![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/traam.jpg\")
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Jeu d\u2019\u00e9vasion Latin Documentation Lyc\u00e9e Simone Veil<\/strong><\/p>\n Dans le cadre des travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s 2018-2019 sur la th\u00e9matique de la P\u00e9dagogie par le jeu conduits par Caroline Soubic et G\u00e9raldine Rouard, un travail a \u00e9t\u00e9 entam\u00e9 autour de la probl\u00e9matique suivante : Jeux s\u00e9rieux, jeux d\u2019\u00e9vasion, ludification. Travailler avec les jeux et\/ou concevoir en interdisciplinarit\u00e9 des dispositifs ludiques pour les apprentissages : quelles comp\u00e9tences en \u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information ?<\/p>\n Ce travail est le fruit d\u2019une collaboration entre la professeure de lettres classiques, Julie Hugues et le professeur documentaliste, Jean-Christophe Boj<\/p>\n Nous avons choisi d’explorer les pistes suivantes :<\/p>\n En quoi le jeu d\u2019\u00e9vasion peut-il \u00eatre une production p\u00e9dagogique d\u2019\u00e9l\u00e8ves ? Quelles sont les comp\u00e9tences \u00e0 mettre en \u0153uvre afin de concevoir un escape game\/ jeu d\u2019\u00e9vasion ?<\/p>\n 1) Constats et objectifs :<\/strong><\/p>\n L\u2019objectif est de mettre en place une m\u00e9thodologie afin d\u2019accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans la cr\u00e9ation d\u2019un jeu d\u2019\u00e9vasion. Quelles sont les comp\u00e9tences \u00e0 mettre en \u0153uvre afin de concevoir un escape game\/ jeu d\u2019\u00e9vasion ? Le projet est n\u00e9 de la rencontre de plusieurs constats. D\u2019une part, les latinistes de 1\u00e8re du lyc\u00e9e Simone Veil sont en nombre restreint (seulement six pour la promotion de cette ann\u00e9e) : l\u2019id\u00e9e \u00e9tait donc de donner de la visibilit\u00e9 \u00e0 cette option tout en valorisant les \u00e9l\u00e8ves qui, suivant une option facultative, effectuent des heures suppl\u00e9mentaires par rapport \u00e0 la majorit\u00e9 de leurs camarades. De plus, en faisant conna\u00eetre ce jeu p\u00e9dagogique aux coll\u00e9giens du secteur, l\u2019int\u00e9r\u00eat est de promouvoir l\u2019option pas seulement au sein du lyc\u00e9e, mais aussi aupr\u00e8s de ces coll\u00e8ges. D\u2019autre part, le CDI, par sa localisation au sein du lyc\u00e9e, par l\u2019importance de ses fonds vari\u00e9s et par les projets qui y sont r\u00e9guli\u00e8rement men\u00e9s, constitue une zone essentielle du lyc\u00e9e, si ce n\u2019est le c\u0153ur intellectuel. Il apparaissait donc \u00e9vident que le jeu d\u2019\u00e9vasion devait se faire au CDI.<\/p>\n 2) Exp\u00e9rimentation :<\/strong><\/p>\n Ce projet s\u2019inscrit \u00e0 la fois dans la progression des latinistes en classe de premi\u00e8re mais aussi dans la liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e mise en place avec les \u00e9tablissements du secteur. L\u2019exp\u00e9rimentation s\u2019articule autour de deux points essentiels. Le premier point est l\u2019\u00e9laboration par les \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re , d\u2019un jeu d\u2019\u00e9vasion dans le cadre de leur enseignement de latin. De fait, en cours d\u2019ann\u00e9e, ces latinistes ont travaill\u00e9 sur la magie dans l\u2019Antiquit\u00e9, \u00e0 travers le roman latin d\u2019Apul\u00e9e Les M\u00e9tamorphoses<\/em>. De l\u00e0, le th\u00e8me s\u2019est \u00e9largi au changement de forme dans l\u2019Antiquit\u00e9 pour en arriver aux \u00eatres fantastiques hybrides (comme les