{"id":276,"date":"2020-07-18T16:35:45","date_gmt":"2020-07-18T14:35:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=276"},"modified":"2020-07-18T16:35:45","modified_gmt":"2020-07-18T14:35:45","slug":"des-sciences-et-de-la-culture-a-propos-de-la-lumiere","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/18\/des-sciences-et-de-la-culture-a-propos-de-la-lumiere\/","title":{"rendered":"\u00ab\u00a0Des Sciences et de la Culture \u00e0 propos de La Lumi\u00e8re…\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"
\n

\u00ab\u00a0Des Sciences et de la Culture \u00e0 propos de la Lumi\u00e8re…\u00a0\u00bb<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

Projet interdisciplinaire au Coll\u00e8ge \u00ab Don Bosco \u00bb \u00e0 ST -CYR s\/mer \u00e0 l’occasion de
\n\u00ab 2015, Ann\u00e9e internationale de la lumi\u00e8re et des techniques utilisant la lumi\u00e8re \u00bb, proclam\u00e9e par UNESCO.<\/strong><\/span><\/div>\n
<\/div>\n

Ann\u00e9e scolaire 2014 -2015<\/strong><\/span><\/p>\n

Dans le cadre de l\u2019 \u00ab\u00a0Ann\u00e9e de la Lumi\u00e8re\u00a0\u00bb proclam\u00e9e par l\u2019UNESCO et suivie par de nombreux pays dont la France, notre coll\u00e8ge s\u2019est associ\u00e9 \u00e0 ce grand th\u00e8me dont l\u2019actualit\u00e9 et l\u2019importance sont incontestables.<\/strong>
\nHuit enseignants de diff\u00e9rentes mati\u00e8res se sont impliqu\u00e9s dans ce projet en ciblant en priorit\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves de 4\u00e8me, en y associant toutefois d\u2019autres niveaux du coll\u00e8ge de fa\u00e7on ponctuelle.<\/strong>
\nNotre projet dans son ensemble a \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9 par le Comit\u00e9 National pour \u00eatre mis en ligne sur le site officiel fran\u00e7ais. Il servira \u00e9ventuellement comme ressource aux autres \u00e9tablissements scolaires.<\/strong>
\nOn peut y acc\u00e9der en cliquant sur le lien ci-dessous :<\/strong><\/p>\n

http:\/\/www.lumiere2015.fr\/ressources\/des-sciences-et-de-la-culture-a-propos-de-la-lumiere\/<\/a><\/strong><\/p>\n

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PRIORIT\u00c9S DU SOCLE COMMUN :<\/span><\/strong><\/em><\/div>\n

1. Pal.3, comp.1 : Lire. \u00c9crire. Dire.
\n2. Pal.3, comp.4 : Chercher et s\u00e9lectionner l’information demand\u00e9e.
\n3. Pal.3, comp.4 : Adopter une attitude responsable.
\n4. Pal.3, comp.7 : \u00catre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et
\nphysiques dans diverses situations.
\n5. Pal.3, comp.7 : S’int\u00e9grer et coop\u00e9rer dans un projet collectif.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/div>\n
MATI\u00c8RES OU DOMAINES IMPLIQUES :<\/span><\/strong><\/em><\/div>\n

Anglais, Arts Plastiques, Documentation avec une ouverture sur l’Histoire, Fran\u00e7ais, Math\u00e9matiques, Physique -Chimie, Sciences et Vie de la Terre, Technologie<\/p>\n

<\/div>\n
MODALITES D’ORGANISATION :<\/span><\/strong><\/em><\/div>\n

ORGANISATEURS :<\/strong><\/span> enseignantes concern\u00e9es par le projet.<\/p>\n

PARTICIPANTS : <\/span><\/strong>\u00e9l\u00e8ves de 4e<\/sup>A, 4e<\/sup>B, 4e<\/sup>C.<\/p>\n

