{"id":574,"date":"2020-07-20T14:38:10","date_gmt":"2020-07-20T12:38:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=574"},"modified":"2021-03-28T12:48:52","modified_gmt":"2021-03-28T10:48:52","slug":"sequence-reussir-une-epreuve-orale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/20\/sequence-reussir-une-epreuve-orale\/","title":{"rendered":"S\u00e9quence \u00ab\u00a0R\u00e9ussir une \u00e9preuve orale\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"<p>Cette s\u00e9quence de quatre s\u00e9ances a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e au Lyc\u00e9e Bonaparte, aupr\u00e8s de deux classes de 1<sup>\u00e8re<\/sup> ES, dans le cadre de l\u2019accompagnement personnalis\u00e9, en collaboration avec M. Gabet, professeur de SES.<\/p>\n<p>Le travail sur la m\u00e9thodologie de l\u2019oral nous a paru indispensable en classe de premi\u00e8re, afin d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se pr\u00e9parer aux \u00e9preuves anticip\u00e9es du baccalaur\u00e9at (TPE et EAF).<\/p>\n<p>Aujourd&rsquo;hui, avec la perspective du Grand Oral, la n\u00e9cessit\u00e9 de travailler les comp\u00e9tences orales est r\u00e9affirm\u00e9e. Cette s\u00e9quence peut \u00eatre condens\u00e9e ou approfondie, et adapt\u00e9e \u00e0 tous les niveaux de classes. Dans l&rsquo;id\u00e9al, elle est suivie d&rsquo;oraux d&rsquo;entra\u00eenement pour les \u00e9l\u00e8ves, qui peuvent soit \u00eatre effectu\u00e9s devant le groupe-classe, avec \u00e9valuation par les pairs et discussion, soit devant les professeurs.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: center;\"><strong><span style=\"font-size: 12pt;\">Objectifs et modalit\u00e9s<\/span><br \/>\n<\/strong><\/h2>\n<h3><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>Objectifs<\/strong> <strong>transversaux<\/strong><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Faire appr\u00e9hender aux \u00e9l\u00e8ves les diff\u00e9rents crit\u00e8res de r\u00e9ussite d\u2019une \u00e9preuve orale<\/li>\n<li>Leur faire d\u00e9couvrir diff\u00e9rents outils de Pr\u00e9AO et les amener \u00e0 progresser dans leurs usages du num\u00e9rique<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong><span style=\"font-size: 12pt;\">Objectifs documentaires<\/span><br \/>\n<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li>Apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 organiser leurs id\u00e9es, \u00e0 classer l\u2019information<\/li>\n<li>Les initier \u00e0 la r\u00e9alisation d\u2019une carte mentale en saisissant les avantages de cet outil<\/li>\n<li>Leur faire comprendre l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019un support de communication appropri\u00e9 pour un oral, un expos\u00e9\u2026<\/li>\n<li>Leur permettre d\u2019am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences en mati\u00e8re de communication de l\u2019information<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong><span style=\"font-size: 12pt;\">Modalit\u00e9s<\/span><br \/>\n<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li>En demi-classe (environ 15 \u00e9l\u00e8ves par groupe)<\/li>\n<li>Dans une salle de classe \u00e9quip\u00e9e d\u2019un vid\u00e9oprojecteur pour les deux premi\u00e8res s\u00e9ances, en salle informatique pour les deux derni\u00e8res<\/li>\n<li>Une s\u00e9ance de 55 minutes par quinzaine (A.P.)<\/li>\n<li>S\u00e9quence men\u00e9e parall\u00e8lement aux TPE (la s\u00e9quence se terminera en m\u00eame temps que les s\u00e9ances de TPE)<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong><span style=\"font-size: 12pt;\">\u00c9valuation<\/span><br \/>\n<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li>La carte mentale r\u00e9alis\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la s\u00e9ance 3 est utilis\u00e9e comme outil d\u2019\u00e9valuation formative<\/li>\n<li>Un questionnaire d\u2019\u00e9valuation sommative est distribu\u00e9 \u00e0 la fin de la s\u00e9quence et permet de v\u00e9rifier que les \u00e9l\u00e8ves ont acquis les connaissances mobilis\u00e9es lors de ces s\u00e9ances d\u2019A.P.