{"id":4885,"date":"2025-06-11T21:17:10","date_gmt":"2025-06-11T19:17:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=4885"},"modified":"2025-06-14T18:50:00","modified_gmt":"2025-06-14T16:50:00","slug":"ia-en-orientation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2025\/06\/11\/ia-en-orientation\/","title":{"rendered":"IA en Orientation"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2025\/06\/logo-TraAM-DOC.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"146\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2025\/06\/logo-TraAM-DOC-300x146.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-4845\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2025\/06\/logo-TraAM-DOC-300x146.jpg 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2025\/06\/logo-TraAM-DOC.jpg 412w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000; font-size: 14pt;\"><strong>Comment l\u2019Intelligence Artificielle peut-elle accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans la construction de leur projet d&rsquo;orientation tout en prot\u00e9geant leurs donn\u00e9es personnelles ?<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2025\/06\/11\/ia-en-orientation\/brain2_\/\" rel=\"attachment wp-att-5277\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"200\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2025\/06\/brain2_-300x200.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-5277\" 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XXIe&nbsp;si\u00e8cle<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Dans le prolongement des questionnements initi\u00e9s en ann\u00e9e 1, le groupe acad\u00e9mique a retenu la probl\u00e9matique suivante : En quoi les approches bas\u00e9es sur les intelligences collective et artificielle influencent-elles les pratiques info-documentaires des enseignants et des \u00e9l\u00e8ves ?<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Dans le cadre du <strong>Parcours Avenir<\/strong><\/span><sup data-fn=\"df154166-dbe4-4d25-aa52-d04a11ec8408\" class=\"fn\"><a href=\"#df154166-dbe4-4d25-aa52-d04a11ec8408\" id=\"df154166-dbe4-4d25-aa52-d04a11ec8408-link\">1<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">, un projet interdisciplinaire a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 au coll\u00e8ge de l\u2019Archet \u00e0 Nice avec les classes de 4\u00e8me puis de 3\u00e8me, en compl\u00e9ment du travail des professeurs principaux sur l\u2019orientation et en collaboration avec la professeure d&rsquo;Arts Plastiques.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Dans l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me des savoirs num\u00e9riques du XXIe si\u00e8cle, la r\u00e9flexion s\u2019est articul\u00e9e autour de l\u2019apport de l&rsquo;IA dans la construction du projet d\u2019orientation et de sa contribution pour lutter contre l&rsquo;autocensure et stimuler l\u2019ambition scolaire.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">S&rsquo;inscrivant dans une d\u00e9marche projet<\/span><sup data-fn=\"1d612f32-9677-4205-be28-4dec0a525111\" class=\"fn\"><a href=\"#1d612f32-9677-4205-be28-4dec0a525111\" id=\"1d612f32-9677-4205-be28-4dec0a525111-link\">2<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">,<strong> l&rsquo;objectif p\u00e9dagogique<\/strong> est d&rsquo;aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 faire des choix \u00e9clair\u00e9s en tenant compte de leurs aspirations, de leurs talents et des facteurs favorisant leur \u00e9panouissement personnel, et ce, en stimulant leur esprit critique<\/span><sup data-fn=\"18f9b3a6-42ed-45e1-a3cc-45e4899cae44\" class=\"fn\"><a href=\"#18f9b3a6-42ed-45e1-a3cc-45e4899cae44\" id=\"18f9b3a6-42ed-45e1-a3cc-45e4899cae44-link\">3<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\"> et en leur enseignant les bonnes pratiques lors de l\u2019utilisation des <strong>outils IA<\/strong><\/span><sup data-fn=\"19dcf089-0003-4334-a107-03f251b0931c\" class=\"fn\"><a href=\"#19dcf089-0003-4334-a107-03f251b0931c\" id=\"19dcf089-0003-4334-a107-03f251b0931c-link\">4<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\"><strong>.<\/strong><strong><br><\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-size: 14pt;\"><strong>COMPETENCES<\/strong><\/span><\/span><sup data-fn=\"d88a7127-6b00-4bb3-b8b9-23b4c920121d\" class=\"fn\"><a href=\"#d88a7127-6b00-4bb3-b8b9-23b4c920121d\" id=\"d88a7127-6b00-4bb3-b8b9-23b4c920121d-link\">5<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\"><strong><br><\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Comp\u00e9tences du socle commun&nbsp;:<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><span style=\"color: #000000;\">Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer<\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span style=\"color: #000000;\">Domaine 2 : Les m\u00e9thodes et outils pour apprendre<\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span style=\"color: #000000;\">Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Comp\u00e9tences EMI :<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><span style=\"color: #000000;\"><em>Utiliser les m\u00e9dias et les informations de mani\u00e8re autonome <\/em><\/span>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><span style=\"color: #000000;\">Utiliser les outils d\u2019information \u00e0 disposition adapt\u00e9s \u00e0 ses recherches<\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span style=\"color: #000000;\">Adopter progressivement une d\u00e9marche raisonn\u00e9e dans la recherche d\u2019informations<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><span style=\"color: #000000;\"><em>Exploiter l\u2019information de mani\u00e8re raisonn\u00e9e <\/em><\/span>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><span style=\"color: #000000;\">Distinguer les sources d\u2019information, s\u2019interroger sur la validit\u00e9 et sur la fiabilit\u00e9 d\u2019une information, son degr\u00e9 de pertinence<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><span style=\"color: #000000;\"><em>Utiliser les m\u00e9dias de mani\u00e8re responsable<\/em><\/span>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><span style=\"color: #000000;\">Comprendre ce que sont l\u2019identit\u00e9 et la trace num\u00e9rique<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Comp\u00e9tences CRCN&nbsp;:<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><span style=\"color: #000000;\">Domaine 1 \u2013 Informations et donn\u00e9es<\/span>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><span style=\"color: #000000;\">Comp\u00e9tence 1.1 Mener une recherche et une veille d\u2019information<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><span style=\"color: #000000;\">Domaine 2 &#8211; Communication et collaboration<\/span>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><span style=\"color: #000000;\">Comp\u00e9tence 2.4 S\u2019ins\u00e9rer dans le monde num\u00e9rique<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><span style=\"color: #000000;\">Domaine 3 \u2013 Cr\u00e9ation de contenus<\/span>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><span style=\"color: #000000;\">Comp\u00e9tence 3.2 D\u00e9velopper des documents multim\u00e9dia<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><span style=\"color: #000000;\">Domaine 4 \u2013 Protection et s\u00e9curit\u00e9<\/span>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><span style=\"color: #000000;\">Comp\u00e9tence 4.2 Prot\u00e9ger les donn\u00e9es personnelles et la vie priv\u00e9e<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><span style=\"font-size: 14pt; color: #000000;\"><strong>DEROULEMENT<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">La d\u00e9marche projet, comprenant l\u2019analyse des besoins, la d\u00e9finition des objectifs, le plan d\u2019action, les ressources et la restitution, est explicit\u00e9e dans un <strong>Digipad<\/strong><\/span><sup data-fn=\"6eb6cbd3-527f-42a3-91ba-c212064e2dd6\" class=\"fn\"><a href=\"#6eb6cbd3-527f-42a3-91ba-c212064e2dd6\" id=\"6eb6cbd3-527f-42a3-91ba-c212064e2dd6-link\">6<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\"> pour que les \u00e9l\u00e8ves puissent bien visualiser les \u00e9tapes et acc\u00e9der aux outils.