{"id":1363,"date":"2020-07-28T12:01:49","date_gmt":"2020-07-28T10:01:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=1363"},"modified":"2020-07-28T12:01:49","modified_gmt":"2020-07-28T10:01:49","slug":"traam-documentation-tweetons-perlons-flashons-pour-le-defibabelio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/28\/traam-documentation-tweetons-perlons-flashons-pour-le-defibabelio\/","title":{"rendered":"TRAAM Documentation : Tweetons, Perlons, flashons, pour le #defibabelio"},"content":{"rendered":"
\"\"<\/div>\n
Dans le cadre des TRAAM (travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s) 2012 -2014, dans l’axe 3 Ressources num\u00e9riques, production et accompagnement, th\u00e8me B (enrichir l’acte de lire, association entre le num\u00e9rique et le papier), les acad\u00e9mies de Toulouse, Orl\u00e9ans Tours, Caen, Bordeaux et Nice, ont r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 \u00ab\u00a0comment mettre en place un projet info -documentaire autour des QRCodes et de la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e\u00a0\u00bb.<\/em><\/div>\n
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Dans le cas pr\u00e9sent, un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 afin d’enrichir des contenus papier en ins\u00e9rant des QRCodes renvoyant vers des productions produites par des \u00e9l\u00e8ves dans le cadre du d\u00e9fi babelio. L’objectif est que ces travaux puissent \u00eatre r\u00e9utilis\u00e9s non seulement par les \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentant le centre de documentation et d’information, mais \u00e9galement les utilisateurs des biblioth\u00e8ques, partenaires avec l’\u00e9tablissement sur ce projet, et les autres classes qui ont particip\u00e9 au d\u00e9fi.<\/div>\n
En effet, les contenus produits sont \u00e9galement t\u00e9l\u00e9chargeables en ligne pour une r\u00e9utilisation par les professeurs documentalistes.<\/div>\n
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Ce sc\u00e9nario a \u00e9t\u00e9 enrichi au cours de l’ann\u00e9e, gr\u00e2ce au Mooc DocTICE, propos\u00e9 par les professeurs documentalistes de l’acad\u00e9mie de Besan\u00e7on.<\/div>\n
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Cadre p\u00e9dagogique :<\/strong><\/em><\/u><\/div>\n
Type d’\u00e9tablissement : <\/strong>coll\u00e8ge Eclair<\/div>\n
Niveau de classe <\/strong>: 3\u00e8me<\/div>\n
Nbre d’\u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s :<\/strong> 1 classe de 24 \u00e9l\u00e8ves dont 7 \u00e9l\u00e8ves ENAF (primo -arrivants)<\/div>\n
Disciplines impliqu\u00e9es :<\/strong> Lettres, Documentation<\/div>\n
S\u00e9quence men\u00e9e avec Mme Bouth\u00e9on, professeur de lettres modernes<\/em><\/div>\n
Partenariat :<\/strong> Canop\u00e9 de Nice et Biblioth\u00e8ques de la Seyne sur mer<\/div>\n
Ce sc\u00e9nario a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 dans le cadre du projet \u00ab\u00a0D\u00e9fi Babelio\u00a0\u00bb, initi\u00e9 par Magalie Bossuyt, professeur documentaliste dans l’acad\u00e9mie de Montpellier. Ce projet a \u00e9t\u00e9 conduit tout au long de l’ann\u00e9e scolaire.<\/div>\n
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Les s\u00e9quences cit\u00e9es ci -dessous ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es sur 12 s\u00e9ances, essentiellement sur des heures de fran\u00e7ais o\u00f9 la classe \u00e9tait d\u00e9doubl\u00e9e.<\/div>\n
Un approfondissement \/ prolongement des travaux a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 sur des heures d’accompagnement personnalis\u00e9 et pendant l’\u00e9cole ouverte de f\u00e9vrier et d’avril.<\/div>\n
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Mat\u00e9riel utilis\u00e9 :<\/strong> ordinateurs, tablettes pr\u00eat\u00e9es par le Canop\u00e9 de Nice de janvier \u00e0 avril 2014.<\/div>\n
