![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/traam.jpg\")
<\/p>\nTRAAM EMI 2018-2019<\/p>\n
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Cr\u00e9ation d\u2019un jeu num\u00e9rique autour des m\u00e9tiers<\/b><\/span><\/span><\/p>\n Lien vers le jeu : https:\/\/jawa.fr\/standalone\/2363\/index.html<\/a><\/p>\n Mots cl\u00e9s : <\/b><\/span><\/span>parcours avenir – orientation – jeu num\u00e9rique<\/span><\/span><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves de SEGPA sont suivis par leurs professeurs tout au long de leur scolarit\u00e9. Aussi nous avons imagin\u00e9 des projets annuels d\u00e8s la classe de 5<\/span><\/span><\/span>\u00e8me<\/span><\/span><\/sup><\/span> afin de construire un parcours sur le cycle autour de l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information pour ces \u00e9l\u00e8ves souvent en difficult\u00e9s cognitives mais aussi peu motiv\u00e9s par les apprentissages. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n Un premier Webdocumentaire \u00ab Raconte ta ville \u00bb en 2016\/2017<\/a> a ainsi \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 sur le th\u00e8me du d\u00e9veloppement durable et la gestion des d\u00e9chets au coll\u00e8ge suivi en 2017\/2018 d\u2019un deuxi\u00e8me Webdocumentaire sur les m\u00e9tiers autour du d\u00e9veloppement durable alors que les \u00e9l\u00e8ves entraient dans leur phase pr\u00e9-professionnelle. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n Ces deux projets ont permis \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves traditionnellement \u00e9valu\u00e9s sur le cycle 3 de valider des comp\u00e9tences du cycle 4 notamment dans la rubrique Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l\u2019Information. Ils sont m\u00eame devenus tuteurs d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s pour des projets d\u2019\u00e9tablissement comme le Marathon Presse. Les projets ont par ailleurs permis \u00e0 la classe d\u2019\u00e9voluer dans son comportement et le travail coop\u00e9ratif s\u2019est d\u00e9velopp\u00e9 pour devenir \u00ab la norme \u00bb. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n Pour le 1<\/span><\/span><\/span>er<\/span><\/span><\/sup><\/span> projet, les \u00e9l\u00e8ves avaient souhait\u00e9 pr\u00e9senter le Webdoc construit avec Klynt <\/a>comme un jeu vid\u00e9o dans lequel on gagnait des points en trouvant des actions bonnes pour l\u2019environnement. Avec toujours deux aspects : une narration, une explication.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Pour le second Webdoc, partir de leur propre parcours avec la recherche d\u2019une orientation autour des m\u00e9tiers dans le champ du d\u00e9veloppement durable. Les m\u00e9tiers valoris\u00e9s dans le projet sont \u00e9boueur, agriculteur et garde forestier. Ces trois m\u00e9tiers ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9clin\u00e9s au pass\u00e9\/pr\u00e9sent\/futur. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n Forts de leurs exp\u00e9riences pass\u00e9es, les \u00e9l\u00e8ves ont acquis des comp\u00e9tences qui ont permis au groupe classe de proposer une utilisation nouvelle et originale des outils num\u00e9riques et d’am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences en <\/span><\/span><\/span>EMI<\/b><\/span><\/span><\/span>, mais aussi de participer de fa\u00e7on active \u00e0 leur orientation ainsi qu’\u00e0 celle de leurs camarades qui vont ensuite d\u00e9couvrir le jeu.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n En effet<\/span><\/span>, <\/span><\/span>les \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s maintenant en 3<\/span><\/span><\/span>\u00e8me<\/span><\/span><\/sup><\/span> SEGPA ont imagin\u00e9 <\/span><\/span><\/span>un jeu s\u00e9rieux<\/b><\/span><\/span><\/a><\/span> autour des diff\u00e9rents m\u00e9tiers qu\u2019ils d\u00e9couvrent au cours de leur parcours avenir et des recherches pour leur orientation en classe et en atelier. Le projet est comme une conclusion entre le 1<\/span><\/span><\/span>er<\/span><\/span><\/sup><\/span> projet sous forme de jeu vid\u00e9o et le 2<\/span><\/span><\/span>\u00e8me<\/span><\/span><\/sup><\/span> sur les m\u00e9tiers. Nous avons utilis\u00e9 la solution en ligne Jawa.fr <\/a>qui nous permet de cr\u00e9er des jeux vid\u00e9o en Point’n click.<\/a><\/em><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n 3 m\u00e9tiers ont \u00e9t\u00e9 choisis : boulanger, serveur, m\u00e9canicien, des m\u00e9tiers que les \u00e9l\u00e8ves peuvent choisir apr\u00e8s la SEGPA puisqu\u2019il existe des CAP r\u00e9serv\u00e9s. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n 12 \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 impliqu\u00e9s dans le projet avec une s\u00e9quence qui s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e tout au long de l\u2019ann\u00e9e avec des p\u00e9riodes plus intenses.