![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2024\/05\/logo-TraAM-DOC.jpg\"){kind=logo}
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Quand l\u2019intelligence collective g\u00e9n\u00e8re de l\u2019intelligence collective\u2026<\/b><\/span><\/p>\n Comment les escape game peuvent favoriser l\u2019intelligence collective\u00a0?<\/b><\/span><\/p>\n M\u00e9lanie Serret, professeure documentaliste \u2013 Acad\u00e9mie de Lille<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Da\u00efna Laravine & Sophie Duval, professeures documentalistes – Acad\u00e9mie d\u2019Orl\u00e9ans-Tours<\/p>\n Jean-Christophe Boj, professeur documentaliste \u2013 Acad\u00e9mie de Nice<\/p>\n Faire jouer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 un escape game<\/i>\u00a0?<\/b><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n Un escape game<\/i> est un jeu d’\u00e9vasion immersif o\u00f9 une \u00e9quipe de joueurs est enferm\u00e9e dans un lieu \u00e0 th\u00e9matique et doit r\u00e9soudre une s\u00e9rie d’\u00e9nigmes et de d\u00e9fis dans un temps limit\u00e9 pour accomplir une mission ou s’\u00e9chapper de la pi\u00e8ce.1<\/a><\/sup><\/span><\/p>\n Depuis plusieurs ann\u00e9es, de nombreux enseignants se sont saisis de ce concept ludique pour proposer des d\u00e9fis stimulants \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves. En effet, l’escape game<\/i> permet de travailler de nombreuses comp\u00e9tences de mani\u00e8re immersive et motivante : la collaboration et la communication au sein d’une \u00e9quipe, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes complexes, la gestion du stress et des \u00e9motions, la cr\u00e9ativit\u00e9, l’esprit d’analyse… Cette modalit\u00e9 ludique et stimulante favorise l’engagement et la m\u00e9morisation des notions abord\u00e9es. <\/span><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves sont ainsi plong\u00e9s dans une exp\u00e9rience d’apprentissage active o\u00f9 ils doivent mobiliser leurs connaissances, mais aussi faire preuve d’intelligence collective en mettant en commun leurs forces individuelles. <\/span><\/p>\n Certaines \u00e9nigmes font appel \u00e0 des connaissances sp\u00e9cifiques (histoire, sciences, litt\u00e9rature, etc.) que poss\u00e9deront certains joueurs. D’autres pourront mobiliser leurs capacit\u00e9s d’analyse, de cr\u00e9ativit\u00e9… Certains ayant une pens\u00e9e \u00ab\u00a0hors cadre\u00a0\u00bb et qui sont parfois marginalis\u00e9s lors d’un travail en \u00e9quipe pourront trouver des solutions originales auxquelles personne n’avait pens\u00e9. Enfin, certains joueurs feront la diff\u00e9rence gr\u00e2ce \u00e0 leur ing\u00e9niosit\u00e9, leur dext\u00e9rit\u00e9 manuelle… Seule la synergie des diff\u00e9rents talents et la mise en commun des forces de chacun permettront de relever tous les d\u00e9fis \u00e0 temps. <\/span><\/p>\n Le conflit sociocognitif est un concept cl\u00e9 dans le cadre de la cr\u00e9ation d’\u00e9nigmes pour un escape game<\/em>. Il se d\u00e9finit par la confrontation de repr\u00e9sentations diff\u00e9rentes sur un m\u00eame probl\u00e8me entre plusieurs individus en interaction. Cette confrontation cr\u00e9e un d\u00e9s\u00e9quilibre cognitif qui pousse chacun \u00e0 remettre en question sa repr\u00e9sentation initiale pour construire une nouvelle compr\u00e9hension plus adapt\u00e9e. Au sein de l’\u00e9quipe de cr\u00e9ation, <\/strong>les concepteurs d’\u00e9nigmes ont chacun leur propre repr\u00e9sentation de ce qui constitue un d\u00e9fi adapt\u00e9. En confrontant leurs id\u00e9es et points de vue divergents, ils remettent en question leurs pr\u00e9suppos\u00e9s et arrivent \u00e0 concevoir des \u00e9nigmes plus riches et stimulantes.<\/span><\/p>\n Les escape game<\/i> p\u00e9dagogiques offrent donc une exp\u00e9rience d’apprentissage immersive et ludique qui s’appuie sur les 4 piliers fondamentaux de l’apprentissage d\u00e9finis par le neuropsychologue Stanislas Dehaene\u00a0: <\/span><\/p>\n En r\u00e9solvant des \u00e9nigmes, les \u00e9l\u00e8ves restent concentr\u00e9s et mobilisent pleinement leur attention.<\/b><\/span><\/p>\n<\/li>\n Ils font \u00e9galement preuve d\u2019engagement actif<\/b>, favorisant ainsi une meilleure r\u00e9tention des connaissances.<\/span><\/p>\n<\/li>\n Ils re\u00e7oivent un f<\/b>eedback<\/b><\/i> imm\u00e9diat<\/b> (\u00e9nigme r\u00e9solue ou non, cadenas d\u00e9bloqu\u00e9 ou pas).<\/span><\/p>\n<\/li>\n Ils remobilisent des notions acquises dans un contexte diff\u00e9rent, renfor\u00e7ant ainsi la consolidation de leurs apprentissages dans leur m\u00e9moire \u00e0 long terme. <\/span><\/p>\n \n<\/li>\n<\/ul>\n Bien s\u00fbr, il faut que l\u2019escape game<\/em> soit pens\u00e9 et con\u00e7u pour g\u00e9n\u00e9rer cette intelligence collective <\/span>(\u00ab\u00a0enfermer une dizaine de personnes dans une pi\u00e8ce ne suffit pas\u00a0\u00bb2<\/sup><\/a>). Sylvain Connac, sp\u00e9cialiste en Sciences de l\u2019\u00c9ducation, met en avant l’id\u00e9e que la collaboration entre pairs ne se fait pas naturellement mais n\u00e9cessite un apprentissage progressif. Il insiste sur le fait que les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre guid\u00e9s dans l’acquisition des comp\u00e9tences collaboratives. 3<\/sup><\/a> Il est donc important d\u2019imbriquer les \u00e9nigmes pour cr\u00e9er un sc\u00e9nario suffisamment complexe pour engendrer r\u00e9ellement de l\u2019intelligence collective.<\/span><\/p>\n Faire cr\u00e9er un escape game <\/i>aux \u00e9l\u00e8ves.<\/b><\/span><\/p>\n La cr\u00e9ation d\u2019un escape game<\/i> par les \u00e9l\u00e8ves peut s\u2019int\u00e9grer dans des cadres tr\u00e8s divers, voici un descriptif de nos projets respectifs\u00a0: <\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n
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