{"id":3049,"date":"2022-05-31T10:22:45","date_gmt":"2022-05-31T08:22:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=3049"},"modified":"2022-06-14T11:22:09","modified_gmt":"2022-06-14T09:22:09","slug":"realiser-une-presentation-interactive-pour-rendre-compte-de-sa-lecture-sequence-pedagogique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2022\/05\/31\/realiser-une-presentation-interactive-pour-rendre-compte-de-sa-lecture-sequence-pedagogique\/","title":{"rendered":"TRAAM EMI : R\u00e9aliser une pr\u00e9sentation interactive collaborative pour rendre compte de sa lecture &#8211; s\u00e9quence p\u00e9dagogique"},"content":{"rendered":"<h6><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-2927 alignleft\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/Traam-EMI-2-300x169.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"169\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/Traam-EMI-2-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/Traam-EMI-2.jpg 680w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Cette s\u00e9quence s&rsquo;inscrit dans le projet plus large des Carnets de lectures nomades, men\u00e9 en 2021-2022 avec une classe de seconde par Perrine Le D\u00fbs, professeure documentaliste, et Antoine D&rsquo;Avout, professeur de lettres modernes au Lyc\u00e9e international de Valbonne.<\/h6>\n<h6>Pour une pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e du projet annuel et de ses enjeux, se reporter \u00e0 <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2022\/05\/31\/carnets-de-lectures-nomades-en-2de\/\">l&rsquo;article d\u00e9di\u00e9<\/a>.<\/h6>\n<p>Au cours du 3e trimestre de l\u2019ann\u00e9e, nous avons propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves une s\u00e9quence de 4h (2 s\u00e9ances de 2h) consistant en la r\u00e9alisation de pr\u00e9sentations interactives sur les livres du<em>\u00a0Prix litt\u00e9raire des lyc\u00e9ens et apprentis en r\u00e9gion Sud<\/em> \u00e0 l\u2019aide de l\u2019application en ligne <em>Genia.ly<\/em>.<\/p>\n<p>Cette s\u00e9quence a fait l\u2019objet d\u2019une mutualisation avec St\u00e9phane Fontaine, enseignant de lettres de l\u2019acad\u00e9mie de Besan\u00e7on. Inscrit \u00e9galement dans un projet de lectures suivies \u00e0 l&rsquo;ann\u00e9e, St\u00e9phane Fontaine a men\u00e9 une activit\u00e9 similaire avec ses \u00e9l\u00e8ves de seconde, ce qui nous a permis de tirer des conclusions communes.<\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'trebuchet ms', geneva, sans-serif; font-size: 10pt;\">Article : \u00ab\u00a0De la fiche de lecture aux carnets de lecture\u00a0\u00bb, sur Prof&amp;Doc &#8211; site des professeurs documentalistes de l&rsquo;acad\u00e9mie de Besan\u00e7on : <a href=\"https:\/\/documentation.ac-besancon.fr\/de-la-fiche-de-lecture-aux-carnets-de-lecture\/\">https:\/\/documentation.ac-besancon.fr\/de-la-fiche-de-lecture-aux-carnets-de-lecture\/<\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n<h5>Objectifs p\u00e9dagogiques\u00a0:<\/h5>\n<ul>\n<li>Cr\u00e9er des documents multim\u00e9dia agr\u00e9geant plusieurs formats de contenus.<\/li>\n<li>Rendre compte de ses lectures en faisant appel \u00e0 d\u2019autres arts et \u00e0 des formes d\u2019expression cr\u00e9ative.<\/li>\n<\/ul>\n<h5><strong>Outils et mat\u00e9<\/strong><strong>riel nomade utilis\u00e9s<\/strong> (cadre d\u2019utilisation, typologie et noms, commentaires sur les apports de l\u2019outil) :<\/h5>\n<ul>\n<li>Outils pour communiquer, \u00e9changer, collaborer\n<ul>\n<li>ENT de l\u2019\u00e9tablissement : Atrium, Pronote<\/li>\n<li>Outils laiss\u00e9s au libre choix des \u00e9l\u00e8ves, selon leurs pratiques habituelles (messagerie instantan\u00e9e, documents collaboratifs, cloud).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Outils pour produire \/ coproduire \/ cocr\u00e9er\n<ul>\n<li>pr\u00e9sentation multim\u00e9dia : <em>Genia.ly.<\/em><\/li>\n<li>Outils laiss\u00e9s au libre choix des \u00e9l\u00e8ves, selon leurs pratiques habituelles (<em>Youtube<\/em>, sites de streaming musical, plateformes de conception graphique)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Autres\n<ul>\n<li>Espaces de stockage en ligne.