{"id":2936,"date":"2022-05-31T11:50:43","date_gmt":"2022-05-31T09:50:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=2936"},"modified":"2022-05-31T11:50:43","modified_gmt":"2022-05-31T09:50:43","slug":"traam-emi-copier-coller-vol-ou-remix-un-debat-citoyen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2022\/05\/31\/traam-emi-copier-coller-vol-ou-remix-un-debat-citoyen\/","title":{"rendered":"TraAM EMI : Copier-Coller, vol ou remix ? un d\u00e9bat citoyen"},"content":{"rendered":"<p><strong><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2946 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/Traam-EMI-3-300x169.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"169\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/Traam-EMI-3-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/Traam-EMI-3.jpg 680w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/strong><\/p>\n<p><strong>Mots cl\u00e9s :<\/strong> remix, licences <em>creative commons<\/em>, droits d\u2019auteur, sources, fiabilit\u00e9 de l\u2019information, programmation, gestion des donn\u00e9es, \u00e9thique de publication, cr\u00e9ation num\u00e9rique, cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique<\/p>\n<p><strong>Contexte p\u00e9dagogique\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p>Ce projet a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre des Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s en Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l\u2019Information 2021-2022.\u00a0 Il a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 sur le Coll\u00e8ge Henri Wallon \u00e0 la Seyne sur mer, \u00e9tablissement REP+, Ambition R\u00e9ussite.<\/p>\n<p>Professeurs impliqu\u00e9s\u00a0:<\/p>\n<p>Professeur de technologie\u00a0: C\u00e9dric Gamblin<\/p>\n<p>Professeurs-documentalistes : Laetitia Assante et Caroline Soubic<\/p>\n<p>\u00c9l\u00e8ves impliqu\u00e9s (nombre, niveau) : une classe de 5e, 23 \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n<p><em>La s\u00e9quence part d\u2019une analyse des pratiques des \u00e9l\u00e8ves, de leurs outils, notamment pendant les p\u00e9riodes de confinement (conception de capsules vid\u00e9os \u00e0 distance, enregistrements num\u00e9riques, d\u00e9p\u00f4t sur des plateformes collaboratives (moodle)). Elle s&rsquo;appuie sur les formations en EMI\u00a0 et technologie mises en place sur l&rsquo;ann\u00e9e scolaire de fa\u00e7on transversale (protection des donn\u00e9es de navigation, s\u00e9curit\u00e9 num\u00e9rique, publications en ligne, utilisation des r\u00e9seaux sociaux, propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle, droit d&rsquo;auteur, licences creative commons, objets multim\u00e9dia, formats et accessibilit\u00e9 des documents num\u00e9riques).\u00a0 Elle vise \u00e0 d\u00e9velopper la cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique des \u00e9l\u00e8ves en leur faisant confectionner un jeu de piste sur <\/em>genial.ly<em> (en licence \u00e9ducation) dans lequel ont \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9es les productions num\u00e9riques con\u00e7ues pour le projet. Les \u00e9l\u00e8ves ont choisi les th\u00e9matiques, mont\u00e9 les groupes de travail, effectu\u00e9 des d\u00e9marches de recherche et d&rsquo;investigation, \u00e9crit les sc\u00e9narios, produit, apport\u00e9 des corrections lorsque cela s&rsquo;av\u00e9rait n\u00e9cessaire, puis, ils ont mont\u00e9 les vid\u00e9os et podcasts entre les mois de mars et mai 2022. C&rsquo;est le processus qui a conduit \u00e0 la r\u00e9alisation du projet qui est analys\u00e9 ici et non le r\u00e9sultat.\u00a0<\/em><\/p>\n<p><strong>Probl\u00e9matique : <\/strong>Comment envisager la cr\u00e9ation comme action responsable permettant l\u2019analyse des contenus num\u00e9riques auxquels l&rsquo;internaute est<\/p>\n<p>confront\u00e9 ?<\/p>\n<p><strong>Objectifs\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"list-style-type: disc;\">\n<li>Stimuler et mettre en \u0153uvre une pens\u00e9e cr\u00e9ative et critique<\/li>\n<li>R\u00e9aliser un contenu interactif qui questionne les droits li\u00e9s aux productions num\u00e9riques et\/ ou hybrides modernes.