![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/traam.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Dans le cadre des travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s 2017-2018 sur la th\u00e9matique Repenser l\u2019espace existant du C.D.I pour r\u00e9pondre aux besoins des usagers<\/strong>, une r\u00e9flexion et une dynamique ont \u00e9t\u00e9 amorc\u00e9es dans plusieurs CDI autour de la question de la forme scolaire. Les acad\u00e9mies de Guyane (<\/strong>Perrine Chambaud), Nancy-Metz <\/strong>(Laureline Lemoine) et Nice<\/strong> (Caroline Soubic, Armelle Cendo, Nora Nagi-Amelin, Roxane Obadia, Didier Mouren (Canop\u00e9)) se sont associ\u00e9es pour mener \u00e0 bien un projet collectif.<\/p>\n I\/ Une exp\u00e9rience, un constat :<\/u><\/p>\n Le projet Lire d\u00e9livre est n\u00e9 d’une r\u00e9flexion que je m\u00e8ne depuis plusieurs ann\u00e9es sur le pouvoir r\u00e9parateur de la fiction. Cette r\u00e9flexion est le fruit d’une observation et d’un ressenti \u00e0 partir de mon exp\u00e9rience de lectrice. De plus, l\u2019essai de Marc-Alain Ouaknin Biblioth\u00e9rapie. Lire, c’est gu\u00e9rir, <\/em>Le Seuil, 1994 et L\u2019art de lire ou comment r\u00e9sister \u00e0 l\u2019adversit\u00e9 <\/em>de Michel Petit, Belin, 2016 m’ont permis de mieux comprendre ce qui \u00e9tait \u00e0 l’oeuvre dans le pouvoir th\u00e9rapeutique de la lecture de romans.<\/p>\n La d\u00e9couverte du livre de R\u00e9gine Detambel Les livres prennent soin de nous<\/em> , Actes Sud, 2015 et l’implication de l’auteure, qui est aussi kin\u00e9sith\u00e9rapeute, dans la formation en biblioth\u00e9rapie \u00e0 destination des soignants, des professionnels du livre et des enseignants m’ont convaincue d’imaginer un dispositif \u00e0 l’attention des \u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ges et de lyc\u00e9es. \u00c0 ceci s’est ajout\u00e9 la lecture d’un article dans la revue Inter CDI<\/em> d’Aur\u00e9lie Louvel, \u00e9l\u00e8ve de R\u00e9gine D\u00e9tambel et \u00e0 l’origine d’un site internet Biblioth\u00e9rapie jeunesse <\/em>https:\/\/bibliotherapie76.wixsite.com\/blog<\/a> qui a donn\u00e9 une l\u00e9gitimit\u00e9 \u00e0 ma d\u00e9marche.<\/p>\n Au fil de ma r\u00e9flexion et de mes lectures puis\u00e9es dans la litt\u00e9rature adulte, je me suis rendu compte combien ces derni\u00e8res ann\u00e9es, la soci\u00e9t\u00e9 interroge et utilise consciemment l’apport de la fiction pour comprendre le monde, ses contradictions et ses tensions. De plus, les auteurs contemporains eux-m\u00eames construisent des fictions destin\u00e9es \u00e0 \u00ab r\u00e9parer le monde \u00bb (du livre \u00e9ponyme d’Alexandre Geffen paru en 2017 aux \u00e9ditions Jos\u00e9 Corti).<\/p>\n Quand j\u2019analyse mes derni\u00e8res lectures, je me rends compte combien les romans m’ont permis d’acc\u00e9der \u00e0 des probl\u00e9matiques contemporaines.<\/p>\n Aujourd\u2019hui, la fiction n’est pas seulement une fa\u00e7on d’expliquer le monde, de mettre des mots sur les \u00e9v\u00e9nements et les sentiments comme c’est le cas en litt\u00e9rature. Elle nous permet aussi d\u2019aller \u00e0 contre-courant de la vitesse. Elle repr\u00e9sente, par le temps n\u00e9cessaire \u00e0 sa lecture lin\u00e9aire et \u00e0 l\u2019introspection qui en r\u00e9sulte, une alternative au zapping num\u00e9rique et \u00e0 ses avatars de l’extime (Facebook, Snapchat, Instagram\u2026) cens\u00e9s produire et relayer des r\u00e9cits de soi, des fictions de soi qui envahissent la sph\u00e8re num\u00e9rique mais font rarement \u0153uvre litt\u00e9raire.<\/p>\n II\/ Lire d\u00e9livre : un dispositif biblioth\u00e9rapeutique en faveur des coll\u00e9giens<\/u><\/p>\n Pourquoi ne pas faire profiter les adolescents de l\u2019aspect r\u00e9parateur de la lecture ? Pourquoi ne pas puiser pour eux dans la litt\u00e9rature jeunesse des romans qui expliquent le monde, ses tensions, ses contradictions ?