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: georgia, palatino, serif; color: #000000;\">Dans la premi\u00e8re \u00e9tape, d\u2019une dur\u00e9e possible de 2 heures en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e pour les \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8me ou en fin d\u2019ann\u00e9e pour les \u00e9l\u00e8ves de 4\u00e8me, l<span style=\"line-height: 104%;\">es \u00e9l\u00e8ves travaillent par demi-groupe en alternance avec la professeure documentaliste et le professeur principal.<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">La professeure documentaliste a s\u00e9lectionn\u00e9, voire adapt\u00e9, des outils propos\u00e9s ou recommand\u00e9s par <strong>l\u2019ONISEP<\/strong><\/span><sup data-fn=\"674152fb-aa08-413e-b466-a7a4d9b11f13\" class=\"fn\"><a href=\"#674152fb-aa08-413e-b466-a7a4d9b11f13\" id=\"674152fb-aa08-413e-b466-a7a4d9b11f13-link\">7<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\"> puis les a compil\u00e9s dans un <strong>Digipad<\/strong> [6] mis \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves. Pour identifier leurs centres d\u2019int\u00e9r\u00eat, leurs comp\u00e9tences et les m\u00e9tiers correspondant \u00e0 leur profil, les \u00e9l\u00e8ves investissent les fiches m\u00e9tier du kiosque en ligne de l\u2019ONISEP, disponible dans l\u2019ENT si le coll\u00e8ge en a pris l\u2019abonnement, les fiches d\u2019auto-\u00e9valuation sur la confiance en soi et sur les comp\u00e9tences disciplinaires et psycho-sociales ainsi que les fiches d&rsquo;auto-\u00e9valuation sur leurs centres d\u2019int\u00e9r\u00eat.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Le premier jalon fut de compiler ce travail sur soi dans un document enregistr\u00e9 dans une collection Pearltrees Education cr\u00e9\u00e9e par l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve. L&rsquo;utilisation de ce service accessible dans l\u2019ENT, via le GAR, a permis de travailler \u00e9galement les comp\u00e9tences du CRCN. Les \u00e9l\u00e8ves ont appris par la suite \u00e0 partager leurs recherches \u00e0 travers les collections de Pearltrees dans le cadre d&rsquo;un travail collaboratif.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Lors de l\u2019\u00e9tape suivante, d\u2019une dur\u00e9e \u00e9galement de 2 heures, l\u2019objectif a \u00e9t\u00e9 dans un premier temps de montrer aux \u00e9l\u00e8ves comment fonctionne l\u2019IA, et dans un deuxi\u00e8me temps d\u2019utiliser l\u2019IA dans leur projet d\u2019orientation<\/span><sup data-fn=\"40b8fdaa-4dfc-4da2-8506-9afc9e988d8e\" class=\"fn\"><a href=\"#40b8fdaa-4dfc-4da2-8506-9afc9e988d8e\" id=\"40b8fdaa-4dfc-4da2-8506-9afc9e988d8e-link\">8<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">. Pour ce faire, un partenariat a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9, qui a concern\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves de 4\u00e8me. Le d\u00e9partement des Alpes-Maritimes est dot\u00e9 d\u2019une Maison de l\u2019Intelligence Artificielle qui propose des actions avec les \u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge. En amont, le <strong>sc\u00e9nario <\/strong>[6] a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 conjointement avec la professeure documentaliste pour que l&rsquo;intervention s&rsquo;inscrive bien dans ce projet.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Durant la premi\u00e8re heure de l\u2019intervention, les m\u00e9diateurs de la MIA ont pr\u00e9cis\u00e9 les <strong>potentialit\u00e9s et les limites<\/strong><\/span><sup data-fn=\"1d99eacd-9e93-4fbd-97de-c34ac754f969\" class=\"fn\"><a href=\"#1d99eacd-9e93-4fbd-97de-c34ac754f969\" id=\"1d99eacd-9e93-4fbd-97de-c34ac754f969-link\">9<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\"> de l\u2019IA puis les m\u00e9diateurs scientifiques ont explicit\u00e9 les bonnes pratiques dans l\u2019art du prompt.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Dans le cadre du d\u00e9veloppement de l\u2019esprit critique des \u00e9l\u00e8ves, l\u2019accent a \u00e9t\u00e9 mis sur l&rsquo;importance de la v\u00e9rification des sources pour s\u2019assurer de la fiabilit\u00e9 des informations g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par l&rsquo;IA. De mani\u00e8re critique, les \u00e9l\u00e8ves ont analys\u00e9 des deepfakes et ont \u00e9t\u00e9 sensibilis\u00e9s sur la capacit\u00e9 de l\u2019IA \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des images de personnages virtuels, difficilement d\u00e9celables, ainsi que des vid\u00e9os avec la reconstitution de voix et de caract\u00e9ristiques d\u2019une personne r\u00e9elle et connue. La question du RGPD, du respect des droits d\u2019auteur et de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e, suivant l\u2019\u00e9volution du cadre juridique europ\u00e9en ou international, pour insister sur la responsabilit\u00e9 de chacun lors de l\u2019utilisation de l\u2019IA.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">De plus, les \u00e9l\u00e8ves ont rep\u00e9r\u00e9 des hallucinations en comparant les r\u00e9sultats g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par diff\u00e9rentes IA sur des informations historiques. Par exemple, l\u2019IA s\u2019est tromp\u00e9e quant \u00e0 l\u2019attribution d\u2019un roi \u00e0 une p\u00e9riode donn\u00e9e. L\u2019intervention humaine est donc toujours requise pour v\u00e9rifier la coh\u00e9rence de la r\u00e9ponse de l\u2019IA et pour analyser de mani\u00e8re critique les informations g\u00e9n\u00e9r\u00e9es, en croisant avec d\u2019autres sources. Il appara\u00eet essentiel de v\u00e9rifier les sources cit\u00e9es par l&rsquo;IA et de cultiver le doute face \u00e0 l&rsquo;IA et ses biais. Il s&rsquo;av\u00e8re qu&rsquo;un m\u00eame prompt, avec le pluralisme des mod\u00e8les IA, peut donner des r\u00e9ponses diff\u00e9rentes, voire des hallucinations. Le contexte g\u00e9ographique et culturel, tels que le lieu de la requ\u00eate et la langue de l&rsquo;instruction, peuvent \u00e9galement influencer la r\u00e9ponse de l&rsquo;IA. L&rsquo;exactitude des informations, avec un r\u00e9sultat non obsol\u00e8te, d\u00e9pend des donn\u00e9es, de la date et du contexte d\u2019entra\u00eenement.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Par d\u00e9finition, le <strong>prompt<\/strong><\/span><sup data-fn=\"edc1b529-f63d-4574-95b6-1c664128e6a8\" class=\"fn\"><a href=\"#edc1b529-f63d-4574-95b6-1c664128e6a8\" id=\"edc1b529-f63d-4574-95b6-1c664128e6a8-link\">10<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\"> est une instruction donn\u00e9e \u00e0 un mod\u00e8le g\u00e9n\u00e9ratif, g\u00e9n\u00e9ralement formul\u00e9e par l&rsquo;utilisateur en langage naturel, d\u00e9crivant la t\u00e2che \u00e0 accomplir et le r\u00e9sultat attendu. L\u2019art du prompt se caract\u00e9rise par la capacit\u00e9 \u00e0 formuler une consigne qui permet \u00e0 l\u2019IA de comprendre la demande et de r\u00e9pondre de mani\u00e8re pertinente, selon ses capacit\u00e9s de puissance de calcul et la qualit\u00e9 de ses donn\u00e9es d\u2019entra\u00eenement. Cela requiert \u00e9galement une analyse de ses besoins, au niveau du fond et de la forme, une aptitude \u00e0 d\u00e9couper un probl\u00e8me en sous probl\u00e8mes plus accessibles par l&rsquo;IA et \u00e0 savoir reformuler ses id\u00e9es, \u00e0 v\u00e9rifier la pertinence et la v\u00e9racit\u00e9 des r\u00e9ponses afin d&rsquo;ajuster ou compl\u00e9ter sa requ\u00eate.