Productions attendues :<\/strong><\/div>\n
– r\u00e9alisation d’un pearltree <\/em>recensant les ressources cr\u00e9\u00e9es autour du d\u00e9fi babelio (quiz, critiques et booktrailers)<\/div>\n
– cr\u00e9ation de QRCodes renvoyant \u00e0 ce pearltree<\/em><\/div>\n
– affiches, cubes ou d\u00e9s, mettant en avant ces QRCodes.<\/div>\n
– Mise en valeur des productions autour du d\u00e9fi babelio via les r\u00e9seaux sociaux Twitter et google +.<\/div>\n
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Objectifs de la s\u00e9quence et des comp\u00e9tences du socle :<\/strong><\/em><\/u><\/div>\n
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Objectifs disciplinaires et transversaux :<\/strong><\/div>\n
– D\u00e9velopper l’app\u00e9tence de lecture \/ \u00e9criture des \u00e9l\u00e8ves tout en valorisant leurs travaux sur la toile et en enrichissant les contenus papier pr\u00e9sents dans le CDI.<\/div>\n
– D\u00e9velopper une culture num\u00e9rique<\/div>\n
– Conna\u00eetre le principe de fonctionnement des outils de curation et de social -bookmarking.<\/div>\n
– Conna\u00eetre les codes de communication sur les r\u00e9seaux sociaux.<\/div>\n
– Apprendre \u00e0 construire son propre environnement informationnel<\/div>\n
Comp\u00e9tences info -documentaires :<\/strong><\/div>\n
– Savoir rechercher, s\u00e9lectionner des informations utiles sur la toile \u00e0 l’aide d’E -sidoc<\/div>\n
– Savoir traiter, hi\u00e9rarchiser, partager l’information utile via les outils nomades.<\/div>\n
– Savoir utiliser les outils de r\u00e9seautages sociaux tout en comprenant les enjeux de l’\u00e9criture sur le web (identit\u00e9 et tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9riques, notion de sph\u00e8re publique et priv\u00e9e).<\/div>\n
– Savoir utiliser des outils du web 2.0 pour enrichir des contenus papier.<\/div>\n
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Comp\u00e9tences du socle :<\/strong><\/div>\n
Comp\u00e9tence 1 :<\/em><\/u><\/div>\n
– Manifester, par des moyens divers, sa compr\u00e9hension de textes vari\u00e9s.<\/div>\n
– Utiliser ses capacit\u00e9s de raisonnement, ses connaissance sur la langue, savoir faire appel \u00e0 des outils vari\u00e9s pour am\u00e9liorer son texte<\/div>\n
Comp\u00e9tence 4 :<\/em><\/u> cf ci -dessous Tice<\/div>\n
Comp\u00e9tence 5 :<\/em><\/u><\/div>\n
– Conna\u00eetre et pratiquer diverses formes d’expression \u00e0 vis\u00e9e litt\u00e9raire et artistique<\/div>\n
– Etre capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une oeuvre<\/div>\n
Comp\u00e9tence 6 :<\/em><\/u> avoir un comportement responsable<\/div>\n
Comp\u00e9tence 7 :<\/em><\/u> S’int\u00e9grer et coop\u00e9rer dans un projet collaboratif<\/div>\n
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Domaine de comp\u00e9tence(s) et capacit\u00e9(s) du B2I :<\/strong><\/div>\n
C2 : \u00ab\u00a0Adopter une attitude responsable\u00a0\u00bb<\/div>\n
C2 : \u00ab\u00a0Lorsque j’utilise ou transmets des documents, je v\u00e9rifie que j’en ai le droit\u00a0\u00bb<\/div>\n
C2 : \u00ab\u00a0Je mets mes comp\u00e9tences informatiques au service d’une production collective\u00a0\u00bb<\/div>\n
C3 : \u00ab\u00a0Cr\u00e9er, produire, traiter, exploiter des donn\u00e9es\u00a0\u00bb<\/div>\n
C5 : \u00ab\u00a0Communiquer, \u00e9changer\u00a0\u00bb<\/div>\n
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Ressources num\u00e9riques utilis\u00e9es :<\/strong><\/em><\/div>\n
E -sidoc<\/div>\n
Tagxedo \/ wordle<\/div>\n
Easel.ly \/ loxia studio<\/div>\n
Unitag<\/div>\n
Powtoon<\/div>\n
R\u00e9seaux sociaux : google +, twitter, babelio<\/div>\n
Outil de curation : pearltrees<\/div>\n
Applications tablettes : QRReader, Unitag, Pearltrees, Google +, twitter.<\/div>\n
