{"id":2164,"date":"2021-03-18T15:50:37","date_gmt":"2021-03-18T14:50:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=2164"},"modified":"2021-04-14T15:48:02","modified_gmt":"2021-04-14T13:48:02","slug":"compte-rendu-de-1ere-reunion-de-bassin-du-5-fevrier-2021","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2021\/03\/18\/compte-rendu-de-1ere-reunion-de-bassin-du-5-fevrier-2021\/","title":{"rendered":"Compte-rendu de la 1\u00e8re r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res, 5 f\u00e9vrier 2021"},"content":{"rendered":"

Compte rendu de la r\u00e9union des professeurs<\/strong><\/em>
\ndocumentalistes \/ Bassin de Hy\u00e8res<\/strong><\/em>
\nVendredi 05\/ 02\/2021
\n12 professeurs pr\u00e9sents
\nR\u00e9union en distanciel avec Big Blue Button
\nCoordoonnatrices de Bassin :
\nJoanna Philipot, coll\u00e8ge de Bormes
\nNad\u00e8ge Tlem\u00e7ani, Lyc\u00e9e de Costebelle<\/p>\n

Programme de la journ\u00e9e
\nMatin<\/p>\n

\u2022 Accueil \/ Tour de table \/ pr\u00e9sentations des coll\u00e8gues\/ bilan des actions \/
\nimpact de la Covid -19 sur nos pratiques
\n\u2022 Webinaire Canop\u00e9<\/p>\n

Apr\u00e8s -Midi<\/p>\n

\u2022 Ateliers de r\u00e9fl\u00e9xion
\n\u2022 Retour exp\u00e9riences sur actions des lyc\u00e9es
\n\u2022 Coups de c\u0153ur<\/p>\n

1-Tour de table :<\/strong>
\nQuels impacts la Covid-19 sur les pratiques et activit\u00e9s ?
\nTour de table des coll\u00e8gues du coll\u00e8ge et du lyc\u00e9e. Partage d\u2019exp\u00e9rience.
\nAu coll\u00e8ge
\nAfin d\u2019\u00e9viter le brassage inter niveau :
\n– des activit\u00e9s ont cess\u00e9 (visite primaire ; voyages ; club \u00e9checs ; travail avec les IME ;
\nles go\u00fbters litt\u00e9raires : pr\u00eat mangas)
\n– les coll\u00e8gues ont d\u00fb s\u2019 adapter : par exemple les clubs ont lieu 1 semaine sur 2 (moins
\nde clubs qu\u2019avant) \/\/ s\u00e9ance p\u00e9dagogiques en \u00bd groupes
\n– Des rendez-vous sont mis en place pour les visites d\u2019expositions
\n– certaines activit\u00e9s sont en suspens (visite du coll\u00e8ge par les CM2).
\n– Certains CDI amen\u00e9s \u00e0 fermer pendant les r\u00e9cr\u00e9ations : mise en place d\u2019une caisse de
\npr\u00eats
\n– Rdv pendant la pause d\u00e9jeuner pour emprunter des livres : mise en valeur du r\u00f4le de
\nconseiller.
\n– Les projets (\u00e9galit\u00e9 femme-homme, interdisciplinaires) et les s\u00e9ances continuent malgr\u00e9
\ntout comme l’accueil d\u2019intervenants qui reste possible : auteur, conteur, com\u00e9dien,
\ns\u00e9curit\u00e9 routi\u00e8re\u2026
\n–
\nAu lyc\u00e9e :<\/p>\n

Golf Hotel : Exposition r\u00e9alis\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves et l\u2019association \u00ab Au bout du crayon \u00bb.
\nR\u00e9alisation de 6 banni\u00e8res + 1 immense, sur les R\u00e9seaux sociaux.<\/p>\n