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Forts de cette pr\u00e9sentation mais aussi d\u2019une initiation \u00e0 la <strong>structure<\/strong> de la lettre de motivation \u00ab classique \u00bb [6] propos\u00e9e par la professeure documentaliste, les \u00e9l\u00e8ves ont abord\u00e9 la deuxi\u00e8me partie du sc\u00e9nario suivi lors de l\u2019intervention de la MIA. Ils ont r\u00e9dig\u00e9 des prompts et ainsi utilis\u00e9 l&rsquo;IA pour r\u00e9diger une lettre de motivation de stage, personnalis\u00e9e mais anonyme, en veillant \u00e0 prot\u00e9ger leurs donn\u00e9es personnelles, et ce, afin de pr\u00e9venir l&rsquo;usurpation d&rsquo;identit\u00e9 et la manipulation de l\u2019information.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Il a \u00e9t\u00e9 recommand\u00e9 de concevoir l\u2019instruction sur papier avant de l\u2019\u00e9crire dans l\u2019IA pour limiter les it\u00e9rations, compte tenu de leurs <strong>co\u00fbts<\/strong> <strong>environnementaux<\/strong><\/span><sup data-fn=\"9168a8b3-ed63-43be-a5bc-6b628f45c6c2\" class=\"fn\"><a href=\"#9168a8b3-ed63-43be-a5bc-6b628f45c6c2\" id=\"9168a8b3-ed63-43be-a5bc-6b628f45c6c2-link\">11<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\"> li\u00e9s \u00e0 la consommation d\u2019\u00e9nergie des centres de donn\u00e9es, l&#8217;empreinte carbone et hydrique, notamment pour le refroidissement des serveurs. En effet, les IA g\u00e9n\u00e9ratives ne se contentent pas d\u2019extraire des informations existantes, mais g\u00e9n\u00e8rent de nouvelles donn\u00e9es via un processus beaucoup plus \u00e9nergivore<\/span><sup data-fn=\"654e31e7-786a-45a6-916d-60de88b16e38\" class=\"fn\"><a href=\"#654e31e7-786a-45a6-916d-60de88b16e38\" id=\"654e31e7-786a-45a6-916d-60de88b16e38-link\">12<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\"> . Aussi, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 sensibilis\u00e9s sur le fait qu&rsquo;une recherche avec l\u2019IA consommerait dix fois plus d\u2019\u00e9nergie qu\u2019une recherche web classique<\/span><sup data-fn=\"3b01e427-4648-42d3-8293-af318fc6c8c0\" class=\"fn\"><a href=\"#3b01e427-4648-42d3-8293-af318fc6c8c0\" id=\"3b01e427-4648-42d3-8293-af318fc6c8c0-link\">13<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Il est \u00e0 noter que cette s\u00e9ance a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9e avant l\u2019apparition des assistants de cr\u00e9ation de prompt pour une <strong>IA g\u00e9n\u00e9rative de texte<\/strong>, notamment celui suivant le <strong>mod\u00e8le ACTIF <\/strong>(Action, Contexte, Tonalit\u00e9, Identit\u00e9, Format)<\/span><sup data-fn=\"b536048a-f345-433b-9231-d05189222e9f\" class=\"fn\"><a href=\"#b536048a-f345-433b-9231-d05189222e9f\" id=\"b536048a-f345-433b-9231-d05189222e9f-link\">14<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 favorablement impressionn\u00e9s par la qualit\u00e9 des lettres obtenues, m\u00eame si certains ont observ\u00e9 la perte de la stimulation intellectuelle g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par la r\u00e9flexion sur soi que l\u2019on d\u00e9veloppe en r\u00e9digeant une lettre de motivation. C&rsquo;est pour cela, que tout au long du projet, nous avons veill\u00e9 \u00e0 la mani\u00e8re d&rsquo;accompagner l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve vers une logique d&rsquo;enrichissement et non de le cantonner \u00e0 une logique de production.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Apr\u00e8s l\u2019atelier de la MIA de l\u2019ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente, en collaboration avec la professeure d\u2019Arts Plastiques, trois classes de niveau 3\u00e8me ont poursuivi cette ann\u00e9e l\u2019approche pratique en participant au concours IA Prompt Art organis\u00e9 par la MIA. Dans ce cadre, la MIA est intervenue \u00e0 nouveau et a pr\u00e9sent\u00e9 en une heure les m\u00e9tiers en lien avec l\u2019intelligence artificielle, ce qui a ouvert les possibilit\u00e9s d\u2019orientation des \u00e9l\u00e8ves qui avaient d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 familiaris\u00e9s \u00e0 l\u2019IA, avant de revenir sur l&rsquo;art du prompt.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">En compl\u00e9ment de ce projet, un Forum des m\u00e9tiers, pour les \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8me, a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9 au mois de mars gr\u00e2ce \u00e0 la collaboration de trois professeurs principaux et sous forme de speed dating avec des professionnels locaux. L\u2019\u00e9change a permis d\u2019\u00e9largir les perspectives d\u2019orientation et de favoriser la d\u00e9couverte de secteurs d\u2019activit\u00e9 et de leurs m\u00e9tiers associ\u00e9s. Cette rencontre a stimul\u00e9 l\u2019implication des \u00e9l\u00e8ves dans leur recherche d\u2019information sur les m\u00e9tiers et en amont, dans la cr\u00e9ation du flyer d\u2019information et du questionnaire d\u2019interview des professionnels, notamment de l&rsquo;informatique.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"font-size: 14pt; color: #000000;\"><strong>BILAN ET PERSPECTIVES<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">La d\u00e9marche projet a induit l&rsquo;\u00e9laboration de la s\u00e9quence de mani\u00e8re modulaire afin que les professeurs puissent planifier les s\u00e9ances suivant leur progression p\u00e9dagogique. L&rsquo;objectif \u00e9tait \u00e9galement que les \u00e9l\u00e8ves puissent s\u2019impliquer dans la construction de leur projet d\u2019orientation \u00e0 leur rythme, au coll\u00e8ge ou \u00e0 leur(s) domicile(s), avec leur famille et leurs proches.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Le choix a \u00e9t\u00e9 port\u00e9 sur Pearltrees Education, disponible dans l&rsquo;ENT, pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves de garder leur tableau de bord personnalis\u00e9 d\u2019une ann\u00e9e sur l\u2019autre. Certains ont en effet choisi de r\u00e9utiliser en 3\u00e8me les outils pr\u00e9sent\u00e9s en 4\u00e8me lors de leur r\u00e9flexion sur l\u2019orientation. En effet, l\u2019inscription dans un cursus progressif permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de poursuivre la construction de son projet d\u2019une ann\u00e9e \u00e0 l\u2019autre, en visualisant les aspirations de l\u2019ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente et en comparant ses recherches, et ce, afin d\u2019\u00e9valuer la progression de son projet d\u2019orientation.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Cependant, il serait possible d\u2019am\u00e9liorer la d\u00e9marche en planifiant l\u2019intervention de la MIA en tout d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e de 4\u00e8me. Ainsi, les outils de l\u2019IA pourraient \u00eatre investis lors de l\u2019\u00e9laboration du questionnaire pour pr\u00e9parer le Forum des m\u00e9tiers de mars : l\u2019interview des professionnel et la conception du flyer de communication, d\u00e8s la classe de 4\u00e8me et non uniquement par des \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8me. Cela permettrait de programmer plus de s\u00e9ances pour consolider les acquis dans la m\u00e9thodologie de l&rsquo;\u00e9criture du prompt, ce qui renforcerait la motivation et l&rsquo;implication dans la construction de son projet d&rsquo;orientation.