<\/p>\n D\u00e9finition de la Biblioth\u00e9rapie : \u00ab\u00a0Biblio\u00a0\u00bb comme livre, \u00ab\u00a0th\u00e9rapie\u00a0\u00bb comme soin quand on consid\u00e8re que la lecture permet de restaurer un espace \u00e0 soi, n\u00e9cessaire \u00e0 la compr\u00e9hension de soi-m\u00eame et des autres. Quand on parle de biblioth\u00e9rapie on entend le pouvoir b\u00e9n\u00e9fique de la lecture dans la mesure o\u00f9 les mots \u00e9crits permettent d’acc\u00e9der au registre symbolique, \u00e0 la m\u00e9taphore et ainsi aux questionnements d’affleurer.<\/p>\n Probl\u00e9matiques :<\/u><\/p>\n Comment mettre la fiction au service du bien-\u00eatre dans un \u00e9tablissement scolaire ?<\/p>\n Comment mettre en sc\u00e8ne une s\u00e9lection de romans de fa\u00e7on \u00e0 la rendre la plus attractive possible ?<\/p>\n Comment susciter chez les \u00e9l\u00e8ves le d\u00e9sir de lecture ?<\/p>\n Comment am\u00e9nager un espace d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la lecture et au bien-\u00eatre ?<\/p>\n III\/ Les \u00e9tapes du projet :<\/u><\/p>\n 1\/ \u00c9tablir un \u00ab\u00a0diagnostic\u00a0\u00bb des probl\u00e8mes<\/u> rencontr\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019\u00e9tablissement. Une premi\u00e8re exp\u00e9rimentation r\u00e9alis\u00e9e il y a 2 ans m’a encourag\u00e9e \u00e0 int\u00e9grer tous les acteurs du coll\u00e8ge dans cette aventure pour une meilleure efficacit\u00e9, une meilleure synergie : CPE, infirmi\u00e8re, professeurs principaux, principal, principal adjoint. Chacun d\u00e9tient une pi\u00e8ce du puzzle, c’est-\u00e0-dire des informations sur les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves qu’elles soient d’ordre scolaires, familiales, sociales ou li\u00e9es \u00e0 la sant\u00e9. J’\u00e9vite de passer \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d’informations importantes et je peux ainsi compl\u00e9ter ma s\u00e9lection.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves sont impliqu\u00e9s dans la s\u00e9lection par la mise en place d’une bo\u00eete intitul\u00e9e \u00ab\u00a0choisis les th\u00e8mes de tes romans\u00a0\u00bb \u00e0 travers laquelle les \u00e9l\u00e8ves font des suggestions en fonction de leurs questionnements. Il est \u00e9vident que nous nous concentrons sur des probl\u00e8mes\/malaises de faible gravit\u00e9, les probl\u00e8mes graves n’\u00e9tant pas de mon ressort. Il s’agit \u00ab\u00a0d’accompagner\u00a0\u00bb l’\u00e9l\u00e8ve dans une d\u00e9marche de mieux \u00eatre, de meilleure compr\u00e9hension de lui-m\u00eame ou des \u00e9v\u00e9nements, gr\u00e2ce \u00e0 une lecture, pas d’apporter une solution.<\/p>\n 2\/Mise en espace de la s\u00e9lection \u00ab Lire d\u00e9livre \u00bb<\/strong><\/u> : Il s’agit de construire un assortiment de romans dans un espace d\u00e9di\u00e9 \u00ab\u00a0Lire d\u00e9livre\u00a0\u00bb<\/strong> qui sera le reflet des besoins des \u00e9l\u00e8ves. J’am\u00e9nage un espace de lecture privil\u00e9gi\u00e9 au CDI avec des fauteuils confortables qui invitent \u00e0 s’arr\u00eater et je pr\u00e9sente les romans sous la forme d’un panneau attractif \u00ab\u00a0des livres qui font du bien quand…\u00a0\u00bb <\/strong><\/p>\n Les livres sont gliss\u00e9s dans des sacs de couleurs vives sur lesquels sont inscrits des th\u00e8mes d’ado \u00ab le coll\u00e8ge quelle gal\u00e8re \u00bb \u00ab je me dispute avec ma soeur \u00bb \u00ab aller vers ceux qui sont diff\u00e9rents \u00bb \u00ab mal fringu\u00e9(e) ? \u00bb \u00ab mes parents sont s\u00e9par\u00e9s \u00bb, \u00ab tomber amoureux \u00bb \u00ab accros aux \u00e9crans ? \u00bb Chaque sac contient plusieurs livres d’\u00e9paisseurs diff\u00e9rentes afin de ne d\u00e9courager aucun lecteur.