Voir annexe\u00a0 (article + photographies)
\nMaintenon : 2\u00e8me ann\u00e9e du concours d\u2019\u00e9loquence. https:\/\/0830101j.esidoc.fr\/
\nCostebelle : hybridation des cours pour les \u00e9l\u00e8ves : pr\u00e9sence en \u00bd groupe 1semaine sur deux.
\nImpact sur la fr\u00e9quentation du CDI et sur les projets mis en place en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n

2- W\u00e9binaire Canop\u00e9 sur le Complotisme<\/strong>
\nIntervention de Mme Fontanarava + Mouren Didier<\/p>\n

Lecture conseill\u00e9e : Le complotisme : d\u00e9crypter et agir.<\/em> De J. Grondeux, \u00e9d. Canop\u00e9<\/p>\n

Ce que n\u2019est pas le complotisme : rumeur \/ d\u00e9sinformation \/ conspirationnisme
\nLe concept de confiance – l\u2019\u00e9chelle de la confiance :
\n0= doute fort\/ 10= confiance absolue
\nOn peut douter d\u2019une partie de l\u2019information. La force des th\u00e8ses r\u00e9side dans le fait qu\u2019elles se
\nsituent toujours dans une zone grise.
\nComment cr\u00e9er une th\u00e9orie du complot ?
\n\u2022 des \u00e9l\u00e9ments v\u00e9ridiques
\n\u2022 des \u00e9l\u00e9ments incertains
\n\u2022 du faux
\nImpossible de trancher en bloc avec ces \u00e9l\u00e9ments : puisqu\u2019il y a aussi du vrai\u2026 le doute s\u2019int\u00e8gre
\n!
\nEx. de \u00ab Hold up \u00bb. Quand il y a trop de volont\u00e9 \u00e0 d\u00e9manteler une th\u00e9orie, en tant que partie du
\npouvoir, on risque de l\u2019alimenter.
\nLe professeur doit ajuster son discours. Plut\u00f4t viser \u00e0 mettre le doute, qu\u2019affirmer qu\u2019il s\u2019agit de
\nth\u00e9ories complotistes.<\/p>\n

Sites conseill\u00e9s- des outils<\/strong><\/p>\n

La d\u00e9marche scientifique : tout est faux jusqu\u2019\u00e0 preuve du
\ncontraire.
\n– Laprovince.info : un site d\u2019information \u00ab lowcost \u00bb qui fait une vraie actualit\u00e9 100%
\ninvent\u00e9e : https:\/\/la province.info :
\n– D\u00e9codex : Entrez l\u2019adresse (URL) d\u2019une page Web ci-dessous ou le nom d\u2019un site pour savoir si la
\nsource de l\u2019information (c\u2019est-\u00e0-dire celui ou celle qui la diffuse) est plut\u00f4t fiable ou non.
\nhttps:\/\/www.lemonde.fr\/verification\/
\n– Hoaxbuster : La platerforme collaborative contre la d\u00e9sinformation
\nhttps:\/\/www.hoaxbuster.com\/
\n– Charlatans.info : scepticisme et esprit critique. Plut\u00f4t orient\u00e9 sant\u00e9.
\nhttp:\/\/www.charlatans.info\/
\n– Tineye : pour trouver o\u00f9 les images sont apparues en 1er. Charger une image et la
\nv\u00e9rifier. https:\/\/tineye.com\/
\n– Defakator : \u00ab Vite fait \u00bb des vid\u00e9os o\u00f9 l\u2019auteur d\u00e9fake les fake.
\nhttps:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCNgudhx2s_ubmiA2L_2NMmg
\n– Invid-project.eu : plugging \u00e0 installer. Kit de v\u00e9rification d\u2019une image. On voit o\u00f9 une
\nimage a \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9e.<\/p>\n