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Tout le long du projet, le choix des outils IA effectu\u00e9 par la professeure documentaliste s&rsquo;est appuy\u00e9 sur les recommandations de la <strong>CNIL<\/strong> pour l\u2019application du RGPD aux mod\u00e8les d\u2019IA, notamment au mod\u00e8le de langage (LLM) contenant des donn\u00e9es personnelles<\/span><sup data-fn=\"a78fdb43-9cd9-447b-a06e-d6be5e66c4c6\" class=\"fn\"><a href=\"#a78fdb43-9cd9-447b-a06e-d6be5e66c4c6\" id=\"a78fdb43-9cd9-447b-a06e-d6be5e66c4c6-link\">15<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\"> et sur le cadre juridique europ\u00e9en d\u00e9fini par <strong>IA Act<\/strong> pour la confidentialit\u00e9 des donn\u00e9es<\/span><sup data-fn=\"8952675e-9c4e-45d6-a712-bd2473bf657a\" class=\"fn\"><a href=\"#8952675e-9c4e-45d6-a712-bd2473bf657a\" id=\"8952675e-9c4e-45d6-a712-bd2473bf657a-link\">16<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">D&rsquo;ailleurs, initialement, il \u00e9tait pr\u00e9vu dans la d\u00e9marche projet, une s\u00e9ance IMAGE MOI EN 2030 \u00e9labor\u00e9e avec la professeure d\u2019arts plastiques. Cette s\u00e9ance consistait en une immersion virtuelle dans un m\u00e9tier choisi gr\u00e2ce aux images g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par l\u2019IA \u00e0 partir des prompts traduisant les app\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves, pour lutter contre l\u2019autocensure. Le travail sur la protection des donn\u00e9es personnelles s&rsquo;articulait autour de la cr\u00e9ation d\u2019un avatar pour ne pas ins\u00e9rer de photographie de l\u2019\u00e9l\u00e8ve ou d\u2019enregistrement de la voix sur les outils de l\u2019IA, permettant ainsi de respecter le RGPD. Mais le r\u00e9sultat favoriserait-il un choix \u00e9clair\u00e9 ou plut\u00f4t une app\u00e9tence bas\u00e9e sur un environnement fictif ? Cette interrogation est toujours en cours de r\u00e9flexion ce qui justifie que cette s\u00e9ance n\u2019a pour le moment pas \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Nous avons constat\u00e9 que les outils IA incitent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019investir plus dans leur projet d\u2019orientation gr\u00e2ce \u00e0 une approche plus ludique et inspirante.<\/span><br><span style=\"color: #000000;\">Lors de la s\u00e9ance avec la MIA explicitant les recommandations pour l\u2019\u00e9criture du prompt, il a \u00e9t\u00e9 mis en \u00e9vidence que l\u2019IA aide \u00e0 lutter contre le \u00ab\u00a0syndrome de la page blanche\u00a0\u00bb : le cadre d&rsquo;\u00e9criture du prompt a donn\u00e9 les \u00e9l\u00e9ments de base de la recherche aux \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">D&rsquo;ailleurs, lors de la s\u00e9ance de fin d\u2019ann\u00e9e avec les 4\u00e8mes, programm\u00e9e en juin, il est pr\u00e9vu que les \u00e9l\u00e8ves utilisent les IA ne n\u00e9cessitant pas de s&rsquo;enregistrer et list\u00e9es dans la sitographie disponible dans le Digipad, pour demander des pistes d\u2019orientation suivant leur profil et app\u00e9tences. Cela permet de revoir la m\u00e9thodologie pour \u00e9crire un prompt et d&rsquo;observer si l&rsquo;IA peut ouvrir la recherche en listant des carri\u00e8res ou des parcours \u00e9ducatifs que les \u00e9l\u00e8ves n&rsquo;auraient peut-\u00eatre pas envisag\u00e9s. Il serait pertinent de d\u00e9finir des indicateurs pour \u00e9valuer l&rsquo;impact des outils IA dans l&rsquo;implication des \u00e9l\u00e8ves et la progression de leur projet d&rsquo;orientation.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">En outre, les bonnes pratiques dans l\u2019utilisation de l\u2019IA permettent de d\u00e9velopper les <strong>comp\u00e9tences transversales<\/strong> comme la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, la pens\u00e9e critique et la cr\u00e9ativit\u00e9, ainsi que les comp\u00e9tences langagi\u00e8res. Or ces comp\u00e9tences sont essentielles pour s&rsquo;adapter aux changements et r\u00e9ussir dans un environnement professionnel en constante \u00e9volution. Le monde du travail requiert de plus en plus un \u00e9tat de l\u2019art et une veille technologique en processus continu acc\u00e9l\u00e9r\u00e9. La formation \u00e0 un usage pertinent de l&rsquo;IA nourrit les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 une orientation des \u00e9l\u00e8ves en <strong>processus continu<\/strong><\/span><sup data-fn=\"53bb0dc2-79cb-450d-800e-cb80117ffc38\" class=\"fn\"><a href=\"#53bb0dc2-79cb-450d-800e-cb80117ffc38\" id=\"53bb0dc2-79cb-450d-800e-cb80117ffc38-link\">17<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">D&rsquo;autre part, depuis la conception du projet et l\u2019\u00e9laboration de la s\u00e9quence, l\u2019IA s\u2019est fortement d\u00e9velopp\u00e9e et ses outils se sont am\u00e9lior\u00e9s, avec des fonctionnalit\u00e9s plus performantes, rendant r\u00e9guli\u00e8rement obsol\u00e8tes les recommandations et bonnes pratiques enseign\u00e9es. Cette \u00e9volution de l\u2019IA \u00e0 vitesse exponentielle nous a oblig\u00e9s \u00e0 v\u00e9rifier nos exemples didactiques juste avant chaque s\u00e9ance. Par exemple, en f\u00e9vrier 2024, il \u00e9tait possible de montrer certaines hallucinations puis elles ont \u00e9t\u00e9 corrig\u00e9es le mois suivant dans la nouvelle version de ChatGPT, de m\u00eame les mois suivants pour la citation des sources. Pareillement, le choix des IA accessibles sans inscription est constamment r\u00e9vis\u00e9, avec une mise \u00e0 jour effectu\u00e9e dans le Digipad et dans la sitographie IA disponible sur le r\u00e9seau du coll\u00e8ge. De ce fait, insister sur les principes fondamentaux tels que l\u2019esprit critique, la v\u00e9rification des sources, l\u2019enjeu environnemental et soci\u00e9tal, constitue une base p\u00e9renne dans les objectifs p\u00e9dagogiques<\/span><sup data-fn=\"3459729c-ef27-4c4c-909f-f62357db5b3c\" class=\"fn\"><a href=\"#3459729c-ef27-4c4c-909f-f62357db5b3c\" id=\"3459729c-ef27-4c4c-909f-f62357db5b3c-link\">18<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Un autre apport de l\u2019IA dans l\u2019orientation est son acc\u00e8s \u00e0 une large base de donn\u00e9es d<strong>&lsquo;\u00e9tudes de march\u00e9<\/strong>, de tendances d&#8217;emploi et de pr\u00e9visions \u00e9conomiques pour informer les \u00e9l\u00e8ves des opportunit\u00e9s futures. Par exemple, un outil d&rsquo;IA peut analyser les tendances actuelles du march\u00e9 du travail et pr\u00e9dire les comp\u00e9tences qui seront les plus demand\u00e9es dans les ann\u00e9es \u00e0 venir. Il serait int\u00e9ressant d\u2019\u00e9valuer si ces informations peuvent aider concr\u00e8tement les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 choisir des formations pertinentes selon la conjoncture, coh\u00e9rentes avec leurs envies et projets et donc b\u00e9n\u00e9fiques pour leur \u00e9panouissement<\/span><sup data-fn=\"6b77d678-faef-406e-91c7-60ef72d78157\" class=\"fn\"><a href=\"#6b77d678-faef-406e-91c7-60ef72d78157\" id=\"6b77d678-faef-406e-91c7-60ef72d78157-link\">19<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Cependant, les algorithmes qualifi\u00e9s d&rsquo;IA, bien qu&rsquo;ils aspirent \u00e0 imiter et \u00e0 automatiser un jugement intelligent de type humain, restent en r\u00e9alit\u00e9 des mod\u00e8les imparfaits susceptibles de g\u00e9n\u00e9rer des inf\u00e9rences erron\u00e9es et donc de proposer des d\u00e9cisions biais\u00e9es. Il reste \u00e0 d\u00e9terminer si, et comment, l&rsquo;humain peut v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des donn\u00e9es servant aux pr\u00e9dictions<\/span><sup data-fn=\"4e40589d-bd78-4819-82ae-b7e60f4f4b6c\" class=\"fn\"><a href=\"#4e40589d-bd78-4819-82ae-b7e60f4f4b6c\" id=\"4e40589d-bd78-4819-82ae-b7e60f4f4b6c-link\">20<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">La <strong>sensibilisation aux enjeux<\/strong> techniques, \u00e9thiques, soci\u00e9taux et \u00e9conomiques de l&rsquo;IA responsabilisent l\u2019usager dans son utilisation quotidienne, l&rsquo;IA \u00e9tant si facilement accessible sur un smartphone. La v\u00e9rification des sources et la recherche de biais sont encore plus indispensables avec l\u2019int\u00e9gration de l\u2019IA dans les moteurs de recherche. Il serait int\u00e9ressant d\u2019\u00e9valuer si les comp\u00e9tences sur la v\u00e9rification des sources ont \u00e9t\u00e9 transf\u00e9r\u00e9es aux usages personnels de l\u2019IA par les \u00e9l\u00e8ves : ce qui a \u00e9t\u00e9 vu lors des diff\u00e9rentes s\u00e9ances est-il devenu concret dans les pratiques des \u00e9l\u00e8ves en-dehors de l\u2019\u00e9cole ?