{"id":5493,"date":"2024-06-23T08:45:50","date_gmt":"2024-06-23T06:45:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=5493"},"modified":"2025-09-23T08:46:18","modified_gmt":"2025-09-23T06:46:18","slug":"reunion-de-linter-reseaux-la-seyne-16-mai-2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2024\/06\/23\/reunion-de-linter-reseaux-la-seyne-16-mai-2024\/","title":{"rendered":"R\u00e9union de l’inter-r\u00e9seaux La Seyne 16 Mai 2024"},"content":{"rendered":"

R\u00e9union organis\u00e9e par Mmes Albertini Caroline et D’helft D\u00e9borah au Coll\u00e8ge Marie Curie \u00e0 La Seyne sur Mer<\/p>\n

Matin\u00e9e :<\/b><\/u><\/p>\n

Formation neurosciences et comp\u00e9tences psycho-sociales<\/p>\n

Formation men\u00e9e par Carole Pelletier, CPE et formatrice climat scolaire et comp\u00e9tences psycho-sociales<\/strong><\/span><\/p>\n

a. Mise en situation avec deux affiches une pile charg\u00e9e et une d\u00e9charg\u00e9e<\/b><\/p>\n

Placements des coll\u00e8gues devant les piles, cela permet de conna\u00eetre la dynamique du groupe.<\/p>\n

b. Question \u00e0 l\u2019assembl\u00e9e<\/b><\/p>\n

Question de la formatrice : De quoi ai-je besoin pour \u00eatre bien dans ce groupe ?<\/p>\n

R\u00e9ponses des stagiaires :<\/p>\n

– Empathie<\/p>\n

– \u00c9changes avec les pairs<\/p>\n

– De confiance<\/p>\n

– De non jugement<\/p>\n

– Parole lib\u00e9r\u00e9e<\/p>\n

– Intelligence<\/p>\n

– esprit communautaire<\/p>\n

– de temps<\/p>\n

– d\u2019\u00e9coute<\/p>\n

– de bonne humeur<\/p>\n

– de fantaisie \/ cr\u00e9ativit\u00e9<\/p>\n

Cette question permet d\u2019aborder les notions de besoin du groupe, et on retrouve la m\u00eame chose chez les enfants. On peut nous aussi ajouter des crit\u00e8res pour bien travailler dans ce groupe et s\u2019inclure (en disant ce que l\u2019on aurait besoin aussi pour se sentir bien). Le tableau permet de rappeler \u00e0 l\u2019ordre lorsque cela d\u00e9rive.<\/p>\n

Dans quel cadre, appliquer cette m\u00e9thode de questionnement de groupe ? Lors de d\u00e9but de s\u00e9ance \/ de projets.<\/p>\n

Dans le programme Phare, il y a le programme empathique.<\/p>\n

c. Le climat scolaire<\/b><\/p>\n

D\u00e9finition du climat scolaire :<\/p>\n

Refl\u00e8te le jugement qu\u2019ont les parents, les \u00e9ducateurs, et les \u00e9l\u00e8ves de leur exp\u00e9rience de la vie et du travail au sein de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

Il y a 5 composantes :<\/p>\n

– les relations<\/p>\n

– la s\u00e9curit\u00e9<\/p>\n

– les apprentissages<\/p>\n

– la qualit\u00e9 de vie<\/p>\n

– le sentiment d\u2019appartenance<\/p>\n

Les 7 facteurs du climat scolaire :<\/p>\n

– la qualit\u00e9 de vie : les am\u00e9nagements, les espaces<\/p>\n

– la strat\u00e9gie d\u2019\u00e9quipe<\/p>\n

– la justice scolaire<\/p>\n

– les pratiques partenariales<\/p>\n

– les p\u00e9dagogies et coop\u00e9ration<\/p>\n

– pr\u00e9vention des violences et du harc\u00e8lement<\/p>\n

– co\u00e9ducation (le travail avec les familles)<\/p>\n

Les outils pour des \u00e9l\u00e8ves calmes : les siestes cont\u00e9es, la sophrologie, la respiration type coh\u00e9rence cardiaque, des temps calmes.<\/p>\n

d. Les comp\u00e9tences psychosociales<\/b><\/p>\n

Comp\u00e9tences psychosociales, qu\u2019est-ce-que c\u2019est selon nous ?<\/p>\n

D\u00e9finition construite par les stagiaires en groupe :<\/p>\n

Une capacit\u00e9 \u00e0 \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9coute des autres, \u00e0 pouvoir interagir avec empathie envers les autres, se conna\u00eetre soi m\u00eame, pouvoir communiquer avec les autres, apprendre \u00e0 g\u00e9rer ses \u00e9motions pour r\u00e9agir et \u00eatre avec les autres<\/p>\n

