![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/Traam-EMI-3.jpg\")
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Cr\u00e9ation d\u2019une exposition virtuelle autour du livre, de la lecture et des biblioth\u00e8ques dans l\u2019Antiquit\u00e9 et le Moyen Age.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n Latin – Documentation<\/span><\/b><\/span><\/span><\/p>\n Lyc\u00e9e Simone Veil<\/span><\/b><\/span><\/span><\/p>\n Mots cl\u00e9s du projet : livre, biblioth\u00e8que antique, lecture , mus\u00e9e virtuel, LCA, Jeunes en librairie, Creative Commons, EMI, Antiquit\u00e9, Moyen-\u00e2ge.<\/b><\/span><\/p>\n Dans le cadre des travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s 2021-2022 sur la th\u00e9matique de la cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique encadr\u00e9s par Caroline Soubic et G\u00e9raldine Rouard, un travail a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 autour de la probl\u00e9matique suivante : \u00ab Comment l\u2019enseignant peut-il accompagner les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 devenir des citoyens responsables, cr\u00e9ateurs et utilisateurs de contenus num\u00e9riques et hybrides ? \u00bb.<\/span><\/p>\n Ce projet est le fruit d\u2019une collaboration entre la professeure de lettres classiques, Julie Hugues et le professeur documentaliste, Jean-Christophe Boj.<\/span><\/p>\n Nous avons d\u00e9cid\u00e9 d\u2019explorer les pistes suivantes :<\/span><\/p>\n Comment permettre aux \u00e9l\u00e8ves de produire du contenu (vid\u00e9os, audios, images interactives…) afin de vulgariser les savoirs et les rendre accessibles \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves ?<\/span><\/p>\n 1) Objectif <\/b><\/span><\/p>\n Apr\u00e8s avoir r\u00e9alis\u00e9 des recherches, les \u00e9l\u00e8ves en s\u2019appuyant sur la visite des archives d\u00e9partementales, vont r\u00e9aliser une exposition virtuelle. Le but est de les amener \u00e0 cr\u00e9er des documents \u00e0 partir des informations recueillies en utilisant diff\u00e9rents m\u00e9dias, vid\u00e9o, audio… pour construire l\u2019exposition virtuelle. A travers leur cr\u00e9ativit\u00e9, ils vont vulgariser les connaissances acquises lors de ce projet \u00e0 destination des autres \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e et des coll\u00e9giens du r\u00e9seau Sophia-CLE<\/em>.<\/span><\/p>\n Elle s\u2019inscrit \u00e0 la fois dans la progression des latinistes en classe de seconde et terminale mais aussi dans la liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e mise en place avec les \u00e9tablissements du r\u00e9seau Sophia-CLE<\/em> et au sein du dispositif Jeunes en librairie<\/i>.<\/span><\/p>\n 2) Organisation de la s\u00e9quence : S\u00e9ances de recherches documentaires<\/b><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves de seconde, dans le cadre d\u2019une s\u00e9quence au programme de Latin autour de l\u2019Homme et l\u2019Animal, ont travaill\u00e9 sur le bestiaire fantastique dont l\u2019origine remonte \u00e0 l\u2019Antiquit\u00e9 (griffon, sphinx, licorne\u2026). Le professeur documentaliste a men\u00e9 une s\u00e9ance sur la m\u00e9thodologie de recherche d’informations et l’utilisation des images en ligne. <\/span><\/p>\n Ces recherches vari\u00e9es vont permettre de constituer un mus\u00e9e virtuel : vid\u00e9os cr\u00e9\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves, supports textuels (textes antiques, d\u00e9finitions, explications\u2026), oraux (lectures \u00e0 voix haute de textes latins) et iconographiques (images libres de droit).