{"id":1112,"date":"2020-07-26T08:48:17","date_gmt":"2020-07-26T06:48:17","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=1112"},"modified":"2020-07-26T08:48:17","modified_gmt":"2020-07-26T06:48:17","slug":"traam-emi-creation-dune-borne-darcade-de-retro-gaming","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/26\/traam-emi-creation-dune-borne-darcade-de-retro-gaming\/","title":{"rendered":"TRAAM EMI : Cr\u00e9ation d’une borne d’arcade de r\u00e9tro gaming"},"content":{"rendered":"

Traam EMI 2018-2019<\/span><\/span><\/p>\n

\"\"<\/span><\/span><\/p>\n

Cr\u00e9ation d’une borne d’arcade de r\u00e9tro gaming<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

<\/a> Suite \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019un FabLab au CDI, nous avons d\u00e9cid\u00e9 de poursuivre les actions p\u00e9dagogiques en cr\u00e9ant une borne d\u2019arcade dans le but de d\u00e9velopper l\u2019acquisition de savoirs et de comp\u00e9tences sur les jeux vid\u00e9o mais aussi de connaissances sur l’\u00e9conomie des m\u00e9dias et d’encourager la cr\u00e9ation libre.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Mots cl\u00e9s : jeux vid\u00e9o, biens communs, \u00e9conomie de l\u2019information, fab-lab, logiciel libre<\/span><\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>
\nObjectifs<\/u><\/span><\/span> : d\u00e9velopper des connaissances sur le m\u00e9dia \u00ab jeux vid\u00e9o \u00bb et sur les principes du libre et gratuit<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9l\u00e8ves impliqu\u00e9s<\/u><\/span> : une dizaine d’\u00e9l\u00e8ves de 6e et les membres de l’atelier multim\u00e9dia (une dizaine d’autres).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Professeurs de disciplines impliqu\u00e9s<\/u><\/span> : professeur documentaliste<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Outils et mat\u00e9riels utilis\u00e9s<\/u><\/span> : Rasberry Pi,<\/a> panneau de bois, kit joystick arcade et logiciel libre (recalbox<\/a>).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Pr\u00e9sentation du projet : <\/b><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Depuis maintenant 3 ans, nous avons d\u00e9velopp\u00e9 un espace de cr\u00e9ation multim\u00e9dia au CDI du coll\u00e8ge de La Marquisanne \u00e0 Toulon<\/a>. Dans l’esprit d’un Makerspace <\/a>ou d’un Fab-Lab, <\/a>nous cherchons \u00e0 d\u00e9velopper de la cr\u00e9ativit\u00e9 chez les \u00e9l\u00e8ves. De plus, nous pensons que la forme scolaire peut influencer les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques utilis\u00e9es par les enseignants. Plus qu’un simple espace suppl\u00e9mentaire, c’est aussi un lieu qui favorise le changement de posture dans la transmission de connaissances et l’acquisition de comp\u00e9tences entre les \u00e9l\u00e8ves et les professeurs.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Pour cette ann\u00e9e, nous avons poursuivi la r\u00e9flexion sur la partie jeux vid\u00e9o de cet espace multim\u00e9dia. Nous avions d\u00e9j\u00e0 propos\u00e9 des activit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la cr\u00e9ation de recalbox<\/a> l’ann\u00e9e derni\u00e8re pour former un espace ludique. Cette ann\u00e9e, nous nous sommes lanc\u00e9s dans la cr\u00e9ation d’une borne d’arcade de r\u00e9tro gaming. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Dans quel but ?<\/span><\/b><\/p>\n

Nous avions deux objectifs :<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

1- Dans la continuit\u00e9 des ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes, nous avions \u00e0 c\u0153ur de poursuivre les travaux autour des droits d’auteur, de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle et aller jusqu’\u00e0 la notion de \u00ab biens communs \u00bb. En effet, la cr\u00e9ation de ce type d’espace a pour but de partager les savoirs et les savoir-faire dans l’esprit des biens communs. Les logiciels employ\u00e9s sont libres, open source et gratuits. Cet \u00e9tat d\u2019esprit permet d’avoir des activit\u00e9s qui interrogent les \u00e9l\u00e8ves sur leurs pratiques cr\u00e9atives et leurs habitudes de copier-coller ou de piratage par exemple.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