Pistes de travail avec les \u00e9l\u00e8ves :<\/strong>
\n– Cr\u00e9er un faux complot local
\n– Le concours de mauvaise foi (affronter 2 th\u00e9ories et relever les \u00ab moisissures intellectuelles \u00bb,
\nles arguments de mauvaise foi. Par exemple : l\u2019attaque, l\u2019homme de paille\u2026
\n– Le d\u00e9bat en mouvement : se positionner physiquement face aux arguments en rapport avec
\nl\u2019\u00e9chelle de la Confiance. Ce type de d\u00e9bat \u00ab silencieux \u00bb oblige \u00e0 se positionner, prendre parti,
\nexprimer une opinion, m\u00eame pour un \u00e9l\u00e8ve timide ou ind\u00e9cis. Le d\u00e9placement dans l\u2019espace
\npermet aussi de montrer qu\u2019une opinion peut \u00e9voluer.
\n– Se raconter des \u00e9l\u00e9ments de sa vie et trouver des co\u00efncidences : montrer que le fait de ne rien
\ntrouver en commun serait extraordinaire- prouver que quand on cherche \u00e0 faire des liens, on les
\ntrouve.
\n– Biais cognitif \u00ab circulaire \u00bb du complotiste. Usage du \u00ab cherry picking \u00bb : tout va dans son sens.
\nExemples de vid\u00e9os\/ infos
\nActivit\u00e9 d\u2019une classe de 2nde : R\u00e9v\u00e9lation, la v\u00e9ritable identit\u00e9 des chats (vid\u00e9o).
\nPermet d\u2019identifier les proc\u00e9d\u00e9s de manipulation
\nVoix et musique inqui\u00e9tantes, remise en question d\u2019un pouvoir \u00e9tabli (celui des chats en
\nl\u2019occurrence)
\nImages inqui\u00e9tantes
\nFigure de la sorci\u00e8re\u2026
\nLes 2ndes en cr\u00e9ant la vid\u00e9o ont pu \u00e9laborer une \u00ab recette de vid\u00e9o complotiste \u00bb- le but \u00e9tant
\nd\u2019instiller le doute.
\nLa moindre erreur dans une information alimente les th\u00e9ories complotistes. La rumeur et la
\nd\u00e9sinformation sont diff\u00e9rentes du complotisme.
\nLe conspirationnisme n\u2019est pas le complotisme. Le conspirationisme a intention de nuire.<\/p>\n

Complotisme repose plut\u00f4t sur : \u00ab \u00e0 qui profite le crime \u00bb (karl Popper)
\n\u00ab rien n\u2019arrive par accident, tout est li\u00e9 de fa\u00e7on occulte, rien n\u2019est tel qu\u2019il parait \u00bb (Targuiev)
\nLe pouvoir nous manipule par le biais des m\u00e9dias.
\nL\u2019info officielle est contr\u00f4l\u00e9e par les m\u00e9dias et le pouvoir en place.
\nAdopter une d\u00e9marche critique vs le scepticisme scientifique
\nDoutes l\u00e9gitimes
\nImaginaire, d\u00e9fiance
\nCodes du documentaire
\nArguments d\u2019autorit\u00e9
\nAppel aux \u00e9motions
\nPropos hors contexte
\nMille-feuilles argumentatif
\nBas\u00e9 sur l\u2019effet de l\u2019engagement de l\u2019auditeur, spectateur
\nCf le documentaire \u00ab hold-up \u00bb en deux parties qui se contredisent totalement.<\/p>\n

Se poser les questions<\/em>
\n-QUI parle ?<\/em>
\n-A QUI profite le complot ?<\/em>
\n-le complot est-il r\u00e9alisable ? Pratique ?<\/em>
\n-Combien de personnes doivent garder le secret, et qui ?<\/em>
\n-\u00e9voque-t-on les a\u00een\u00e9s, les enfants ? fait-on appel aux \u00e9motions ? la culpabilit\u00e9 ?<\/em><\/p>\n