<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">De m\u00eame, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 sensibilis\u00e9s aux enjeux \u00e9cologiques. Comprendre le fonctionnement et les enjeux des IA g\u00e9n\u00e9ratives permet d\u2019adopter des strat\u00e9gies d\u2019usage responsable et r\u00e9flexif. Mais il s\u2019agirait l\u00e0 encore de v\u00e9rifier son ancrage dans les pratiques personnelles des \u00e9l\u00e8ves pour \u00e9valuer l\u2019\u00e9ventuelle n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une rem\u00e9diation.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Quant \u00e0 la<strong> posture de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve<\/strong> face \u00e0 l&rsquo;IA, elle s&rsquo;av\u00e9rait \u00eatre, au d\u00e9but, une <strong>consommation passive<\/strong> ou au mieux une interaction r\u00e9active, c&rsquo;est \u00e0 dire en influen\u00e7ant l\u00e9g\u00e8rement la r\u00e9ponse. Cette constatation a interrog\u00e9 sur la pertinence de la pratique pour la construction des apprentissages de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve et de son identit\u00e9.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">En effet, \u00a0l&rsquo;IA peut privil\u00e9gier, selon les mod\u00e8les de langage, certaines formulations consensuelles et st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9es, r\u00e9duisant la diversit\u00e9 linguistique ce qui g\u00e9n\u00e8re un certain nivellement du style d\u2019\u00e9criture. Cette uniformisation peut d\u00e9courager l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00e0 s&rsquo;investir dans un processus cr\u00e9atif devant ce r\u00e9sultat obtenu si rapidement, l&rsquo;incitant \u00e0 accepter passivement les suggestions de l&rsquo;IA, sans effort pour apporter sa touche personnelle<\/span><sup data-fn=\"234dd501-319b-4e0c-b320-159865a18407\" class=\"fn\"><a href=\"#234dd501-319b-4e0c-b320-159865a18407\" id=\"234dd501-319b-4e0c-b320-159865a18407-link\">21<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Puis, travaillant avec l&rsquo;esprit critique sur la reformulation, les \u00e9l\u00e8ves ont pu viser l&rsquo;objectif p\u00e9dagogique de <strong>collaboration active<\/strong>, \u00e0 savoir exploiter l\u2019assistance de l&rsquo;IA pour am\u00e9liorer une production. Utiliser les suggestions de l&rsquo;IA permet l&rsquo;\u00e9mergence de nouvelles id\u00e9es comme dans un remue-m\u00e9ninges ou brainstorming. Cependant, l&rsquo;IA enrichit la cr\u00e9ativit\u00e9 humaine si l&rsquo;humain demeure au contr\u00f4le et mobilise les comp\u00e9tences proprement \u201chumaines\u201d comme l\u2019esprit critique, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes ou la collaboration, permettant de distinguer notamment les biais de confiance ou de confirmation<\/span><sup data-fn=\"12ddaac6-9939-4905-9795-a61e256de3fd\" class=\"fn\"><a href=\"#12ddaac6-9939-4905-9795-a61e256de3fd\" id=\"12ddaac6-9939-4905-9795-a61e256de3fd-link\">22<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Aussi, il a \u00e9t\u00e9 demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de sauvegarder la progression de leur prompt et les images obtenues dans leur collection Pearltrees. Le but de cet exercice \u00e9tait qu&rsquo;ils puissent constater par eux-m\u00eames que le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences langagi\u00e8res permet d&rsquo;affiner le prompt et d&rsquo;obtenir une production plus proche de leurs attentes. Seul leur <strong>esprit critique<\/strong> leur permettait de pr\u00e9server leur singularit\u00e9 cr\u00e9ative, en ne se limitant pas au premier r\u00e9sultat de l&rsquo;IA.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">L\u2019absence de m\u00e9thodologie dans l\u2019\u00e9criture du prompt entraine une atrophie de l\u2019effort cr\u00e9atif et une perte identitaire en favorisant l\u2019uniformisation. Au contraire, suivre une m\u00e9thode dans la conception de l\u2019instruction d\u00e9veloppe les comp\u00e9tences r\u00e9dactionnelles et stimule l\u2019imagination et donc, l\u00e0 encore, renforce la motivation.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">De ce fait, dans une recherche d&rsquo;optimisation de la s\u00e9quence, il serait int\u00e9ressant de tester dans une prochaine s\u00e9ance si les <strong>assistants d\u2019\u00e9criture de prompt<\/strong>, respectant le RGPD, guident l\u2019appropriation de cette m\u00e9thodologie<\/span><sup data-fn=\"64fa1085-8674-4a82-a67e-40ef21b4d1e5\" class=\"fn\"><a href=\"#64fa1085-8674-4a82-a67e-40ef21b4d1e5\" id=\"64fa1085-8674-4a82-a67e-40ef21b4d1e5-link\">23<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">. Il semble que les options pr\u00e9d\u00e9finies propos\u00e9es dans des listes d\u00e9roulantes d\u00e9crivant le r\u00e9sultat souhait\u00e9 limitent la formulation de l\u2019instruction et donc l\u2019obtention d\u2019un r\u00e9sultat personnalis\u00e9. D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, les outils en ligne g\u00e9n\u00e9rateurs de prompt semblent aider \u00e0 formuler des instructions pr\u00e9cises avec une structure et en sugg\u00e9rant des mots cl\u00e9s ou des param\u00e8tres li\u00e9s au format, style et couleurs.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Une prochaine s\u00e9ance pourrait \u00e9galement s&rsquo;articuler autour de la cr\u00e9ation de quiz et de fiches m\u00e9tiers avec les outils IA, pour affiner la personnalisation du carnet de bord de chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">En ce qui concerne la cr\u00e9ation d&rsquo;images \u00e0 l&rsquo;aide de l&rsquo;IA, l&rsquo;outil IA g\u00e9n\u00e9ration de texte a \u00e9t\u00e9 privil\u00e9gi\u00e9 dans un premier temps pour reformuler le prompt. Dans un second temps, l&rsquo;instruction finale a \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e \u00e0 l&rsquo;IA g\u00e9n\u00e9rative d&rsquo;images. Cette m\u00e9thode a permis d&rsquo;apprendre \u00e0 concevoir avec une attitude responsable en \u00e9conomisant les it\u00e9rations co\u00fbteuses pour l&rsquo;environnement.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">N\u00e9anmoins, les \u00e9l\u00e8ves ont pu observer que les r\u00e9sultats avec des outils gratuits diff\u00e8rent de ceux utilis\u00e9s par la MIA avec un compte professionnel et des options payantes, qui b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une plus grande puissance de calcul affinant le rendu. La version gratuite autorise g\u00e9n\u00e9ralement moins de pr\u00e9cisions dans le prompt et offre un quota limit\u00e9, deux ou trois images par jour par exemple, ce qui ne permet pas de multiples retouches et l\u2019am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 du visuel.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">D&rsquo;un point de vue technique mais pas du tout \u00e9cologique, il appara\u00eet plus efficace de diviser la demande en plusieurs petites \u00e9tapes, au lieu de vouloir tout d\u00e9crire dans un seul prompt. En partant d\u2019une demande plus g\u00e9n\u00e9rale, le r\u00e9sultat est adapt\u00e9 par it\u00e9rations successives, en ajoutant des d\u00e9tails dans l\u2019instruction et en d\u00e9finissant petit \u00e0 petit des contraintes ou en demandant \u00e0 l\u2019IA\u00a0 d\u2019imiter un style donn\u00e9 d&rsquo;une image jointe ou une tonalit\u00e9 en r\u00e9f\u00e9rence.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Le nombre d\u2019essais limit\u00e9, essentiellement pour les images, moins pour le texte, impos\u00e9 par une version gratuite sans n\u00e9cessit\u00e9 de compte, contraint \u00e0 un effort de conception. Au demeurant, en ce qui concerne la recherche d&rsquo;informations, l&rsquo;enjeu n&rsquo;est pas tant au niveau du nombre de requ\u00eates, g\u00e9n\u00e9ralement plus important, qu&rsquo;au niveau de la qualit\u00e9 des sources utilis\u00e9es.