{"id":454,"date":"2020-07-20T09:13:26","date_gmt":"2020-07-20T07:13:26","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=454"},"modified":"2020-07-20T09:13:51","modified_gmt":"2020-07-20T07:13:51","slug":"traam-documentation-mutualisation-et-ressources-tablettes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/20\/traam-documentation-mutualisation-et-ressources-tablettes\/","title":{"rendered":"TRAAM Documentation : Mutualisation et ressources tablettes"},"content":{"rendered":"
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6 acad\u00e9mies ont travaill\u00e9 sur cet axe : Bordeaux, Caen, Nice, Orl\u00e9ans -Tours, Toulouse et Paris dans le cadre des travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s (TraAM 2012 2014). <\/em><\/div>\n
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A\/ Mise en valeur en direction des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques par le biais du pilotage<\/strong><\/div>\n
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1.Veille et mutualisation de ressources sur tablettes : Le kiosque d’applications<\/u><\/div>\n
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En interne, l\u2019agr\u00e9gation des donn\u00e9es sous forme de liste est rapidement apparue illisible et difficile \u00e0 partager. Nous avons souhait\u00e9 favoriser l\u2019acc\u00e8s et la mise en valeur des ressources. Nous nous sommes rapproch\u00e9s de nos coll\u00e8gues de Canop\u00e9 \u2013 Site de Nice, qui travaillaient d\u00e9j\u00e0 sur cette th\u00e9matique, afin de collaborer \u00e0 la cr\u00e9ation d’un outil plus fonctionnel.<\/div>\n
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Port\u00e9 par Canop\u00e9, ce r\u00e9pertoire de ressources aurait pour objectif de favoriser l’acc\u00e8s et la mise en valeur des ressources tablettes avec des entr\u00e9es par niveau (\u00e9cole, coll\u00e8ge, lyc\u00e9e), par discipline ou par projet trandisciplinaire (HiDA, EDD, EMI, EIST, B2I, DYS) et par exemples d’usages. Cet outil se veut participatif avec une publication des contenus sous licence CC -BY -NC -SA<\/a>.<\/div>\n
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Le travail effectu\u00e9 :<\/u>
\n– r\u00e9alisation d\u2019un cahier des charges en vue de la mise en place d’une fiche de saisie des applications<\/div>\n
– r\u00e9alisation et am\u00e9lioration de la fiche descriptive avec les autres acad\u00e9mies<\/div>\n
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– -> Cet outil a \u00e9volu\u00e9 tout au long de l’ann\u00e9e scolaire gr\u00e2ce \u00e0 l’apport des professeurs -documentalistes qui ont test\u00e9 et aliment\u00e9 l’outil pour le rendre le plus efficace possible.<\/div>\n
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La plus -value est<\/u>
\n– la caution et le tri de l\u2019enseignant documentaliste dans la masse de ressources
\n– le pilotage pour la cr\u00e9ation d\u2019un outil vitrine de mise en valeur des ressources
\n– le lien vers des s\u00e9ances p\u00e9dagogiques<\/div>\n
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– -> En plus de la description de l’application faite par des enseignants, ce r\u00e9pertoire des ressources propose une description p\u00e9dagogique li\u00e9e \u00e0 l’application choisie, un ou plusieurs scenarii p\u00e9dagogiques, et parfois un tutoriel d’utilisation de l’application. Les pistes de travail propos\u00e9es aux enseignants leur permettent ainsi d’engager une activit\u00e9 p\u00e9dagogique utilisant l’application.<\/div>\n
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Ce r\u00e9pertoire des ressources peut \u00eatre compl\u00e9t\u00e9 par tout enseignant, via son adresse acad\u00e9mique.<\/div>\n
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Lien vers le formulaire \u00e0 remplir pour la description des applications<\/a><\/div>\n
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2. Les applications indispensables au CDI<\/u><\/div>\n
Au fur et \u00e0 mesure que nous compl\u00e9tions ce r\u00e9pertoire, il nous est apparu important de mettre en avant les applications indispensables \u00e0 installer sur des tablettes, d\u00e8s lors qu’elles \u00e9taient mises \u00e0 disposition dans le Centre de Documentation et d’Information. (article \u00e0 venir)<\/div>\n
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3. Participation aux formations \u00e0 l’utilisation de la tablette au sein de l’acad\u00e9mie et en direction des enseignants.<\/div>\n
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B\/ Actions en direction des \u00e9l\u00e8ves : <\/strong><\/div>\n
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1. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers et la tablette. <\/u><\/div>\n
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Des scenarii ont \u00e9t\u00e9 produits par rapport \u00e0 l’utilisation des outils nomades par les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers.<\/div>\n
– lectures et dys(lexie) ; l’apport de Pinterest et de la tablette (scenario 2012 -2013)<\/a><\/div>\n
– lectures et dys(lexie) ; r\u00e9alisation de carnets de lecture num\u00e9riques (scenario 2013 – 2014) (cf : Lectures et Dys : cr\u00e9ation de carnets num\u00e9riques de lecture<\/a>)<\/div>\n
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Il est apparu important de mener une r\u00e9flexion autour des postures des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers face \u00e0 la tablette sur le centre de documentation et d’information. (cf : Les postures des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers face \u00e0 la tablette au C.D.I<\/a>).<\/div>\n
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2. D\u00e9velopper la cr\u00e9ativit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves gr\u00e2ce \u00e0 la tablette : <\/u><\/div>\n
La mise en place d’un projet culturel cr\u00e9atif men\u00e9 aupr\u00e8s d’une classe de 6\u00e8me a \u00e9t\u00e9 l’occasion \u00e9galement de conduire une r\u00e9flexion sur les enjeux info -documentaires induits par la tablette <\/u>et le nomadisme.<\/div>\n
http:\/\/prezi.com\/brpon7lemysw\/?utm_campaign=share&utm_medium=copy<\/a><\/div>\n
(cf : La tablette au coll\u00e8ge : cr\u00e9ativit\u00e9 et enjeux info-documentaires<\/a>)<\/div>\n
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3. Pr\u00e9parer une visite guid\u00e9e, en partenariat avec une structure culturelle gr\u00e2ce \u00e0 la tablette<\/u><\/div>\n
Avec l’application \u00ab\u00a0Evernote\u00a0\u00bb, une s\u00e9quence p\u00e9dagogique a \u00e9t\u00e9 mise en place autour de la notion de la collecte et du partage de l’information via les outils nomades. Ce travail a permis aux \u00e9l\u00e8ves de devenir les guides du Mus\u00e9e de la Marine de Toulon dans le cadre de la Nuit des Mus\u00e9es. (article \u00e0 venir).<\/div>\n
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Auteur : Caroline Soubic<\/div>\n
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