{"id":4875,"date":"2025-06-11T10:20:05","date_gmt":"2025-06-11T08:20:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=4875"},"modified":"2025-06-23T15:54:32","modified_gmt":"2025-06-23T13:54:32","slug":"analyser-en-groupe-des-images-generees-par-lia-perspectives-et-obstacles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2025\/06\/11\/analyser-en-groupe-des-images-generees-par-lia-perspectives-et-obstacles\/","title":{"rendered":"Analyser en groupe des images g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par l’IA : perspectives et obstacles"},"content":{"rendered":"

Contextualisation\u00a0:\"\"<\/a><\/span><\/em><\/h2>\n

Cet article sur l\u2019utilisation de l\u2019intelligence artificielle r\u00e9g\u00e9n\u00e9ratrice d\u2019image est le prolongement d\u2019une r\u00e9flexion men\u00e9e l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re dans le cadre des TRAAM Documentation 2023-2024. Disponible ici<\/a><\/span><\/em><\/p>\n

Nous reprendrons une partie des observations qui nous ont men\u00e9 vers ce nouveau projet. Pour plus de clart\u00e9 et de coh\u00e9rence, <\/span><\/em>nous garderons le m\u00eame d\u00e9roul\u00e9 que l\u2019article pr\u00e9c\u00e9dent.<\/span><\/em><\/p>\n

Constat\u00a0:<\/span><\/em><\/h2>\n

Rappel\u00a0de la situation 2023-2024: <\/i><\/span><\/p>\n

Nos \u00e9l\u00e8ves sont confront\u00e9s \u00e0 un besoin de comp\u00e9tences : savoir rep\u00e9rer une image cr\u00e9\u00e9e par IA.<\/span><\/p>\n

Le trucage des images n\u2019est pas un ph\u00e9nom\u00e8ne nouveau. Il est m\u00eame apparu d\u00e8s le d\u00e9but de la photographie. Ce qui est nouveau, c\u2019est l’accessibilit\u00e9 de ces outils par des novices.<\/span><\/p>\n

Ces outils font preuve d\u2019une grande facult\u00e9 d\u2019adaptation et d\u2019am\u00e9lioration. En effet, ils sont sans cesse en train de progresser et arrivent \u00e0 lisser les probl\u00e8mes point\u00e9s par les utilisateurs gr\u00e2ce \u00e0 un apprentissage de la machine<\/a> voire un deep learning.<\/i><\/a><\/span><\/p>\n

Pour garder une certaine coh\u00e9rence dans la r\u00e9flexion et essayer d\u2019observer des ph\u00e9nom\u00e8nes dans le m\u00eame contexte technique, nous n\u2019avons pas chang\u00e9 les outils utilis\u00e9s dans les s\u00e9ances p\u00e9dagogiques (Craiyon<\/a>). Il s’av\u00e8re que depuis l’ann\u00e9e pass\u00e9e, les outils sont beaucoup plus puissants. les \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont pas manipul\u00e9 l\u2019IA.\u00a0<\/span><\/p>\n

Postulat de la s\u00e9ance\u00a0:<\/span><\/em><\/h2>\n

Le m\u00eame que l\u2019an pass\u00e9\u00a0: <\/span><\/em><\/p>\n

Nous voulons tenter d\u2019observer si l\u2019intelligence collective permet de contrecarrer la puissance des IA g\u00e9n\u00e9ratrices d\u2019images par l’analyse et le choix de crit\u00e8res construit par les \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

La nouveaut\u00e9 introduite cette ann\u00e9e est de tenter de renverser l’expertise : ce n\u2019est plus le professeur qui est l\u2019expert du domaine mais un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui devient \u00ab ambassadeur de l\u2019IA \u00bb et organisateurs de la plate-forme o\u00f9 sont publi\u00e9es les images.<\/span><\/p>\n

La plate-forme sera ouverte \u00e0 tout le monde et les commentaires seront anonymes pour favoriser la participation et la spontan\u00e9it\u00e9.<\/p>\n

Contexte en milieu scolaire\u00a0:<\/span><\/em><\/h2>\n

Rappel <\/span><\/em>2023-2024\u00a0:<\/span><\/em><\/p>\n

Toute l\u2019ann\u00e9e, une heure par semaine, nous avions travaill\u00e9 l\u2019EMI avec des 5e SEGPA dans un dispositif de \u00ab\u00a0rem\u00e9diation\u00a0\u00bb de fran\u00e7ais. Le dispositif p\u00e9dagogique \u00e9tait la co-intervention avec une enseignante sp\u00e9cialis\u00e9e.<\/span><\/p>\n