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Pr\u00e9-requis :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>S\u00e9quence sur le fonctionnement des serveurs, les r\u00e9seaux sociaux et la s\u00e9curit\u00e9 num\u00e9rique (professeur de technologie)<\/li>\n<li>S\u00e9quence sur la protection des donn\u00e9es personnelles, le droit \u00e0 l&rsquo;oubli (professeur de technologie et professeur documentaliste)<\/li>\n<li>S\u00e9quence sur l&rsquo;identit\u00e9 num\u00e9rique et les publications en ligne (professeur documentaliste)<\/li>\n<li>S\u00e9quence sur la recherche et la fiabilit\u00e9 de l&rsquo;information et les sources informationnelles (professeur documentaliste)<\/li>\n<li>S\u00e9ance Campagne d\u00e9couverte Pix (professeur de technologie et RRUPN).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Comp\u00e9tences\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p><strong>a. Socle commun<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><strong>Comp\u00e9tences transversales\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>S\u2019investir avec s\u00e9rieux dans son travail personnel.<\/li>\n<li>Vivre ensemble ; s\u2019investir avec s\u00e9rieux dans une t\u00e2che collective.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Comp\u00e9tences par domaine :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>D2 Coop\u00e9rer et r\u00e9aliser des projets\u00a0: d\u00e9finir et respecter une organisation et un partage des t\u00e2ches dans le cadre d\u2019un travail de groupe.<\/li>\n<li>D2 Rechercher et traiter de l\u2019information et s\u2019initier aux langages des m\u00e9dias\u00a0: rechercher des informations dans diff\u00e9rents m\u00e9dias (presse \u00e9crite, audiovisuelle, web) et ressources documentaires.<\/li>\n<li>D2 Mobiliser des outils num\u00e9riques pour analyser des donn\u00e9es ou une production.<\/li>\n<li>D3 Exercer son esprit critique, faire preuve de r\u00e9flexion et de discernement. Utiliser les m\u00e9dias et l\u2019information de mani\u00e8re responsable et raisonn\u00e9e.<\/li>\n<li>D3 Faire preuve de responsabilit\u00e9, respecter les r\u00e8gles de vie collective : assumer des responsabilit\u00e9s et prendre des initiatives dans la classe.<\/li>\n<li>D4 Identifier des r\u00e8gles et des principes de responsabilit\u00e9 individuelle et collective dans le domaine de la s\u00e9curit\u00e9.<\/li>\n<li>D5 Raisonner, imaginer, \u00e9laborer, produire : \u00e9laborer un raisonnement et l&rsquo;exprimer en utilisant des langages divers, pratiquer diverses formes de cr\u00e9ations litt\u00e9raires et artistiques.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>b. CRCN<\/strong><\/p>\n<table style=\"width: 688px;\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 229px;\" width=\"225\"><strong>Domaine<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 244px;\" width=\"240\"><strong>Comp\u00e9tences et niveaux de ma\u00eetrise<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 215px;\" width=\"211\"><strong>Lien avec les programmes<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 229px;\" width=\"225\"><strong>3. Cr\u00e9ation de contenu<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 244px;\" width=\"240\"><strong>D\u00e9velopper des documents visuels et sonores :\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Acqu\u00e9rir, produire et modifier des documents multim\u00e9dia.<\/p>\n<p><strong>Adapter des documents \u00e0 leur finalit\u00e9 :\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Appliquer les r\u00e8gles du droit d&rsquo;auteur, du droit \u00e0 l&rsquo;image et \u00e0 la protection des donn\u00e9es personnelles.<\/p>\n<p>Organiser des contenus num\u00e9riques en vue de leur consultation et\/ou de leur r\u00e9utilisation par autrui.<\/td>\n<td style=\"width: 215px;\"><strong>Technologie<\/strong><\/p>\n<p>Participer \u00e0 l&rsquo;organisation et au d\u00e9roulement de projets.<\/p>\n<p>Organiser, structurer et stocker des ressources num\u00e9riques.<\/p>\n<p>Comprendre le fonctionnement d&rsquo;un r\u00e9seau.<\/p>\n<p>S\u2019approprier un cahier des charges.<\/p>\n<p>Imaginer des solutions en r\u00e9ponse au besoin.