sir\u00e8nes), parmi lesquelles la Sphynge, cette cr\u00e9ature mythologique mi-femme, mi-lion et ail\u00e9e. Dans l\u2019optique d\u2019\u00e9viter le cours magistral mais aussi l\u2019expos\u00e9 qui mettrait essentiellement \u00e0 contribution un, voire deux \u00e9l\u00e8ves, les recherches collaboratives ont un int\u00e9r\u00eat majeur. Le second point est la visite des \u00e9l\u00e8ves de troisi\u00e8me en latin-grec, des coll\u00e8ges du Rouret, Valbonne, Biot et Roquefort les Pins. Dans le cadre de la liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e, ces \u00e9l\u00e8ves et leurs professeurs ont \u00e9t\u00e9 convi\u00e9s au lyc\u00e9e afin de le visiter et de d\u00e9couvrir l\u2019option latin-grec. Au cours de la visite du lyc\u00e9e et du passage oblig\u00e9 au CDI, les coll\u00e9giens ont particip\u00e9 \u00e0 l\u2019escape game au CDI, sans en avoir \u00e9t\u00e9 avertis au pr\u00e9alable. M\u00e9nager l\u2019effet de surprise \u00e9tait important pour dynamiser le jeu sans pour autant risquer de d\u00e9cevoir les coll\u00e9giens s\u2019ils l\u2019avaient attendu. De plus, les \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re \u00e9taient pr\u00e9sents lors des visites et faisaient partie du \u00ab d\u00e9cor \u00bb, ce qui permettait \u00e9galement de montrer le dynamisme de l\u2019option latin-grec au lyc\u00e9e Simone Veil. Enfin, les coll\u00e9giens ont ainsi eu l\u2019occasion de parcourir minutieusement le CDI et de se familiariser avec ce lieu clef de l\u2019\u00e9tablissement. \u00c0 l\u2019issue du jeu, leur est remis un dipl\u00f4me certifiant qu\u2019ils peuvent passer au lyc\u00e9e, le jeu leur ayant permis de s\u2019approprier le CDI.<\/p>\n 3) L\u2019\u00e9laboration du jeu d\u2019\u00e9vasion.<\/strong><\/p>\n Qu\u2019est ce qu\u2019un escape game ?<\/p>\n \u00ab Un escape game est un jeu d\u2019\u00e9vasion grandeur nature, au scenario subtil, o\u00f9 une \u00e9quipe de 2 \u00e0 6 joueurs doit r\u00e9soudre des \u00e9nigmes dans un temps limit\u00e9. \u00bb<\/p>\n Par Henri Dassonneville, Dimitri Saputa et Anthony Straub, groupe d\u2019innovation \u00ab Num\u00e9rique et p\u00e9dagogies Actives \u00bb, SEPIA, Acad\u00e9mie de Lille.<\/p>\n Il est n\u00e9cessaire d\u2019avoir un Game master, un ma\u00eetre du jeu, qui est le chef d\u2019orchestre pendant le temps de jeu. Les enseignants qui encadrent le projet jouent le r\u00f4le de ma\u00eetres du jeu, que ce soit pendant la cr\u00e9ation de l\u2019escape game ou pendant le jeu lui-m\u00eame.<\/p>\n Sc\u00e9nario :<\/strong><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re latinistes cr\u00e9ent un escape game dans le CDI avec des \u00e9nigmes et une trame cr\u00e9\u00e9es par eux. Il s\u2019agit d\u2019inviter un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves (latinistes et hell\u00e9nistes de 2nde et coll\u00e9giens de 3e latinistes du secteur, dans le cadre de la liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e) \u00e0 venir visualiser un expos\u00e9 sous format vid\u00e9o autour du mythe de la Sphynge dans la Gr\u00e8ce antique. La vid\u00e9o prend d\u2019abord l\u2019aspect d\u2019un expos\u00e9 classique quand soudain, le personnage de la Sphynge appara\u00eet et annonce aux \u00e9l\u00e8ves qu\u2019ils sont enferm\u00e9s dans le CDI. Afin de s\u2019\u00e9vader, les \u00e9l\u00e8ves devront r\u00e9soudre diff\u00e9rentes \u00e9nigmes propos\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re latinistes.