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5><\/h5>\n<h5>Comp\u00e9tences num\u00e9riques mises en \u0153uvre :<\/h5>\n<p><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/721\/evaluer-et-certifier-les-competences-numeriques\">CRCN : Cadre de r\u00e9f\u00e9rence des comp\u00e9tences num\u00e9riques<\/a><\/p>\n<table style=\"height: 372px; width: 100%; border-collapse: collapse;\" border=\"1\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 27.8384%; height: 24px;\">Domaine<\/td>\n<td style=\"width: 72.1616%; height: 24px;\">Comp\u00e9tence<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 182px;\">\n<td style=\"width: 27.8384%; height: 182px;\">Communication et collaboration<\/td>\n<td style=\"width: 72.1616%; height: 182px;\">\n<ul>\n<li><strong>Interagir <\/strong>: S\u00e9lectionner les outils ou services de communication num\u00e9rique adapt\u00e9s au contexte et \u00e0 la situation de communication.<\/li>\n<li><strong>Partager et publier<\/strong> : Ma\u00eetriser son expression publique en ligne en fonction du m\u00e9dia, Conna\u00eetre et appliquer les bases du droit de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle ainsi que les licences associ\u00e9es au partage de contenus.<\/li>\n<li><strong>Collaborer <\/strong>: participer activement \u00e0 un travail collaboratif avec divers outils num\u00e9riques.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 87px;\">\n<td style=\"width: 27.8384%; height: 87px;\">Cr\u00e9ation de contenu<\/td>\n<td style=\"width: 72.1616%; height: 87px;\">\n<ul>\n<li><strong>D\u00e9velopper des documents textuels.<\/strong><\/li>\n<li><strong>D\u00e9velopper des documents visuels et sonores <\/strong>: Cr\u00e9er un objet multim\u00e9dia.<\/li>\n<li><strong>Adapter les documents \u00e0 leur finalit\u00e9.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 69px;\">\n<td style=\"width: 27.8384%; height: 69px;\">Protection et s\u00e9curit\u00e9<\/td>\n<td style=\"width: 72.1616%; height: 69px;\">\n<ul>\n<li><strong>Prot\u00e9ger les donn\u00e9es personnelles et la vie priv\u00e9e : <\/strong>Comprendre les incidences concr\u00e8tes des conditions g\u00e9n\u00e9rales d&rsquo;utilisation d&rsquo;un service.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 10px;\">\n<td style=\"width: 27.8384%; height: 10px;\">Environnement num\u00e9rique<\/td>\n<td style=\"width: 72.1616%; height: 10px;\">\n<ul>\n<li><strong>Evoluer dans un environnement num\u00e9rique <\/strong>: Utiliser des ressources pour mettre \u00e0 jour et am\u00e9liorer ses comp\u00e9tences num\u00e9riques, notamment pour de nouveaux outils et de nouvelles aptitudes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/1531\/education-aux-medias-et-l-information\"><strong>EMI<\/strong> <\/a>: lien avec le <strong>programme de fran\u00e7ais seconde :<\/strong><\/p>\n<p>&#8211; l\u2019\u00e9crit d\u2019appropriation (compte rendu ou analyse d\u2019un ou de plusieurs articles, r\u00e9daction d\u2019un article de presse sur l\u2019un des th\u00e8mes abord\u00e9s en classe, r\u00e9daction parall\u00e8le d\u2019un article de presse sur un fait divers et d\u2019une nouvelle prenant appui sur le m\u00eame fait-divers, r\u00e9daction d\u2019une r\u00e9ponse argument\u00e9e \u00e0 un avis, \u00e9criture d\u2019intervention pour modifier la th\u00e8se d\u2019un article d\u2019opinion, invention de slogans ou de formules persuasives, etc.).<\/p>\n<h5><\/h5>\n<h5>D\u00e9roulement\u00a0:<\/h5>\n<p>Cette s\u00e9quence s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e en 3 temps\u00a0:<\/p>\n<ol>\n<li>Rassembler les cr\u00e9ations de tous les \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li>Int\u00e9grer les cr\u00e9ations dans chaque pr\u00e9sentation.<\/li>\n<li>Structurer la pr\u00e9sentation et r\u00e9aliser la maquette.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Une fiche-guide r\u00e9capitulant les consignes et les attendus a \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves en d\u00e9but de s\u00e9quence.