{"id":2998,"date":"2022-05-31T11:57:08","date_gmt":"2022-05-31T09:57:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=2998"},"modified":"2022-06-21T10:49:31","modified_gmt":"2022-06-21T08:49:31","slug":"carnets-de-lectures-nomades-en-2de","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2022\/05\/31\/carnets-de-lectures-nomades-en-2de\/","title":{"rendered":"TRAAM EMI : Carnets de lectures nomades en 2de"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2946 alignleft\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/Traam-EMI-3-300x169.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"169\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/Traam-EMI-3-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/Traam-EMI-3.jpg 680w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Les travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s en Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l\u2019Information s\u2019articulent en 2021-2022 autour du th\u00e8me de la <strong>cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique<\/strong>. Le groupe de travail de l\u2019acad\u00e9mie de Nice a choisi d\u2019articuler ses propositions autour de la probl\u00e9matique suivante :&nbsp; L\u2019acquisition d\u2019une v\u00e9ritable culture num\u00e9rique par les adolescents leur permet de devenir des citoyens responsables. Comment l\u2019enseignant peut-il accompagner les \u00e9l\u00e8ves afin de leur permettre de devenir des citoyens num\u00e9riques cr\u00e9ateurs et utilisateurs de contenus hybrides ?<\/p>\n<p>Pour explorer ce questionnement, le travail pr\u00e9sent\u00e9 ici s\u2019inscrit dans l\u2019axe 1 :<strong>&nbsp; Hybridation et culture num\u00e9rique comme vecteurs et acc\u00e9l\u00e9rateurs de cr\u00e9ativit\u00e9 <\/strong>.<\/p>\n<p>Fruit de la collaboration entre Perrine Le D\u00fbs, professeure documentaliste, et Antoine D\u2019Avout, professeur de lettres modernes au Lyc\u00e9e International de Valbonne, le projet p\u00e9dagogique propos\u00e9 \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de seconde \u00e9mergent les r\u00e9flexions suivantes :<\/p>\n<ul>\n<li>d\u2019une part, comment transformer les \u00ab traditionnels comptes-rendus de lectures \u00bb du cours de fran\u00e7ais en r\u00e9alisations cr\u00e9atives et engageantes pour les \u00e9l\u00e8ves, qui favorisent une appropriation personnelle de l\u2019\u0153uvre ?<\/li>\n<li>d\u2019autre part, comment l\u2019appropriation de comp\u00e9tences num\u00e9riques et les possibilit\u00e9s offertes par les outils peuvent-elles d\u00e9velopper la cr\u00e9ativit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves et les amener vers de nouvelles productions ?<\/li>\n<\/ul>\n<h6>&nbsp;<\/h6>\n<h5>Contexte p\u00e9dagogique :<\/h5>\n<p>Le projet p\u00e9dagogique propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de seconde s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 tout au long de l\u2019ann\u00e9e scolaire, articul\u00e9 autour de plusieurs temps forts.<\/p>\n<p>Il s\u2019est inscrit dans le programme de fran\u00e7ais qui mentionne :<\/p>\n<p><em>\u00ab&nbsp;Le professeur veille \u00e0 pr\u00e9senter, dans les parcours mais aussi par le choix des \u0153uvres int\u00e9grales ou de celles abord\u00e9es en lecture cursive, un tableau vari\u00e9 de la litt\u00e9rature fran\u00e7aise et francophone. Il propose, en particulier pour les lectures cursives, des \u0153uvres appartenant aux litt\u00e9ratures \u00e9trang\u00e8res, du pass\u00e9 lointain &#8211; en particulier les textes de l\u2019Antiquit\u00e9 &#8211; jusqu\u2019\u00e0 la p\u00e9riode moderne et contemporaine, en s\u2019appuyant sur des traductions de qualit\u00e9 et reconnues. La participation \u00e0 des actions autour de la lecture, en lien avec les professeurs documentalistes, est favoris\u00e9e.