<\/p>\n Elaboration et r\u00e9alisation du jeu d\u2019\u00e9vasion avec les \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8res en latin<\/strong><\/span><\/p>\n S\u00e9ance 1 :<\/strong> Pr\u00e9sentation du projet et r\u00e9flexion sur le sc\u00e9nario du jeu. Aid\u00e9s par la professeure de lettres classiques et le professeur documentaliste, les \u00e9l\u00e8ves s\u2019approprient le CDI. Ils se questionnent sur l\u2019utilisation des diff\u00e9rents espaces (salles de travail, espace des documentaires, espaces des fictions\u2026) et ils mettent en place un sc\u00e9nario pour le jeu d\u2019\u00e9vasion apr\u00e8s une s\u00e9ance de brainstorming. Les \u00e9l\u00e8vent d\u00e9cident d\u2019\u00e9laborer le jeu autour du mythe du Sphynx \/ de la Sphynge.<\/p>\n S\u00e9ance 2 :<\/strong> Recherches documentaires via le portail E-sidoc et r\u00e9partition des \u00e9nigmes. Afin de r\u00e9aliser les \u00e9nigmes, les \u00e9l\u00e8vent effectuent des recherches documentaires sur E-sidoc et sur les moteurs de recherches autour du mythe de la Sphynge, mais ils effectuent \u00e9galement des recherches plus larges en fonction de leur propre \u00e9nigme (par exemple, l\u2019une des \u00e9nigmes est constitu\u00e9e d\u2019une succession de questions faisant appel \u00e0 la culture litt\u00e9raire et historique des \u00e9l\u00e8ves, il a donc fallu v\u00e9rifier tous les \u00e9l\u00e9ments).<\/p>\n S\u00e9ances 3 et 4 :<\/strong> R\u00e9flexion et cr\u00e9ation des \u00e9nigmes. Les \u00e9l\u00e8ves ont cr\u00e9\u00e9 huit \u00e9nigmes, chacune menant \u00e0 une lettre. L\u2019ensemble des lettres constitue le mot LIBERTAS en latin, mot \u00e0 indiquer \u00e0 l\u2019un des \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re qui reste \u00e0 l\u2019entr\u00e9e du CDI, en gardien du temple. Les informations et documents \u00e9tant fort nombreux dans le CDI, nous avons fait le choix de baliser tout ce qui avait trait au jeu d\u2019\u00e9vasion par des vignettes repr\u00e9sentant la sphynge afin de ne pas \u00e9garer les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Pour chaque lettre, les \u00e9nigmes \u00e0 r\u00e9soudre sont les suivantes :<\/p>\n L :<\/strong> Pour parvenir \u00e0 la lettre L, les joueurs doivent r\u00e9pondre \u00e0 sept questions successives, chacune \u00e9tant indiqu\u00e9e sur un carton (les cartons sont num\u00e9rot\u00e9s de I \u00e0 VII) et chaque r\u00e9ponse conduisant \u00e0 un espace pr\u00e9cis du CDI (revues, livres, etc\u2026). Le premier carton est d\u00e9pos\u00e9 sur une table du CDI. Pour r\u00e9aliser cette \u00e9nigme, les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00fb se servir d\u2019E-sidoc pour faire des recherches historiques et litt\u00e9raires. Comme l’on voit sur la photographie, chaque carton porte la vignette de la Sphynge.<\/p>\n <\/p>\n I :<\/strong> Une feuille ou un cahier d\u2019\u00e9l\u00e8ve est laiss\u00e9e sur une table de travail du CDI avec une calculatrice juste \u00e0 c\u00f4t\u00e9. Lorsque les joueurs entrent dans le CDI, un \u00e9l\u00e8ve de 1\u00e8re latiniste feint de faire des op\u00e9rations math\u00e9matiques sur sa feuille. Au lancement de la vid\u00e9o, il s\u2019\u00e9clipse et les joueurs pourront d\u00e9couvrir que cette feuille est une succession de calculs qui vont leur permettre de d\u00e9couvrir la cote d\u2019un livre, la page, la ligne et enfin le num\u00e9ro de la lettre.