{"id":4152,"date":"2024-06-11T09:55:09","date_gmt":"2024-06-11T07:55:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=4152"},"modified":"2024-06-10T20:25:48","modified_gmt":"2024-06-10T18:25:48","slug":"lintelligence-collective-au-service-du-reamenagement-des-espaces-info-documentaires","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2024\/06\/11\/lintelligence-collective-au-service-du-reamenagement-des-espaces-info-documentaires\/","title":{"rendered":"L’intelligence collective au service du r\u00e9am\u00e9nagement des espaces info-documentaires\u00a0"},"content":{"rendered":"
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Cet article collaboratif a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 dans le cadre des TraAM Documentation 2023-2024 par : <\/span><\/span><\/div>\n
Cassandra Buigues, professeure documentaliste au Coll\u00e8ge et Lyc\u00e9e International de Valbonne, acad\u00e9mie de Nice<\/span><\/span><\/div>\n
G\u00e9raldine Rouard, professeure documentaliste au Coll\u00e8ge Sidney Bechet d’Antibes, acad\u00e9mie de Nice<\/span><\/div>\n
Sonia Duflos, professeure de la classe relais du Coll\u00e8ge Sidney Bechet d’Antibes, acad\u00e9mie de Nice<\/span><\/div>\n
Laureline Lemoine, professeure documentaliste au coll\u00e8ge de Baccarat, acad\u00e9mie de Nancy-Metz.<\/span><\/div>\n
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Il est fr\u00e9quent que les pratiques des jeunes soient fondamentalement diff\u00e9rentes \u00e0 l\u2019\u00e9cole et \u00e0 la maison. A la crois\u00e9e des chemins, le CDI est un lieu poreux entre ces deux mondes en terme de pratiques culturelles. En effet, les pratiques des \u00e9l\u00e8ves au CDI sont d’ordre scolaire mais aussi r\u00e9cr\u00e9atives. Celles-ci entrent ainsi dans l’espace scolaire : mangas et autres lectures plaisir, activit\u00e9s manuelles tels que les origamis, activit\u00e9s ludiques telles que <\/span>serious games<\/i><\/span> et puzzles collaboratifs, etc. L’enjeu pour le professeur documentaliste est de concilier ces diff\u00e9rentes activit\u00e9s pour r\u00e9pondre \u00e0 des objectifs de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences. Il se fonde sur les besoins des usagers pour organiser les ressources documentaires dont il est le \u00ab\u00a0ma\u00eetre d\u2019\u0153uvre\u201d. (<\/span>https:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/17\/Hebdo13\/MENE1708402C.htm<\/u><\/a><\/span>).<\/span><\/div>\n
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Ainsi, les personnes qui fr\u00e9quentent le lieu sont souvent invit\u00e9es \u00e0 participer \u00e0 l’organisation et \u00e0 la mise \u00e0 disposition des ressources du CDI. On pense notamment aux jeunes \u201caides-CDI\u201d\/\u00a0\u00bbassistants du CDI\u00a0\u00bb et \u00e0 l’aide ponctuelle \u00e0 la gestion par des \u00e9l\u00e8ves volontaires, aux suggestions d\u2019achat ou encore aux coups de c\u0153ur des clubs lecture. Impliquer le public dans l’organisation du CDI a plusieurs objectifs : am\u00e9liorer les taux de fr\u00e9quentation du lieu et de rotation des collections, moderniser le type de ressources propos\u00e9es, faire \u00e9voluer les interactions entre \u00e9l\u00e8ves et les responsabiliser.\u00a0<\/span><\/div>\n
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Cette d\u00e9marche n’est pas nouvelle dans le milieu des biblioth\u00e8ques o\u00f9 l’implication des usagers dans l’organisation des espaces et de l’acc\u00e8s des ressources s’est largement d\u00e9velopp\u00e9e depuis une dizaine d’ann\u00e9es, notamment via la m\u00e9thode de biblio-remix (aussi dite bibliomix) (source <\/span>https:\/\/books.openedition.org\/pressesenssib\/4275?lang=fr<\/u><\/a><\/span>), d\u00e9marche fond\u00e9e sur l’intelligence collective.\u00a0<\/span><\/div>\n
L’intelligence collective est prometteuse pour l’\u00e9volution des CDI par les \u00e9l\u00e8ves, pour les \u00e9l\u00e8ves. Elle peut \u00eatre d\u00e9finie par ce que la plupart des auteurs s\u2019accordent \u00e0 en dire : \u00ab <\/span>l\u2019intelligence collective est diff\u00e9rente de la somme des intelligences individuelles qui la composent<\/i><\/span> \u00bb (Ribette, 1996). Cette id\u00e9e est illustr\u00e9e par l’adage : \u00ab\u00a0tout seul on va plus vite, ensemble on va plus loin\u00a0\u00bb.<\/span><\/div>\n
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Nous nous poserons la question suivante dans cet article : Quelle est la plus-value de l’intelligence collective pour impliquer les \u00e9l\u00e8ves dans la r\u00e9organisation des ressources et des espaces du CDI ?<\/span><\/div>\n
Afin de r\u00e9pondre \u00e0 notre questionnement, nous pr\u00e9senterons dans un premier temps les trois projets que nous avons conduits dans nos \u00e9tablissements respectifs. Dans un second temps, nous vous proposons un retour r\u00e9flexif sur la mise en \u0153uvre de l’intelligence collective au service de la r\u00e9organisation des espaces. Enfin, dans une troisi\u00e8me partie, nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la place des ressources num\u00e9riques audio dans nos CDI.\u00a0<\/span><\/div>\n
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Nos projets<\/span><\/h1>\n<\/div>\n
Les projets qui sont pr\u00e9sent\u00e9s ici ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9s dans trois CDI diff\u00e9rents. Ils reposent sur l’intelligence collective, et ont tous eu lieu dans des coll\u00e8ges. Le premier porte sur la cr\u00e9ation d’un espace au CDI par des \u00e9l\u00e8ves allophones, pour des \u00e9l\u00e8ves allophones et les anciens qui viennent de quitter la classe d’apprentissage du fran\u00e7ais. Le second projet concerne les \u00e9l\u00e8ves volontaires du club \u00ab\u00a0assistants CDI\u00a0\u00bb pour red\u00e9finir les usages, espaces et ressources du CDI pour toute la communaut\u00e9. Enfin le troisi\u00e8me projet\u00a0<\/span> vise \u00e0 classer diff\u00e9remment les \u0153uvres de fiction pour toute la communaut\u00e9 scolaire en impliquant des \u00e9l\u00e8ves gros d\u00e9crocheurs de classe relais.<\/span><\/div>\n
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\u00a0Chaque projet est plus amplement d\u00e9taill\u00e9 ci-dessous :<\/span><\/div>\n
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