pr\u00e9cis devra \u00eatre mis en place au mois de juin pour l&rsquo;ann\u00e9e suivante, en reprenant toutes les s\u00e9ances p\u00e9dagogiques men\u00e9es avec les diff\u00e9rentes classes, et en parall\u00e8le l&rsquo;occupation de cet espace, ses modalit\u00e9s de fonctionnement, son budget \u00e9ventuel (cr\u00e9dits FSE ou \u00e9tablissement, vot\u00e9 en CA), etc.<br \/>\nCette organisation permettra au documentaliste de ne pas s&rsquo;\u00e9parpiller dans la multiplicit\u00e9 des t\u00e2ches, et d&rsquo;\u00e9quilibrer animation de ce nouvel espace et formations p\u00e9dagogiques, indispensables.<\/div>\n<p>La <u><strong>co -construction<\/strong><\/u> avec les \u00e9l\u00e8ves sera \u00e9galement primordiale, m\u00eame si elle risque au d\u00e9part d&rsquo;\u00eatre un peu chronophage. C&rsquo;est pourtant \u00e0 ce prix que le CDI pourra envisager de \u00ab\u00a0<strong>rester cr\u00e9dible<\/strong>\u00a0\u00bb : en offrant une sc\u00e8ne ouverte \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves &#8211; toutes fili\u00e8res ou niveaux confondus &#8211; et en leur permettant de \u00ab\u00a0<strong>s&rsquo;auto -publier<\/strong>\u00a0\u00bb de mani\u00e8re r\u00e9fl\u00e9chie, face \u00e0 un public, en compl\u00e9tant ainsi les apprentissages scolaires par des apprentissages plus sociaux, de ceux qui donnent confiance en soi et aident \u00e0 avancer.<\/p>\n<div>Le d\u00e9fi pour le professeur documentaliste consistera \u00e0 ne pas juger la t\u00e2che achev\u00e9e lorsque la formule semblera enfin donner toute satisfaction : en effet, pour d\u00e9passer la fonction de \u00ab\u00a0simple biblioth\u00e8que scolaire\u00a0\u00bb, <strong>le CDI ne devra pas rester fig\u00e9, mais bien en constante r\u00e9\u00e9valuation, profond\u00e9ment <u>modulable<\/u> et <u>\u00e9volutif<\/u>.<\/strong><\/div>\n<div><\/div>\n<div><\/div>\n<div><\/div>\n<p>[1] Pour en savoir plus sur les mutations des biblioth\u00e8ques de plusieurs pays depuis ces 15 derni\u00e8res ann\u00e9es , et notamment leur r\u00e9flexion sur ce qu&rsquo;ils nomment \u00ab\u00a0l&rsquo;exp\u00e9rience de l&rsquo;usager\u00a0\u00bb, voir l&rsquo;article de Henrik JOCHUMSEN, Casper HVENEGAARD RASMUSSEN et Dorte SKOT -HANSEN \u00ab\u00a0<em>A new model for the public library in the knowledge and experience society, Research at the Royal School of Information and Library Science<\/em>\u00ab\u00a0, 2010, ainsi que le stage propos\u00e9 au Plan Acad\u00e9mique de Formation de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice \u00ab\u00a0Evolution des CDI : espaces et communication \u00e0 l&rsquo;\u00e8re du num\u00e9rique\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p>[2] BAYARD -PIERLOT Jacqueline, BIRGLIN Marie -Jos\u00e9, <em>Le CDI au c\u0153ur du projet p\u00e9dagogique<\/em>, Paris, Hachette, 1991 et LEBLOND Fran\u00e7oise, LEBFEVRE Etienne, <em>Un lien civique au c\u0153ur de l&rsquo;\u00e9tablissement,<\/em> Paris, Hachette, 1999.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/espace_performance_cdi_st_ex_aout_2014.pdf\">espace_performance_cdi_st_ex_aout_2014<\/a><\/p>\n<\/div>\n<div>Auteur : Christine Denel<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Construire un CDI avec les \u00e9l\u00e8ves et pour les \u00e9l\u00e8ves, en accord avec leurs attentes, favoriser les situations de communication orale, travailler sur la motivation et l\u2019am\u00e9lioration du climat scolaire. 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