2- Dans un autre objectif, nous avons tent\u00e9 d’aborder les jeux vid\u00e9o comme un m\u00e9dia \u00e0 part enti\u00e8re. En effet, nous constatons que dans l’EMI, telle qu’elle est enseign\u00e9e \u00e0 l’heure actuelle, les jeux vid\u00e9o ne figurent pas dans les r\u00e9f\u00e9rentiels. Or, c’est un objet artistique dans la cr\u00e9ativit\u00e9 (dessins, design, mod\u00e9lisation 3D, game design<\/a>) mais il est aussi un objet communicationnel (serious game, advergame<\/a>, jeux historiques comme Assasin’s Creed). En tout cas, il est int\u00e9ressant de constater que certains s’en emparent comme moyen de promotion (marketing, management, politique…). Tout comme le cin\u00e9ma ou la t\u00e9l\u00e9vision en leur temps, les jeux semblent avoir enclench\u00e9 un passage de la sph\u00e8re des loisirs vers la sph\u00e8re de l’\u00e9cole. Alors, nous souhaitons d\u00e9passer la simple utilisation en classe pour en faire un r\u00e9el objet d’enseignement pour nos \u00e9l\u00e8ves. Enfin, on peut m\u00eame consid\u00e9rer que certains jeux vid\u00e9o comme Fortnite poss\u00e8dent les m\u00eames caract\u00e9ristiques que les r\u00e9seaux sociaux tels que Facebook ou SnapChat dont il est n\u00e9cessaire de discuter avec des adolescents.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

D\u00e9roulement et mise en \u0153uvre :<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Nous nous sommes appuy\u00e9s sur la p\u00e9dagogie de projet. Nous avons list\u00e9 les \u00e9tapes de la cr\u00e9ation et chaque \u00e9l\u00e8ve a pu prendre sa place en fonction de ses capacit\u00e9s propres mais aussi se former en fonction des t\u00e2ches \u00e0 accomplir.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Nous avons d\u00e9coup\u00e9 le projet en 3 grandes phases :<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Phase 1 :<\/strong><\/span> L’exposition et l’explication des mod\u00e8les de cr\u00e9ation dans les jeux vid\u00e9o : l’aspect historique pour le c\u00f4t\u00e9 r\u00e9tro gaming, les modes de production avec le game design par exemple, voire l’\u00e9conomie du jeux vid\u00e9o. Cette phase a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s courte car la majorit\u00e9 de ces connaissances avaient \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es l’ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Phase 2 :<\/strong><\/span> La recherche d’informations sur la fa\u00e7on de faire. L’id\u00e9e \u00e9tait d’\u00e9viter toutes formes de piratage et de s’orienter vers les solutions \u00ab libres et gratuites \u00bb et les \u00ab Creatives Commons \u00bb.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Phase 3 :<\/span><\/strong> La cr\u00e9ation de la borne d’arcade et la phase de test.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Toutes ces phases se sont d\u00e9roul\u00e9es dans un laps de temps assez court puisque nous sommes rest\u00e9s dans la logique d’un atelier multim\u00e9dia c’est \u00e0 dire un groupe d’\u00e9l\u00e8ves volontaires, dans des cr\u00e9neaux horaires r\u00e9guliers (1h \u00e0 2h par semaine), sur le temps m\u00e9ridien et \u00e0 la fin des cours. En tout, cela nous a pris 6h environ.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Quelle \u00e9valuation et quelle trace pour les \u00e9l\u00e8ves ? :<\/span><\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Nous utilisons Folios pour valider les comp\u00e9tences dans les parcours et pour garder une trace. Ainsi, ils pourront le pr\u00e9senter dans le cadre de l’oral de brevet s’ils le souhaitent. Nous remplissons le LSU sur les comp\u00e9tences utiles \u00e0 l’orientation de certains \u00e9l\u00e8ves. Nous nous sommes bas\u00e9s sur les r\u00e9f\u00e9rentiels de comp\u00e9tences en EMI et en EMC (voire en Technologie) et sur les comp\u00e9tences num\u00e9riques Pix.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