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D\u00e9roulement du sc\u00e9nario :<\/strong><\/u><\/em><\/div>\n
Sc\u00e9nario compos\u00e9 de 4 s\u00e9quences<\/div>\n
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Pr\u00e9 -requis :<\/em><\/u><\/div>\n
– L’\u00e9l\u00e8ve conna\u00eet les modes d’interrogation d’une base de donn\u00e9es<\/div>\n
– L’\u00e9l\u00e8ve conna\u00eet et utilise le r\u00e9seau social babelio<\/div>\n
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S\u00e9quence 1 : D\u00e9couverte des r\u00e9seaux sociaux google+ et twitter, et principe de fonctionnement des QRCodes (utilisation des applications google+, twitter et QRReader sur les iPads).<\/strong><\/div>\n
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S\u00e9ance 1 :<\/strong> cr\u00e9ation des comptes twitter<\/a>, google +<\/a> de la classe<\/div>\n
=> Construction du r\u00e9seau, suivi des comptes classes et\/ou CDI participant au d\u00e9fi babelio. Principe de fonctionnement des balises, en particulier la balise #defibabelio.<\/div>\n
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S\u00e9ance 2 :<\/strong><\/div>\n
=> Diffusion des premi\u00e8res critiques sur babelio, ainsi que les premiers quiz jou\u00e9s sur cette biblioth\u00e8que virtuelle via les r\u00e9seaux sociaux twitter et google +, interactions avec les autres classes.<\/div>\n
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S\u00e9ance 3 :<\/strong><\/div>\n
=> D\u00e9couverte du principe de fonctionnement des QRCodes, cr\u00e9ation de QRCodes (avec Unitag) renvoyant aux critiques publi\u00e9es sur babelio et insertion sur les couvertures des livres.<\/div>\n
Enrichissement des contenus papier via les QRCodes. Test des QRCodes via l’application QRReader.<\/div>\n
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S\u00e9quence 2 : Pearltrees et twitter (utilisation des applications twitter, pearltrees, sur les iPads).<\/strong><\/div>\n
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S\u00e9ance 1 :<\/strong> collecte de l’information provenant des diff\u00e9rentes classes du d\u00e9fi babelio. Comment recueillir, en un m\u00eame lieu, les informations diffus\u00e9es par toutes les classes ? (introduction \u00e0 la notion de curation).<\/div>\n
Cr\u00e9ation du compte classe sur pearltrees et prise en main de l’outil sur les tablettes.<\/div>\n
D\u00e9couverte du pearltrees \u00ab\u00a0d\u00e9fi babelio 2013 – 2014\u00a0\u00bb et collaboration avec cette \u00e9quipe.<\/div>\n
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S\u00e9ance 2 : <\/strong>arborescence du pearltrees, insertion des ressources sur l’application du d\u00e9fi babelio, r\u00e9sultant d’une veille informationnelle sur le r\u00e9seau social litt\u00e9raire.<\/div>\n
Cr\u00e9ation du pearltrees \u00ab\u00a0quiz d\u00e9fi babelio\u00a0\u00bb, insertion des quiz en fonction de l’arborescence d\u00e9finie par la classe. Partage de l’activit\u00e9 sur pearltrees via Twitter et google+ \u00e0 partir des applications d\u00e9di\u00e9es sur tablettes.<\/div>\n
Voir le pearltrees \u00ab\u00a0d\u00e9fi babelio 2013 2014\u00a0\u00bb<\/a><\/div>\n
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S\u00e9quence 3 : cr\u00e9ation des affiches avec QRCodes (applications utilis\u00e9es sur la tablette : QRReader et Unitag).<\/strong><\/div>\n
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S\u00e9ance 1 :<\/strong> insertion des derniers quiz cr\u00e9\u00e9s et cr\u00e9ation des QRCodes renvoyant aux pearltrees des quiz du d\u00e9fi babelio.<\/div>\n
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S\u00e9ances 2 et 3 :<\/strong><\/div>\n
Confection des affiches sur Easel.ly avec des QRCodes.<\/div>\n