PERIODES DE TRAVAIL : <\/strong><\/span>janvier – juin et reprise en d\u00e9cembre 2015.<\/div>\n
<\/div>\n
LIEUX : <\/strong><\/span>CDI, salles de classe, maison<\/div>\n
<\/div>\n
OUTILS : <\/span><\/strong>ordinateurs, tablettes, imprimante, plastifieuse, vid\u00e9o projecteur, cl\u00e9s USB, mat\u00e9riels divers pour effectuer des exp\u00e9riences et des productions en diff\u00e9rentes mati\u00e8res.<\/div>\n
<\/div>\n
MOMENTS DES \u00c9VALUATIONS : <\/strong><\/span>durant les travaux, lors des pr\u00e9sentations finales et durant les r\u00e9cr\u00e9ations pr\u00e9vues pour les animations.<\/div>\n
<\/div>\n
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OBJECTIFS DISCIPLINAIRES ET PRODUCTIONS ATTENDUES : <\/span><\/strong><\/em><\/div>\n

Anglais :<\/strong><\/em><\/p>\n

Th\u00e8me : \u00ab La lumi\u00e8re dans tous ses \u00e9tats \u00bb (naturelle et artificielle).
\nProduction : – Pr\u00e9sentations orales film\u00e9es (documentaires, news flash, interviews…)
\n– Les scientifiques c\u00e9l\u00e8bres (panneaux : courtes biographies)
\n– Les illusions optiques (Power Point, panneaux papiers)
\nEl\u00e9ments pris en compte pour l’\u00e9valuation : recherches, travail en groupes, correction de la langue (grammaire, syntaxe, richesse du vocabulaire, prononciation)<\/div>\n

***<\/p>\n

Arts plastiques :<\/strong><\/em><\/div>\n

Th\u00e8me : \u00ab Sculpter la lumi\u00e8re \u00bb.
\nMat\u00e9rialiser l’immat\u00e9riel, fabriquer l’image \u00e0 partir d’\u00e9l\u00e9ments d’origines.
\nProduction : ombres, projections, photos, vitraux… En collaboration avec les mati\u00e8res : Math\u00e9matiques, Sciences physiques, Chimie et Technologie, participation \u00e0 la fabrication de boites de st\u00e9nop\u00e9 pour faire des prises de vue, le d\u00e9veloppement des n\u00e9gatifs et les
\nr\u00e9alisations des positifs en chambre noire. Le th\u00e8me de l’activit\u00e9 : \u00ab Don Bosco 2015 en lumi\u00e8re \u00bb.
\n\u00c9l\u00e9ments pris en compte pour l’\u00e9valuation : utilisation de la lumi\u00e8re comme constituant plastique, prise en compte du lieu et de l’espace dans la production.<\/p>\n

