{"id":317,"date":"2020-07-18T17:26:57","date_gmt":"2020-07-18T15:26:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=317"},"modified":"2020-07-28T12:31:05","modified_gmt":"2020-07-28T10:31:05","slug":"traam-documentation-quand-les-fls-et-les-segpa-deviennent-auteurs-de-livres-numeriques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/18\/traam-documentation-quand-les-fls-et-les-segpa-deviennent-auteurs-de-livres-numeriques\/","title":{"rendered":"TRAAM Documentation : Quand les FLS et les SEGPA deviennent auteurs de livres num\u00e9riques"},"content":{"rendered":"
\"\"<\/div>\n
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Ce sc\u00e9nario a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 dans le cadre des Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s (TRAAM), \u00e0 la suite d’une r\u00e9flexion autour de l’enrichissement des contenus \u00e9crits. Lors de la mise en place de ce projet p\u00e9dagogique, les questions suivantes ont \u00e9t\u00e9 pos\u00e9es : <\/em><\/div>\n
Comment amener l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 s’impliquer dans l’\u00e9criture d’un texte ?<\/em><\/div>\n
Quelle pourrait -\u00eatre la plus -value de la tablette dans le cadre de cette cr\u00e9ation litt\u00e9raire ?<\/em><\/div>\n
Comment amener les \u00e9l\u00e8ves d’un \u00e9tablissement \u00e0 lire les productions cr\u00e9\u00e9es par d’autres \u00e9l\u00e8ves ? <\/em><\/div>\n
Comment amener des \u00e9l\u00e8ves non francophones \u00e0 s’impliquer dans l’\u00e9criture d’un livre ? <\/em><\/div>\n
<\/div>\n
Au del\u00e0 de l’\u00e9criture du livre num\u00e9rique, nous avons enrichi ces contenus par de la vid\u00e9o, des photographies, pour certaines r\u00e9alis\u00e9es directement par les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 partir de leurs smartphones, ainsi que des enregistrements sonores. Pour les FLS (primo -arrivants), nous avons enregistr\u00e9 tous les textes litt\u00e9raires cr\u00e9\u00e9s, et nous avons, lorsque cela a \u00e9t\u00e9 possible, demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves d’enregistrer un r\u00e9sum\u00e9 \u00e0 l’oral dans leur langue d’origine, afin de faciliter aux parents l’acc\u00e8s \u00e0 l’e -book cr\u00e9\u00e9.<\/div>\n
<\/div>\n
Cadre p\u00e9dagogique : <\/strong><\/u><\/div>\n
Type d’\u00e9tablissement : <\/strong>Coll\u00e8ge Eclair, disposant d’une SEGPA ainsi que d’une classe de FLS (classe dont le recrutement se fait au niveau des \u00e9tablissements du bassin)<\/div>\n
Niveau de classe : <\/strong>FLS et 4e SEGPA<\/div>\n
Nombre d’\u00e9l\u00e8ves : <\/strong>12 SEGPA, 10 FLS.<\/div>\n
Contexte p\u00e9dagogique :<\/strong> 1h de \u00ab\u00a0projet\u00a0\u00bb dans l’emploi du temps de chacune des deux classes<\/div>\n
Disciplines impliqu\u00e9es :<\/strong> Lettres \/ SVT \/ Documentation<\/div>\n
Partenariat :<\/strong> Canop\u00e9 de Nice \/ Biblioth\u00e8ques de la Seyne sur mer \/ Association Lire et faire Lire<\/em><\/div>\n
Mat\u00e9riel utilis\u00e9 :<\/strong> Tablettes avec du wifi, ordinateurs (pour la recherche documentaire lorsque nous n’avions pas les iPads)<\/div>\n
Ressources utilis\u00e9es :<\/strong><\/div>\n
E -sidoc \/ Universalis junior<\/div>\n
Applications tablettes : book creator<\/em> pour r\u00e9aliser le livre num\u00e9rique, dropbox<\/em> (compte du C.D.I), Snapspeed<\/em>, Comic book<\/em>, Morfo<\/em>, google maps <\/em>et Keynote <\/em>(ces deux derni\u00e8res uniquement pour les FLS).<\/div>\n
Productions attendues :<\/strong><\/div>\n
Cr\u00e9ation d’un livre num\u00e9rique pour chaque classe :<\/div>\n
– Morgane et les sept danseurs au Cap Sici\u00e9 <\/em>pour les SEGPA<\/div>\n
– Le Voyage du Merm\u00e9colion <\/em>pour les FLS<\/div>\n
<\/div>\n
Objectifs du projet et comp\u00e9tences du socle :<\/strong><\/u><\/div>\n