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Un prochain axe d&rsquo;am\u00e9lioration serait de tendre l&rsquo;objectif p\u00e9dagogique vers la <strong>co-cr\u00e9ation collaborative<\/strong>, o\u00f9 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve collabore avec d&rsquo;autres \u00e9l\u00e8ves et une IA, dans un processus collectif de construction de connaissances ou de r\u00e9solution de probl\u00e8mes.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">En effet, nous avons observ\u00e9 que le fait de travailler en \u00eelots a diversifi\u00e9 les exp\u00e9riences et par cons\u00e9quent, a enrichi les \u00e9changes entre groupes pour comparer leurs r\u00e9sultats et donc am\u00e9liorer la qualit\u00e9 des instructions, en travaillant l\u2019expression langagi\u00e8re. L\u2019intervention de la MIA et de professionnels au Forum des m\u00e9tiers a permis de travailler \u00e9galement le partage des t\u00e2ches et la coh\u00e9sion de groupe pour mener \u00e0 bien le projet, deux comp\u00e9tences psycho-sociales utiles dans le cadre de la d\u00e9marche d&rsquo;orientation des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Afin d&rsquo;enrichir cette d\u00e9marche projet, il serait donc int\u00e9ressant de pr\u00e9voir la cr\u00e9ation d&rsquo;un <strong>agent conversationnel<\/strong> pour aider l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00e0 mieux comprendre le processus de g\u00e9n\u00e9ration de r\u00e9ponses de l&rsquo;IA et ainsi \u00e0 pouvoir d\u00e9velopper ses propres informations de mani\u00e8re ind\u00e9pendante. Le param\u00e9trage des r\u00e9ponses et du comportement du chatbot pourrait \u00eatre optimis\u00e9 lorsque les \u00e9l\u00e8ves interagissent, dans une d\u00e9marche d&rsquo;intelligence collective.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">En effet, la d\u00e9marche d<strong>&lsquo;intelligence collective<\/strong> pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans l&rsquo;apprentissage par collaboration comprend surtout des activit\u00e9s d&rsquo;\u00e9change, de pratique et de production en \u00e9quipe. Il s&rsquo;agit de s&rsquo;impliquer dans un collectif et de participer activement au processus de construction de la connaissance, selon les domaines de comp\u00e9tences, notamment les comp\u00e9tences autour de l&rsquo;esprit critique et de l&rsquo;expression langagi\u00e8re.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"font-size: 14pt; color: #000000;\"><strong>CONCLUSION<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Le projet a confirm\u00e9 l\u2019importance de l&rsquo;appropriation des outils IA dans la construction du projet d&rsquo;orientation. L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve a besoin d&rsquo;apprendre \u00e0 exploiter les outils IA comme outil de support pour ne pas devenir d\u00e9pendant et atrophier sa capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir par lui-m\u00eame. La <strong>posture de l&rsquo;enseignant<\/strong><\/span><sup data-fn=\"30dfb4fa-1500-4a7d-907a-dee741e28b57\" class=\"fn\"><a href=\"#30dfb4fa-1500-4a7d-907a-dee741e28b57\" id=\"30dfb4fa-1500-4a7d-907a-dee741e28b57-link\">24<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\"> doit le guider dans l&rsquo;\u00e9cosyst\u00e8me des savoirs num\u00e9riques du XXIe si\u00e8cle, avec tous leurs enjeux, en l&rsquo;aidant \u00e0 d\u00e9velopper son esprit critique afin de rester ma\u00eetre du processus cr\u00e9atif et de construire ses valeurs identitaires. Dans un processus continu, l&rsquo;objectif p\u00e9dagogique est de d\u00e9terminer les comp\u00e9tences \u00e0 d\u00e9velopper chez les \u00e9l\u00e8ves pour qu\u2019ils aient un usage \u00e9mancipateur de l&rsquo;IA. L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve pourra b\u00e9n\u00e9ficier alors des apports de l\u2019intelligence artificielle gr\u00e2ce \u00e0 une utilisation interactive et ce, pour l&rsquo;enrichissement de sa pens\u00e9e et pour apprendre \u00e0 faire des choix \u00e9clair\u00e9s, sans d\u00e9l\u00e9gation de jugement.<br><\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">En outre, la r\u00e9flexion se poursuit autour de l\u2019impact de l\u2019intelligence artificielle sur le march\u00e9 du travail : identifier les comp\u00e9tences techniques et transversales qui seront les plus demand\u00e9es \u00e0 l&rsquo;avenir, avec l\u2019objectif de pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se former pour les <strong>m\u00e9tiers \u00e9mergents<\/strong>. Que penser des <strong>assistants virtuels<\/strong><\/span><sup data-fn=\"71bb39e0-d15b-4f05-8501-0bb43633e775\" class=\"fn\"><a href=\"#71bb39e0-d15b-4f05-8501-0bb43633e775\" id=\"71bb39e0-d15b-4f05-8501-0bb43633e775-link\">25<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\"> guidant les \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 l\u2019aide de questions pertinentes pour ouvrir la recherche et les aider \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur leurs choix futurs ? Pr\u00e9parer aux nouveaux m\u00e9tiers de demain implique de former les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 naviguer dans un futur o\u00f9 l\u2019IA aura une influence croissante sur tous les aspects de la vie. Il est donc essentiel de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences pour utiliser ces technologies \u00e0 bon escient et pour <strong>l\u2019\u00e9panouissement humain<\/strong><\/span><sup data-fn=\"cf924f1f-b9f2-481e-b029-b55a901151d7\" class=\"fn\"><a href=\"#cf924f1f-b9f2-481e-b029-b55a901151d7\" id=\"cf924f1f-b9f2-481e-b029-b55a901151d7-link\">26<\/a><\/sup><span style=\"color: #000000;\">.<\/span><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-wp-embed is-provider-doc-zur wp-block-embed-doc-zur\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"otiK6Wa07w\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2024\/06\/13\/lurgence-dune-veritable-litteratie-de-lia-pour-lautonomisation-des-eleves\/\">L&rsquo;urgence d&rsquo;une v\u00e9ritable litt\u00e9ratie de l&rsquo;IA pour l&rsquo;autonomisation des \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/blockquote><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; visibility: hidden;\" title=\"\u00ab\u00a0L&rsquo;urgence d&rsquo;une v\u00e9ritable litt\u00e9ratie de l&rsquo;IA pour l&rsquo;autonomisation des \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb &#8212; Doc@zur\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2024\/06\/13\/lurgence-dune-veritable-litteratie-de-lia-pour-lautonomisation-des-eleves\/embed\/#?secret=K8m9Isjt0b#?secret=otiK6Wa07w\" data-secret=\"otiK6Wa07w\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-wp-embed is-provider-doc-zur wp-block-embed-doc-zur\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"YSqm8YMeI9\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2025\/06\/12\/ia-generative-et-demarche-dintelligence-collective\/\">IA g\u00e9n\u00e9rative et d\u00e9marche d&rsquo;intelligence collective<\/a><\/blockquote><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; visibility: hidden;\" title=\"\u00ab\u00a0IA g\u00e9n\u00e9rative et d\u00e9marche d&rsquo;intelligence collective\u00a0\u00bb &#8212; Doc@zur\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2025\/06\/12\/ia-generative-et-demarche-dintelligence-collective\/embed\/#?secret=yhUg03UmQ1#?secret=YSqm8YMeI9\" data-secret=\"YSqm8YMeI9\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"300\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2025\/06\/Freepik-AI-man_-300x300.