Nous avions pr\u00e9vu trois s\u00e9ances de lancement et puis une participation perl\u00e9e sur plusieurs semaines.<\/span><\/p>\n

Nous nous sommes appuy\u00e9s cette ann\u00e9e sur ces \u00e9l\u00e8ves \u00ab experts \u00bb et form\u00e9s sur le sujet pour alimenter et proposer aux autres classes de participer \u00e0 la plate-forme en ligne. Ils sont pass\u00e9s en 4e\u00a0<\/span><\/p>\n

Les productions attendues\u00a0:<\/span><\/em><\/h2>\n

L\u2019<\/span>alimentation<\/span> d\u2019une plate-forme participative de v\u00e9rification d\u2019images d\u2019actualit\u00e9 :\u00a0<\/span><\/p>\n

-La quantit\u00e9 et la qualit\u00e9 des commentaires.<\/span><\/p>\n

-L’interaction entre les arguments<\/p>\n

-La proposition de nouvelles images pour la communaut\u00e9<\/p>\n

Objectifs d\u2019apprentissages :<\/span><\/em><\/h2>\n

Inchang\u00e9s\u00a0par rapport \u00e0 2023-2024:<\/span><\/em><\/p>\n

Disciplinaire EMI<\/span><\/p>\n

-Aborder les connaissances sur le fonctionnement de l\u2019IA<\/span><\/p>\n

-Savoir se rep\u00e9rer dans un univers informationnel complexe (fausses informations et rumeurs)<\/span><\/p>\n

Transversaux\u00a0 <\/span><\/p>\n

-Savoir collaborer et cr\u00e9er des contenus<\/span><\/p>\n

Comp\u00e9tences\u00a0:<\/span><\/em><\/h2>\n

Socle\u00a0: <\/span><\/p>\n

-Domaine 2\u00a0: M\u00e9thodes et outils pour apprendre \/ s\u2019informer avec les algorithmes<\/span><\/p>\n

-Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen \/ \u00c9thique des donn\u00e9es<\/span><\/p>\n

-Domaine 4 : Les syst\u00e8mes naturels et syst\u00e8mes techniques \/ Connaissances techniques des nouveaux m\u00e9dias<\/span><\/p>\n

CRCN\u00a0:<\/span><\/p>\n

1-1 Mener une recherche d\u2019information<\/span><\/p>\n

\n

2-1 Interagir<\/p>\n

2-2 Partager et publier<\/span><\/p>\n<\/div>\n

2-4<\/span>\u00a0 S\u2019ins\u00e9rer dans un monde num\u00e9rique<\/span><\/p>\n

3-4 : Programmer (conna\u00eetre les principes de l’IA)<\/span><\/p>\n

Le tout s’inscrit dans le Parcours EMI<\/span><\/p>\n

Pr\u00e9requis\u00a0:<\/span><\/em><\/h2>\n

-Ma\u00eetrise de l\u2019architecture de l\u2019information<\/span><\/p>\n

-Mener une recherche d\u2019images<\/span><\/p>\n

-Connaissances autour de la presse (r\u00e9daction d’un journal de la classe)<\/span><\/p>\n

\u00c9valuation\u00a0:<\/span><\/em><\/h2>\n

-Participation \u00e0 la plate-forme d\u2019\u00e9valuation des images<\/span><\/p>\n

Sc\u00e9nario <\/span><\/em>1<\/span><\/em>\u00a0:<\/span><\/em><\/h2>\n

Lancement\u00a0: <\/span><\/em><\/p>\n

En reprenant le Digipad cr\u00e9\u00e9 l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re, les \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0experts\u00a0\u00bb ont propos\u00e9 \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9tablissement de participer \u00e0 son alimentation de deux mani\u00e8res\u00a0: <\/span><\/p>\n

-Critiquer les images propos\u00e9es dans le Digipad<\/span><\/p>\n

-Proposer eux-m\u00eames des images \u00e0 v\u00e9rifier dans le Digipad<\/span><\/p>\n

Sous forme de d\u00e9fis, nous avons lanc\u00e9 plusieurs \u00ab\u00a0campagnes\u00a0\u00bb de participation dans Pronote et par l\u2019interm\u00e9diaire de l\u2019ENT.<\/span><\/p>\n