Le scepticisme scientifique:
\nSi ton affirmation sort de l\u2019ordinaire, prouve sa v\u00e9racit\u00e9 !
\nS\u2019assurer du fait avant l\u2019inqui\u00e9tude.
\nPlus le propos est extraordinaire, plus les preuves doivent \u00eatre solides.
\nAccumulation de mauvais arguments ?
\nCf. le m\u00eame Joe Biden<\/em>\/ William A. Mitchell
\nLes deux parties \u00e9taient fausses. On ne se m\u00e9fie pas de ce qui conforte nos opinions. !
\nLa d\u00e9marche scientifique bas\u00e9e sur les faits ne vient pas naturellement. Il faut apprendre \u00e0
\nmettre \u00e0 distance ses opinions et croyances et aller dans le sens des faits.<\/p>\n

3-Coups de c\u0153ur<\/strong><\/em>
\nVoici les titres sugg\u00e9r\u00e9s lors de la r\u00e9union :
\n– Les croques, Maz\u00e9 L\u00e9a : BD en 3 tomes
\n– Un \u00e9t\u00e9 d\u2019enfer, Brosgol V\u00e9ra
\n– La rafle des notables, Sinclair Anne
\n– Un peu plus pr\u00e8s des \u00e9toiles, Corenblit Rachel
\n– Barricade, Bousquet Charlotte
\n– Renversante, Hinckel Florence
\n– Better World, Laroche Agn\u00e8s
\n– River, Castillon Claire
\n– J\u2019ai 14 ans et ce n\u2019est pas une bonne nouvelle, Witek Jo
\n– Un si petit oiseau, Pavlenko Marie
\n– La ville sans vent, Devillepoix El\u00e9onore
\n– The loop, Oliver Ben<\/p>\n

Annexes :<\/strong><\/em>
\nAnnexe 1 : Exposition au C.D.I. du Lyc\u00e9e Golf Hotel, Hy\u00e8res<\/strong> \/\/ Article de pr\u00e9sentation
\nInternet et les r\u00e9seaux sociaux, version Kak\u00e9monos
\nGr\u00e2ce \u00e0 l\u2019engagement de Mesdames Combe-Roux et Armand, professeures d\u2019arts appliqu\u00e9s, gr\u00e2ce \u00e0
\nl\u2019implication de la classe de TCSDG1 et 2, le projet sur les r\u00e9seaux sociaux a enfin abouti.
\nGen\u00e8se : juin 2019
\nUn partenariat avec l\u2019association \u00ab le Crayon \u00bb, Mme Lasorne (professeure de lettres) et Mesdames
\nBourbon et Montloi (professeures-documentalistes) a permis de construire un projet pluridisciplinaire sur
\nles r\u00e9seaux sociaux \u00e0 partir de dessins de presse.
\nhttp:\/\/www.lecrayon.net\/Le-blog\/Actualite\/AU-BOUT-DU-CRAYON-LES-RESEAUX-SOCIAUX-EXPOSITIONITINERANTE-2019-2020
\nLe temps de la r\u00e9flexion collective : octobre 2019
\nChristian-Alexandre Faure, membre de l\u2019association le Crayon, est venu \u00e0 la rencontre des \u00e9l\u00e8ves de
\nTCSDG. Cette rencontre a permis d\u2019engager un d\u00e9bat sur la libert\u00e9 d\u2019expression, les fake news et la
\npuissance des r\u00e9seaux sociaux.
\nGr\u00e2ce \u00e0 cette intervention de qualit\u00e9, le professeur de lettres et les documentalistes ont pu rebondir sur
\nl\u2019utilisation des r\u00e9seaux sociaux, sur le respect des libert\u00e9s individuelles. D\u2019autre part, un travail de lecture
\nde dessins de presse a aid\u00e9 \u00e0 mieux comprendre l\u2019image, \u00e0 l\u2019analyser, cela dans le but de d\u00e9velopper
\nl\u2019esprit critique.
\nLe temps des choix et de leur traduction : 2020
\nPuis les jeunes ont choisi des th\u00e8mes tels que : Les r\u00e9seaux sociaux, c’est quoi ?
\n\u00catre hyperconnect\u00e9s mais seul dans la vie.
\nLes fake news, l\u2019usurpation d’identit\u00e9, le cyber harc\u00e8lement
\nToujours branch\u00e9s (le tout-\u00e9cran)
\nPeut-on se lib\u00e9rer des r\u00e9seaux sociaux ?
\nLes \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9cid\u00e9 d’exprimer leur th\u00e8me par le dessin, par des mises en sc\u00e8nes, par des symboles, par
\ndes contes, par la personnalisation (un animal par exemple).
\nLe temps de l\u2019aboutissement : 2020- 2021
\nPuis le flambeau a \u00e9t\u00e9 pass\u00e9 aux professeures d\u2019arts appliqu\u00e9s. Apr\u00e8s une s\u00e9quence sur le cadrage, les plans et
\npoints de vue, les \u00e9l\u00e8ves se sont lanc\u00e9s dans la cr\u00e9ation de planches de BD en 4 ou 6 images, toujours sur le th\u00e8me
\n\u00ab internet et les r\u00e9seaux sociaux \u00bb.
\nPour les \u00e9l\u00e8ves de TCSDG 1 et 2, ce travail sur les dangers d’internet et des r\u00e9seaux sociaux constitue l’une des
\n\u00e9tapes de r\u00e9alisation de leur chef d’\u0153uvre.
\nLes productions des \u00e9l\u00e8ves, version grand format, sont remarquables. Les kak\u00e9monos r\u00e9alis\u00e9s forcent
\nl\u2019admiration tant par leur qualit\u00e9 que par leur originalit\u00e9.
\nN\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 venir nombreux pour d\u00e9couvrir cette exposition.
\nL\u2019exposition en images<\/p>\n