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-5231\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2025\/06\/Freepik-AI-man_-300x300.jpeg 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2025\/06\/Freepik-AI-man_-150x150.jpeg 150w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2025\/06\/Freepik-AI-man_.jpeg 626w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2025\/06\/Sequence_IAenOrientation_Last.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">S\u00e9quence IA en Orientation Fichier PDF<\/a><\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"color: #000000;\">Auteur de l&rsquo;article : Emmanuelle Doucet, professeure documentaliste, coll\u00e8ge de l&rsquo;Archet \u00e0 Nice.&nbsp;<\/span><\/p>\n\n\n\n<p>\u00a0<strong>Notes et r\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n\n\n<ol class=\"wp-block-footnotes\"><li id=\"df154166-dbe4-4d25-aa52-d04a11ec8408\">B.O. (23\/05\/2023). Disponible sur : https:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/2023\/Hebdo21\/MENE2312737N <a href=\"#df154166-dbe4-4d25-aa52-d04a11ec8408-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 1\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"1d612f32-9677-4205-be28-4dec0a525111\">RESEAU CANOPE. Entrez dans les projets interdisciplinaires. 2018. Disponible sur : https:\/\/www.reseau-canope.fr\/entrez-dans-le-paysage\/entrez-dans-les-projets-interdisciplinaires.html <a href=\"#1d612f32-9677-4205-be28-4dec0a525111-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 2\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"18f9b3a6-42ed-45e1-a3cc-45e4899cae44\">UNESCO. Frau-Meigs, Divina.(2024). L\u2019autonomisation des utilisateurs gr\u00e2ce aux r\u00e9ponses apport\u00e9es par l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information \u00e0 l\u2019\u00e9volution de l\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative (IAG) 16p. Disponible sur : https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000388547_fre <a href=\"#18f9b3a6-42ed-45e1-a3cc-45e4899cae44-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 3\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"19dcf089-0003-4334-a107-03f251b0931c\">UNESCO. Miao, Fengchun, Holmes, Wayne. (2024). Orientations pour l&rsquo;intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative dans l&rsquo;\u00e9ducation et la recherche. 45 p. Disponible sur : https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000389901 <a href=\"#19dcf089-0003-4334-a107-03f251b0931c-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 4\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"d88a7127-6b00-4bb3-b8b9-23b4c920121d\">ACADEMIE DE TOULOUSE &#8211; Matrice EMI (09\/2024). Disponible sur : https:\/\/pedagogie.ac-toulouse.fr\/documentation\/matrice-emi-mise-jour-septembre-2024<br>EDUSCOL. Evaluer, d\u00e9velopper et certifier les comp\u00e9tences num\u00e9riques. (03\/2025). Disponible sur : https:\/\/eduscol.education.fr\/721\/evaluer-developper-et-certifier-les-competences-numeriques<br>B.O. (23\/10\/2024). Disponible sur : https:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/2024\/Hebdo43\/MENE2421869N <a href=\"#d88a7127-6b00-4bb3-b8b9-23b4c920121d-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 5\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"6eb6cbd3-527f-42a3-91ba-c212064e2dd6\">Voir S\u00e9quence p\u00e9dagogique dans le Digipad. (2025). Disponible sur : https:\/\/digipad.app\/p\/1219684\/8e6919b7cba94<br>Voir fiches outils\/Voir Sc\u00e9nario\/ Voir LM dans le Digipad <a href=\"#6eb6cbd3-527f-42a3-91ba-c212064e2dd6-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 6\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"674152fb-aa08-413e-b466-a7a4d9b11f13\">ONISEP. Disponible sur : https:\/\/reso-avenirs.onisep.fr\/, https:\/\/lekiosqueenligne.onisep.fr\/,<br>Outils Partenaires : Disponible sur : https:\/\/inspire-orientation.org\/, https:\/\/www.zoom2choose.eu\/?bEc=1 (recommand\u00e9 pour les allophones) <a href=\"#674152fb-aa08-413e-b466-a7a4d9b11f13-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 7\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"40b8fdaa-4dfc-4da2-8506-9afc9e988d8e\">UNESCO. Miao,Fengchun, Shiohira,Kelly, Lao, Natalie. (2025). R\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences en IA pour les apprenants. 79p. Disponible sur :<br>https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000392652.locale=fr <a href=\"#40b8fdaa-4dfc-4da2-8506-9afc9e988d8e-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 8\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"1d99eacd-9e93-4fbd-97de-c34ac754f969\">MASSE Bastien. (2024). Enjeux,capacit\u00e9s et limites de l&rsquo;IA en \u00e9ducation. Disponible sur : https:\/\/porte-plume.app\/projet\/les-rendez-vous-du-num-rique-ducatif-en-bretagne\/blog\/billet\/bastien-masse-enjeux-capacite-et-limites-de-l-intelligence-artificielle-en-education <a href=\"#1d99eacd-9e93-4fbd-97de-c34ac754f969-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 9\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"edc1b529-f63d-4574-95b6-1c664128e6a8\">MINISTERE DE LA CULTURE. (10\/01\/2025). 50 termes cl\u00e9s de l&rsquo;intelligence artificielle. Disponible sur : https:\/\/www.culture.gouv.fr\/Thematiques\/langue-francaise-et-langues-de-france\/Agir-pour-les-langues\/moderniser-et-enrichir-la-langue-francaise\/Nos-publications\/50-termes-cles-de-l-intelligence-artificielle <a href=\"#edc1b529-f63d-4574-95b6-1c664128e6a8-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 10\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"9168a8b3-ed63-43be-a5bc-6b628f45c6c2\">Garcia, Fr\u00e9d\u00e9rick, Schbath, SophieS.(04\/2025). Les impacts de l\u2019IA sur l\u2019environnement. Annales des Mines &#8211; Enjeux Num\u00e9riques, 29, 2025, Pour une IA responsable et \u00e9thique. Disponible sur : https:\/\/hal.inrae.fr\/hal-05020408v1 <a href=\"#9168a8b3-ed63-43be-a5bc-6b628f45c6c2-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 11\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"654e31e7-786a-45a6-916d-60de88b16e38\">Zewe, Adam. MIT News. (17\/01\/2025). Explained: Generative AI\u2019s environmental impact. Disponible sur : https:\/\/news.mit.edu\/2025\/explained-generative-ai-environmental-impact-0117 <a href=\"#654e31e7-786a-45a6-916d-60de88b16e38-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 12\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"3b01e427-4648-42d3-8293-af318fc6c8c0\">DRANE. (7\/11\/2024). Quel est l&rsquo;impact environnemental d&rsquo;une IA g\u00e9n\u00e9rative ? Disponible sur : https:\/\/drane-versailles.region-academique-idf.fr\/spip.php?article1167 <a href=\"#3b01e427-4648-42d3-8293-af318fc6c8c0-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 13\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"b536048a-f345-433b-9231-d05189222e9f\">A.C.T.I.F. (2024) Disponible sur : https:\/\/actif.numedu.org\/ <a href=\"#b536048a-f345-433b-9231-d05189222e9f-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 14\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"a78fdb43-9cd9-447b-a06e-d6be5e66c4c6\">CNIL. Disponible sur : https:\/\/www.cnil.fr\/fr\/ia-et-rgpd-la-cnil-publie-ses-nouvelles-recommandations-pour-accompagner-une-innovation-responsable <a href=\"#a78fdb43-9cd9-447b-a06e-d6be5e66c4c6-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 15\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"8952675e-9c4e-45d6-a712-bd2473bf657a\">RIA &#8211; IA Act. Disponible sur : https:\/\/artificialintelligenceact.eu\/fr\/ <a href=\"#8952675e-9c4e-45d6-a712-bd2473bf657a-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 16\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"53bb0dc2-79cb-450d-800e-cb80117ffc38\">CEDEFOP. Terminologie de la politique europ\u00e9enne d\u2019enseignement et de formation. Disponible sur :https:\/\/www.cedefop.europa.eu\/fr\/tools\/vet-glossary\/glossary <a href=\"#53bb0dc2-79cb-450d-800e-cb80117ffc38-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 