<\/em><\/p>\n<p><em>Pour \u00e9clairer la lecture des \u0153uvres et des textes litt\u00e9raires composant les parcours par leur mise en relation avec les autres arts et pour d\u00e9velopper chez les \u00e9l\u00e8ves des connaissances d\u2019ordre esth\u00e9tique et la capacit\u00e9 d\u2019analyser des images, le professeur propose des prolongements artistiques et culturels&nbsp;\u00bb<\/em><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'trebuchet ms', geneva, sans-serif; font-size: 10pt;\">Source : <a href=\"https:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/SP1-MEN-22-1-2019\/92\/8\/spe575_annexe1_1062928.pdf\">Programme de fran\u00e7ais de la classe de 2de GT<\/a>, p.9.<\/span><\/p>\n<p>En articulation avec la progression annuelle, la classe a \u00e9galement particip\u00e9 \u00e0 un projet propos\u00e9 et pilot\u00e9 par la r\u00e9gion acad\u00e9mique : <em>le Prix litt\u00e9raire des lyc\u00e9ens et apprentis en r\u00e9gion Sud<\/em> : <a href=\"https:\/\/prixlitteraire-regionsud.fr\/\">https:\/\/prixlitteraire-regionsud.fr\/<\/a>.<\/p>\n<p>Entre septembre 2021 et mai 2022, les \u00e9l\u00e8ves devaient lire une liste de 10 titres s\u00e9lectionn\u00e9s dans l\u2019actualit\u00e9 litt\u00e9raire (5 romans, 5 BD), participer \u00e0 plusieurs \u00e9v\u00e9nements, rencontrer les auteurs et \u00e9lire leur titre favori.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-3025 size-full\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/se\u0301lection-prix-sud.jpeg\" alt=\"\" width=\"903\" height=\"560\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/se\u0301lection-prix-sud.jpeg 903w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/se\u0301lection-prix-sud-300x186.jpeg 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/se\u0301lection-prix-sud-768x476.jpeg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 903px) 100vw, 903px\" \/><\/p>\n<p>Les livres du <em>Prix litt\u00e9raire des lyc\u00e9ens et apprentis en r\u00e9gion Sud<\/em> ont servi de support \u00e0 de nombreuses activit\u00e9s au cours de l\u2019ann\u00e9e, notamment \u00e0 l\u2019alimentation des carnets de lectures des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<h6>&nbsp;<\/h6>\n<h5>Le carnet de lectures :<\/h5>\n<p>Nous avons demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de se munir d\u00e8s la rentr\u00e9e d\u2019un carnet de lectures, un journal de bord individuel dans lequel ils auraient \u00e0 rendre compte des lectures r\u00e9alis\u00e9es dans le cadre du cours de fran\u00e7ais, de leurs lectures personnelles et des liens qu\u2019elles entretiennent avec d\u2019autres champs culturels (cin\u00e9ma, s\u00e9ries, musique, arts plastiques et autres).<\/p>\n<p>Ce carnet, personnalis\u00e9 par chaque \u00e9l\u00e8ve, est hybride et multim\u00e9dia. Le cahier papier devient le support aux cr\u00e9ations vari\u00e9es, rassembl\u00e9es gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019utilisation de codes QR.<\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves se basent sur une liste indicative d\u2019activit\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser autour de leurs lectures. Ils peuvent piocher dans cette liste ou proposer leurs propres suggestions d\u2019activit\u00e9s. Ils compl\u00e8tent leur carnet de lectures en autonomie et des points r\u00e9guliers sont faits en classe pour rendre compte de l\u2019avanc\u00e9e du travail, d\u00e9couvrir un nouvel outil ou r\u00e9aliser une activit\u00e9 en commun.<\/p>\n<p>Les carnets de lecture ont fait l\u2019objet de trois \u00e9valuations dans l\u2019ann\u00e9e, une \u00e0 la fin de chaque trimestre.