<\/li>\n<li>La v\u00e9ritable \u00e9valuation de cette s\u00e9quence est la capacit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9investir ces comp\u00e9tences orales lors des expos\u00e9s d\u2019Education Morale et Civique (discipline \u00e9galement enseign\u00e9e par le professeur de SES), et lors des \u00e9preuves anticip\u00e9es du baccalaur\u00e9at<\/li>\n<\/ul>\n<h2 style=\"text-align: center;\"><strong><span style=\"font-size: 12pt;\">D\u00e9roulement<\/span><br \/>\n<\/strong><\/h2>\n<h3><strong><span style=\"font-size: 12pt;\">S\u00e9ances 1 et 2<\/span><br \/>\n<\/strong><\/h3>\n<p>Les deux premi\u00e8res s\u00e9ances sont construites de la m\u00eame mani\u00e8re et sont bas\u00e9es sur le visionnage, au vid\u00e9oprojecteur, d\u2019extraits vid\u00e9o mettant en sc\u00e8ne des \u00e9l\u00e8ves dans diff\u00e9rentes situations d\u2019oral : TPE, entretien pour un stage, \u00e9preuve anticip\u00e9e de fran\u00e7ais\u2026 (les vid\u00e9os ont \u00e9t\u00e9 t\u00e9l\u00e9charg\u00e9es, coup\u00e9es et mont\u00e9es afin de pr\u00e9senter des extraits significatifs. Elles ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9pos\u00e9es sur le r\u00e9seau du lyc\u00e9e, dans l\u2019espace \u00ab classe \u00bb des \u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s).<\/p>\n<p>Apr\u00e8s chaque projection, les \u00e9l\u00e8ves disposent de quelques minutes pour remplir un tableau avec les points positifs et les points n\u00e9gatifs de chaque prestation observ\u00e9e, puis une mise en commun est effectu\u00e9e. Les enseignants apportent alors les \u00e9l\u00e9ments manquants, r\u00e9pondent aux questions des \u00e9l\u00e8ves et leur prodiguent des conseils. <em>La correction de l&rsquo;exercice, \u00ab\u00a0AP_1ES_correction_exercice_s\u00e9ances_1_2\u00a0\u00bb est disponible en fichier attach\u00e9.<\/em><\/p>\n<p>Ce fonctionnement a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9 car les \u00e9l\u00e8ves assimilent mieux lorsqu\u2019ils sont acteurs de leurs apprentissages, et donc retiendront plus facilement les crit\u00e8res qu\u2019ils auront eux-m\u00eames trouv\u00e9s.<\/p>\n<h3><strong><span style=\"font-size: 12pt;\">S\u00e9ance 3<\/span><br \/>\n<\/strong><\/h3>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser, seuls ou en bin\u00f4mes, une carte mentale reprenant et classant les diff\u00e9rents crit\u00e8res de r\u00e9ussite d\u2019une \u00e9preuve orale trouv\u00e9s lors des deux s\u00e9ances pr\u00e9c\u00e9dentes (utilisation de la fiche-exercice remplie), apr\u00e8s d\u00e9monstration par le professeur-documentaliste, au vid\u00e9oprojecteur, de l&rsquo;utilisation de Framindmap.<\/p>\n<p>Une mise en commun est ensuite effectu\u00e9e, une carte est \u00e9labor\u00e9e pour le groupe, et des documents r\u00e9capitulatifs sont distribu\u00e9s : impression de la carte mentale \u00e9labor\u00e9e par le groupe, carte mentale type r\u00e9alis\u00e9e par le professeur-documentaliste, fiche \u00ab\u00a0Crit\u00e8res de r\u00e9ussite d&rsquo;une \u00e9preuve orale\u00a0\u00bb. voir l<em>es documents \u00ab\u00a0Carte_mentale_oral\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Crit\u00e8res_r\u00e9ussite_doc_s\u00e9ance_3\u00a0\u00bb .<br \/>\n<\/em><\/p>\n<h3><strong><span style=\"font-size: 12pt;\">S\u00e9ance 4<\/span><br \/>\n<\/strong><\/h3>\n<p>La derni\u00e8re s\u00e9ance est consacr\u00e9e au support de communication. Lors des s\u00e9ances pr\u00e9c\u00e9dentes, l\u2019int\u00e9r\u00eat de ce support a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9. Le document r\u00e9capitulatif distribu\u00e9 \u00e0 la fin de la s\u00e9ance 3 liste quelques crit\u00e8res g\u00e9n\u00e9raux de r\u00e9ussite de ce support.<\/p>\n<p>Dans un premier temps, les \u00e9l\u00e9ments qui doivent appara\u00eetre sur ce support et la compl\u00e9mentarit\u00e9 avec le discours oral sont d\u00e9taill\u00e9s, en partant des repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves. Dans un second temps, quelques outils sont pr\u00e9sent\u00e9s et des conseils pour les utiliser sont donn\u00e9s :<\/p>\n<ul>\n<li>Powerpoint : utilisation du diaporama \u201cR\u00e9ussir son diaporama\u201d, qui \u00e9tait alors consultable dans l\u2019espace \u201cm\u00e9thodologie\u201d du portail documentaire du lyc\u00e9e.