17\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"3459729c-ef27-4c4c-909f-f62357db5b3c\">Psych\u00e9, V., Tremblay, D-G., et Payen, V. (2023), Biennale de l\u2019\u00e9ducation. L\u2019\u00e9volution rapide de l\u2019intelligence artificielle, Innovation p\u00e9dagogique et transition. Disponible sur : https:\/\/www.innovation-pedagogique.fr\/article18061.html <a href=\"#3459729c-ef27-4c4c-909f-f62357db5b3c-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 18\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"6b77d678-faef-406e-91c7-60ef72d78157\">OCDE. (Mai, 2024). Perspectives de l\u2019emploi 2023 : Intelligence artificielle et emploi. Disponible sur : https:\/\/www.oecd.org\/perspectives-de-l-emploi\/2023\/ <a href=\"#6b77d678-faef-406e-91c7-60ef72d78157-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 19\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"4e40589d-bd78-4819-82ae-b7e60f4f4b6c\">AI4T. Colin de la Higuera et Jotsna Iyer. (2024). IA pour les enseignants. Disponible sur : https:\/\/aiopentext.itd.cnr.it\/iapourlesenseignants\/chapter\/individual-or-collective-ai\/ <a href=\"#4e40589d-bd78-4819-82ae-b7e60f4f4b6c-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 20\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"234dd501-319b-4e0c-b320-159865a18407\">DEBRUN, Aymeric. (19\/05\/2025). IA et r\u00e9daction : vers la perte d\u2019une comp\u00e9tence cl\u00e9 ? Disponible sur : https:\/\/sydologie.com\/2025\/05\/ia-et-redaction-vers-la-perte-dune-competence-cle\/?utm_campaign=Newsletter%20sur%20la%20parentalit%C3%A9%20et%20l%27%C3%A9ducation%20num%C3%A9rique%20-%20n%C2%B076&amp;utm_medium=email&amp;utm_source=Mailjet <a href=\"#234dd501-319b-4e0c-b320-159865a18407-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 21\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"12ddaac6-9939-4905-9795-a61e256de3fd\">ROMERO Margarida. (23\/04\/2024). Usages cr\u00e9atifs de l\u2019IA en \u00e9ducation : de consommateurs \u00e0 co-cr\u00e9ateurs. Disponible sur : https:\/\/margaridaromero.blog\/2024\/04\/23\/usages-creatifs-de-liappai6\/ <a href=\"#12ddaac6-9939-4905-9795-a61e256de3fd-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 22\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"64fa1085-8674-4a82-a67e-40ef21b4d1e5\">VEILLET, Yoann. Assistant de cr\u00e9ation de prompt. Disponible sur : https:\/\/drne.forge.apps.education.fr\/assistant-prompt\/ <a href=\"#64fa1085-8674-4a82-a67e-40ef21b4d1e5-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 23\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"30dfb4fa-1500-4a7d-907a-dee741e28b57\">LE DANTEC, Chlo\u00e9. (28\/03\/2024). L\u2019IA va renforcer la professionnalit\u00e9 et le r\u00f4le des professeurs documentalistes. Disponible sur : https:\/\/www.vousnousils.fr\/2024\/03\/28\/lia-va-renforcer-la-professionnalite-et-le-role-des-professeurs-documentalistes-683565 <a href=\"#30dfb4fa-1500-4a7d-907a-dee741e28b57-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 24\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"71bb39e0-d15b-4f05-8501-0bb43633e775\">PARCOURSUP. Hello Charly (Chatbot). Disponible sur : https:\/\/www.parcoursup.gouv.fr\/services-numeriques<br>Service Oria. (module IA). disponible sur : https:\/\/www.orientation.com\/ <a href=\"#71bb39e0-d15b-4f05-8501-0bb43633e775-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 25\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"cf924f1f-b9f2-481e-b029-b55a901151d7\">Guillebon, Delphine. (06\/2025). Orientation scolaire ; l&rsquo;IA peut-elle se tromper ? Disponible sur : https:\/\/eureka-study.com\/orientation-scolaire-ia\/ <a href=\"#cf924f1f-b9f2-481e-b029-b55a901151d7-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 26\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Comment l\u2019Intelligence Artificielle peut-elle accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans la construction de leur projet d&rsquo;orientation tout en prot\u00e9geant leurs donn\u00e9es personnelles ? Ce projet s\u2019inscrit dans le cadre des TraAM en Documentation en 2024\/2025 dont la th\u00e9matique g\u00e9n\u00e9rale est la suivante : L\u2019intelligence collective au service des comp\u00e9tences du XXIe&nbsp;si\u00e8cle Dans [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":376,"featured_media":5277,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":"[{\"content\":\"B.O. (23\/05\/2023). Disponible sur : https:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/2023\/Hebdo21\/MENE2312737N\",\"id\":\"df154166-dbe4-4d25-aa52-d04a11ec8408\"},{\"content\":\"RESEAU CANOPE. Entrez dans les projets interdisciplinaires. 2018. Disponible sur : https:\/\/www.reseau-canope.fr\/entrez-dans-le-paysage\/entrez-dans-les-projets-interdisciplinaires.html\",\"id\":\"1d612f32-9677-4205-be28-4dec0a525111\"},{\"content\":\"UNESCO. Frau-Meigs, Divina.(2024). L\u2019autonomisation des utilisateurs gr\u00e2ce aux r\u00e9ponses apport\u00e9es par l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information \u00e0 l\u2019\u00e9volution de l\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative (IAG) 16p. Disponible sur : https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000388547_fre\",\"id\":\"18f9b3a6-42ed-45e1-a3cc-45e4899cae44\"},{\"content\":\"UNESCO. Miao, Fengchun, Holmes, Wayne. (2024). Orientations pour l'intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative dans l'\u00e9ducation et la recherche. 45 p. Disponible sur : https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000389901\",\"id\":\"19dcf089-0003-4334-a107-03f251b0931c\"},{\"content\":\"ACADEMIE DE TOULOUSE - Matrice EMI (09\/2024). Disponible sur : https:\/\/pedagogie.ac-toulouse.fr\/documentation\/matrice-emi-mise-jour-septembre-2024<br>EDUSCOL. Evaluer, d\u00e9velopper et certifier les comp\u00e9tences num\u00e9riques. (03\/2025). Disponible sur : https:\/\/eduscol.education.fr\/721\/evaluer-developper-et-certifier-les-competences-numeriques<br>B.O. (23\/10\/2024). Disponible sur : https:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/2024\/Hebdo43\/MENE2421869N\",\"id\":\"d88a7127-6b00-4bb3-b8b9-23b4c920121d\"},{\"content\":\"Voir S\u00e9quence p\u00e9dagogique dans le Digipad. (2025). Disponible sur : https:\/\/digipad.app\/p\/1219684\/8e6919b7cba94<br>Voir fiches outils\/Voir Sc\u00e9nario\/ Voir LM dans le Digipad\",\"id\":\"6eb6cbd3-527f-42a3-91ba-c212064e2dd6\"},{\"content\":\"ONISEP. Disponible sur : https:\/\/reso-avenirs.onisep.fr\/, https:\/\/lekiosqueenligne.onisep.fr\/,<br>Outils Partenaires : Disponible sur : https:\/\/inspire-orientation.org\/, https:\/\/www.zoom2choose.eu\/?bEc=1 (recommand\u00e9 pour les allophones)\",\"id\":\"674152fb-aa08-413e-b466-a7a4d9b11f13\"},{\"content\":\"UNESCO. Miao,Fengchun, Shiohira,Kelly, Lao, Natalie. (2025). 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Disponible sur : https:\/\/www.culture.gouv.fr\/Thematiques\/langue-francaise-et-langues-de-france\/Agir-pour-les-langues\/moderniser-et-enrichir-la-langue-francaise\/Nos-publications\/50-termes-cles-de-l-intelligence-artificielle\",\"id\":\"edc1b529-f63d-4574-95b6-1c664128e6a8\"},{\"content\":\"Garcia, Fr\u00e9d\u00e9rick, Schbath, SophieS.(04\/2025). Les impacts de l\u2019IA sur l\u2019environnement. Annales des Mines - Enjeux Num\u00e9riques, 29, 2025, Pour une IA responsable et \u00e9thique. Disponible sur : https:\/\/hal.inrae.fr\/hal-05020408v1\",\"id\":\"9168a8b3-ed63-43be-a5bc-6b628f45c6c2\"},{\"content\":\"Zewe, Adam. MIT News. (17\/01\/2025). Explained: Generative AI\u2019s environmental impact. Disponible sur : https:\/\/news.mit.edu\/2025\/explained-generative-ai-environmental-impact-0117\",\"id\":\"654e31e7-786a-45a6-916d-60de88b16e38\"},{\"content\":\"DRANE. (7\/11\/2024). Quel est l'impact environnemental d'une IA g\u00e9n\u00e9rative ? 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