D\u00e9finition officielle de l\u2019OMS : La capacit\u00e9 d\u2019une personne \u00e0 r\u00e9pondre avec efficacit\u00e9 aux exigences et aux \u00e9preuves de la vie quotidienne. C\u2019est l\u2019aptitude d\u2019une personne \u00e0 maintenir un \u00e9tat de bien-\u00eatre mental en adoptant un comportement appropri\u00e9 et positif \u00e0 l\u2019occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement.<\/p>\n

10 comp\u00e9tences psychosociales<\/p>\n

– savoir r\u00e9soudre des probl\u00e8mes \/ savoir prendre une d\u00e9cision<\/p>\n

– avoir une pens\u00e9e cr\u00e9ative \/ avoir une pens\u00e9e critique<\/p>\n

– savoir communiquer efficacement \/ \u00eatre habile dans les relations interpersonnelles<\/p>\n

– avoir conscience de soi \/ avoir de l\u2019empathie pour les autres<\/p>\n

– savoir g\u00e9rer son stress \/ savoir g\u00e9rer ses \u00e9motions<\/p>\n

Il y a une nouvelle classification issue de promo sant\u00e9.<\/p>\n

Choix par les stagiaires des comp\u00e9tences psychosociales essentielles dans notre m\u00e9tier : chacun doit cocher celles qui sont importantes<\/p>\n

La plus value pour les enfants : faible niveau d\u2019anxi\u00e9t\u00e9, meilleure estime de soi, bienveillance accrue, r\u00e9silience accrue<\/p>\n

CPS et la qualit\u00e9 des apprentissages : les \u00e9motions peuvent jouer un r\u00f4le dans le processus d\u2019apprentissage, la motivation, l\u2019int\u00e9r\u00eat, r\u00e9duire les capacit\u00e9s de la m\u00e9moire, de l\u2019attention<\/p>\n

Comment chat va ? Image des \u00e9motions : https:\/\/www.utep-besancon.fr\/content\/uploads\/2021\/12\/comment-chat-va-3.pdf<\/a><\/p>\n

Distribution d\u2019un article du Caf\u00e9 p\u00e9dagogique d\u2019une chercheuse Rebecca Shankland : comp\u00e9tences psychosociales, bien \u00eatre et apprentissages : https:\/\/www.cafepedagogique.net\/2019\/09\/12\/bien-etre-rebecca-shankland-competences-psychosociales-bien-etre-et-apprentissages\/<\/a><\/p>\n

Pour d\u00e9velopper les comp\u00e9tences, il faut se conna\u00eetre, d\u2019o\u00f9 la demande de la formatrice \u00e0 ce que chaque stagiaire fasse un acrostiche avec son pr\u00e9nom et des qualit\u00e9s.<\/p>\n

Pour les enfants, on fait passer la fleur des qualit\u00e9s : 5 qualit\u00e9s \u00e0 trouver<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves ensuite lisent leur fleur. A la fin de la formation, on peut lire les qualit\u00e9s de chacune des fleurs et on peut retrouver la personne en question. Cela permet de montrer que les \u00e9l\u00e8ves ont appris \u00e0 se conna\u00eetre.<\/p>\n

Pr\u00e9sentation d\u2019un jeu \u00e9ducatif pour travailler les CPS : Totem, 20\u20ac<\/span> : un jeu qui fait du bien au moral. Il y a des cartes qualit\u00e9 et des cartes animaux. 5 cartes animaux par \u00e9l\u00e8ves, un \u00e9l\u00e8ve qui n\u2019a pas de cartes. Les \u00e9l\u00e8ves doivent trouver une carte qui correspond \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve sans carte. Ce dernier r\u00e9cup\u00e8re les cartes qui lui correspondent et les classe.<\/p>\n

Cahier d\u2019exercices de l\u2019estime de soi <\/span>: est un cahier qui fonctionne bien.<\/p>\n

La suite de la formation sera faite \u00e0 la rentr\u00e9e et donnera des outils.<\/p>\n

Cartable des comp\u00e9tences psychosociales des pays de la Loire, l\u2019INREP<\/span>. Il y a des fiches action en fonction du public, la proc\u00e9dure, les objectifs, les questions \u00e0 poser.<\/p>\n

Apr\u00e8s midi : mutualisation<\/b><\/u><\/p>\n

a. <\/b>Pr\u00e9sentation d\u2019<\/b>expositions <\/b>\u00e0 exploiter dans nos CDI<\/b><\/span><\/p>\n

1. <\/span>Expositions du CLEMI<\/p>\n

Les expositions du CLEMI sont pr\u00e9sentes dans le bassin depuis janvier et tournent dans les \u00e9tablissements. Dessine-moi l\u2019\u00e9cologie : jusqu\u2019au 21 juin expo sur le Var comment organiser le retour ?<\/p>\n

