![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/traam.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Le groupe de travail acad\u00e9mique<\/strong><\/p>\n C’est la premi\u00e8re fois que l’acad\u00e9mie de Nice participait aux Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s en documentation. Cette ann\u00e9e le th\u00e8me national \u00e9tait : Former \u00e0 l’usage responsable d’Internet Nous sommes donc partis de ce qui se faisait dans ces laboratoires p\u00e9dagogiques que sont les Bassins d’Education et de Formation et en particulier le travail du bassin de la Seyne sur mer, dont l’objectif \u00e9tait d’\u00e9veiller les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’esprit critique \u00e0 partir de sites canulars. Pour cela un groupe de travail de treize coll\u00e8gues a \u00e9t\u00e9 constitu\u00e9.<\/p>\n Postulats p\u00e9dagogiques et professionnels<\/strong><\/p>\n La plupart des \u00e9l\u00e8ves utilise Internet dans le cadre scolaire avec aisance, mais pas n\u00e9cessairement avec pertinence. Les mauvais usages proc\u00e9duraux et \u00e9thiques ne manquent pas. Une formation est donc indispensable, mais il nous apparait de plus en plus difficile de solliciter l\u2019attention de ces \u00ab digital natives \u00bb sur la question du num\u00e9rique, tant ils consid\u00e8rent l\u2019utilisation des outils num\u00e9riques comme intuitive et allant de soi.<\/p>\n 1\/ Il nous a donc sembl\u00e9 fondamental que notre action p\u00e9dagogique commence par d\u00e9stabiliser les \u00e9l\u00e8ves afin d’\u00e9veiller leur curiosit\u00e9 et de susciter leur r\u00e9flexion. En d’autres termes d\u00e9construire un mauvais usage pour le remplacer par un savoir pertinent. C’est ce qui explique pourquoi nous avons souhait\u00e9 b\u00e2tir un outil qui propose des productions truff\u00e9es d’erreurs.<\/p>\n 2\/ Il nous appara\u00eessait aussi essentiel de respecter, dans nos sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques, les habitudes des \u00e9l\u00e8ves sur Internet o\u00f9 ils sont tour \u00e0 tour producteurs d’\u00e9crits<\/strong> et\/ou chercheurs d\u2019information<\/strong>. Nous avons tent\u00e9 dans nos s\u00e9ances de coller le plus possible \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 des pratiques pour mieux les corriger. 3\/ Ce projet acad\u00e9mique s’inscrit aussi dans une perspective de partage d\u2019outils professionnels puisque nos productions et nos outils seront t\u00e9l\u00e9chargeables et modifiables.<\/p>\n Un Wiki comme support p\u00e9dagogique pour \u00e9veiller l’esprit critique<\/strong><\/p>\n Pour cela notre \u00e9quipe a construit un \u00ab Wikip\u00e9dia des usages irresponsables sur internet \u00bb qui abrite pour les \u00e9l\u00e8ves des articles canulars montrant erreurs et comportements anti -citoyens ( pour attirer leur attention) et ces articles seront \u00e0 corriger ( pour le cot\u00e9 publication)<\/p>\n Trois cat\u00e9gories ou \u00ab\u00a0articles\u00a0\u00bb sont repr\u00e9sent\u00e9es dans ce Wiki<\/p>\n \u00b7 Vraies ou fausses informations sur le web Ils sont donc \u00e0 d\u00e9couvrir avec l’aide des quizz en ligne selon le niveau des \u00e9l\u00e8ves puis \u00e0 modifier quand, apr\u00e8s leurs recherches documentaires ils auront trouv\u00e9 les bonnes informations. Le wiki est utilisable sous deux formes:<\/p>\n 1) Pour consultation en ligne sans possibilit\u00e9 de modification.<\/p>\n 2) il peut -\u00eatre aussi t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 et install\u00e9 sur l’un des vos serveurs de pages web (d’\u00e9tablissement ou acad\u00e9mique). Les d\u00e9tails sont consultables dans les pi\u00e8ce jointes \u00ab\u00a0aide 2011\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0aide 2012\u00a0\u00bb.