<\/p>\n<p><strong>Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;Information :\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Utiliser les m\u00e9dias et les informations de mani\u00e8re autonome :<\/p>\n<ul>\n<li>Se familiariser avec les diff\u00e9rents modes d&rsquo;expression des m\u00e9dias en utilisant leurs canaux de diffusion<\/li>\n<\/ul>\n<p>Utiliser les m\u00e9dias de mani\u00e8re responsable :<\/p>\n<ul>\n<li>Pouvoir se r\u00e9f\u00e9rer aux r\u00e8gles de base du droit d&rsquo;expression et de publication<\/li>\n<\/ul>\n<p>Produire, communiquer et partager des informations :<\/p>\n<ul>\n<li>S&rsquo;engager dans un projet de cr\u00e9ation et de communication<\/li>\n<li>Distinguer la citation du plagiat<\/li>\n<li>D\u00e9velopper des pratiques culturelles \u00e0 partir d&rsquo;outils et de productions num\u00e9riques.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Outils et ressources num\u00e9riques mobilis\u00e9s :<\/strong><\/p>\n<p>Mise \u00e0 disposition d&rsquo;<em>iPads<\/em>, d&rsquo;un studio webradio (pr\u00eat CLEMI), utilisation de logiciels de montage et de cr\u00e9ation : Suite <em>Libre Office, Windows Movie Maker, Audacity.<\/em><\/p>\n<p>Outils et sites de cr\u00e9ation et de diffusion de contenu : <em>SoundCloud, Acamedia, Genially<\/em> (compte Education).<\/p>\n<p>Ressources num\u00e9riques en ligne de contenus libre de droits.<\/p>\n<p><strong>Prise en compte des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers :\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Adaptation de tous les documents en Arial 12 avec interligne 1.5, dans chaque groupe, un \u00e9l\u00e8ve tuteur \u00e9tait charg\u00e9 d\u2019accompagner les \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins particuliers (reformulation des consignes de travail, oralisation du travail demand\u00e9).<\/p>\n<p>D\u00e9roulement du projet :<\/p>\n<p><em>Comment faire na\u00eetre une r\u00e9flexion sur les droits li\u00e9s \u00e0 la culture du \u00ab\u00a0copier-coller\u00a0\u00bb ?\u00a0<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Int\u00e9gr\u00e9es dans un jeu de piste\u00a0 h\u00e9bergeant leurs contenus, les \u00e9l\u00e8ves \u00e9laborent en groupe des capsules vid\u00e9os sur le th\u00e8me : <em>Vol ou Remix, \u00e0 vous de juger<\/em>, illustrant diff\u00e9rents cas de figure de r\u00e9utilisation de contenu ainsi que des \u00e9missions publi\u00e9s sur la <em>webradio<\/em> du coll\u00e8ge Henri Wallon qui offrent des commentaires d&rsquo;information et des illustrations sonores.<\/li>\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves cr\u00e9ent ainsi un parcours permettant \u00e0 l&rsquo;utilisateur de naviguer de cas d&rsquo;\u00e9nigme en \u00e9nigme. L&rsquo;objectif est de r\u00e9fl\u00e9chir puis choisir une r\u00e9ponse argument\u00e9e sur les cas vid\u00e9os et audios pr\u00e9sent\u00e9s. Ils progressent ainsi dans le parcours de jeu jusqu&rsquo;\u00e0 sa conclusion qui salue leur engagement.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>S\u00e9ance 1 :\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Pr\u00e9sentation du projet, m\u00e9thodologie, autorisations captation d&rsquo;images et de sons.<\/p>\n<p>R\u00e9partition des \u00e9l\u00e8ves par groupe (4 groupes). Choix des th\u00e9matiques. Questionnement du sujet. Recherche d&rsquo;information.<\/p>\n<p><strong>S\u00e9ances 2 et 3 :<\/strong><\/p>\n<p>Storyboard et \u00e9criture radiophonique. Pr\u00e9paration, mise en sc\u00e8ne, responsabilit\u00e9 citoyenne.<\/p>\n<p><strong>S\u00e9ances 4 et 5 :<\/strong><\/p>\n<p>Tournage et enregistrement des podcasts.<\/p>\n<p><strong>S\u00e9ances 6 et 7 :<\/strong><\/p>\n<p>Montage audio et vid\u00e9o.<\/p>\n<p><strong>S\u00e9ance 8 :<\/strong><\/p>\n<p>R\u00e9alisation du jeu de piste sur <em>genial.ly<\/em>. Evaluation des comp\u00e9tences.<\/p>\n<p><strong>S\u00e9ance 9 :<\/strong><\/p>\n<p>Parcours Pix <em>Cr\u00e9ation de contenu<\/em> : adapter des documents \u00e0 leur finalit\u00e9 et d\u00e9velopper des documents multim\u00e9dia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div style=\"width: 100%;\">\n<div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/628fa8d41853f700182a5e24\" width=\"1200\" height=\"675\" frameborder=\"0\" scrolling=\"yes\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Bilan\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p>Le sujet a g\u00e9n\u00e9r\u00e9 une bonne dynamique de groupe et une bonne implication, avec des \u00e9l\u00e8ves cr\u00e9atifs et volontaires.