{"id":481,"date":"2020-07-20T09:38:55","date_gmt":"2020-07-20T07:38:55","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=481"},"modified":"2020-07-20T09:38:55","modified_gmt":"2020-07-20T07:38:55","slug":"le-volet-culturel-du-projet-detablissement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/20\/le-volet-culturel-du-projet-detablissement\/","title":{"rendered":"Le Volet Culturel du Projet d’Etablissement"},"content":{"rendered":"

Rappel des textes officiels<\/h3>\n
– Circulaire 2008 -059 du 29\/04\/2008 : D\u00e9veloppement de l’Education artistique et culturelle<\/a>
\n– Page \u00ab Education artistique et culturelle \u00bb du site du Minist\u00e8re<\/a>
\n– Circulaire n\u00b0 2013 -073 du 03\/05\/2013 : Le parcours d’\u00e9ducation artistique et culturelle<\/a>
\n– D\u00e9fi 4 du Projet acad\u00e9mique 2010 -2014 : Une \u00e9cole ouverte \u00e0 l’art, la culture et l’international <\/a><\/div>\n
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M\u00e9thodologie pour la construction du Volet Culturel du Projet d’Etablissement<\/h3>\n
Le volet culturel concerne tous les \u00e9l\u00e8ves. Il d\u00e9finit la politique culturelle de l’\u00e9tablissement pour toucher chaque \u00e9l\u00e8ve en assurant la construction d’un parcours artistique et culturel<\/strong> et en garantissant la coh\u00e9rence de ce parcours. Il m\u00eale l’Histoire des arts, la pratique artistique, la rencontre avec les artistes et les \u0153uvres et la fr\u00e9quentation des structures culturelles, touchant ainsi les trois piliers de l’EAC (Connaissance \/ Pratique artistique \/ Rencontre avec les \u0153uvres, les lieux de culture, les professionnels de la culture).
\nIl doit \u00eatre d\u00e9fini en relation avec les axes prioritaires du Projet d’Etablissement, auquel il doit \u00eatre annex\u00e9, et a la m\u00eame dur\u00e9e que lui.<\/div>\n
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Les acteurs :<\/strong><\/span><\/div>\n
Le volet culturel est une construction collective, ancr\u00e9e dans l’offre culturelle locale, et \u00e9labor\u00e9e en partenariat avec les structures culturelles de proximit\u00e9. Chacun des acteurs concern\u00e9s a un r\u00f4le pr\u00e9cis \u00e0 jouer, et la concertation et la r\u00e9flexion communes sont essentielles.<\/div>\n
Les acteurs sont les suivants : \u00e9quipe de direction, \u00e9quipe \u00e9ducative (professeurs, CPE…), partenaires culturels, charg\u00e9s de mission, collectivit\u00e9s territoriales, instances de l’\u00e9tablissement (Conseil P\u00e9dagogique, Conseil d’Administration, \u00e9ventuellement CVL).<\/div>\n
1 – L’\u00e9quipe de direction d\u00e9finit les objectifs prioritaires, la faisabilit\u00e9 budg\u00e9taire et le calendrier.<\/div>\n
2 – Le Conseil P\u00e9dagogique, lieu de concertation et d’\u00e9changes, d\u00e9finit un parcours pour chaque \u00e9l\u00e8ve en lien avec les programmes.<\/div>\n
3 – Les partenaires culturels et les charg\u00e9s de mission d\u00e9finissent l’offre culturelle propos\u00e9e aux \u00e9tablissements.<\/div>\n
4 – Le volet culturel int\u00e8gre l’offre des collectivit\u00e9s territoriales et s’appuie sur les dispositifs mis en place : subventions projet artistique et culturel du Conseil G\u00e9n\u00e9ral 83, dispositif \u00ab la culture vous transporte \u00bb de TPM, CVLA de la R\u00e9gion PACA…<\/div>\n
5 – Il doit \u00eatre vot\u00e9 au Conseil d’Administration de l’\u00e9tablissement<\/div>\n
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Les \u00e9tapes :<\/strong><\/span><\/div>\n
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1 –<\/strong> Elaborer un diagnostic<\/strong> de l’\u00e9ducation artistique et culturelle dans l’\u00e9tablissement (l’existant) : identit\u00e9 et situation g\u00e9ographique de l’\u00e9tablissement, ressources culturelles de proximit\u00e9, actions men\u00e9es, moyens humains et financiers,…<\/div>\n
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2 – D\u00e9gager des objectifs g\u00e9n\u00e9raux par niveau<\/strong> : chercher des entr\u00e9es dans les programmes, trouver des points communs entre les diff\u00e9rentes disciplines…<\/div>\n
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3 – Formaliser le parcours artistique et culturel de l’\u00e9l\u00e8ve<\/strong> : pr\u00e9voir des actions par niveau, rechercher la lisibilit\u00e9 pour les \u00e9l\u00e8ves et les coll\u00e8gues, \u00e9viter les r\u00e9p\u00e9titions de m\u00eames visites au cours de la scolarit\u00e9 de l’\u00e9l\u00e8ve, viser la p\u00e9rennit\u00e9 des partenariats culturels (conventions de jumelage) en insistant sur le local, pour que l’\u00e9l\u00e8ve s’approprie son environnement culturel…<\/div>\n
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4 – R\u00e9fl\u00e9chir aux moyens mobilis\u00e9s.<\/strong><\/div>\n
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5 – Pr\u00e9voir l’\u00e9valuation du volet culturel<\/strong><\/div>\n
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La formalisation :<\/strong><\/span><\/div>\n
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Dans l’Acad\u00e9mie de Nice, le volet culturel se pr\u00e9sente g\u00e9n\u00e9ralement sous la forme d’un tableau synth\u00e9tique (une page), listant les actions par niveau. Plusieurs entr\u00e9es sont possibles : par structure partenaire, par domaine artistique et culturel, par th\u00e9matique Histoire des arts, par objectifs…<\/div>\n
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A noter<\/em> : Le volet culturel tend \u00e0 proposer une m\u00eame action pour tous les \u00e9l\u00e8ves d’un niveau, mais cela n’emp\u00eache nullement la mise en place d’autres projets plus ponctuels.<\/div>\n
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Qui peut nous aider ?<\/strong><\/div>\n