Annexe 2 : Atelier\u00a0 faisant suite \u00e0 l\u2019intervention de Canop\u00e9<\/strong>
\nsur les th\u00e9ories du Complot : Proposition de s\u00e9ances niveau coll\u00e8ge (4e)
\nS\u00e9ance 1 :
\nComprendre les notions : \u00e9chelle de la confiance, complot, conspiration, doute, d\u00e9marche scientifique\u2026
\nComment mon opinion peut-elle \u00e9voluer, \u00eatre influenc\u00e9e ?
\nQu\u2019est-ce qu\u2019un complot, une th\u00e9orie du complot ?
\nSe positionner, avoir et exprimer une opinion, par rapport \u00e0 une th\u00e9orie
\nComprendre la notion de \u00ab co\u00efncidence \u00bb, d\u2019influence sur mon opinion : mon opinion peut vite changer, il est facile
\nd\u2019avoir des doutes
\nAu choix :
\n-une s\u00e9ance \u00ab d\u00e9bat en mouvement \u00bb, les \u00e9l\u00e8ves se d\u00e9placent physiquement pour repr\u00e9senter leur positionnement
\nsur l\u2019\u00e9chelle de confiance, \u00e0 l\u2019\u00e9coute d\u2019une th\u00e9orie
\n-une s\u00e9ance sur \u00ab les co\u00efncidences \u00bb : les \u00e9l\u00e8ves en bin\u00f4me partagent des \u00e9l\u00e9ments de leurs vies : prouver qu\u2019on
\ntrouve facilement des co\u00efncidences et des liens ; si je veux cr\u00e9er un lien, je peux le faire facilement !
\nConclure sur leur ressenti et les notions importantes d\u00e9finies
\nS\u00e9ance 2 :
\nAnalyser une vid\u00e9o complotiste
\nLes \u00e9l\u00e8ves doivent avoir \u00e9labor\u00e9 la recette d\u2019une vid\u00e9o en fin de s\u00e9ance
\nProlongements & autres pistes possibles :
\n-s\u00e9ance sur les photos, outils pour v\u00e9rifier leur origine et fiabilit\u00e9 ; montrer des photos truqu\u00e9es, donner des
\nl\u00e9gendes fausses et faire v\u00e9rifier
\n-projet avec prof d\u2019arts plastiques : cr\u00e9er des m\u00e8mes (cf diaporama, meme sur joe biden) avec une info-intox que
\nl\u2019\u00e9l\u00e8ve rep\u00e8re facilement, puis r\u00e9v\u00e9ler la 2e
\ninfo qui est \u00e9galement une intox ! prouver que l\u2019on croit facilement une
\ninfo qui conforte notre id\u00e9e. Aff\u00fbter l\u2019esprit critique et apprendre \u00e0 se baser sur les faits avant de former une
\nopinion !
\n-cr\u00e9er une vid\u00e9o complotiste avec les \u00e9l\u00e8ves en se basant sur la \u00ab recette pour faire une vid\u00e9o de complot \u00bb<\/p>\n