<\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'trebuchet ms', geneva, sans-serif; font-size: 10pt;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/1-utiliser-et-comple\u0301ter-son-carnet-de-lectures.odt\">1 &#8211; utiliser et comple\u0301ter son carnet de lectures<\/a> (version .odt) <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/1-utiliser-et-comple\u0301ter-son-carnet-de-lectures.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">1 - utiliser et comple\u0301ter son carnet de lectures<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'trebuchet ms', geneva, sans-serif; font-size: 10pt;\">2- Pr\u00e9sentation des carnets de lectures <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/2-pre\u0301sentation-carnets-de-lectures.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">2 - pre\u0301sentation carnets de lectures<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'trebuchet ms', geneva, sans-serif; font-size: 10pt;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/3-grille-e\u0301valuation-carnets-de-lectures.odt\">3 &#8211; Grille e\u0301valuation carnets de lectures<\/a> (version .odt) <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/3-grille-e\u0301valuation-carnets-de-lectures.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">3 - grille e\u0301valuation carnets de lectures<\/a><\/span><\/p>\n<h6>&nbsp;<\/h6>\n<h5>Calendrier du projet<\/h5>\n<p>&#8211; Septembre&nbsp;: pr\u00e9sentation des carnets de lecture et pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e des diff\u00e9rentes propositions d\u2019activit\u00e9s \u2013 1h<\/p>\n<p>&#8211; Fin octobre&nbsp;: rappel des attendus pour l\u2019\u00e9valuation du carnet de lectures<\/p>\n<p>&#8211; Novembre&nbsp;: ramassage et \u00e9valuation des carnets de lectures pour le trimestre 1<\/p>\n<p>&#8211; D\u00e9cembre &#8211; janvier&nbsp;: s\u00e9quence de travail en salle informatique pour guider et accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans la r\u00e9alisation d\u2019activit\u00e9s sur support num\u00e9rique \u2013 (1h en classe enti\u00e8re en salle classique suivie de 2h en 1\/2 groupes en salle informatique)&nbsp;:<\/p>\n<ul>\n<li>rappel des attendus et des propositions d\u2019activit\u00e9s<\/li>\n<li>apports notionnels et \u00e9change autour du RGPD et des enjeux li\u00e9s aux donn\u00e9es personnelles<\/li>\n<li>apports notionnels sur le droit d\u2019auteur en contexte num\u00e9rique&nbsp;: utilisation d\u2019images sous licence libre, citation des sources<\/li>\n<li>pr\u00e9sentation d\u2019outils de cr\u00e9ation num\u00e9rique<\/li>\n<li>tutoriel pour la r\u00e9alisation d\u2019un code QR<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211; F\u00e9vrier&nbsp;: ramassage et \u00e9valuation des carnets de lecture pour le trimestre 2<\/p>\n<p>&#8211; Avril : r\u00e9alisation de pr\u00e9sentations interactives collaboratives <em>Genia.ly<\/em> sur les livres du <em>Prix litt\u00e9raire des lyc\u00e9ens et apprentis en r\u00e9gion Sud<\/em> \u2013 4h. <em>Cette s\u00e9quence a fait l&rsquo;objet d&rsquo;un article d\u00e9di\u00e9 : <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2022\/05\/31\/realiser-une-presentation-interactive-pour-rendre-compte-de-sa-lecture-sequence-pedagogique\/\">https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2022\/05\/31\/realiser-une-presentation-interactive-pour-rendre-compte-de-sa-lecture-sequence-pedagogique\/<\/a>&nbsp;<\/em><\/p>\n<p>&#8211; Mai&nbsp;: exposition des carnets de lectures au CDI et \u00e9valuation pour le trimestre 3.<\/p>\n<h6>&nbsp;<\/h6>\n<h5>Objectifs p\u00e9dagogiques cl\u00e9s :<\/h5>\n<p>&#8211; Rendre compte de ses lectures en faisant appel \u00e0 des formes diverses d\u2019expression cr\u00e9ative.<\/p>\n<p>&#8211; Cr\u00e9er des documents multim\u00e9dia agr\u00e9geant plusieurs formats de contenus.