<\/li>\n<li>Carte mentale (Freemind, Framindmap, Freeplane\u2026) : lien avec la s\u00e9ance 2, <a href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/savoirscdi\/typo3temp\/pics\/7abee350a7.jpg\">exemple d\u2019utilisation d\u2019une carte mentale comme support de communication, issu de SavoirsCDI. <\/a><\/li>\n<li>Prezi : <a href=\"https:\/\/0831407d.esidoc.fr\/site\/methodologie\/reussir-un-oral\/reussir-son-diaporama\">adaptation, sous forme de Prezi, du diaporama \u00ab R\u00e9ussir son diaporama \u00bb<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 tester ce dernier outil, inconnu de la plupart d\u2019entre eux.<\/p>\n<p>Un point rapide est \u00e9galement fait sur la <a href=\"https:\/\/0831407d.esidoc.fr\/site\/methodologie\/reussir-un-oral\/reussir-une-affiche-ou-un-panneau-d-exposition\">m\u00e9thodologie de l&rsquo;affiche<\/a> (les deux derniers documents en lien ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s par mes soins, ils sont \u00e0 pr\u00e9sent publi\u00e9s sur le portail documentaire de mon \u00e9tablissement actuel, le Lyc\u00e9e du Coudon \u00e0 La Garde).<\/p>\n<p>Pour finir, un court questionnaire d\u2019\u00e9valuation est distribu\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves, puis ramass\u00e9 lorsqu\u2019il est rempli par ces derniers. <em>Ce questionnaire, \u00ab\u00a0Evaluation_s\u00e9quence_oral\u00a0\u00bb et sa correction, \u00ab\u00a0Correction_\u00e9valuation_s\u00e9quence_oral\u00a0\u00bb, sont disponibles en fichiers attach\u00e9s.<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/AP_1ES_oral_correction_exercice_s\u00e9ances_1_2.pdf\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-580 size-full\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/Carte_mentale_oral.png\" alt=\"\" width=\"1190\" height=\"766\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/Carte_mentale_oral.png 1190w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/Carte_mentale_oral-300x193.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/Carte_mentale_oral-1024x659.png 1024w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/Carte_mentale_oral-768x494.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1190px) 100vw, 1190px\" \/><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/AP_1ES_oral_correction_exercice_s\u00e9ances_1_2.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">AP_1ES_oral_correction_exercice_s\u00e9ances_1_2<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/Consignes_s\u00e9ance3.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Consignes_s\u00e9ance3<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/Correction_\u00e9valuation_s\u00e9quence_oral.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Correction_\u00e9valuation_s\u00e9quence_oral<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/Crit\u00e8res_r\u00e9ussite_doc_s\u00e9ance3.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Crit\u00e8res_r\u00e9ussite_doc_s\u00e9ance3<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/Evaluation_s\u00e9quence_oral.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Evaluation_s\u00e9quence_oral<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2021\/03\/Support_communication_doc_eleve_seance4MAJ.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support_communication_doc_\u00e9l\u00e8ve_s\u00e9ance4<\/a><\/p>\n<p>Auteur : C\u00e9cile Gebelin<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cette s\u00e9quence de quatre s\u00e9ances a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e au Lyc\u00e9e Bonaparte, aupr\u00e8s de deux classes de 1\u00e8re ES, dans le cadre de l\u2019accompagnement personnalis\u00e9, en collaboration avec M. 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