Objectifs disciplinaires ou transversaux :<\/strong><\/div>\n
– D\u00e9velopper l’app\u00e9tence de lecture \/ \u00e9criture des \u00e9l\u00e8ves<\/div>\n
– Am\u00e9liorer le rapport de l’enfant \u00e0 l’\u00e9cole par une approche diversifi\u00e9e de l’enseignement<\/div>\n
– D\u00e9velopper une culture num\u00e9rique<\/div>\n
– Favoriser l’int\u00e9gration des \u00e9l\u00e8ves par la valorisation des cultures d’origine, de la culture d’accueil et l’ouverture aux autres cultures<\/div>\n
– D\u00e9velopper les comp\u00e9tences de communication orale : am\u00e9liorer la prononciation et la fluidit\u00e9 du discours, enrichir le vocabulaire, d\u00e9velopper la capacit\u00e9 \u00e0 improviser et \u00e0 s’adapter aux diff\u00e9rentes situations de communication<\/div>\n
– D\u00e9velopper des comp\u00e9tences de communication \u00e9crite<\/div>\n
<\/div>\n
Objectifs info -documentaires :<\/strong><\/div>\n
– Savoir rechercher, s\u00e9lectionner, partager des informations utiles \u00e0 l’aide d’E -sidoc et d’une encyclop\u00e9die num\u00e9rique<\/div>\n
– Apprendre \u00e0 construire son propre environnement informationnel en introduisant la notion de \u00ab\u00a0r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e\u00a0\u00bb<\/div>\n
– Savoir cr\u00e9er des contenus enrichis qui apporteront une plus -value documentaire au texte lu<\/div>\n
– Savoir cr\u00e9er des contenus num\u00e9riques documentaires et fictionnels<\/div>\n
– Savoir citer ses sources et cr\u00e9er une bibliographie \/ sitographie<\/div>\n
<\/div>\n
Socle commun des connaissances et des comp\u00e9tences :<\/strong><\/div>\n
– C1 \u00ab\u00a0R\u00e9diger un texte bref, coh\u00e9rent, construit en paragraphe, correctement ponctu\u00e9, en respectant les consignes impos\u00e9es\u00a0\u00bb<\/div>\n
– C1 \u00ab\u00a0Utiliser ses capacit\u00e9s de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel \u00e0 des outils vari\u00e9s pour am\u00e9liorer son texte\u00a0\u00bb<\/div>\n
– C1 \u00ab\u00a0Adapter sa prise de parole \u00e0 la situation de communication\u00a0\u00bb<\/div>\n
– C3 \u00ab\u00a0Rechercher, extraire et organiser l’information utile\u00a0\u00bb<\/div>\n
– C4 cf encadr\u00e9 ci -dessous TICE<\/div>\n
– C5 \u00ab\u00a0Faire preuve de sensibilit\u00e9, d’esprit critique, de curiosit\u00e9\u00a0\u00bb<\/div>\n
– C7 \u00ab\u00a0S’int\u00e9grer et coop\u00e9rer dans un projet collaboratif\u00a0\u00bb<\/div>\n
– C7 \u00ab\u00a0Assumer des r\u00f4les, prendre des initiatives et des d\u00e9cisions\u00a0\u00bb<\/div>\n
<\/div>\n
Comp\u00e9tences TICE et pilier 4 du socle :<\/strong><\/div>\n
Adopter une attitude responsable<\/em><\/div>\n
L’\u00e9l\u00e8ve sait, s’il souhaite r\u00e9cup\u00e9rer un document, v\u00e9rifier dans quelles conditions il a le droit de l’utiliser<\/div>\n
<\/div>\n
Cr\u00e9er, produire, traiter, exploiter des donn\u00e9es<\/em><\/div>\n
L’\u00e9l\u00e8ve sait utiliser les fonctions d’un logiciel ou d’une application pour mettre en forme un document num\u00e9rique<\/div>\n
Il sait regrouper dans un m\u00eame document, texte, images et son<\/div>\n
L’\u00e9l\u00e8ve met ses comp\u00e9tences au service d’une production collective<\/div>\n
<\/div>\n
S’informer, se documenter<\/em><\/div>\n
Pour effectuer une recherche documentaire, l’\u00e9l\u00e8ve sait utiliser un catalogue documentaire (E -sidoc) et une encyclop\u00e9die num\u00e9rique<\/div>\n
Identifier, trier des ressources<\/div>\n
Chercher et s\u00e9lectionner l’information demand\u00e9e<\/div>\n
L’\u00e9l\u00e8ve sait ins\u00e9rer un lien hypertexte dans un document num\u00e9rique<\/div>\n
L’\u00e9l\u00e8ve sait appr\u00e9cier la pertinence des sites ou documents propos\u00e9s<\/div>\n
<\/div>\n
D\u00e9roulement du projet :<\/strong><\/u><\/div>\n