<\/p>\n B :<\/strong> \u00c0 l\u2019aide d\u2019E-sidoc, les joueurs doivent trouver un livre (photo ci-dessous) ainsi qu\u2019un carton dans lequel de petits trous ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9coup\u00e9s. Ce carton plac\u00e9 sur la bonne page du bon livre (auquel les joueurs parviennent apr\u00e8s leurs recherches dans le CDI) permet de faire appara\u00eetre le mot B\u00eata, autrement dit la lettre B en grec.<\/p>\n E :<\/strong> Cette \u00e9nigme fait appel au num\u00e9rique. Pour les lettres E et T, les joueurs doivent rentrer des mots de passe sur l\u2019un des ordinateurs du CDI, mots de passe qu\u2019ils trouvent apr\u00e8s avoir r\u00e9solu des \u00e9nigmes sur cet ordinateur. Pour les r\u00e9soudre, ils peuvent faire des recherches sur un autre ordinateur. Pour la lettre E, l\u2019\u00e9nigme est un tableau repr\u00e9sentant la reddition de Vercing\u00e9torix devant C\u00e9sar. Le mot \u00e0 trouver est Al\u00e9sia. Pour la lettre T, appara\u00eet une traduction latine d\u2019un extrait de Harry Potter et les joueurs doivent retrouver comment se dit miroir en latin (speculum).<\/p>\n R :<\/strong> Un avis de recherche est affich\u00e9 sur l\u2019un des murs du CDI. Il indique qu\u2019un livre essentiel et imposant par sa taille sur la mythologie a \u00e9t\u00e9 \u00e9gar\u00e9. Il est cach\u00e9 sur l\u2019une des \u00e9tag\u00e8res. \u00c0 l\u2019int\u00e9rieur se trouve une page sur laquelle une \u00e9nigme est \u00e9crite au jus de citron. Il faut la d\u00e9chiffrer \u00e0 la lumi\u00e8re et elle m\u00e8ne \u00e0 la lettre R.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n T :<\/strong> Voir \u00e9nigme pour la lettre E<\/p>\n A :<\/strong> Dans l\u2019une des salles de travail du CDI qui dispose d\u2019un tableau blanc, un jeu de mots crois\u00e9s est \u00e9crit au tableau. Les mots \u00e0 retrouver sont en latin et leur d\u00e9finition est indiqu\u00e9e \u00e0 droite du tableau. En cochant les mots sur la grille, la lettre A appara\u00eet. Comme cela appara\u00eet sur la photographie ci-dessous, les \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re \u00e9taient costum\u00e9s en toge pour donner une atmosph\u00e8re plus antique au jeu et plonger davantage les joueurs dans l\u2019esprit du jeu.<\/p>\n <\/p>\n S :<\/strong> La lettre S est \u00e0 d\u00e9couvrir gr\u00e2ce \u00e0 une superposition de plusieurs feuilles de papier calque sur lesquelles ont \u00e9t\u00e9 imprim\u00e9s des morceaux d\u2019un S calligraphi\u00e9 dans un manuscrit m\u00e9di\u00e9val. Les \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re avaient eu une formation \u00e0 la pal\u00e9ographie faite par leur professeure de lettres classiques au CDI avec le professeur documentaliste. Les papiers calque sont diss\u00e9min\u00e9s dans tout le CDI, de mani\u00e8re plus ou moins visible.<\/p>\n Faux indice : En plus de ces indices, les \u00e9l\u00e8ves pourront d\u00e9couvrir un portrait de N\u00e9ron accompagn\u00e9 de la question \u00ab Qui suis-je ? \u00bb. Mais il s\u2019agit d\u2019un faux indice, ne menant \u00e0 rien.<\/p>\n S\u00e9ance 5 : R\u00e9alisation de la vid\u00e9o. <\/strong><\/p>\n Pour r\u00e9aliser la vid\u00e9o, les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00fb faire des recherches au CDI sur le mythe de la Sphynge et d\u2019abord cr\u00e9er un expos\u00e9 traditionnel, relativement scolaire appuy\u00e9 par des photographies d\u2019\u0153uvres d\u2019art antiques repr\u00e9sentant la Sphynge. Puis, ils se sont enregistr\u00e9s et ont d\u00fb \u00e9crire une courte partie du texte prononc\u00e9 par la Sphynge en latin (exercice de th\u00e8me latin).