D\u00e9roulement\u00a0:<\/span><\/p>\n

Nous avons observ\u00e9 qu\u2019apr\u00e8s l’engouement du lancement des premi\u00e8res campagnes, une \u00e9rosion de la participation s’est install\u00e9e. De plus, les commentaires les plus nombreux \u00e9taient g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par un tout petit groupe de participants (environ cinq ou six \u00e9l\u00e8ves).<\/span><\/p>\n

L\u2019id\u00e9e trouv\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0experts\u00a0\u00bb fut de r\u00e9compenser par des \u00ab badges \u00bb les commentaires les plus pertinents ou ceux qui \u00e9taient plus argument\u00e9s. Cela n\u2019a pas suffit et au bout d\u2019un mois, le Digipad n\u2019\u00e9tait plus aliment\u00e9 du tout…<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Observations\u00a0<\/span><\/em>1 <\/span><\/em>:<\/span><\/em><\/h2>\n

Sur la nature des commentaires\u00a0:<\/span><\/p>\n

Nous avons pris le pari de laisser tout le monde participer et de mani\u00e8re anonyme au Digipad avec une mod\u00e9ration \u00e0 posteriori. Nous avons pu observer un d\u00e9tournement de certains utilisateurs qui d\u00e9viait compl\u00e8tement du principe initial pour tomber dans le potache et l\u2019espi\u00e8glerie. <\/span>Les mod\u00e9rations furent nombreuses et quasi instantan\u00e9es : ce ph\u00e9nom\u00e8ne n’a dur\u00e9 que quelques jours\u2026<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

De plus, l\u2019objectif de cette plate-forme \u00e9tait de susciter une forme de collaboration dans les commentaires. Nous n\u2019avons observ\u00e9 que des commentaires sous forme de r\u00e9ponses lapidaires (\u00ab\u00a0<\/span>c\u2019est faux\u00a0\u00bb \u00ab\u00a0c\u2019est vrai\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0c\u2019est un trucage\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0on voit pas l\u2019ombre\u00a0\u00bb\u2026) <\/i><\/span>Tr\u00e8s peu de commentaires interagissaient les uns avec les autres\u2026 \u00e0 notre grand d\u00e9sarrois\u00a0!<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

De la difficult\u00e9 de cr\u00e9er une \u00e9mulation collective sans m\u00e9diation\u00a0:<\/span><\/p>\n

L\u2019id\u00e9e de d\u00e9part \u00e9tait de cr\u00e9er une sorte de \u00ab\u00a0Wikip\u00e9dia de l\u2019image\u00a0\u00bb pour voir si l\u2019intelligence collective permettait de contrer la puissance des IA g\u00e9n\u00e9ratrives\u2026 Cela s\u2019est av\u00e9r\u00e9 n\u2019\u00eatre qu\u2019une utopie dans le projet. Nous avons proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 une adaptation de l\u2019exp\u00e9rimentation.<\/span><\/p>\n

Sc\u00e9nario <\/span><\/em>2<\/span><\/em>\u00a0:<\/span><\/em><\/h2>\n

Nous avons \u00e9mis l\u2019hypoth\u00e8se que le manque de m\u00e9diation humaine et physique manquait \u00e0 l\u2019exp\u00e9rimentation. En effet, les \u00e9l\u00e8ves se sont vite lass\u00e9s du Digipad et la mod\u00e9ration a coup\u00e9 l\u2019\u00e9lan du d\u00e9part. Nous avons donc entrepris de modifier deux aspects :<\/span><\/p>\n

-la formation des participants \u00e0 travers des s\u00e9ances p\u00e9dagogiques<\/span><\/p>\n

-la participation d\u2019un autre \u00e9tablissement scolaire <\/span>(Jean Dunois dans l\u2019acad\u00e9mie Orl\u00e9ans\/Tours)<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Nous nous sommes appuy\u00e9s sur la s\u00e9ance d\u00e9velopp\u00e9e l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re mais nous l\u2019avons propos\u00e9e \u00e0 toutes les classes de la section SEGPA (tous les niveaux). L\u2019objectif \u00e9tant toujours de se baser sur les \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0experts\u00a0\u00bb : ils co-animaient la s\u00e9ance avec le professeur documentaliste.<\/span><\/p>\n