<\/p>\n<h6>&nbsp;<\/h6>\n<h5>Cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique et hybridation :<\/h5>\n<p>La volont\u00e9 de faire cr\u00e9er aux \u00e9l\u00e8ves des contenus hybrides, \u00e0 la fois physiques et num\u00e9riques, s\u2019est impos\u00e9e d\u00e8s l\u2019origine du projet.<\/p>\n<p>L\u2019existence d\u2019un carnet papier a plusieurs avantages : l\u2019ensemble des cr\u00e9ations sont r\u00e9unies en un seul endroit, il est personnalisable \u00e0 souhait, et la pr\u00e9sence d\u2019un objet physique permettait d\u2019envisager la tenue d\u2019une exposition en fin d\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n<p>Pour relier cet outil physique \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique, il nous a sembl\u00e9 indispensable de trouver une forme hybride. Nous avons fait le choix d\u2019utiliser des codes QR \u00e0 coller dans les carnets de lectures, pour leur simplicit\u00e9 de mise en \u0153uvre et la connaissance qu\u2019en avaient d\u00e9j\u00e0 la plupart des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Concernant la r\u00e9alisation d\u2019activit\u00e9s sous forme num\u00e9rique, nous avons fait le choix d\u2019une entr\u00e9e par objectifs plut\u00f4t que par outils&nbsp;: nous n\u2019avons pas impos\u00e9 l\u2019usage d\u2019outils sp\u00e9cifiques, mais avons laiss\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves choisir les outils les plus appropri\u00e9s ou ceux dont ils avaient la meilleure ma\u00eetrise pour r\u00e9aliser les activit\u00e9s attendues.<\/p>\n<p>Nous avons choisi de leur faire manipuler les outils qu\u2019ils connaissent et utilisent au quotidien, y compris dans leurs habitudes extrascolaires. Il nous a en effet sembl\u00e9 fondamental de partir de leurs pratiques et de leur culture num\u00e9rique r\u00e9elles, afin de construire avec eux \u00e0 partir de leurs savoir-faire informels des connaissances structur\u00e9es sur le num\u00e9rique et l\u2019information.<\/p>\n<p>Nous nous appuyons ici sur la th\u00e8se d\u00e9velopp\u00e9e dans le travail de recherche d\u2019Anne Cordier, qui vise \u00e0 penser une Education \u00e0 l\u2019Information et aux M\u00e9dias \u00e9mancipatrice et de nature \u00e0 former des citoyens du num\u00e9rique. S\u2019appuyer sur les usages num\u00e9riques quotidiens des \u00e9l\u00e8ves, travailler \u00e0 partir des outils qu\u2019ils utilisent entre eux, permet de construire des comp\u00e9tences et connaissances num\u00e9riques solides&nbsp; et transf\u00e9rables en dehors de la sph\u00e8re scolaire car directement applicables \u00e0 leurs pratiques informelles.<\/p>\n<p>Anne Cordier d\u00e9taille ses travaux de recherche sur ce th\u00e8me dans l&rsquo;ouvrage&nbsp;<em>Grandir connect\u00e9s : les adolescents et la recherche d&rsquo;information<\/em> publi\u00e9 chez C&amp;F \u00e9ditions en 2015. On retrouve \u00e9galement ses carnets de recherche dans son blog&nbsp;<em>Cultures de l&rsquo;information <\/em>:<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/cultinfo.hypotheses.org\/category\/cheminer\/grandir-connectes\">https:\/\/cultinfo.hypotheses.org\/category\/cheminer\/grandir-connectes<\/a><\/p>\n<p>L&rsquo;exp\u00e9rimentation a consist\u00e9 \u00e0 laisser aux \u00e9l\u00e8ves le libre choix des outils qu\u2019ils souhaitaient utiliser pour la cr\u00e9ation d\u2019activit\u00e9s sur support num\u00e9rique.<\/p>\n<p>Par exemple, une des activit\u00e9s propos\u00e9es consistait \u00e0 r\u00e9aliser un <em>moodboard<\/em>&nbsp; \u2013 c\u2019est \u00e0 dire un assemblage de visuels : images, couleurs, textes, ambiances \u2013 sur un livre ou un personnage.