<\/p>\n<p>Les enseignants ont eu un r\u00f4le d&rsquo;accompagnement, notamment dans la responsabilit\u00e9 et l&rsquo;\u00e9thique de publication, mais aussi de rem\u00e9diation par rapport aux sources d&rsquo;information et aux contenus \u00e0 faire valoir.<\/p>\n<p>La libert\u00e9 conf\u00e9r\u00e9e a stimul\u00e9 la cr\u00e9ativit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves et la production finale a, quant \u00e0 elle, engendr\u00e9 une r\u00e9flexion et fourni des acquis de qualit\u00e9 sur le sujet.<\/p>\n<p>Cette d\u00e9marche p\u00e9dagogique de projet, demandant disponibilit\u00e9 et flexibilit\u00e9, aura \u00e9galement n\u00e9cessit\u00e9 une approche cr\u00e9ative enrichissante de compl\u00e9mentarit\u00e9 et de r\u00e9solution de probl\u00e8mes chez les enseignants impliqu\u00e9s.<\/p>\n<p>La mise en route du projet a \u00e9t\u00e9 retard\u00e9e par la crise sanitaire et du fait d&rsquo;un grand nombre d&rsquo;absences. Le travail en autonomie a \u00e9t\u00e9 difficile \u00e0 mener. Les \u00e9l\u00e8ves attendaient souvent un sc\u00e9nario construit et la d\u00e9marche d&rsquo;investigation et d&rsquo;\u00e9criture ont donc \u00e9t\u00e9 plus complexes \u00e0 mener.<\/p>\n<p>L&rsquo;utilisation des outils a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 parfois un frein au bon d\u00e9roulement du projet. Le regard critique, technique par rapport \u00e0 la production r\u00e9alis\u00e9e et l&rsquo;\u00e9thique de publication, n&rsquo;est pas assez prise en consid\u00e9ration de prime abord.<\/p>\n<p>De plus, la gestion du temps scolaire des \u00e9l\u00e8ves ainsi que du temps personnel de leurs professeurs, dans un contexte particulier encore, aura tr\u00e8s fr\u00e9quemment n\u00e9cessit\u00e9 des r\u00e9ajustements. Ils auront \u00e9t\u00e9 facilit\u00e9s par de nombreux temps de dialogue et de r\u00e9flexion et un travail d&rsquo;\u00e9quipe efficace et coh\u00e9rent.<\/p>\n<p>Il convient aussi de noter que l&rsquo;in\u00e9galit\u00e9 num\u00e9rique des \u00e9l\u00e8ves et leurs diff\u00e9rents niveaux a \u00e9t\u00e9 \u00e0 bien prise en compte.<\/p>\n<p>La d\u00e9marche montre de nombreux succ\u00e8s.\u00a0La diversification des contenus et la libert\u00e9 de cr\u00e9ation a cr\u00e9\u00e9 un cadre clairement plus attractif pour tous et notamment nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers.<\/p>\n<p>L&rsquo;utilisation de la radio et de la vid\u00e9o ainsi que le th\u00e8me lui m\u00eame du projet ( le droit au respect de ses donn\u00e9es personnelles, de son image&#8230; ) ont eu des effets positifs sur l&rsquo;estime de soi, la communication et le rapport aux autres.<\/p>\n<p>Au final, la r\u00e9alisation du jeu de piste avec un outil interactif et intuitif a permis aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences et leur cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique en quelques clics, avec une prise en main rapide et autonome, tout en les pla\u00e7ant dans une position d&rsquo;action et de responsabilit\u00e9 face \u00e0 ces questions.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Auteurs de l&rsquo;article : C\u00e9dric Gamblin, professeur de technologie et Caroline Soubic, professeure documentaliste.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mots cl\u00e9s : remix, licences creative commons, droits d\u2019auteur, sources, fiabilit\u00e9 de l\u2019information, programmation, gestion des donn\u00e9es, \u00e9thique de publication, cr\u00e9ation num\u00e9rique, cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique Contexte p\u00e9dagogique\u00a0: Ce projet a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre des Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s en Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l\u2019Information 2021-2022.\u00a0 Il a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 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