La participation aux TRAAM a permis de mobiliser une classe dans l\u2019acad\u00e9mie de Tours. Nous pensions que les commentaires auraient pris une tournure plus collectif et interactive si nos \u00e9l\u00e8ves savaient qu\u2019ils n\u2019\u00e9taient plus seuls sur le projet (casser l\u2019entre-soi).<\/span><\/p>\n

Observations\u00a0<\/span><\/em>2<\/span><\/em> :<\/span><\/em><\/h2>\n

La m\u00e9diation par les pairs en classe\u00a0:<\/span><\/p>\n

Faire participer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la co-animation des s\u00e9ances a \u00e9t\u00e9 un exercice p\u00e9rilleux. Le fait que la classe de 4<\/span>e<\/span><\/sup> soit d\u00e9sign\u00e9e comme \u00ab\u00a0experte\u00a0\u00bb a provoqu\u00e9 des tensions \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur des s\u00e9ances. Pass\u00e9 ce cap d\u2019une dizaine de minutes, la coop\u00e9ration a pu s\u2019installer et de r\u00e9els \u00e9changes ont nourri les r\u00e9flexions sur l\u2019IA (avec des exemples plus concrets que ceux propos\u00e9s par les professeurs). <\/span><\/p>\n

La participation sur le Digipad est devenue plus constructive et plus interactive. Les arguments \u00e9taient aussi plus justifi\u00e9s par des lien<\/span>s<\/span> hypertexte<\/span>s<\/span> qui renvoyaient vers des sources. <\/span>Certains ont pu proposer des images \u00e0 v\u00e9rifier par la communaut\u00e9 du Digipad<\/span><\/p>\n

La participation de la classe du coll\u00e8ge Dunois :<\/span><\/p>\n

Cette introduction de la classe d\u2019Orl\u00e9ans-Tours a \u00e9t\u00e9 b\u00e9n\u00e9fique au d\u00e9part. Elle a relanc\u00e9 le nombre de commentaires et la qualit\u00e9 des arguments a mont\u00e9 d\u2019un cran. La mod\u00e9ration \u00e9tait moins forte sur leurs posts. Par contre, avec le temps, les \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0experts\u00a0\u00bb se sont sentis mis de c\u00f4t\u00e9 et une comp\u00e9tition a pris place. La dimension collaborative a disparu au profit d\u2019une ambiance de concours (qui trouvera en premier…)<\/span><\/p>\n

La communaut\u00e9 de ce Digipad existe-t-elle vraiment ? :<\/span><\/p>\n

La m\u00e9diation par des s\u00e9ance<\/span>s<\/span> p\u00e9dagogique<\/span>s<\/span> a permis de relancer le projet mais il a aussi supprim\u00e9 le c\u00f4t\u00e9 collaboratif. La spontan\u00e9it\u00e9 du sc\u00e9nario 1 \u00e9tait plus intense et malgr\u00e9 le besoin de mod\u00e9ration important pour limiter les d\u00e9rives, la collaboration semblait plus riche (m\u00eame si peu pr\u00e9sente). <\/span><\/p>\n

Dans le sc\u00e9nario 2, <\/span>nous avons augment\u00e9 le nombre de commentaires mais le c\u00f4t\u00e9 scolaire est ressorti. Nous avons eu le sentiment qu\u2019ils argumentaient et proposaient des solutions pour juste s’acquitter d’une t\u00e2che scolaire.<\/span><\/p>\n

Prolongements<\/span><\/em><\/h2>\n

–<\/span><\/em>Trouver une \u00ab formule \u00bb interm\u00e9diaire entre une s\u00e9ance p\u00e9dagogique et un espace de participation libre.<\/span><\/p>\n

-Ne pas oublier d’observer les interactions physiques et verbales lorsqu’ils postent leurs commentaires en classe ou au CDI. Dans ce moment : on peut observer une intelligence collective et des comp\u00e9tences sociales fortes.<\/p>\n

-Le Digipad a frein\u00e9 l\u2019aspect \u00ab\u00a0interaction\u00a0\u00bb dans les commentaires. On ne pouvait pas r\u00e9pondre \u00e0 quelqu\u2019un, on ajoute simplement un commentaire apr\u00e8s l\u2019autre. Il faudrait repenser le dispositif technique.<\/span><\/p>\n

-Proposer un syst\u00e8me comme le Vikidiac\u2019EMI du CLEMI<\/a> pour favoriser le dynamisme de la plateforme dans le temps<\/span><\/p>\n