– Les stages \u00ab Culture \u00e0 port\u00e9e de main \u00bb permettent d’aider les \u00e9tablissements \u00e0 mettre en place leur volet culturel \u00e0 partir de l’offre culturelle de proximit\u00e9.
\n– Les charg\u00e9s de mission arts et culture peuvent \u00eatre sollicit\u00e9s par les \u00e9tablissements pour les guider dans la construction de leur volet culturel.<\/p>\n

Les outils de pilotage :<\/span><\/strong><\/div>\n
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Dans l’acad\u00e9mie de Nice, un outil de pilotage du volet culturel \u00e0 destination des chefs d’\u00e9tablissement a \u00e9t\u00e9 mis en place : SP@CE<\/a> (Suivi du Parcours Artistique et Culturel en Etablissement).
\nSP@CE est \u00e9galement un outil d’\u00e9laboration des parcours artistiques et culturels destin\u00e9 aux \u00e9quipes \u00e9ducatives.<\/div>\n
Au niveau national, une application nomm\u00e9e Folios<\/strong> est exp\u00e9riment\u00e9e dans plusieurs acad\u00e9mies, pour faciliter le suivi du parcours artistique et culturel de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/div>\n
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Un exemple fictif : le volet culturel d’un coll\u00e8ge hy\u00e9rois<\/strong><\/span><\/div>\n
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Diagnostic :<\/strong> beaucoup d’\u00e9l\u00e8ves ne connaissent pas leur territoire de proximit\u00e9 et sont culturellement d\u00e9favoris\u00e9s.
\n– Lister les structures de proximit\u00e9 qui permettent de cr\u00e9er du lien avec les enseignements du coll\u00e8ge
\n– Organisation du volet culturel avec une entr\u00e9e par structure<\/div>\n
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\n

A noter <\/em> : Le document joint est un document de travail. Il s’agit d’une r\u00e9flexion et non d’un exemple \u00e0 suivre. Il ne s’agit pas d’un volet culturel d\u00e9j\u00e0 existant dans un \u00e9tablissement scolaire mais d’un \u00ab exercice \u00bb qui vise \u00e0 rendre plus concr\u00e8te l’approche de l’\u00e9criture du volet culturel selon un type d’entr\u00e9e sur un territoire pr\u00e9cis et selon un diagnostic donn\u00e9.<\/p>\n

Un exemple r\u00e9el : le volet culturel du Lyc\u00e9e Bonaparte de Toulon<\/strong><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Diagnostic :<\/strong>
\n60% d’\u00e9l\u00e8ves issus de classes sociales d\u00e9favoris\u00e9es. N\u00e9cessit\u00e9 de rendre concrets les apprentissages et les questions des diff\u00e9rents enseignements en prenant appui sur leur environnement local et sur les structures culturelles et artistiques de proximit\u00e9.<\/div>\n
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L’\u00e9criture du volet culturel s’est amorc\u00e9e \u00e0 partir des projets et partenariats existants, avec un objectif de p\u00e9rennisation et de g\u00e9n\u00e9ralisation.<\/div>\n
Cette formalisation a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e avec l’aide pr\u00e9cieuse de Gr\u00e9gory Djaai, le choix de pr\u00e9sentation s’est port\u00e9 sur une entr\u00e9e par axes prioritaires.<\/div>\n
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