![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2021\/05\/EMI-300x81.jpeg\")
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Cr\u00e9ation d’une exposition virtuelle Lyc\u00e9e Simone Veil<\/strong><\/span><\/p>\n Mots-cl\u00e9s\u00a0: CRCN cr\u00e9ation de contenus, <\/strong>creative commons<\/strong><\/em>, m\u00e9dias, Traam, propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle , recherche d’informations<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Dans le cadre des travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s 2020-2021 sur la th\u00e9matique\u00a0:\u00a0\u00ab\u00a0 S\u00e9curiser son environnement num\u00e9rique\u00a0\u00bb, conduits par Caroline Soubic et G\u00e9raldine Rouard, un travail a \u00e9t\u00e9 entam\u00e9 autour de la probl\u00e9matique suivante : Comment amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 devenir des citoyens \u00e9clair\u00e9s, autonomes dans leurs choix et acteurs de la d\u00e9mocratie<\/strong>,<\/strong> \u00e0 travers l\u2019usage accompagn\u00e9 des plateformes num\u00e9riques ?<\/strong><\/p>\n Ce travail est le fruit d\u2019une collaboration entre la professeure de sp\u00e9cialit\u00e9 histoire g\u00e9ographie g\u00e9opolitique et sciences politiques en terminale, Marjorie Guerin et le professeur documentaliste, Jean-Christophe Boj.<\/p>\n Nous avons choisi d\u2019explorer les pistes suivantes :<\/p>\n Comment produire des supports sous licence libre de droit et Creative Commons ? Quelles sont les comp\u00e9tences \u00e0 mettre en \u0153uvre afin de concevoir une exposition virtuelle?<\/strong> L\u2019objectif est de sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 une culture du libre et des communs de la connaissance (licences libres, \u00e9criture collaborative) \u00e0 travers la r\u00e9alisation d’une exposition virtuelle.<\/p>\n Ce projet repose avant tout sur un constat\u00a0: les lyc\u00e9ens, tout comme certains membres de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique, ne poss\u00e8dent pas de culture du libre. En outre, faire conna\u00eetre cette exposition virtuelle aux coll\u00e9giens du secteur, permettra de promouvoir la sp\u00e9cialit\u00e9 H.G.G.S.P.E aux futurs \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e.<\/p>\n <\/p>\n Exp\u00e9rimentation : <\/strong><\/p>\n Ce projet se place dans la progression des terminales en sp\u00e9cialit\u00e9 H.G.G.S.P. mais aussi dans la liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e mise en place avec les \u00e9tablissements du secteur. L\u2019exp\u00e9rimentation s\u2019articule autour de deux points essentiels.<\/p>\n Le premier point est l\u2019\u00e9laboration par les \u00e9l\u00e8ves de terminales, d\u2019un mus\u00e9e virtuel sur le Patrimoine dans le cadre de leur enseignement. De fait, en cours d\u2019ann\u00e9e, ces \u00e9l\u00e8ves ont travaill\u00e9 sur le th\u00e8me\u00a0: Identifier, prot\u00e9ger et valoriser le patrimoine : enjeux g\u00e9opolitiques<\/em>. De l\u00e0, nous avons d\u00e9cid\u00e9 de diviser le mus\u00e9e en trois parties\u00a0: Patrimoine insolite<\/em>, Patrimoine disparu <\/em>et Patrimoine m\u00e9connu<\/em>. Chaque \u00e9l\u00e8ve r\u00e9alise une salle de l’exposition, sur un th\u00e8me pr\u00e9cis qu’il a lui-m\u00eame d\u00e9fini.