<\/p>\n <\/p>\n 3\/ Construire un assortiment adapt\u00e9<\/u><\/p>\n Il n’y a pas de livres qui seraient biblioth\u00e9rapeutiques et d’autres non mais pour construire ma s\u00e9lection, je suis all\u00e9e chercher chez les \u00e9diteurs jeunesse des textes litt\u00e9raires contemporains susceptibles de r\u00e9pondre \u00e0 la fois \u00e0 des exigences litt\u00e9raires et th\u00e9matiques.<\/p>\n La collection Petite poche chez Thierry Magnier pr\u00e9sente un double avantage : des textes litt\u00e9raires tr\u00e8s efficaces qui abordent tous les sujets sans concessions, graves et l\u00e9gers (la mort, l’homoparentalit\u00e9, le handicap, l’amour, l’amiti\u00e9) et leur format, tr\u00e8s court, qui permet \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de lire un roman en 20 minutes et de ne pas \u00eatre frein\u00e9 par la taille du livre. Il en retire donc une double satisfaction : le sentiment de fiert\u00e9 d’avoir lu un roman et le plaisir retir\u00e9 de la lecture car tous ces textes font mouche.<\/p>\n Je fais aussi confiance aux textes publi\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole des loisirs (collection m\u00e9dium 12-14 ans). Le catalogue est compos\u00e9 d’auteurs fid\u00e8les \u00e0 la maison (cette confiance, pour moi, c’est un gage de qualit\u00e9), qui \u00e9crivent, essentiellement en langue fran\u00e7aise -le catalogue contient peu de traductions- \u00e0 la fois pour les adultes et la jeunesse (Marilyn Desbiolles, Arnaud Catherine, Christophe Honor\u00e9, Agn\u00e8s Desharte), avec le souci de questionner le monde contemporain.<\/p>\n Ma s\u00e9lection n\u2019\u00e9carte \u00e0 priori aucun genre litt\u00e9raire. On peut trouver dans les sacs aussi bien de la science-fiction, du polar, de la romance que du roman historique ou du thriller. Cependant je n’int\u00e8gre pas \u00e0 cette s\u00e9lection les \u00ab best-sellers \u00bb de la jeunesse que les ados se conseillent entre eux car je consid\u00e8re qu’ils n’ont pas besoin d’\u00eatre \u00ab accompagn\u00e9s \u00bb vers ces lectures et que mon r\u00f4le est de les guider vers des textes moins connus.<\/p>\n 4\/ Un temps d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la m\u00e9diation culturelle<\/u><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves acc\u00e8dent \u00e0 la s\u00e9lection de plusieurs mani\u00e8res : lors de temps libre au CDI, sur la base du volontariat lorsqu’ils viennent de la permanence pour un temps d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la lecture, ou bien, en demi-groupe lors d’une heure d’AP.<\/p>\n Nous nous asseyons dans cet espace et je commence par leur faire la lecture \u00e0 haute voix. Je choisis un livre dans un sac, et je lis une histoire en entier, soit 25 minutes de lecture. C’est un moment de partage tr\u00e8s important pour nous tous. De la sixi\u00e8me \u00e0 la troisi\u00e8me, tous sont attentifs et respectueux de ce cadeau qui leur est fait. \u00c0 cet instant tous sont \u00e9gaux car ils peuvent acc\u00e9der au texte, plus de probl\u00e8mes de lecture et de d\u00e9chiffrage, seulement le plaisir de la lecture. Il nous arrive de parler ensemble de l’histoire apr\u00e8s la lecture, puis les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 d\u00e9couvrir la s\u00e9lection.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves postent leur avis de lecteur sur le portail documentaire e-sidoc.<\/p>\n 5\/ Vers la cr\u00e9ativit\u00e9 : une production qui peut prendre plusieurs formes<\/u><\/p>\n Il faut donner la possibilit\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de produire \u00e0 leur tour un texte qui serait le reflet de leur exp\u00e9rience de lecteur et qui leur permettra de s\u2019exprimer. Cet atelier d\u2019\u00e9criture peut prendre plusieurs formes : s\u2019organiser sur la base du volontariat ou bien \u00eatre int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 un projet classe.