<\/p>\n<p>Pour r\u00e9aliser cette activit\u00e9, certains ont utilis\u00e9 des logiciels de design graphique comme <em>Canva<\/em> ou <em>Piktochart<\/em>. D\u2019autres se sont tourn\u00e9s vers des applications de collage d\u2019images ou de photomontage sur leur t\u00e9l\u00e9phone, applications qu\u2019ils utilisent habituellement pour leurs publications sur les r\u00e9seaux sociaux (<em>PicCollage<\/em> ou <em>InCollage<\/em> par exemple). Certains enfin ont choisi tout simplement de r\u00e9aliser leur collage \u00e0 l\u2019aide d\u2019un logiciel de traitement de texte.<\/p>\n<p>Cette fluidit\u00e9 dans l\u2019utilisation des outils, si elle ne favorise pas le d\u00e9veloppement de nouvelles comp\u00e9tences techniques, permet en revanche de d\u00e9gager du temps pour mettre l\u2019accent sur des notions cl\u00e9s de l\u2019EMI comme dans ce cas pr\u00e9cis, l\u2019importance d\u2019utiliser des images sous licence libre et d\u2019en citer les sources.<\/p>\n<h6>&nbsp;<\/h6>\n<h5>Questions de droits : les pratiques des \u00e9l\u00e8ves face au RGPD.<\/h5>\n<p>Laisser les \u00e9l\u00e8ves utiliser leurs appareils et leurs outils personnels (logiciels, applications, comptes sur les r\u00e9seaux sociaux) n\u2019est pas sans poser probl\u00e8me d\u2019un point de vue juridique. En effet, le R\u00e8glement G\u00e9n\u00e9ral sur la Protection des Donn\u00e9es (RGPD), r\u00e9glementation europ\u00e9enne entr\u00e9e en vigueur en France le 23 mai 2018, dans un objectif de protection des donn\u00e9es personnelles des individus, impose aux \u00e9tablissements scolaires un cadre et des limites strictes pour la collecte et l\u2019utilisation des donn\u00e9es \u00e0 caract\u00e8re personnel des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Les principes g\u00e9n\u00e9raux d&rsquo;application du RGPD dans le cadre de l&rsquo;Education Nationale sont r\u00e9sum\u00e9s dans cette infographie propos\u00e9e sur le site du Minist\u00e8re :<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-3044 size-large\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/infographie-10-principes-cl-s-pour-prot-ger-les-donn-es-de-vos-l-ves-70589-729x1024.jpeg\" alt=\"\" width=\"729\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/infographie-10-principes-cl-s-pour-prot-ger-les-donn-es-de-vos-l-ves-70589-729x1024.jpeg 729w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/infographie-10-principes-cl-s-pour-prot-ger-les-donn-es-de-vos-l-ves-70589-213x300.jpeg 213w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/infographie-10-principes-cl-s-pour-prot-ger-les-donn-es-de-vos-l-ves-70589.jpeg 740w\" sizes=\"auto, (max-width: 729px) 100vw, 729px\" \/><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'trebuchet ms', geneva, sans-serif; font-size: 10pt;\">Source : Minist\u00e8re de l&rsquo;Education Nationale. \u00ab\u00a0Les enjeux de la protection des donn\u00e9es au sein de l&rsquo;\u00e9ducation\u00a0\u00bb. <em>education.gouv.fr<\/em>, MAJ mai 2022. En ligne : <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/les-enjeux-de-la-protection-des-donnees-au-sein-de-l-education-7451\">https:\/\/www.education.gouv.fr\/les-enjeux-de-la-protection-des-donnees-au-sein-de-l-education-7451<\/a>&nbsp;<\/span><\/p>\n<p>C\u2019est donc une question qui a sous-tendu l\u2019ensemble de notre projet&nbsp;: comment parvenir \u00e0 donner toute leur place \u00e0 la culture et aux pratiques num\u00e9riques informelles des \u00e9l\u00e8ves, tout en respectant le cadre juridique qui structure les pratiques institutionnelles&nbsp;?<\/p>\n<p>Proposer aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019utiliser les outils de leur choix permet dans une certaine mesure de contourner la difficult\u00e9&nbsp; : ils se tournent vers des logiciels et applis qu\u2019ils utilisent d\u00e9j\u00e0, pour lesquels ils ont d\u00e9j\u00e0 un compte personnel, sans injonction sp\u00e9cifique de la part des enseignants, et nous fournissent uniquement le r\u00e9sultat de leur travail. Au titre du travail scolaire, on peut donc consid\u00e9rer qu\u2019il n\u2019y a pas de recueil de donn\u00e9es personnelles.