\n| Lieux\u00a0: \u00a0CDI et salle de classe<\/p>\n Nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves :\u00a0\u00a0 2 classes divis\u00e9es en 3 groupes<\/p>\n Modalit\u00e9s de travail\u00a0:\u00a0 un professeur de science avec chacun des groupes<\/p>\n Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire :\u00a0 \u00a0Internet et mat\u00e9riel de projection<\/p>\n Outils distribu\u00e9s : Fiche outil \u00e0 remplir<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n DESCRIPTIF<\/strong><\/p>\n\n\n\n| Socle<\/td>\n | Domaine 2\u2013Me\u0301dias, de\u0301marches de recherche et de traitement de l\u2019information<\/p>\n Savoir utiliser de fa\u00e7on r\u00e9fl\u00e9chie des outils de recherche, notamment sur Internet<\/p>\n Apprendre \u00e0 utiliser avec discernement les outils num\u00e9riques de communication et d’information en respectant les r\u00e8gles sociales de leur usage<\/p>\n Comprendre les enjeux et le fonctionnement g\u00e9n\u00e9ral des diff\u00e9rents m\u00e9dias afin d’acqu\u00e9rir une<\/p>\n distance critique et une autonomie suffisantes dans leur usage<\/p>\n Domaine 2 Outil num\u00e9riques pour \u00e9changer et communiquer<\/p>\n \u00catre attentif aux traces laiss\u00e9es<\/p>\n Domaine 3<\/p>\n Appr\u00e9hender quelques grands probl\u00e8mes \u00e9thiques li\u00e9s notamment aux \u00e9volutions sociales, scientifiques ou techniques.<\/p>\n Domaine 4 \u2013 Les syst\u00e8mes naturels et les syst\u00e8mes techniques<\/p>\n Mobiliser des connaissances sur les grandes caract\u00e9ristiques des objets et syst\u00e8mes techniques et des principales solutions technologiques<\/td>\n<\/tr>\n | \n| CRCN<\/td>\n | Domaine 1 Comp\u00e9tence 1.1 Mener une recherche, une veille d\u2019information<\/p>\n Domaine 1 Comp\u00e9tence 1.3 Traiter des donn\u00e9es (pens\u00e9e algorithmique et informatique, vie priv\u00e9e et confidentialit\u00e9<\/p>\n Domaine 2 Communication et collaboration<\/p>\n Comp\u00e9tence 2.1 Interagir (vie priv\u00e9e et confidentialit\u00e9)<\/p>\n Comp\u00e9tence 2.4 S\u2019ins\u00e9rer dans le monde num\u00e9rique (questions \u00e9thique et valeurs)<\/p>\n Domaine 4 Protection et s\u00e9curit\u00e9<\/p>\n Comp\u00e9tence 4.2 Prot\u00e9ger la vie priv\u00e9e et les donn\u00e9es personnelles<\/p>\n Comp\u00e9tence 4.3 Prot\u00e9ger la sant\u00e9, le bien-\u00eatre et l\u2019environnement (intelligence artificielle et robots)<\/p>\n Domaine 5 Environnement num\u00e9rique<\/p>\n Comp\u00e9tence 5.2 Evoluer dans un environnement num\u00e9rique (histoire de l\u2019informatique, nouveaux outils)<\/p>\n <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Parcours concern\u00e9s<\/td>\n | Parcours citoyen<\/p>\n Parcours culturel : culture scientifique<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\n| Mots-cl\u00e9s<\/td>\n | \u00a0Intelligence artificielle \/ Algorithmes \/ Donn\u00e9es<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\nOBJECTIFS D\u2019APPRENTISSAGE<\/h5>\n\n\n\n| Disciplinaires<\/td>\n | Comprendre la notion d’algorithmes<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Documentaires<\/td>\n | Comprendre la notion de donn\u00e9es personnelles<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Transversaux<\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\nEVALUATION<\/h5>\nObjectifs atteints ou partiellement atteints et \u00e9ventuellement, pr\u00e9cisez les modalit\u00e9s<\/p>\n \n\n\nLa s\u00e9ance a suscit\u00e9 un int\u00e9r\u00eat particulier chez les \u00e9l\u00e8ves.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\nDESCRIPTION DE L\u2019ACTIVITE PEDAGOGIQUE<\/h5>\n\n\n\n| Travailler la compr\u00e9hension de l’Intelligence Artificielle avec des \u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge pr\u00e9sente plusieurs avantages. Cela les pr\u00e9pare \u00e0 un monde de plus en plus influenc\u00e9 par les algorithmes et les recommandations. Par ailleurs, comprendre les bases de l’IA peut les aider \u00e0 saisir les implications sociales, \u00e9thiques et \u00e9conomiques de cette technologie \u00e9mergente.<\/p>\n L\u2019objectif est de d\u00e9velopper leur pens\u00e9e critique et leur capacit\u00e9 \u00e0 analyser les technologies qui les entourent. Comprendre comment fonctionne l’IA permet d’\u00eatre capable d’\u00e9valuer de mani\u00e8re critique les informations et les produits bas\u00e9s sur l’IA qui fa\u00e7onnent la vie quotidienne.<\/p>\n Mon coll\u00e8gue enseignant de Technologie a sollicit\u00e9 la mise en place d\u2019ateliers de d\u00e9couverte de l\u2019Intelligence Artificielle aupr\u00e8s de ses classes de 5eme. \u00a0Nous avons choisi d\u2019organiser une apr\u00e8s midi d\u2019ateliers de d\u00e9couverte pour deux classes de cinqui\u00e8me divis\u00e9es en trois groupes de sciences. Les groupes \u00e9taient accompagn\u00e9s des enseignants de physique-chimie, SVT et technologie. Chaque professeur a suivi son groupe pour l\u2019apr\u00e8s-midi.<\/p>\n Un atelier anim\u00e9 par un m\u00e9diateur permettait de pr\u00e9senter la Maison de l\u2019Intelligence artificielle et de tester une IA G\u00e9n\u00e9rative d\u2019image en travaillant sur la formulation de la commande.<\/p>\n Un deuxi\u00e8me atelier anim\u00e9 par un m\u00e9diateur consistait en un cin\u00e9 d\u00e9bat autour de l\u2019\u00c9thique de l\u2019intelligence artificielle.<\/p>\n Enfin, le troisi\u00e8me atelier d\u2019une heure se d\u00e9roulait au CDI. L\u2019objectif \u00e9tait de travailler sur la compr\u00e9hension de l\u2019intelligence artificielle et d\u2019initier un questionnement avec les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Une fiche outil est distribu\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves en d\u00e9but d\u2019heure. Le premier exercice est un texte \u00e0 trou. Les \u00e9l\u00e8ves doivent retrouver les mots manquants \u00e0 l\u2019aide de la vid\u00e9o : Tout comprendre \u00e0 l’IA Dossier #33 L’esprit Sorcier.<\/em><\/p>\n
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