Pr\u00e9 -requis : pour les SEGPA, l’\u00e9l\u00e8ve conna\u00eet les modes d’interrogation d’une base de donn\u00e9es<\/div>\n
S\u00e9quence 1 :<\/strong>
\n– Ecriture de la trame des histoires au CDI.<\/div>\n
Auparavant, lecture de contes des pays d’origine des \u00e9l\u00e8ves de FLS par les biblioth\u00e9caires de la M\u00e9diath\u00e8que. Pour la relecture des histoires cr\u00e9\u00e9es, les FLS ont aussi b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de l’intervention de b\u00e9n\u00e9voles dans le cadre du programme Lire et faire lire<\/em>.
\n– R\u00e9daction de cette trame sur book creator<\/em> (appropriation de la tablette et de son application d\u00e9di\u00e9e). Les \u00e9l\u00e8ves sont r\u00e9partis par groupe, avec un chapitre ou un passage \u00e0 r\u00e9diger.<\/div>\n
– Exportation \u00e0 chaque fin de s\u00e9ance des histoires cr\u00e9\u00e9es dans la dropbox <\/em>du CDI, afin de regrouper le travail de chaque groupe dans un m\u00eame livre.<\/div>\n
– A chaque d\u00e9but de s\u00e9ance, relecture de cette trame et modification des contenus par le groupe classe. Les \u00e9l\u00e8ves travaillent ensuite en groupe pour effectuer les modifications d\u00e9cid\u00e9es par la classe.<\/div>\n
S\u00e9quence 2 :<\/strong>
\nRecherches documentaires pour enrichir le contenu des histoires (pour le livre des SEGPA, recherches documentaires autour de la faune et de la flore sur le Cap Sici\u00e9, consultation des sites de la Ligue de la Protection des Oiseaux<\/em>). Pour les FLS, recherches documentaires sur l’encyclop\u00e9die Universalis Junior<\/em>.
\nR\u00e9daction des articles dans l’application book creator<\/em>, en atelier, puis exportation de ces articles dans la dropbox<\/em> du CDI.
\nInt\u00e9gration des articles dans le livre num\u00e9rique apr\u00e8s concertation de la classe.
\nPour les FLS, r\u00e9daction de \u00ab\u00a0cartes d’identit\u00e9 par pays\u00a0\u00bb avec l’application Keynote<\/em>.<\/div>\n
Parall\u00e8lement \u00e0 cette s\u00e9quence, les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9alis\u00e9 les illustrations qui ont \u00e9t\u00e9 ajout\u00e9es ensuite dans les livres num\u00e9riques.<\/div>\n
<\/div>\n
S\u00e9quence 3 :<\/strong><\/div>\n
– Insertion d’illustrations dans les livres num\u00e9riques permettant d’enrichir les contenus apr\u00e8s un travail de r\u00e9\u00e9criture<\/div>\n
– Insertion de bulles sur les illustrations avec l’application Comic Book<\/em>.<\/div>\n
– Importation, apr\u00e8s recadrage des productions (avec l’application Snapseed<\/em>) des illustrations dans le livre num\u00e9rique (travail autour de la charte graphique du livre).<\/div>\n
– Insertion de photographies avec les droits c\u00e9d\u00e9s par les auteurs (pour le livre num\u00e9rique des SEGPA), travail autour du code de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle.<\/div>\n
<\/div>\n
S\u00e9quence 4 : Cr\u00e9ation de contenus enrichis<\/strong><\/div>\n
– Pour les FLS, enregistrements, dans la langue d’origine des \u00e9l\u00e8ves, des r\u00e9sum\u00e9s des histoires cr\u00e9\u00e9es \u00e0 partir des contes lus par les biblioth\u00e9caires.<\/div>\n
– Pour les SEGPA, travail sur les dialogues avant enregistrements et cr\u00e9ations de vid\u00e9os, via notamment l’application Morfo.<\/em><\/div>\n
<\/div>\n
S\u00e9quence 5 : Mise en page<\/strong><\/div>\n
Relectures, cr\u00e9ation de la bibliographie, mise en page, v\u00e9rification de la charte graphique, cr\u00e9ation du sommaire avec insertion des liens hypertextes dans les livres num\u00e9riques.<\/div>\n
<\/div>\n
Evaluation :<\/strong><\/div>\n
– Implication, participation des \u00e9l\u00e8ves dans les groupes<\/div>\n
– Capacit\u00e9 \u00e0 retranscrire une information lue en utilisant le moyen de communication le plus adapt\u00e9e<\/div>\n
– Cr\u00e9ation du livre num\u00e9rique<\/div>\n