<\/p>\n – Les sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques avec, pour th\u00e8me, chacune des cat\u00e9gories<\/p>\n – Les solutions aux questionnaires<\/p>\n – Des fiches outils p\u00e9dagogiques<\/p>\n Les s\u00e9ances p\u00e9dagogiques propos\u00e9es ne sont que des exemples. Chaque enseignant documentaliste peut construire le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique qui lui semble le plus ad\u00e9quat en fonction du partenariat et du type d’\u00e9tablissement. L’outil Wiki peut \u00eatre utilis\u00e9 de bien des mani\u00e8res selon les besoins des \u00e9quipes et des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Nous avons utilis\u00e9 pour l’outil wiki l’Epsilonwiki trouv\u00e9 sur le site Framasoft. Contrairement \u00e0 d’autres il ne n\u00e9cessite aucune base de donn\u00e9es. Vous trouverez l’aide en ligne \u00e0 cette adresse :<\/p>\n La pr\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale L’aide \u00e0 la r\u00e9daction des articles<\/p>\n http:\/\/epsilonwiki.free.fr\/index.php?view=help<\/a><\/p>\n Les d\u00e9tails techniques sont consultables dans la pi\u00e8ce jointe de l’article.<\/p>\n Les apports en terme de p\u00e9dagogie documentaire: – Identifier, trier et \u00e9valuer des ressources suceptibles d’apporter les informations pertinentes qui vont venir remplacer les passages erron\u00e9s. Les \u00e9l\u00e8ves doivent mobiliser leur connaissances autour du paratexte.<\/p>\n – Chercher et s\u00e9lectionner l\u2019information utile en fonction de son objectif d’information<\/p>\n – Consulter des bases de donn\u00e9es documentaires en mode simple (plein texte)<\/p>\n Au lyc\u00e9e, dans le cadre du B2I cela correspond aussi au domaine 4<\/u><\/p>\n 4.1) interroger les bases documentaires \/ 4.2) utiliser les fonctions avanc\u00e9es des outils de recherche sur internet. \/ 4.3) \u00e9noncer des crit\u00e8res de tri d’informations \/<\/p>\n Connaissances et comp\u00e9tences d’ordre \u00e9thiques et citoyennes : <\/u><\/p>\n Au coll\u00e8ge dans le cadre du LPC Bilan de l\u2019exp\u00e9rimentation sur le wiki des usages responsables : quelques remarques<\/strong><\/p>\n La mutualisation interacad\u00e9mique a ind\u00e9niablement permis \u00e0 notre travail d’avancer. L’ \u00e9quipe de Besan\u00e7on ont relev\u00e9 beaucoup de points que nous n’avions pas vu sans doute par manque de recul. Lors d’un bilan une coll\u00e8gue nous a dit trouver \u00ab\u00a0la remise en question de notre travail tr\u00e8s constructive et cela nous a permis d’avancer positivement \u00a0\u00bb Ce regard exterieur a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9cieux,<\/p>\n \u2022 Du point de vue des outils et de la technique :<\/u><\/p>\n – Le soutien technique : Incontestablement un tel projet n’aurait pu \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 sans les comp\u00e9tences informatiques de notre coll\u00e8gue J -M Frizzole, webmestre du site acad\u00e9mique. Il a trouv\u00e9 un Wiki qui ne n\u00e9cessitait pas l’installation de base de donn\u00e9es et c’est encore lui qui a d\u00e9pos\u00e9 les documents et organis\u00e9 l’interface. C’\u00e9tait pour l’ensemble de l’\u00e9quipe un confort de travail inestimable. Toute \u00e9quipe qui s’engage dans un tel projet doit s’appuyer sur quelqu’un qui dispose savoir faire technique certain.<\/p>\n – En terme d’organisation, tous les coll\u00e8gues s’accordent \u00e0 dire qu\u2019il faut un poste par \u00e9l\u00e8ve pour que le travail puisse s’effectuer dans de bonnes conditions et que les progr\u00e8s des enfants puissent \u00eatre mesur\u00e9s.<\/p>\n – En ce qui concerne l\u2019enregistrement des travaux \u00e0 partir d\u2019une source en ligne (les quizz par exemple), il faut faire attention au type de navigateur utilis\u00e9. Tous n\u2019enregistrent pas par d\u00e9faut\u2019 int\u00e9gralit\u00e9 de la page web. Il convient de bien pr\u00e9ciser aux \u00e9l\u00e8ves de v\u00e9rifier au moment de \u00ab l\u2019enregistrer sous \u00bb soit sous forme \u00ab page web compl\u00e8te \u00bb<\/p>\n – La mise en place du Wiki peut \u00eatre contraignante si l’on ne dispose dans son entourage de personnes comp\u00e9tentes pour l\u2019installer.<\/p>\n – De plus il faut aussi prendre en compte que chaque 1\/2 classe doit avoir son propre wiki. Cela multiplie les installations.