<\/span><\/p>\n 3) Comp\u00e9tences num\u00e9riques<\/b><\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Comp\u00e9tence 3.1 D\u00e9velopper des documents textuels<\/b><\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/p>\n Comp\u00e9tence 3.2 D\u00e9velopper des documents multim\u00e9dia<\/b><\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/td>\n Niveau 5 :<\/b><\/span><\/span><\/p>\n – Ma\u00eetriser son expression publique en ligne en fonction du m\u00e9dia<\/span><\/span><\/p>\n – Conna\u00eetre et appliquer les bases du droit de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle ainsi que les licences associ\u00e9es au partage de contenus<\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Niveau 4 : <\/b><\/span><\/span><\/p>\n -Concevoir, organiser et \u00e9ditorialiser des contenus majoritairement textuels sur diff\u00e9rents supports et dans diff\u00e9rents formats <\/span><\/span><\/p>\n – Importer, \u00e9diter et modifier des contenus existants en y int\u00e9grant de nouveaux objets num\u00e9riques <\/span><\/span><\/p>\n Niveau 5<\/b><\/span><\/span> <\/span><\/span><\/span><\/p>\n -Choisir le format de diffusion d\u2019une publication en ligne<\/span><\/span><\/p>\n – Syst\u00e9matiser la mise en forme<\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n Niveau 4 :<\/b><\/span><\/span><\/p>\n – Acqu\u00e9rir, produire et modifier des objets multim\u00e9dia<\/span><\/span><\/p>\n – Traiter des images et des sons<\/span><\/span><\/p>\n – R\u00e9aliser des cr\u00e9ations multim\u00e9dia comportant des programmes de g\u00e9n\u00e9ration automatique (de texte, image, son…)<\/span><\/span><\/p>\n Niveau 5<\/b><\/span><\/span> :<\/span><\/span><\/span><\/p>\n -Cr\u00e9er un objet multim\u00e9dia<\/span><\/span> <\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n 4) Organisation de la s\u00e9quence : S\u00e9ances d\u2019\u00e9laboration de l\u2019exposition virtuelle<\/b><\/span><\/p>\n Notre exposition virtuelle prend la forme d\u2019un manuscrit virtuel, r\u00e9alis\u00e9 avec l’outil <\/span>genia.ly. <\/i>Cela permettra de le publier et le partager en ligne. <\/span>La plateforme est h\u00e9berg\u00e9e en Espagne et la formule <\/span>\u00e9ducation<\/i><\/span> respecte la r\u00e9glementation RGPD<\/span>.<\/span><\/span><\/p>\n Par groupe, les latinistes cr\u00e9ent une page pour chaque th\u00e8me de l\u2019exposition : Les secondes travaillent sur les animaux mythologiques fabuleux et leurs auteurs. Les terminales se concentrent sur les biblioth\u00e8ques et la lecture dans l\u2019Antiquit\u00e9 et le Moyen-\u00e2ge. L’utilisation des diff\u00e9rents m\u00e9dias est recommand\u00e9e: audio, vid\u00e9os, images anim\u00e9es ou interactives, dessins et animations personnels. <\/span><\/p>\n D\u00e9roulement :<\/b><\/span><\/p>\n S\u00e9ance 1 :<\/b> Pr\u00e9sentation du projet et r\u00e9flexion sur les diff\u00e9rents th\u00e8mes. <\/span><\/p>\n R\u00e9flexion commune sur les diff\u00e9rents m\u00e9dias possibles d’utiliser. Cela orientera leurs recherches documentaires.<\/span><\/p>\n S\u00e9ance 2 :<\/b> Recherches documentaires via le portail E-SIDOC<\/i> et le web<\/span><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8vent recherchent sur E-SIDOC <\/i>et les moteurs de recherche autour des cr\u00e9atures mythologiques (secondes) et sur les biblioth\u00e8ques de l\u2019Antiquit\u00e9 et du Moyen-\u00e2ge (terminales). Les r\u00e9sultats de ces recherches vont ensuite \u00eatre reformul\u00e9es afin qu’elles soient compr\u00e9hensible par les coll\u00e9giens qui visiteront l\u2019exposition virtuelle.<\/span><\/p>\n S\u00e9ance 3 : <\/b>R\u00e9alisation d\u2018un story-board<\/i> pour leur page virtuelle<\/span><\/p>\n Tri et organisation des informations par les \u00e9l\u00e8ves. Ils vont r\u00e9aliser un story-board<\/i> avec la pr\u00e9sentation des diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments (points d\u2019interaction et m\u00e9dias choisi). Cette \u00e9tape est importante pour les aider \u00e0 vulgariser, hi\u00e9rarchiser et synth\u00e9tiser les informations.