<\/p>\n<p>Il ne s\u2019agit pas pour autant pour les enseignants de s\u2019affranchir du travail indispensable d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la donn\u00e9e. Pour accompagner les usages de nos \u00e9l\u00e8ves et nous assurer qu\u2019ils pr\u00e9servent leurs donn\u00e9es personnelles dans le cadre de notre projet et au-del\u00e0, nous avons mis en place plusieurs \u00e9l\u00e9ments&nbsp;:<\/p>\n<p>&#8211; Une discussion avec l\u2019enseignante de SNT (Sciences Num\u00e9riques et Technologie) de la classe nous a permis d\u2019apprendre qu\u2019elle avait elle-m\u00eame mis fortement l\u2019accent sur la notion de protection des donn\u00e9es personnelles dans le cadre de son cours. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 familiaris\u00e9s avec cette notion et avaient entendu parler du RGPD. Nous nous sommes appuy\u00e9s sur leurs connaissances pour conduire un \u00e9change en classe enti\u00e8re avant la tenue de la premi\u00e8re s\u00e9quence de travail sur les cr\u00e9ations num\u00e9riques. Lors de cet \u00e9change nous avons rappel\u00e9 les principes g\u00e9n\u00e9raux du RGPD et la d\u00e9finition d\u2019une donn\u00e9e personnelle, puis nous avons cherch\u00e9 avec les \u00e9l\u00e8ves des solutions permettant de respecter la r\u00e9glementation dans notre projet.<\/p>\n<p>Pour pr\u00e9parer cet \u00e9change avec les \u00e9l\u00e8ves, je me suis appuy\u00e9e principalement sur l\u2019infographie interactive propos\u00e9e par la DANE de Lyon : RGPD : Guide pour les enseignants du second degr\u00e9 : <a href=\"https:\/\/dane.ac-lyon.fr\/spip\/Infographie-interactive-a\">https:\/\/dane.ac-lyon.fr\/spip\/Infographie-interactive-a<\/a>. Je leur ai \u00e9galement projet\u00e9 en classe la fiche Donn\u00e9es personnelles de l\u2019article RGPD&nbsp;: notions cl\u00e9s \u00e9galement publi\u00e9 par la DANE de Lyon&nbsp;: <a href=\"https:\/\/dane.ac-lyon.fr\/spip\/RGPD-Notions-cles\">https:\/\/dane.ac-lyon.fr\/spip\/RGPD-Notions-cles<\/a>.<\/p>\n<p>&#8211; Nous sommes tomb\u00e9s d\u2019accord avec les \u00e9l\u00e8ves sur les r\u00e8gles suivantes : si l\u2019utilisation d\u2019un compte personnel s\u2019av\u00e8re n\u00e9cessaire pour l\u2019usage d\u2019un outil, 2 options :<\/p>\n<ul>\n<li>soit l\u2019\u00e9l\u00e8ve a d\u00e9j\u00e0 un compte : dans ce cas il doit s\u2019assurer que son profil ne permet pas de l\u2019identifier (pas de pr\u00e9nom, nom, \u00e2ge, mention d\u2019\u00e9tablissement).<\/li>\n<li>soit l\u2019\u00e9l\u00e8ve n\u2019a pas de compte : dans ce cas, il se tourne vers les enseignants qui cr\u00e9ent un compte en leur nom et lui en fournissent l\u2019acc\u00e8s.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En r\u00e9alit\u00e9, la premi\u00e8re option a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s pris\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves, la seconde tr\u00e8s peu (seule une \u00e9l\u00e8ve m\u2019a demand\u00e9 l\u2019acc\u00e8s \u00e0 un compte<em> Canva<\/em> pour r\u00e9aliser une infographie sur un livre). Il a parfois \u00e9t\u00e9 difficile de leur faire accepter d\u2019anonymiser leurs comptes, notamment pour les \u00e9l\u00e8ves qui ont r\u00e9alis\u00e9 des playlists&nbsp;: ils ont utilis\u00e9 pour cela leurs comptes personnels sur des sites de streaming audio (<em>Deezer, Spotify<\/em>\u2026) ou vid\u00e9o (<em>Youtube<\/em>), comptes qui participent de leur identit\u00e9 num\u00e9rique et sont reli\u00e9s \u00e0 leurs profils sur les r\u00e9seaux sociaux.