<\/p>\n Le second point est la diffusion de cette exposition aux coll\u00e8ges du bassin, dans le cadre de la liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e afin de promouvoir la sp\u00e9cialit\u00e9 H.G.G.S.P.E aux futurs \u00e9l\u00e8ves de seconde. Nous voulions, aussi, faire venir des classes des coll\u00e8ges du bassin, n\u00e9anmoins, au vu de la situation sanitaire, nous avons pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 abandonner cette id\u00e9e pour cette ann\u00e9e.<\/p>\n <\/p>\n Cr\u00e9ation de l’exposition virtuelle sur le Patrimoine<\/strong><\/p>\n Qu\u2019est ce qu\u2019une exposition virtuelle ?<\/strong><\/p>\n \u00ab Une exposition virtuelle peut \u00eatre la pr\u00e9sentation sur Internet, selon un plan organis\u00e9, d\u2019images num\u00e9ris\u00e9es, accompagn\u00e9es ou non de textes, d\u2019objets ayant une existence physique r\u00e9elle. C\u2019est la d\u00e9finition la plus classique. Mais lorsque le concept de virtualit\u00e9 est pouss\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 son extr\u00eame, il peut s\u2019agir de la pr\u00e9sentation en ligne d\u2019\u0153uvres enti\u00e8rement virtuelles, cr\u00e9\u00e9es sp\u00e9cifiquement pour le Web. \u00bbGautier France, M\u00e9moire d’\u00e9tude : Concevoir une exposition virtuelle en biblioth\u00e8que : enjeux et <\/em>m\u00e9thodologie<\/em>, ENSSIB, 2002.<\/p>\n Chaque \u00e9l\u00e8ve cr\u00e9e une salle sur un patrimoine bien pr\u00e9cis,\u00a0cette salle\u00a0s’inscrira dans l\u2019une des trois parties de l’exposition. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent utiliser diff\u00e9rents m\u00e9dias\u00a0: de l’audio, des vid\u00e9os ou encore des images interactives. Il est donc n\u00e9cessaire d’en discuter avec les \u00e9l\u00e8ves afin qu’ils orientent leurs recherches documentaires pour trouver les informations utiles mais aussi les m\u00e9dias les plus adapt\u00e9s pour cr\u00e9er leur salle.<\/p>\n Sc\u00e9nario : <\/strong><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves de terminale H.G.G.S.P.E cr\u00e9ent une exposition virtuelle sur le Patrimoine dans le cadre du th\u00e8me 4 du programme\u00a0-> Identifier, prot\u00e9ger et valoriser le patrimoine : enjeux g\u00e9opolitiques. <\/em>Il s’agit de partager via la plateforme Genia.ly leur travail aux coll\u00e9giens du bassin dans le cadre de la liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e.<\/p>\n <\/p>\n \u00c9laboration et r\u00e9alisation d’une exposition virtuelle avec les \u00e9l\u00e8ves de terminale H.G.G.S.P.E<\/strong><\/u><\/p>\n <\/p>\n S\u00e9ance 1 :<\/strong> Pr\u00e9sentation du projet aux \u00e9l\u00e8ves et r\u00e9flexion autour du droit d’auteur et des creative commons. <\/em><\/p>\n Dans un premier temps, aid\u00e9s par un support<\/a>, r\u00e9alis\u00e9 par le professeur documentaliste, les \u00e9l\u00e8ves se questionnent sur l\u2019utilisation des creative commons. <\/em>Dans un deuxi\u00e8me temps, via un outil en ligne<\/a>, les \u00e9l\u00e8ves s’exercent et s\u2019approprient les diff\u00e9rentes licences.<\/p>\n S\u00e9ance 2 :<\/strong> Recherches documentaires via le portail E-sidoc <\/em>et le site Europress.<\/em><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves effectuent des recherches afin de trouver leur sujet. Aid\u00e9s par un document r\u00e9alis\u00e9 par la professeure d’H.G.G.S.P. et par le professeur documentaliste, les \u00e9l\u00e8ves valident leur th\u00e8me et ils choisissent dans quelle partie se situera leur salle.