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n La premi\u00e8re s\u00e9ance a permis<\/span><\/span><\/span> aux \u00e9l\u00e8ves de <\/span><\/span><\/span>d\u00e9couvrir diff\u00e9rents jeux existants<\/b><\/span><\/span><\/span> en ligne. Ils ont jou\u00e9 puis not\u00e9 ces jeux par rapport \u00e0 des crit\u00e8res donn\u00e9s : L\u2019esth\u00e9tique, la narration, l\u2019aspect ludique (le plaisir de jouer). <\/span><\/span><\/span><\/p>\n Dans une deuxi\u00e8me s\u00e9ance, nous avons commenc\u00e9 \u00e0 construire <\/span><\/span><\/span>le sc\u00e9nario du jeu<\/b><\/span><\/span><\/span> avec les personnages, le d\u00e9cor, la narration. Les \u00e9l\u00e8ves ont tr\u00e8s vite choisi un personnage qui pouvait leur ressembler : un jeune \u00e9l\u00e8ve de 3<\/span><\/span><\/span>\u00e8me<\/span><\/span><\/sup><\/span> qui termine son ann\u00e9e et cherche une orientation pour l\u2019apr\u00e8s 3<\/span><\/span><\/span>\u00e8me<\/span><\/span><\/sup><\/span> et doit passer les diff\u00e9rentes \u00e9tapes (construction de son projet professionnel avec les visites de lyc\u00e9es et CFA, rencontres avec des professionnels, stages, forum des m\u00e9tiers et dipl\u00f4me…)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Pour les personnages, ils ont cr\u00e9\u00e9 des avatars afin que le joueur puisse s\u2019identifier et choisir, \u00e9l\u00e9ment qui leur semblait important pour le futur joueur. Pour les d\u00e9cors ils ont utilis\u00e9 des photos prises durant leurs stages qu\u2019ils ont modifi\u00e9es (graphisme, filtre etc.) afin de leur donner un aspect plus ludique. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n Dans un troisi\u00e8me temps, une <\/span><\/span><\/span>r<\/span><\/span>\u00e9flexion autour de la <\/span><\/span><\/span>gamification<\/b><\/span><\/span><\/span> a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e : comment reprendre les codes des jeux pour les int\u00e9grer au projet. Ce travail a permis d\u2019ajouter un aspect ludique. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n A partir de la quatri\u00e8me s\u00e9ance le travail a \u00e9t\u00e9 r\u00e9parti en <\/span><\/span><\/span>t\u00e2ches correspondant aux diff\u00e9rents niveaux du jeu avec par \u00e9quipe une mission \u00e0 accomplir. Ce <\/span><\/span><\/span>travail coop\u00e9ratif<\/b><\/span><\/span><\/span> s\u2019appuyait sur une r\u00e9partition des t\u00e2ches en d\u00e9but de s\u00e9ance et une mise en commun (bilan) en fin de s\u00e9ance avec une programmation, projection sur la s\u00e9ance suivante. Ainsi tous les \u00e9l\u00e8ves ont particip\u00e9 mais pas forc\u00e9ment sur le m\u00eame type de t\u00e2che. Cependant depuis la 5\u00e8me les \u00e9l\u00e8ves ont ainsi pu valider toutes les comp\u00e9tences suivantes au fil des diff\u00e9rents projets : <\/span><\/span><\/span><\/p>\n Comp\u00e9tences dans le document \u00ab EMI et les nouveaux programmes cycle 4 \u00bb : <\/b><\/span><\/span><\/p>\n Utiliser les m\u00e9dias et les informations de mani\u00e8re autonome :<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n – Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l’information<\/span><\/span><\/span><\/p>\n – se familiariser avec les diff\u00e9rents modes d’expression des m\u00e9dias en utilisant leurs canaux de diffusion<\/span><\/span><\/span><\/p>\n – classer ses propres informations sur son espace personnel au coll\u00e8ge<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Exploiter l’information de mani\u00e8re raisonn\u00e9e<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n – Distinguer les sources d’information, s’interroger sur la validit\u00e9 et sur la fiabilit\u00e9 d’une information<\/span><\/span><\/span><\/p>\n – apprendre \u00e0 distinguer subjectivit\u00e9 et objectivit\u00e9<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Utiliser les m\u00e9dias de mani\u00e8re responsable<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n – se familiariser avec les notions d’espace priv\u00e9 et d’espace public<\/span><\/span><\/span><\/p>\n – pouvoir se r\u00e9f\u00e9rer aux r\u00e8gles de base du droit d’expression et de publication (les autorisations notamment qu’ils signent et qu’ils font signer)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Produire, communiquer, partager des informations<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n – utiliser les plates formes collaboratives num\u00e9riques pour coop\u00e9rer avec les autres<\/span><\/span><\/span><\/p>\n – participer \u00e0 une production coop\u00e9rative multim\u00e9dia en prenant en compte les destinataires<\/span><\/span><\/span><\/p>\n – s’engager dans un projet de cr\u00e9ation et publication en ligne utile \u00e0 une communaut\u00e9 d’utilisateurs (\u00e9l\u00e8ves int\u00e9ress\u00e9s par une formation professionnelle) dans l’\u00e9tablissement et qui respecte droit et \u00e9thique de l’information<\/span><\/span><\/span><\/p>\n
\n<\/span><\/span>Par ailleurs des comp\u00e9tences num\u00e9riques ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 vis\u00e9es dans le projet <\/b><\/span><\/span>avec notamment la <\/span><\/span>cr\u00e9ation de contenus<\/b><\/span><\/span> qui ont permis de se poser les questions relatives aux droits de publication sur les r\u00e9seaux et <\/span><\/span>