<\/div>\n
Bilan :<\/strong><\/u><\/div>\n
Utilisation de la Dropbox<\/em> pour ins\u00e9rer et rassembler les productions des \u00e9l\u00e8ves et de Book creator <\/em>rapidement pris en main par les \u00e9l\u00e8ves.<\/div>\n
<\/div>\n
Forte implication des \u00e9l\u00e8ves dans la production des contenus. de par l’organisation (\u00e9l\u00e8ves r\u00e9partis en groupe, avec une tablette pour deux ou trois, les enseignants tournant dans les groupes), le rapport \u00e9l\u00e8ve \/ enseignant a \u00e9t\u00e9 per\u00e7u diff\u00e9remment, puisque toutes les comp\u00e9tences ont \u00e9t\u00e9 mises au service de la production collective.<\/div>\n
<\/div>\n
Echanges tr\u00e8s riches entre les \u00e9l\u00e8ves pour l’enregistrement des contenus \u00e9crits, des id\u00e9es qui ont \u00e9merg\u00e9es tout au long des s\u00e9ances et qui ont apport\u00e9 une plus -value \u00ab\u00a0humaine\u00a0\u00bb au projet..<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
Perspectives 2014 -2015 :<\/strong><\/div>\n
Les enseignants, dans l’optique des contenus enrichis cr\u00e9\u00e9s cette ann\u00e9e, souhaiteraient ins\u00e9rer des contenus musicaux libres de droit, dans leurs livres num\u00e9riques, en mettant en place un partenariat avec le discoth\u00e9caire des m\u00e9diath\u00e8ques de la Seyne.<\/div>\n
<\/div>\n
Remarques : <\/strong><\/div>\n
Pour ouvrir les livres en t\u00e9l\u00e9chargement, il est n\u00e9cessaire d’installer sous chrome l’application \u00ab\u00a0readium\u00a0\u00bb. Sur tablette, les livres s’ouvriront avec une application de lecture num\u00e9rique.<\/div>\n
<\/div>\n
Auteur : Caroline Soubic<\/div>\n
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Ce sc\u00e9nario a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 dans le cadre des Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s (TRAAM), \u00e0 la suite d’une r\u00e9flexion autour de l’enrichissement des contenus \u00e9crits. Lors de la mise en place de ce projet p\u00e9dagogique, les questions suivantes ont \u00e9t\u00e9 pos\u00e9es : Comment amener l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 s’impliquer dans l’\u00e9criture d’un texte […]<\/p>\n","protected":false},"author":237,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[25,23,13,9],"tags":[],"class_list":["post-317","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ecriture","category-lecture","category-segpa-ulis","category-traam-documentation"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"docazur","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/author\/docazur\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Ecriture<\/a> Lecture<\/a> SEGPA \/ ULIS \/ Classe relais<\/a> TraAM Documentation<\/a>","rttpg_excerpt":"Ce sc\u00e9nario a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 dans le cadre des Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s (TRAAM), \u00e0 la suite d’une r\u00e9flexion autour de l’enrichissement des contenus \u00e9crits. Lors de la mise en place de ce projet p\u00e9dagogique, les questions suivantes ont \u00e9t\u00e9 pos\u00e9es : Comment amener l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 s’impliquer dans l’\u00e9criture d’un texte […]","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/317","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/users\/237"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=317"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/317\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":321,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/317\/revisions\/321"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=317"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=317"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=317"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}