<\/p>\n \u2022 Du point de vue de la p\u00e9dagogie<\/u><\/p>\n – Ce travail permet d\u2019ouvrir la discussion entre \u00e9l\u00e8ves et enseignants. Les enfants se confient assez spontan\u00e9ment sur leurs pratiques et usages, pas toujours tr\u00e8s citoyens. De l\u00e0 l\u2019enseignant peut expliquer le sens et les fondements de la \u00ab netiquette \u00bb ceci donnant lieu \u00e0 la r\u00e9daction d\u2019une charte.<\/p>\n – Ce travail a aussi permis de d\u00e9crire le fonctionnement d\u2019une encyclop\u00e9die collaborative, et donc de mieux conna\u00eetre la plus c\u00e9l\u00e8bre d\u2019entre elles: Wikip\u00e9dia. – Les ressources externes, \u00e0 la fin des articles, renvoyaient vers des documents trop compliqu\u00e9s, notamment celles qui touchaient aux notions de droit et de propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle.<\/p>\n – Il aurait fallu aussi, pour aider au mieux les \u00e9l\u00e8ves, veiller \u00e0 ce que les erreurs incluses dans les articles trouvent leurs r\u00e9ponses exactes dans les documents ressources d\u00e9sign\u00e9s \u00e0 la fin des articles. Les classes de coll\u00e8ges ont parfois du mal \u00e0 faire des recoupements.<\/p>\n \u2022 Du point de vue du travail en \u00e9quipe<\/u><\/p>\n – Ce travail d\u2019\u00e9quipe permet \u00e0 chaque professeur documentaliste d’adapter ce dispositif aux projets p\u00e9dagogiques et parcours de formation propres \u00e0 son \u00e9tablissement.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le groupe de travail acad\u00e9mique C’est la premi\u00e8re fois que l’acad\u00e9mie de Nice participait aux Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s en documentation. 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\nLes deux grandes lignes de notre travail ont donc \u00e9t\u00e9 de d\u00e9stabiliser les \u00e9l\u00e8ves et de les rendre producteurs et chercheurs avis\u00e9s d\u2019information sur Internet.<\/p>\n\n
\n\u00b7 Droit de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle
\n\u00b7 Ethique de la publication sur Internet<\/p>\n
\nAttention ! ces articles truff\u00e9s d’erreurs sont utilis\u00e9s dans un cadre p\u00e9dagogique avec la m\u00e9diation d’un enseignant . Ils ne doivent pas \u00eatre consid\u00e9r\u00e9s tels quels, au premier degr\u00e9. <\/strong><\/p>\n
\nApr\u00e8s ce point de d\u00e9part en forme de \u00ab poil \u00e0 gratter \u00bb, nos s\u00e9ances p\u00e9dagogiques sur chacune des cat\u00e9gories ont pour but de rendre les \u00e9l\u00e8ves actifs en corrigeant la page \u00ab pastiche du Wiki selon le principe collaboratif. Ils doivent y mettre de v\u00e9ritables informations sur le th\u00e8me en y int\u00e9grant une sitographie et des liens externes. Pour cela nos \u00e9l\u00e8ves doivent acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences proc\u00e9durales de chercheur en information et des comp\u00e9tences citoyennes de producteur d\u2019information<\/p>\n\n
\n
\nAspects techniques : prise en main du wiki<\/strong><\/p>\n
\nhttp:\/\/marty.alain.free.fr\/epsilonwiki\/?view=help<\/a><\/p>\n
\n<\/strong>
\nConnaissances et comp\u00e9tences informationnelles: <\/u>
\nAu coll\u00e8ge dans le LPC cela correspond au domaine 4, item 4<\/p>\n
\nC. 4.4 : conna\u00eetre et respecter les r\u00e8gles \u00e9l\u00e9mentaires du droit relatif \u00e0 ma pratique
\nC. 4.15 : Ecrire, envoyer, diffuser, publier
\nC. 6.10 : Respecter quelques notions juridiques de base
\n
\n<\/u>Au lyc\u00e9e, dans le cadre du B2I
\nL.2.3 Utiliser les documents ou les logiciels dans le respect des droits d’auteurs et de la propri\u00e9t\u00e9.
\nL.2.5 Etre capable de se r\u00e9f\u00e9rer en cas de besoin \u00e0 la r\u00e9glementation en vigueur sur les usages num\u00e9riques.<\/p>\n\n
\n– L\u2019\u00e9valuation \u00e0 partir des quizz est une bonne chose. Elle permet de bien mesurer ce que les \u00e9l\u00e8ves ont appris. Mais pour qu\u2019elle soit vraiment utile il faut s\u2019en servir comme \u00e9valuation finale.<\/p>\n