<\/p>\n<p>D\u2019un point de vue plus large, nous avons pu constater que les \u00e9l\u00e8ves de la classe se sentent assez peu concern\u00e9s par la protection de leurs donn\u00e9es personnelles. Ils connaissent la notion, sont conscients des enjeux qui s\u2019y rattachent, mais ils estiment pouvoir faire attention par eux-m\u00eames sans qu\u2019on doive leur dicter quels outils utiliser ou ouvrir un compte \u00e0 leur place. Cela va m\u00eame plus loin, puisque certains \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient m\u00eame surpris de ne pas pouvoir utiliser leurs outils du quotidien, consid\u00e9rant qu\u2019on les d\u00e9poss\u00e9dait de leur citoyennet\u00e9 num\u00e9rique.<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\">Perrine Le D\u00fbs, professeure documentaliste<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\">Antoine D\u2019Avout, professeur de lettres modernes<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\">Lyc\u00e9e International de Valbonne<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s en Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l\u2019Information s\u2019articulent en 2021-2022 autour du th\u00e8me de la cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique. Le groupe de travail de l\u2019acad\u00e9mie de Nice a choisi d\u2019articuler ses propositions autour de la probl\u00e9matique suivante :&nbsp; L\u2019acquisition d\u2019une v\u00e9ritable culture num\u00e9rique par les adolescents leur permet [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":321,"featured_media":3172,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[14,23,11],"tags":[114,91,128],"class_list":["post-2998","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-education-aux-medias-et-a-linformation-emi","category-lecture","category-traam-emi","tag-creativite-numerique","tag-education-aux-medias-et-a-linformation","tag-prix-litteraire"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/tasnim-t1_1_02-scaled.jpg",1848,2560,false],"landscape":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/tasnim-t1_1_02-scaled.jpg",1848,2560,false],"portraits":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/tasnim-t1_1_02-scaled.jpg",1848,2560,false],"thumbnail":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/tasnim-t1_1_02-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/tasnim-t1_1_02-217x300.jpg",217,300,true],"large":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/tasnim-t1_1_02-739x1024.jpg",739,1024,true],"1536x1536":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/tasnim-t1_1_02-1109x1536.jpg",1109,1536,true],"2048x2048":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/tasnim-t1_1_02-1478x2048.jpg",1478,2048,true],"hestia-blog":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/tasnim-t1_1_02-scaled.jpg",173,240,false],"advps-thumb-one":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/tasnim-t1_1_02-scaled.jpg",159,220,false]},"rttpg_author":{"display_name":"Perrine Le D\u00fbs","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/author\/pledus\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"<a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/category\/education-aux-medias-et-a-linformation-emi\/\" rel=\"category tag\">Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l'Information EMI<\/a> <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/category\/lecture\/\" rel=\"category tag\">Lecture<\/a> <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/category\/traam-emi\/\" rel=\"category tag\">TRAAM EMI<\/a>","rttpg_excerpt":"Les travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s en Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l\u2019Information s\u2019articulent en 2021-2022 autour du th\u00e8me de la cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique. 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