EMI et socle commun 2016<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a> :<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen :<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– La r\u00e8gle et le droit<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Domaine 5 : les repr\u00e9sentations du monde et l\u2019activit\u00e9 humaine<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Imaginer et r\u00e9aliser des productions en passant d\u2019un mod\u00e8le \u00e9conomique au monde du domaine libre<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

EMI et les nouveaux programmes (cycle 2 et 3)<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a><\/p>\n

– Questionner le monde : les creative commons<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Mod\u00e9liser et concevoir des outils num\u00e9riques<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

<\/a> Domaine EMI : Matrice g\u00e9n\u00e9rale Toulouse<\/u><\/span><\/span><\/span> : <\/span><\/span><\/span>http:\/\/cache.media.eduscol.education.fr\/file\/EMI\/61\/0\/MAJ-Matrice-EMI-TraAMDoc-Toulouse_546610.pdf<\/u><\/span><\/span><\/span><\/a><\/p>\n

<\/a> – Etre auteur : conna\u00eetre le droit, attribuer des droits, conna\u00eetre l\u2019\u00e9conomie des m\u00e9dias<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Partager l\u2019information ; redocumentarisation et \u00e9ditorialisation<\/span><\/span><\/span><\/p>\n


\nDisciplines EMC et Technologie<\/u><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Savoir rep\u00e9rer les diff\u00e9rentes licences<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Comprendre les diff\u00e9rences entre libre et gratuit<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Comprendre les enjeux \u00e9conomiques autour des licences et du droit d\u2019auteur<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Comprendre les CGU<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Respecter les sources et les droits d\u2019auteur et l\u2019utilisation de sons ou d\u2019images libres de droit<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Utiliser de mani\u00e8re raisonn\u00e9e les ressources sonores, graphiques et vid\u00e9os sur Internet<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Produire des \u0153uvres de mani\u00e8re responsable<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Conna\u00eetre la notion d\u2019\u00ab identit\u00e9 num\u00e9rique \u00bb et savoir g\u00e9rer sa pr\u00e9sence num\u00e9rique<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Identifier et choisir les conditions de partages de ses propres productions<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Collecter des ressources pour les transmettre en respectant les licences CC<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Diffuser des ressources dans un esprit de partage des savoirs : biens communs<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Partager des comp\u00e9tences et des connaissances avec les autres<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Animer un Fab-Lab<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Comp\u00e9tences num\u00e9riques Pix<\/span><\/p>\n

Cr\u00e9ation de contenus<\/b> :
\n<\/span><\/p>\n

domaine d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la cr\u00e9ation de contenus num\u00e9riques du plus simple au plus \u00e9labor\u00e9, y compris des programmes informatiques<\/span><\/p>\n

Bilan : <\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Les + :<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Nous avons r\u00e9ussi \u00e0 fonder un esprit de communaut\u00e9 de partage de connaissances et de comp\u00e9tences.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Les \u00e9l\u00e8ves ont pris conscience que les jeux vid\u00e9o v\u00e9hiculent des messages et poss\u00e8dent une histoire.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Ils se rendent compte qu’\u00eatre auteur ou cr\u00e9ateur n’est pas obligatoirement lucratif.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Le climat scolaire est agr\u00e9able pour les adultes et pour les enfants.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Les – :<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Le temps de pr\u00e9paration.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Trouver des solutions pour acheter le mat\u00e9riel.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Parfois, les situations de jeu d\u00e9passent le c\u00f4t\u00e9 \u00e9ducatif et p\u00e9dagogique.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Trop peu d’\u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

cr\u00e9ation_d’une_borne_d’arcade_breant<\/a><\/p>\n

cr\u00e9ation_d’une_borne_d’arcade_breant<\/a><\/p>\n

Thomas Br\u00e9ant, professeur documentaliste au Coll\u00e8ge de La Marquisanne \u00e0 Toulon<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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