***<\/div>\n

Documentation :<\/strong><\/em><\/p>\n

Objectifs :<\/div>\n
– \u00c9veiller la curiosit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves dans les domaines scientifiques en \u00e9largissant leur culture de l’histoire des sciences.
\n– Percevoir la pluralit\u00e9 des sources d’informations et les adapter aux sujets trait\u00e9s.
\n– Internet : valider les sources.
\n– Citer les sources.
\n– Site Esidoc : diversifier les requ\u00eates.
\n– Composer et structurer un panneau d’exposition.
\n– Favoriser la cr\u00e9ativit\u00e9 gr\u00e2ce aux outils num\u00e9riques.<\/div>\n
Production : Fabrication d’une frise chronologique sur les inventeurs, les inventions scientifiques et techniques autour de la lumi\u00e8re (documentation – physique -chimie).
\nR\u00e9alisation de panneaux sur le th\u00e8me de \u00ab Lampes d’hier, d’aujourd’hui et de demain \u00bb (documentation -technologie).<\/div>\n
\u00c9l\u00e9ments pris en compte pour l’\u00e9valuation de travaux faits en collaboration avec les mati\u00e8res de physique -chimie et de technologie :
\n– La pr\u00e9cision des sources cit\u00e9es.
\n– La pertinence des outils choisis lors de la recherche.
\n– Le choix de la structure dans la pr\u00e9sentation des informations sur le panneau.
\n– La pr\u00e9sence des \u00e9l\u00e9ments indispensables.<\/div>\n
Par ailleurs, en s\u00e9ances r\u00e9guli\u00e8res au CDI avec le professeur -documentaliste et pour d\u00e9couvrir les usages des tablettes num\u00e9riques, les \u00e9l\u00e8ves de 6e<\/sup> capteront les effets de la lumi\u00e8re dans la nature gr\u00e2ce \u00e0 la fonction photographique des tablettes. Ils r\u00e9aliseront
\nensuite \u00ab les ha\u00efkus \u00e0 la fran\u00e7aise \u00bb autour du m\u00eame th\u00e8me.
\nLeurs productions litt\u00e9raires et visuelles composeront un ensemble anim\u00e9 intitul\u00e9 : \u00ab Ombres et lumi\u00e8res ou regarder la nature autrement… \u00bb.<\/div>\n

***<\/p>\n

Fran\u00e7ais :<\/strong><\/em><\/div>\n

Th\u00e8me : \u00ab La lumi\u00e8re en paroles \u00bb.
\n\u00c9crire un texte po\u00e9tique ou en prose \u00e0 partir du vocabulaire de la lumi\u00e8re.
\nProduction : Des acrostiches pr\u00e9sent\u00e9s sur des supports mobiles construits librement.
\n\u00c9l\u00e9ments pris en compte pour l’\u00e9valuation : Choix du vocabulaire, lien entre le vocabulaire et le texte. Coh\u00e9rence entre le texte et le support.<\/p>\n

***<\/div>\n

Math\u00e9matiques :<\/strong><\/em><\/p>\n

Th\u00e8me : \u00ab La vitesse. La g\u00e9om\u00e9trie dans l’espace \u00bb
\nPercevoir la vitesse de la lumi\u00e8re d’une mani\u00e8re pratique. De l’infiniment petit \u00e0 l’infiniment grand : puissances de 10, astronomie et l’\u00e9tude de l’univers. Utilisation des solides.
\nProduction : Fabrication de lampes. Participation \u00e0 la fabrication d’un st\u00e9nop\u00e9 en collaboration avec les mati\u00e8res : Arts plastiques, Physique -chimie, Technologie.
\n\u00c9l\u00e9ments pris en compte pour l’\u00e9valuation : forme d’un solide de Platon.<\/div>\n

***<\/p>\n

Physique -chimie :<\/strong><\/em><\/div>\n

Th\u00e8me : \u00ab Optique : Formation d’images. Lumi\u00e8res et couleurs, couleurs d’un objet \u00bb.
\nEn physique – Faire percevoir la lumi\u00e8re dans le quotidien : d\u00e9composition, synth\u00e8se additive, couleurs des objets. Vitesse de la lumi\u00e8re, formation d’images \u00e0 travers un syst\u00e8me optique…
\nEn chimie – r\u00e9action photo chimique, le d\u00e9veloppement de la photo effectu\u00e9 en lien avec d’autres mati\u00e8res.
\nProduction : Une frise chronologique, en collaboration avec la documentation.
\nParticipation \u00e0 la fabrication d’un st\u00e9nop\u00e9 en collaboration avec les mati\u00e8res : Arts plastiques, Math\u00e9matiques, Technologie.
\n\u00c9l\u00e9ments pris en compte pour l’\u00e9valuation : choix de l’image, pertinence et concision de la l\u00e9gende qui l’accompagne, ainsi que la soutenance orale.<\/p>\n