<\/p>\n S\u00e9ance 6 : Test de l\u2019escape room avec les secondes latinistes-hell\u00e9nistes et bilan. <\/strong><\/p>\n Les \u00e9nigmes demandent que les joueurs se familiarisent avec l\u2019utilisation d\u2019E-sidoc et la recherche documentaire sur les ordinateurs du CDI. Si cela a pris quelques minutes \u00e0 se mettre en place, les \u00e9l\u00e8ves de 2nde ont rapidement \u00e9t\u00e9 mis en confiance par le principe du jeu. Le groupe a travaill\u00e9 ensemble de fa\u00e7on organis\u00e9e et les r\u00e9flexions ont \u00e9t\u00e9 mutualis\u00e9es. L\u2019usage du num\u00e9rique a \u00e9galement permis aux \u00e9l\u00e8ves de se sentir en confiance et de mettre \u00e0 profit leurs connaissances relatives \u00e0 l\u2019Antiquit\u00e9 gr\u00e9co-romaine.<\/p>\n Certains points ont d\u00fb \u00eatre revus : une erreur de calcul dans la feuille de math\u00e9matiques a d\u00fb \u00eatre reprise et les calculs ont \u00e9t\u00e9 simplifi\u00e9s. De m\u00eame, la vid\u00e9o a \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9e afin que la Sphynge apparaisse \u00e0 plusieurs reprises (au bout de 20 minutes, 25 et \u00e0 quelques minutes de la fin) afin de relancer le suspense et de stimuler les joueurs.<\/p>\n De m\u00eame, il est apparu que les cr\u00e9ateurs du jeu devaient davantage faire partie du d\u00e9cor de l\u2019escape game. C\u2019est pourquoi, pour la venue des coll\u00e9giens, les premi\u00e8res latinistes sont v\u00eatus de toges et peuvent d\u00e9livrer de faux indices, jouer le jeu de personnages enferm\u00e9s, donner des indications si \u00e0 certains moments les joueurs semblent bloquer et surtout rajouter une \u00e9vasion dans l\u2019\u00e9vasion.<\/p>\n De fait, les coll\u00e9giens sont plus nombreux que les secondes (ces derniers \u00e9taient sept alors que les coll\u00e9giens sont entre huit et treize). C\u2019est pourquoi il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9 qu\u2019au cours de la partie de la vid\u00e9o qui correspond \u00e0 l\u2019expos\u00e9 traditionnel, deux \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re enl\u00e8vent le professeur accompagnateur des coll\u00e9giens pour l\u2019enfermer dans une salle de travail du CDI dont la cloison est vitr\u00e9e. Donc, pour pouvoir \u00eatre plus efficaces en groupe complet, les joueurs doivent d\u2019abord lib\u00e9rer leur professeur.<\/p>\n Pour ce faire, voici l\u2019\u00e9nigme \u00e0 r\u00e9soudre pour lib\u00e9rer le professeur, en lien direct avec le num\u00e9rique et la documentation.<\/p>\n <\/p>\n Sur la porte de la petite salle en question est affich\u00e9e une phrase comprenant deux mots mis en valeur graphiquement et une affiche E-sidoc est coll\u00e9e en dessous.<\/p>\n Ces deux mots mis en caract\u00e8res gras sont les deux mots clefs \u00e0 entrer sur l\u2019ordinateur juste \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de la porte d\u00e9j\u00e0 ouvert sur E-sidoc.<\/p>\n <\/p>\n Or, une fois que l\u2019on entre \u00ab\u00a0clef\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0serrure\u00a0\u00bb dans la barre de recherche, un seul r\u00e9sultat appara\u00eet :<\/p>\n Les joueurs doivent donc aller chercher le livre en question dans le CDI et la clef se trouve cach\u00e9e \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur\u2026<\/p>\n Cet escape game dans l\u2019escape game a \u00e9t\u00e9 une r\u00e9ussite, m\u00eame si le premier groupe de coll\u00e9giens \u00e0 le tester a d\u2019abord longuement d\u00e9laiss\u00e9 son professeur\u2026<\/p>\n 4\/ Retours sur le projet<\/strong><\/p>\n La dimension r\u00e9flexive de ce projet se fait sur la base de deux \u00e9l\u00e9ments : \u00e0 la fois du point de vue des \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re qui ont particip\u00e9 \u00e0 la cr\u00e9ation de l\u2019escape game et du point de vue des \u00e9l\u00e8ves qui ont jou\u00e9.