<\/span><\/p>\n S\u00e9ance 4 : <\/b>Cr\u00e9ation des productions m\u00e9dias (vid\u00e9os, audios, images interactives\u2026)<\/span><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent en autonomie pendant les vacances leurs productions qu\u2019ils int\u00e8greront dans l\u2019exposition virtuelle.<\/span><\/p>\n S\u00e9ance 5 : <\/b>Visionnage commun des vid\u00e9os r\u00e9alis\u00e9es<\/span><\/p>\n Les vid\u00e9os sont projet\u00e9es au CDI. Cette s\u00e9ance permet d’avoir une r\u00e9flexion commune et critique des travaux r\u00e9alis\u00e9s. Ils prennent conscience des difficult\u00e9s de la vulgarisation de tout travail scientifique et de la transmission des informations voulue (par exemple : un travail bien document\u00e9 a perdu en dynamisme et pertinence en raison d\u2019une vid\u00e9o qui montrait trop longuement la m\u00eame image). <\/span><\/p>\n Suite \u00e0 cette s\u00e9ance, les \u00e9l\u00e8ves ont modifi\u00e9 leur production.<\/span><\/p>\n S\u00e9ance 6 : <\/b>R\u00e9alisation de l\u2019exposition virtuelle<\/span><\/p>\n A partir du story-board de la s\u00e9ance 3, les \u00e9l\u00e8ves, avec l\u2019aide du professeur documentaliste, construisent l\u2019exposition virtuelle via Genia.ly. <\/i>Ils r\u00e9investissent les s\u00e9ances sur la bibliographie pour citer leurs sources et sur les creative commons<\/i> pour notifier les permissions sur leurs \u0153uvres. <\/span><\/p>\n 5) Retour sur le projet<\/b><\/span><\/p>\n Dans le cadre du cours de latin, les retomb\u00e9es positives sont multiples et ce, aussi bien pour les Terminales que pour les Secondes.<\/span><\/p>\n Le projet a permis d\u2019aborder deux s\u00e9quences en int\u00e9grant les nouvelles technologies. Un cours de latin original, dynamis\u00e9 et attractif. <\/span><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves ont appr\u00e9ci\u00e9 la vari\u00e9t\u00e9 des supports de travail (textes antiques, pr\u00e9sentation de diaporamas en cours, s\u00e9ances au CDI, visite des archives\u2026).<\/span><\/p>\n Plusieurs \u00e9l\u00e8ves de Terminale, d\u00e9j\u00e0 \u00e0 l\u2019aise avec les outils informatiques, ont pu mettre en valeur leurs capacit\u00e9s et leurs cr\u00e9ativit\u00e9s, alors m\u00eame qu\u2019ils \u00e9taient plut\u00f4t silencieux en cours de latin. Cela les avait motiv\u00e9s pour faire leurs recherches et \u00e0 <\/span>participer davantage en cours de latin.<\/span><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves de terminale ont appr\u00e9ci\u00e9 pouvoir transmettre aux coll\u00e9giens le fruit de leurs recherches.<\/span><\/p>\n Par contre, les \u00e9l\u00e8ves de seconde ont \u00e9t\u00e9 moins cr\u00e9atifs et ambitieux (pr\u00e9sentations plus proches d\u2019un expos\u00e9 traditionnel). N\u00e9anmoins, voir le travail de leurs camarades de Terminale leur a montr\u00e9 les possibilit\u00e9s et cela a vivement \u00e9veill\u00e9 leur int\u00e9r\u00eat.<\/span><\/p>\n Ce type de projet permet aux latinistes de valoriser et dynamiser leur travail au pr\u00e8s d’autres classes. <\/span><\/p>\n La professeure de lettres classiques a suivi une formation sur l\u2019utilisation des outils num\u00e9riques dont genia.ly<\/i> et l’int\u00e9r\u00eat de leur r\u00e9investissement en classe<\/span>.<\/span><\/p>\n Elle a pu gr\u00e2ce \u00e0 ce projet collaboratif proposer une approche p\u00e9dagogique de cet outil innovant et rendre attrayant son cours de latin. <\/span><\/p>\n Julie Hugues, professeure de lettres classiques<\/span><\/p>\n Jean-Christophe Boj, professeur documentaliste<\/span><\/p>\n Lyc\u00e9e Simone Veil, Valbonne <\/span><\/p>\n\n
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\n Domaine<\/span><\/span><\/td>\n Comp\u00e9tence <\/span><\/span><\/td>\n Lien avec les programmes<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n \n CRCN : cr\u00e9ation de contenus<\/b><\/span><\/span><\/td>\n Comp\u00e9tence 2.2 Partager et publier<\/b><\/span><\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n \n