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/4-re\u0301aliser-une-pre\u0301sentation-interactive.odt\">4 &#8211; Re\u0301aliser une pre\u0301sentation interactive<\/a> <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2022\/05\/4-re\u0301aliser-une-pre\u0301sentation-interactive.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">4 - re\u0301aliser une pre\u0301sentation interactive<\/a><\/p>\n<ol>\n<li><strong><em>Rassembler les cr\u00e9ations :<\/em><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>En amont de la premi\u00e8re s\u00e9ance, nous avons demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de nous envoyer une version num\u00e9rique de toutes les activit\u00e9s qu\u2019ils avaient d\u00e9j\u00e0 r\u00e9alis\u00e9es sur les livres du prix litt\u00e9raire : le lien vers le contenu, s\u2019ils l\u2019avaient eux-m\u00eames h\u00e9berg\u00e9 en ligne, un fichier en pi\u00e8ce jointe, ou le scan des activit\u00e9s qu\u2019ils avaient originellement r\u00e9alis\u00e9es sur leur carnet papier.<\/p>\n<p>Nous avons rassembl\u00e9 l\u2019ensemble de ces cr\u00e9ations, class\u00e9es par livre, dans un dossier d\u00e9di\u00e9 sur l\u2019ENT du lyc\u00e9e.<\/p>\n<p>Nous avons \u00e9galement cr\u00e9\u00e9 un compte <em>Genia.ly<\/em> pour la classe et pr\u00e9par\u00e9 un squelette vierge de pr\u00e9sentation pour chaque livre du prix.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong><em>2. R\u00e9cup\u00e9rer et int\u00e9grer les cr\u00e9ations dans chaque pr\u00e9sentation\u00a0:<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Au d\u00e9but de la s\u00e9ance 1, les \u00e9l\u00e8ves, par groupes de 2 \u00e0 4, se sont vu attribuer un livre du <em>\u00a0Prix litt\u00e9raire des lyc\u00e9ens et apprentis en r\u00e9gion Sud<\/em> (id\u00e9alement un de ceux qu\u2019ils avaient lus, dans la mesure du possible).<\/p>\n<p>Chaque groupe avait pour mission de r\u00e9cup\u00e9rer les cr\u00e9ations rassembl\u00e9es dans le dossier consacr\u00e9 \u00e0 son livre sur l\u2019ENT, de les trier et de s\u00e9lectionner celles qu\u2019il souhaitait int\u00e9grer dans la pr\u00e9sentation. Dans le cas o\u00f9 certains \u00e9l\u00e9ments manquaient par rapport \u00e0 ce qui \u00e9tait attendu, charge aux membres du groupe de les cr\u00e9er.<\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves de chaque groupe se sont alors r\u00e9parti le travail\u00a0: certains se sont concentr\u00e9s sur la cr\u00e9ation des activit\u00e9s manquantes, tandis les autres ont pu passer \u00e0 la phase 3\u00a0: la r\u00e9alisation de la pr\u00e9sentation proprement dite.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong><em>3. Structurer la pr\u00e9sentation et r\u00e9aliser la maquette<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Chaque groupe a agr\u00e9g\u00e9 dans sa pr\u00e9sentation l\u2019ensemble des cr\u00e9ations s\u00e9lectionn\u00e9es et a r\u00e9alis\u00e9 une maquette en prenant soin d\u2019harmoniser la mise en page, les polices et la charte graphique.<\/p>\n<h5>Place et r\u00f4le des enseignants :<\/h5>\n<p>Lors du d\u00e9roulement de la s\u00e9quence, apr\u00e8s la prise de connaissance des consignes en classe enti\u00e8re, les deux enseignants ont circul\u00e9 parmi les groupes de travail pour accompagner la r\u00e9partition des r\u00f4les, r\u00e9pondre aux questions techniques sur l\u2019utilisation de <em>Genia.ly<\/em> et rappeler les consignes.<\/p>\n<h5>Evaluation\u00a0:<\/h5>\n<p>Chaque pr\u00e9sentation a \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9e sur ses qualit\u00e9s graphiques, de mise en page et le respect des consignes, ainsi que sur la qualit\u00e9 des cr\u00e9ations s\u00e9lectionn\u00e9es. Cette \u00e9valuation a donn\u00e9 lieu \u00e0 une note collective pour chaque groupe de travail.<\/p>\n<p>Contrairement \u00e0 ce que nous avions pr\u00e9vu, nous n\u2019avons pas \u00e9valu\u00e9 les carnets de lecture au 3e trimestre, seule la pr\u00e9sentation a donc \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9e.