<\/p>\n Il me semble n\u00e9cessaire de faire appel \u00e0 un intervenant ext\u00e9rieur qui ma\u00eetrise l\u2019art de mener un atelier d\u2019\u00e9criture car de nombreuses choses peuvent affleurer \u00e0 ce moment l\u00e0. Il est important de se concentrer sur l\u2019acte d\u2019\u00e9crire et de consid\u00e9rer le projet litt\u00e9raire de l\u2019\u00e9l\u00e8ve afin de l\u2019aider \u00e0 donner un cadre \u00e0 ses \u00e9motions au lieu de le laisser \u00eatre d\u00e9bord\u00e9 par elles. Je conseille d\u2019ailleurs de construire l\u2019atelier d\u2019\u00e9criture autour d\u2019un th\u00e8me g\u00e9n\u00e9rique, commun \u00e0 tous les participants, comme \u00ab l\u2019attente \u00bb ou \u00ab la joie \u00bb.<\/p>\n Les productions seront valoris\u00e9es sur le portail e-sidoc et le site de l\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n M\u00eame si nous utilisons le terme de biblioth\u00e9rapie, nous ne sommes pas des soignants mais des accompagnants.<\/p>\n 6\/ Qui a peur de la biblioth\u00e9rapie ? <\/u><\/p>\n La mise en place d\u2019un projet de ce type dans un \u00e9tablissement peut rencontrer de nombreux freins, des bloquages, car le terme peut faire peur. Il est vrai que le soin est \u00e0 priori \u00e9loign\u00e9 de nos missions qui sont d\u2019ordre p\u00e9dagogiques, raison pour laquelle le futur \u00ab biblioth\u00e9rapeute \u00bb doit avoir de solides r\u00e9f\u00e9rences th\u00e9oriques pour \u00eatre \u00e0 m\u00eame de rassurer sur le sens de la d\u00e9marche.<\/p>\n Une bibliographie enrichie est en cours de r\u00e9daction\/cr\u00e9ation par Didier Mouren (Atelier Canop\u00e9 83) et Roxane Obadia (83). En attendant, une s\u00e9lection th\u00e9matique est disponible sous forme de Padlet Lire D\u00e9livre.<\/p>\n Des \u00e9missions ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par Roxane Obadia pour Cap Radio :<\/span><\/p>\n Avec les documentalistes du bassin de Hyeres : Faut-il avoir peur de la biblioth\u00e9rapie ? <\/a><\/p>\n Avec Marie Valet et les professeurs documentalistes titulaires 3e ann\u00e9e en stage : La forme scolaire<\/a><\/p>\n Lire d\u00e9livre en ligne en collaboration avec Nora Nagi-Amelin :<\/u><\/strong><\/p>\n Padlet Lire d\u00e9livre<\/a> : des livres qui prennent soin des coll\u00e9giens <\/strong><\/p>\n Ecricarte r\u00e9alis\u00e9e par Caroline Soubic lors du colloque Ecritech 9<\/strong><\/p>\n Ecricarte Lire d\u00e9livre<\/a><\/p>\n Ludovia magazine, Lire d\u00e9livre : la biblioth\u00e9rapie au service du bien \u00eatre, Armelle Cendo, Nora Nagi-Amelin <\/strong>Lire d\u00e9livre Ludovia<\/a><\/p>\n R\u00e9f\u00e9rences :<\/span><\/p>\n Les livres prennent soin de nous, pour une biblioth\u00e9rapie cr\u00e9ative, R\u00e9gine Detambel<\/em> Actes Sud<\/p>\n R\u00e9parer le monde, la litt\u00e9rature fran\u00e7aise face au XXI si\u00e8cle, <\/em>Alexandre Gefen, \u00c9ditions Jos\u00e9 Corti<\/p>\n L\u2019enfant et la peur d\u2019apprendre <\/em>et Ces enfants emp\u00each\u00e9s de penser<\/em>, Serge Boimard, Dunod.<\/p>\n Biblioth\u00e9rapie. Lire, c’est gu\u00e9rir<\/em>, Marc-Alain Ouaknin, Le Seuil. L\u2019art de lire ou comment r\u00e9sister \u00e0 l\u2019adversit\u00e9<\/em>, Michel Petit, Belin<\/p>\n https:\/\/bibliotherapie76.wixsite.com\/blog<\/a> et La biblioth\u00e9rapie, quelles actions possibles au CDI ?<\/em> Revue InterCDI 260, Aur\u00e9lie Louvel<\/p>\n Armelle Cendo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dans le cadre des travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s 2017-2018 sur la th\u00e9matique Repenser l\u2019espace existant du C.D.I pour r\u00e9pondre aux besoins des usagers, une r\u00e9flexion et une dynamique ont \u00e9t\u00e9 amorc\u00e9es dans plusieurs CDI autour de la question de la forme scolaire. 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