Annexe 3 : Atelier de l\u2019AM faisant suite \u00e0 l\u2019intervention de Canop\u00e9<\/strong>
\nsur les th\u00e9ories du Complot : Proposition de s\u00e9ances niveau Lyc\u00e9e
\nParticipantes :
\nNad\u00e8ge Tlem\u00e7ani, Emilie Spinec, Fran\u00e7oise Montloi, Sabrina Bossolasco<\/p>\n

Modalit\u00e9s
\nAccompagnement perso ?
\nEn \u00bd groupe ?
\nEMC
\n1- D\u00e9bat en classe + pr\u00e9paration au GO 3×2 h
\na. Partir d\u2019une Rumeur qui a questionn\u00e9
\nb. Support \u00e0 diffuser : partage de recherches sur Padlet 2 colonnes (pour et contre). El\u00e8ves se divisent
\nen 2 groupes et ont acc\u00e8s au Padlet qu\u2019ils alimentent.
\nc. Temps de recherches : Vrai ou faux \u2794 \u00e9l\u00e8ve se positionne et trouve des arguments \u00e0 partir de ce
\nqui a \u00e9t\u00e9 trouv\u00e9 au pr\u00e9alable.
\nd. D\u00e9bat \u00e0 environ 15 \u00e9l\u00e8ves (7 pour \/ 7 contre) : 1\/2 classe qui d\u00e9bat. L\u2019autre partie de la classe \u00e9value 2 ou 3 \u00e9l\u00e8ves avec grille d\u2019\u00e9valuation + 10 mn de d\u00e9brief sur ceux
\nqui sont pass\u00e9s. Dur\u00e9e : 1 heure
\n2- Travail autour de l\u2019image et de la retouche (cf Hoaxbuxter)
\n1- Sous forme de jeu les \u00e9l\u00e8ves doivent d\u00e9couvrir si l\u2019image a \u00e9t\u00e9 retouch\u00e9e cf : Tin Eye.com\/\/
\nvont fabriquer des images
\n2- Changer les l\u00e9gendes des images : site : google street view pour v\u00e9rifier la localisation. Parfois
\nphotos pas prises dans endroit indiqu\u00e9.
\n3- Mise en activit\u00e9 dynamique
\n4- Se questionner, esprit critique
\n5- ? sous forme de diff\u00e9rents ateliers et les \u00e9l\u00e8ves tournent
\n6- Dur\u00e9e
\n7- Terminer sur des r\u00e9alisations d\u2019images faites par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Annexe 4 : Ressources Canop\u00e9 sur les th\u00e9ories du complot<\/strong>
\n– Le film sur le complot des P\u00f4tichats : https:\/\/vimeo.com\/166931978
\n– Faire face aux th\u00e9ories du complot : France culture : https:\/\/www.franceculture.fr\/histoire\/faire-face-auxtheories-du-complot
\n– D\u00e9construire la d\u00e9sinformation et les th\u00e9ories<\/p>\n

\u2022 https:\/\/www.vousnousils.fr\/2021\/01\/05\/comprendre-le-complotisme-un-dossier-pedagogique-etinteractif-638244
\n