***<\/div>\n

Science et Vie de la Terre :<\/strong><\/em><\/p>\n

Th\u00e8me : \u00ab Relations au sein de l’organisme \u00bb. La communication nerveuse. Le r\u00f4le de l’\u0153il : organe sensoriel. De la vision \u00e0 la perception.
\nProduction : Construction d’un sch\u00e9ma fonctionnel :
\n– Des stimuli aux r\u00e9ponses de l’organisme
\n– Passage d’un message nerveux au niveau d’une synapse
\n\u00c9l\u00e9ments pris en compte pour l’\u00e9valuation : pertinence des sch\u00e9mas fonctionnels, ad\u00e9quation avec la r\u00e9alit\u00e9, vocabulaire utilis\u00e9.<\/div>\n

***<\/p>\n

Technologie :<\/strong><\/em><\/div>\n

Th\u00e8me : \u00ab \u00c9clairage. Cha\u00eene d’\u00e9nergie. Efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique \u00bb
\nApr\u00e8s l’\u00e9tude de diff\u00e9rentes lampes, le but est de faire r\u00e9fl\u00e9chir sur la fa\u00e7on de r\u00e9duire la consommation \u00e9lectrique en \u00e9clairage et ainsi mieux prot\u00e9ger l’environnement.
\nProduction : En collaboration avec la documentation, des panneaux pr\u00e9senteront diff\u00e9rentes lampes avec leurs caract\u00e9ristiques techniques et \u00e9nerg\u00e9tiques.
\nFabrication de lampes solaires en collaboration avec les math\u00e9matiques. Utilisation de la forme d’un solide de Platon pour le luminaire. Participation \u00e0 la fabrication d’un st\u00e9nop\u00e9 en collaboration avec les mati\u00e8res : Arts plastiques, Math\u00e9matiques, Physique -chimie.
\n\u00c9l\u00e9ments pris en compte pour l’\u00e9valuation : Choix et concision des informations pr\u00e9sent\u00e9es sur le panneau, commentaire oral. Productions finales et leur efficacit\u00e9.<\/p>\n

<\/div>\n
PARTICULARITES DU DEROULEMENT<\/strong><\/span><\/em><\/div>\n

– De fa\u00e7on volontaire, les \u00e9l\u00e8ves de 4e<\/sup> seront sollicit\u00e9s pour animer une journ\u00e9e banalis\u00e9e autour du th\u00e8me de \u00ab La Lumi\u00e8re \u00bb. Ces animations et jeux de lumi\u00e8re pr\u00e9par\u00e9s en classe auront pour objectif d’\u00e9veiller la curiosit\u00e9 scientifique de tous les coll\u00e9giens.<\/p>\n

– Toutes les productions des \u00e9l\u00e8ves : une frise chronologique, des panneaux, les diff\u00e9rentes lampes, les ha\u00efkus, les acrostiches…. seront mises en valeur au CDI ou dans d’autres endroits de l’\u00e9tablissement.<\/div>\n

– L’observation de l’\u00e9clipse partielle du soleil du 20 mars par tous les \u00e9l\u00e8ves de l’\u00e9tablissement pr\u00e9c\u00e9d\u00e9e d’informations donn\u00e9es par les enseignants, induira la science dans le quotidien des coll\u00e9giens.<\/p>\n

– Tout au long du d\u00e9roulement du projet, de nombreux documentaires \u00ab libres de droit \u00bb seront propos\u00e9s aux r\u00e9cr\u00e9ations afin d’\u00e9largir la perception du sujet et enrichir la culture g\u00e9n\u00e9rale de tous les coll\u00e9giens.<\/div>\n

– En d\u00e9cembre 2015, un voyage scolaire pour la \u00ab\u00a0F\u00eate de la Lumi\u00e8re \u00bb \u00e0 Lyon sera propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves ayant particip\u00e9 au projet durant leur ann\u00e9e de 4e<\/sup>.<\/p>\n<\/div>\n

Auteur : Grazyna Joubert<\/p>\n

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