<\/p>\n Du c\u00f4t\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re, nous avons pu constater une forte implication dans le projet, notamment parce qu\u2019ils se sentaient valoris\u00e9s par l\u2019autonomie qui leur \u00e9tait donn\u00e9e et le plaisir de pouvoir r\u00e9investir des connaissances personnelles. Bien plus, leur forte implication a pu leur faire prendre conscience de certains enjeux du m\u00e9tier professoral : ils \u00e9taient \u00e0 la fois inquiets et impatients de voir si ce qu\u2019ils avaient pr\u00e9par\u00e9 allait int\u00e9resser les joueurs. L\u2019une des \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re a m\u00eame fait d\u2019elle-m\u00eame le rapprochement, en sugg\u00e9rant que c\u2019\u00e9tait ce que devait ressentir un professeur qui prenait beaucoup d\u2019\u00e9nergie et de temps pour pr\u00e9parer une s\u00e9ance.<\/p>\n Quant aux coll\u00e9giens (et aux \u00e9l\u00e8ves de 2nde qui ont test\u00e9 le jeu), au-del\u00e0 du plaisir du jeu, ils ont pu faire preuve d\u2019autonomie dans le CDI. Ils s\u2019y sont sentis plus \u00e0 l\u2019aise et cela leur a permis de se sentir plus en confiance et de mieux conna\u00eetre le CDI. Dans le cadre de la liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e, c\u2019est un point qui nous para\u00eet essentiel puisque les futurs lyc\u00e9ens passeront beaucoup de temps au CDI dans le cadre de leurs travaux, de leurs cours, mais aussi par plaisir. Pour la rentr\u00e9e prochaine, ce sera d\u00e9j\u00e0 un point de rep\u00e8re s\u00fbr qui les mettra en confiance puisqu\u2019ils y auront d\u00e9j\u00e0 pass\u00e9 plus d\u2019une heure, en l\u2019arpentant dans tous les sens. De plus, les joueurs ont d\u00fb s\u2019entraider, mutualiser leurs d\u00e9couvertes et leurs r\u00e9flexions : le jeu a donc d\u00e9velopp\u00e9 l\u2019esprit de travail en groupe et l\u2019\u00e9coute.<\/p>\n Enfin, aussi bien du c\u00f4t\u00e9 des cr\u00e9ateurs des \u00e9nigmes que des joueurs, l\u2019exp\u00e9rience a \u00e9t\u00e9 b\u00e9n\u00e9fique pour le gain de confiance en soi qu\u2019elle a permis. Les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00fb s\u2019affirmer. Par exemple, un \u00e9l\u00e8ve de premi\u00e8re, excellent \u00e0 l\u2019\u00e9crit mais tr\u00e8s discret \u00e0 l\u2019oral, a effectu\u00e9 le r\u00f4le du gardien de la porte du CDI en toge. Il devait donc dire d\u2019une voix forte et mena\u00e7ante \u00ab mot de passe \u00bb \u00e0 chaque fois que les joueurs s\u2019approchaient trop pr\u00e8s de lui. Cet exercice ludique a \u00e9t\u00e9 pour lui un v\u00e9ritable entra\u00eenement pour s\u2019affirmer \u00e0 l\u2019oral et gagner en confiance.<\/p>\n Julie Hugues, professeure de lettres classiques<\/p>\n Jean-Christophe Boj, professeur documentaliste lyc\u00e9e Simone Veil<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Jeu d\u2019\u00e9vasion Latin Documentation Lyc\u00e9e Simone Veil Dans le cadre des travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s 2018-2019 sur la th\u00e9matique de la P\u00e9dagogie par le jeu conduits par Caroline Soubic et G\u00e9raldine Rouard, un travail a \u00e9t\u00e9 entam\u00e9 autour de la probl\u00e9matique suivante : Jeux s\u00e9rieux, jeux d\u2019\u00e9vasion, ludification. 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