Cr\u00e9ation de nuages de tags (avec tagxedo et wordle) fonction des th\u00e9matiques et auteurs des quiz (introduction \u00e0 la notion de folksonomie et s\u00e9rendipit\u00e9).<\/div>\n
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S\u00e9quence 4 : Cr\u00e9ation de booktrailers<\/strong><\/div>\n
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S\u00e9ance 1 : <\/strong>d\u00e9couverte des booktrailers cr\u00e9\u00e9s par des \u00e9diteurs, des professeurs documentalistes, ou d’autres \u00e9l\u00e8ves.<\/div>\n
Cr\u00e9ation de booktrailers avec powtoon et exportation sur YouTube, via le compte gmail de la classe.<\/div>\n
Le choix d’exportation de la vid\u00e9o sur YouTube a \u00e9t\u00e9 fait car les powtoons ne peuvent \u00eatre lus sur les iPads. En voulant cr\u00e9er des QRCodes renvoyant \u00e0 ces vid\u00e9os, il fallait qu’elles puissent \u00eatre lues sur tous les supports. En ayant opt\u00e9 pour la cr\u00e9ation d’une cha\u00eene YouTube, cela a \u00e9galement permis de r\u00e9fl\u00e9chir aux traces laiss\u00e9es sur cet espace et \u00e0 l’utilisation qui pouvait \u00eatre induite.<\/div>\n
A voir : cha\u00eene YouTube de la classe <\/a><\/div>\n
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S\u00e9ance 2 :<\/strong> apr\u00e8s insertion des booktrailers par la documentaliste dans le r\u00e9sum\u00e9 de la notice BCDI, et suite \u00e0 la synchronisation, cr\u00e9ation de QRCodes renvoyant \u00e0 la notice E -sidoc sur laquelle est ins\u00e9r\u00e9e le booktrailer.<\/div>\n
Cr\u00e9ation de cubes papier renvoyant vers tous les QRCodes cr\u00e9\u00e9s autour du d\u00e9fi babelio et exposition sur le C.D.I. Parall\u00e8lement, cr\u00e9ation des cubes 3D avec loxia studio.<\/div>\n
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A voir : la pr\u00e9sentation des productions r\u00e9alis\u00e9es sur l’E -sidoc du coll\u00e8ge Wallon.<\/a><\/div>\n
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Bilan :<\/strong><\/div>\n
– Forte implication des \u00e9l\u00e8ves sur les r\u00e9seaux sociaux avec les applications tablettes. Poursuite des travaux sur des temps libres en autonomie.<\/div>\n
– Recourt fr\u00e9quent au papier pour pouvoir approfondir les productions. Augmentation des pr\u00eats papier pour la classe par rapport aux autres classes de 3e.<\/div>\n
– Investissement important dans les travaux de groupe, partage \u00e9quitable des t\u00e2ches au sein du groupe.<\/div>\n
– N\u00e9cessit\u00e9 de faire des groupes de besoins pour avancer diff\u00e9remment selon les groupes.<\/div>\n
– Pour faciliter le travail de groupe, ne mettre \u00e0 disposition des \u00e9l\u00e8ves qu’une ou deux tablettes par groupe.<\/div>\n
– Le retour au papier (cr\u00e9ation des affiches et cubes), avec du contenu num\u00e9rique (QRCodes) a \u00e9t\u00e9 un point important pour les \u00e9l\u00e8ves. Les affiches pr\u00e9sent\u00e9es au CDI, visibles par tous les usagers, a permis une valorisation tout au long de l’ann\u00e9e.<\/div>\n
Les \u00e9changes sur les r\u00e9seaux sociaux ont tr\u00e8s vite suscit\u00e9s l’envie de rencontrer les autres classes du d\u00e9fi babelio, et partager avec elles leurs travaux.<\/div>\n
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Perspectives :<\/strong><\/div>\n
– Pr\u00e9voir pour 2014 -2015 des \u00e9changes synchrones entre les classes (via hangouts).<\/div>\n
– Cr\u00e9ation d’un parcours en r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e \u00e0 partir des auteurs \/ th\u00e9matiques abord\u00e9s dans les livres du d\u00e9fi babelio avec l’application Aurasma.<\/div>\n
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grille-scenario-college-wallon-tweetons_perlons_flashons_pour_le_defi_babelio-2<\/a><\/p>\n

Auteur : Caroline Soubic<\/p>\n<\/div>\n

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