2. Exposition Lyc\u00e9e Langevin<\/p>\n

Des \u00e9l\u00e8ves de secondes et des premi\u00e8res ferronnerie d\u2019art du lyc\u00e9e Langevin ont r\u00e9alis\u00e9 une exposition autour de l\u2019esclavage. Ils ont r\u00e9alis\u00e9 des outils de la soumission et les autres des panneaux (10 panneaux). Il y a des QRcodes avec des jeux. Il est possible de faire venir les \u00e9l\u00e8ves ayant r\u00e9alis\u00e9 cette exposition. Possibilit\u00e9 de pr\u00e9senter la fili\u00e8re des m\u00e9tiers d\u2019art, les coll\u00e8gues du pro peuvent venir pr\u00e9senter \u00e9galement. Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 accompagn\u00e9s par un personnel de la Ligue des droits de l\u2019homme, qui pourrait intervenir dans les \u00e9tablissements scolaires. (contact aupr\u00e8s de St\u00e9phanie Zouatim)<\/p>\n

3. Exposition Malika de l\u2019Unicef : elle porte sur l\u2019eau. Une intervenante est pr\u00e9vue avec l\u2019exposition. Contact aupr\u00e8s de la repr\u00e9sentante de l\u2019Unicef : https:\/\/my.unicef.fr\/article\/suivezmalika-vivez-lexperience-a-360\/<\/a><\/p>\n

4. Exposition sur la la\u00efcit\u00e9, 18\/20 panneaux, la caisse des \u00e9coles aupr\u00e8s de la Marie, Mme Castillo.<\/p>\n

5. Exposition sur l\u2019\u00e9galit\u00e9 fille va bient\u00f4t \u00eatre acquise par le CLEMI.<\/p>\n

6. Pr\u00e9sentation du site Caricadoc : site avec des expositions \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger sur l\u2019homophobie, et d\u2019autres th\u00e9matiques gratuitement : https:\/\/caricadoc.com\/2021\/07\/homophobies-lgbt-phobies-ca-suffit.html<\/a><\/p>\n

7. Exposition Histoire sport et citoyennet\u00e9 : Rolland Biache, de la Ligue des droits de l\u2019homme qui pourrait intervenir sur l\u2019expo sur le sport<\/p>\n

Exposition Histoire sport et citoyennet\u00e9 de le FOL: F\u00e9d\u00e9ration des \u0153uvres la\u00efques<\/p>\n

8. Escape game sur le harc\u00e8lement par la FOL : F\u00e9d\u00e9ration des \u0153uvres la\u00efques<\/p>\n

9. Codes 83 : l\u2019exposition des jeunes face aux \u00e9crans<\/p>\n

10. La ligue de la protection des oiseaux : LPO exposition sur les animaux en d\u00e9tresse <\/p>\n

11. Groupe Gulliver : exposition sous forme de Kak\u00e9mono : l\u2019\u00e9volution de l\u2019homme pour un niveau lyc\u00e9e, avec un livret d\u2019exploitation. Contact : gulliademi@gmail.com<\/p>\n

b. R\u00e9flexion autour des th\u00e9matiques pour les journ\u00e9es de formation prochaines<\/b><\/span><\/p>\n

LPO \/ Olbia<\/p>\n

1er<\/sup> journ\u00e9e : Chercheuse en neuroscience le matin et l\u2019apr\u00e8s midi une th\u00e9matique pour une journ\u00e9e avec les CPE : peut-\u00eatre am\u00e9nagement des espaces<\/p>\n

2\u00e8me journ\u00e9e : matin\u00e9e finir la formation \/ IA : partenariat avec Terra num\u00e9rica et CNRS<\/p>\n

3\u00e8me journ\u00e9e : Salins de Hy\u00e8res LPO et Port-Cros ou \u00eele du Levant : parcours du bagne.<\/p>\n

c. 18h EMI\/EMC<\/b><\/span><\/p>\n

cycle 3 : 25h30<\/p>\n

cycle 4 : 26h Dans les 26h, ils peuvent avoir 18h annuel \u00e0 l\u2019EMC dont une part peut-\u00eatre \u00e0 l\u2019EMI. Une heure pour un projet, pourrait \u00eatre en plus de l\u2019emploi du temps des \u00e9l\u00e8ves. Cette heure pourrait \u00eatre r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e.<\/p>\n

d. R\u00e8glement int\u00e9rieur : partie sur le CDI<\/b><\/span><\/p>\n

Certains \u00e9tablissement ont mis \u00e0 jour leur r\u00e8glement int\u00e9rieur, ce qui a permis de voir les oublis faits pour le CDI.<\/p>\n

Il peut \u00eatre int\u00e9ressant d\u2019indiquer dans la partie CDI du r\u00e8glement :<\/p>\n