<\/p>\n S\u00e9ance 3 :<\/strong> Recherches documentaires en distanciel.<\/p>\n En utilisant les consignes et les conseils des enseignants, les \u00e9l\u00e8ves terminent leurs recherches et ils commencent \u00e0 mettre en forme les m\u00e9dias qui prendront place dans leur salle.<\/p>\n S\u00e9ances 4 et 5 : <\/strong>Cr\u00e9ation de l’exposition virtuelle.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent un plan de leur salle sous forme de carte mentale, en indiquant la disposition et les interactions des m\u00e9dias qu’ils ont r\u00e9alis\u00e9es. Ce travail permet aux enseignants de cr\u00e9er facilement les salles des \u00e9l\u00e8ves sur le Genia.ly, support de l’exposition virtuelle.<\/a><\/p>\n <\/p>\n Retours sur le projet <\/strong><\/p>\n La dimension r\u00e9flexive de ce projet repose essentiellement sur les \u00e9l\u00e8ves. Nous avons constat\u00e9, lors de la premi\u00e8re s\u00e9ance, que ces derniers n’avaient pas de culture du libre et que la majorit\u00e9 ne connaissait pas les creative comm<\/em>o<\/em>ns<\/em>. Cette premi\u00e8re observation a confirm\u00e9 notre postulat\u00a0de d\u00e9part et renforc\u00e9 l’int\u00e9r\u00eat pour ce projet. Les \u00e9l\u00e8ves se\u00a0sont impliqu\u00e9s \u00e0 chaque \u00e9tape du projet et ils ont appr\u00e9ci\u00e9 de\u00a0travailler le th\u00e8me 4 de leur programme de mani\u00e8re diff\u00e9rente. En changeant le r\u00f4le de l’\u00e9l\u00e8ve, c’est-\u00e0-dire en le rendant\u00a0\u00ab\u00a0cr\u00e9ateur\u00a0\u00bb, il s’approprie plus facilement les comp\u00e9tences disciplinaires, s’investit d’avantage et se\u00a0\u00a0 responsabilise. Cette derni\u00e8re notion est tr\u00e8s importante. En effet, en travaillant avec eux sur le droit d’auteur et les creative comm<\/em>o<\/em>ns<\/em>, les \u00e9l\u00e8ves ont compris, qu’ils\u00a0avaient une responsabilit\u00e9, un devoir vis \u00e0 vis des personnes qui allaient visiter leur exposition virtuelle.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9ussi \u00e0 finaliser l’exposition virtuelle, en d\u00e9pit de la situation sanitaire et de l’enseignement en demi jauge, mais au prix de certaines concessions\u00a0: ils ont\u00a0 fait\u00a0moins de salles que pr\u00e9vu et\u00a0ont utilis\u00e9 moins de m\u00e9dias et d’informations qu’ils le souhaitaient. L’exposition \u00e9tant r\u00e9alis\u00e9e sur Genia.ly, avec un compte \u00e9ducation, la cr\u00e9ation des salles a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s chronophage.<\/p>\n Cette exp\u00e9rience p\u00e9dagogique a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s positive car elle a permis aux participants de d\u00e9velopper leur confiance en soi. Ils ont ainsi pu mettre en avant leurs id\u00e9es personnelles et\u00a0se d\u00e9couvrir certaines comp\u00e9tences\u00a0\u00a0 en mati\u00e8re de cr\u00e9ation vid\u00e9o par exemple.<\/p>\n Enfin, ce projet a permis aux \u00e9l\u00e8ves de s\u2019impliquer totalement et sereinement dans un th\u00e8me de leur programme tout en d\u00e9couvrant et en s\u2019emparant de cette culture du libre qui leur faisait d\u00e9faut.<\/p>\n <\/p>\n Marjorie Guerin, professeure de sp\u00e9cialit\u00e9 Histoire G\u00e9ographie G\u00e9opolitique Sciences Politiques.<\/p>\n Jean-Christophe Boj, professeur documentaliste lyc\u00e9e Simone Veil.<\/p>\n <\/p>\n L’exposition virtuelle sur le patrimoine<\/em><\/strong><\/p>\n
\nConstats et objectifs :<\/strong><\/p>\n