<\/p>\n<h5>Quelques r\u00e9alisations d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves :<\/h5>\n<div style=\"width: 100%;\">\n<div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/624ee4f98683fc0019b547d2\" width=\"1200\" height=\"675\" frameborder=\"0\" scrolling=\"yes\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<div><\/div>\n<\/div>\n<div style=\"width: 100%;\">\n<div><\/div>\n<div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/624ffbe9aa4d3e00189636cd\" width=\"1200\" height=\"675\" frameborder=\"0\" scrolling=\"yes\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<div><\/div>\n<\/div>\n<div style=\"width: 100%;\">\n<div><\/div>\n<div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/624ee47452c3f1001248db8a\" width=\"1200\" height=\"675\" frameborder=\"0\" scrolling=\"yes\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<h5><\/h5>\n<h5>Retour sur la s\u00e9quence\u00a0:<\/h5>\n<p>Le bon d\u00e9roulement de cette s\u00e9quence a repos\u00e9 en grande partie sur le travail collaboratif des \u00e9l\u00e8ves et leur \u00ab solidarit\u00e9 \u00bb. Chacun, y compris les moins investis dans le projet, a en effet eu \u00e0 c\u0153ur de faire au mieux afin de ne pas p\u00e9naliser le travail de son groupe.<\/p>\n<p>La constitution des groupes au d\u00e9part est donc cruciale : chaque groupe doit pouvoir s\u2019appuyer sur, d\u2019une part, au moins un \u00e9l\u00e8ve qui a une bonne connaissance du livre et qui pourra coordonner la r\u00e9alisation de la pr\u00e9sentation, et d\u2019autre part, sur un ou plusieurs \u00e9l\u00e8ves suffisamment \u00e0 l\u2019aise avec les outils de cr\u00e9ation en ligne pour se plonger dans <em>Genia.ly<\/em> et en explorer le fonctionnement.<\/p>\n<p>Les groupes qui ont le mieux fonctionn\u00e9 sont ceux qui r\u00e9unissaient ces deux profils.<\/p>\n<p>Certains groupes n\u2019ont pas r\u00e9ussi \u00e0 finaliser leur pr\u00e9sentation\u00a0: c\u2019est principalement le cas de groupes constitu\u00e9s d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui connaissaient mal le livre qui leur avait \u00e9t\u00e9 attribu\u00e9 (lecture approximative ou incompl\u00e8te du livre). Malgr\u00e9 cela, le bilan de cette s\u00e9quence est plut\u00f4t positif, car cela a permis \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de la classe d\u2019avoir une vision globale des livres du prix et des carnets de lecture de leurs camarades.<\/p>\n<p>D\u2019autre part, la cr\u00e9ation de ces pr\u00e9sentations, des \u0153uvres collectives o\u00f9 chacun apporte sa contribution en fonction de ce qu\u2019il sait faire ou de ce qu\u2019il a envie d\u2019apprendre, participe d\u2019une culture du collectif qui me semble bien ancr\u00e9e chez nos \u00e9l\u00e8ves. Ils savent utiliser les outils de partage et de travail collaboratif et le font spontan\u00e9ment, \u00e9changent de fa\u00e7on informelle et fluide des comp\u00e9tences techniques et des conseils sur les outils qu\u2019ils utilisent, et communiquent entre eux \u00e0 toutes les \u00e9tapes du projet. Ils savent travailler ensemble et appliquent de r\u00e9elles dynamiques d\u2019entraide autour des usages num\u00e9riques, bien au-del\u00e0 de ce que nous soup\u00e7onnions avant la tenue de ce projet.<\/p>\n<h6 style=\"text-align: right;\"><\/h6>\n<p style=\"text-align: right;\">Perrine Le D\u00fbs<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\">Professeure documentaliste, Lyc\u00e9e international de Valbonne<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Antoine D&rsquo;Avout<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Professeur de lettres modernes, Lyc\u00e9e international de Valbonne<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cette s\u00e9quence s&rsquo;inscrit dans le projet plus large des Carnets de lectures nomades, men\u00e9 en 2021-2022 avec une classe de seconde par Perrine Le D\u00fbs, professeure documentaliste, et Antoine D&rsquo;Avout, professeur de lettres modernes au Lyc\u00e9e international de Valbonne. 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