{"id":5747,"date":"2026-06-02T15:42:15","date_gmt":"2026-06-02T13:42:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=5747"},"modified":"2026-06-02T15:42:15","modified_gmt":"2026-06-02T13:42:15","slug":"ia-et-musique-force-de-creation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2026\/06\/02\/ia-et-musique-force-de-creation\/","title":{"rendered":"IA et musique, force de cr\u00e9ation ?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2026\/06\/02\/emission-televisee-les-enjeux-de-la-creation-de-contenu-artificiel-et-les-nouvelles-regles-dutilisation-de-lia-au-college\/logo-traam-doc-3\/\" rel=\"attachment wp-att-5857\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/05\/logo-TraAM-DOC-300x146.jpg\" alt=\"Logo TraAM Documentation\" width=\"300\" height=\"146\" class=\"alignnone size-medium wp-image-5857\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/05\/logo-TraAM-DOC-300x146.jpg 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/05\/logo-TraAM-DOC.jpg 412w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Contexte p\u00e9dagogique\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p><strong>Ce projet a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre des Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s en Documentation 2025 2026 dont la th\u00e9matique \u00e9tait \u00ab\u00a0D\u00e9velopper une culture de l\u2019IA\u00a0\u00bb (Vers une litt\u00e9ratie de l\u2019IA par une p\u00e9dagogie active).\u00a0 Il a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 sur le Lyc\u00e9e International de Valbonne.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Titre : IA et musique, force de cr\u00e9ation ?<\/strong><\/p>\n<p><strong>Mots cl\u00e9s :<\/strong> EMI, <span style=\"color: #000000;\">\u00e9ducation musicale, propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle<\/span>, Intelligence artificielle, d\u00e9veloppement durable, \u00e9ducation artistique et culturelle<\/p>\n<p><strong>Contexte p\u00e9dagogique\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p>Professeurs impliqu\u00e9s\u00a0:<\/p>\n<p>Cassandra Buigues, professeure documentaliste<\/p>\n<p>Marco Pereira das Neves, professeur d\u2019\u00e9ducation musicale<\/p>\n<p>\u00c9l\u00e8ves impliqu\u00e9s : 1<sup>\u00e8re<\/sup> Sp\u00e9cialit\u00e9\u00a0Arts\u00a0: musique, 1<sup>\u00e8re<\/sup> Option arts\u00a0: musique et Terminale sp\u00e9cialit\u00e9 Arts\u00a0: musique<\/p>\n<p><strong>Probl\u00e9matique :\u00a0Du sample \u00e0 l\u2019IAG, peut-on parler de force cr\u00e9ative ou de raccourcis dans la cr\u00e9ation musicale\u00a0?<\/strong><\/p>\n<p><strong>Objectifs\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Comprendre les diff\u00e9rents enjeux autour de l\u2019IAG et de la cr\u00e9ation musicale : socio \u00e9conomie des m\u00e9dias, droits d\u2019auteur, r\u00e9flexions sur le co\u00fbt environnemental de l\u2019industrie musicale<\/li>\n<li>Cr\u00e9er une charte collective de cr\u00e9ation musicale par IAG<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Pr\u00e9-requis :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Comp\u00e9tences en langue anglaise pour lire certains documents<\/li>\n<li>Capacit\u00e9 \u00e0 cerner et questionner un sujet<\/li>\n<li>Capacit\u00e9 \u00e0 analyser des musiques<\/li>\n<li>Capacit\u00e9 \u00e0 travailler en groupe<\/li>\n<li>Mat\u00e9riel\u00a0: tablettes de la r\u00e9gion Sud et connexion Internet<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Comp\u00e9tences\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p><strong>CRCN<\/strong><\/p>\n<table width=\"643\" style=\"width: 100%; height: 910px;\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 29px;\">\n<td width=\"204\" style=\"height: 29px;\"><strong>Domaine<\/strong><\/td>\n<td width=\"220\" style=\"height: 29px;\"><strong>Comp\u00e9tences et niveaux de ma\u00eetrise<\/strong><\/td>\n<td width=\"207\" style=\"height: 29px;\"><strong>Lien avec les programmes<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 759px;\">\n<td width=\"204\" style=\"height: 759px;\">1 Informations et donn\u00e9es<\/td>\n<td width=\"220\" style=\"height: 759px;\">Comp\u00e9tence 1.3 Traiter des donn\u00e9es Niveau 1<\/td>\n<td width=\"207\" style=\"height: 759px;\">\u00ab\u00a0L\u2019enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 de musique apporte aux \u00e9l\u00e8ves une formation \u00e9quilibrant le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences fondamentales n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019expression musicale individuelle et collective, une culture musicale et artistique embrassant le temps et l\u2019espace et mise en lien avec d\u2019autres domaines de la connaissance.\u00a0\u00bb ici, le droit d\u2019auteur et la cr\u00e9ation musicale contemporaine \u00e0 travers les enjeux \u00e9conomiques (plateformes de streaming, r\u00e9mun\u00e9ration des artistes\u2026) et\u00a0 environnementaux (pollution).<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0M\u00e9thodologie :<\/p>\n<p>&#8211; \u00e9laborer une probl\u00e9matique issue d\u2019un champ de questionnement et conduire une recherche documentaire permettant de l\u2019\u00e9clairer ; [<strong>Musique et num\u00e9rique\u00a0; Droit et \u00e9conomie de la musique<\/strong>]<\/p>\n<p>&#8211; construire et pr\u00e9senter oralement une argumentation sur une interpr\u00e9tation, une \u0153uvre, une production, etc. et participer \u00e0 un d\u00e9bat contradictoire.\u00a0\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 112px;\">\n<td width=\"204\" style=\"height: 112px;\">2 Communication et collaboration<\/td>\n<td width=\"220\" style=\"height: 112px;\">Comp\u00e9tence 2.2 Partager et publier Niveau 3<\/p>\n<p>Comp\u00e9tence 2.3 Collaborer Niveau 4<\/td>\n<td width=\"207\" style=\"height: 112px;\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 10px;\">\n<td width=\"204\" style=\"height: 10px;\"><\/td>\n<td width=\"220\" style=\"height: 10px;\"><\/td>\n<td width=\"207\" style=\"height: 10px;\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Charte pour l\u2019\u00e9ducation et la culture \u00e0 la citoyennet\u00e9 num\u00e9riques\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/3730\/charte-pour-l-education-la-culture-et-la-citoyennete-numeriques\">https:\/\/eduscol.education.fr\/3730\/charte-pour-l-education-la-culture-et-la-citoyennete-numeriques<\/a><\/p>\n<p>1 &#8211; L\u2019acquisition d\u2019une culture num\u00e9rique permet \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve d\u2019exercer sa citoyennet\u00e9 dans une soci\u00e9t\u00e9 inclusive.<\/p>\n<p>2- La prise de conscience de l\u2019empreinte des \u00e9quipements et des usages du num\u00e9rique sur l\u2019environnement contribue au d\u00e9veloppement de connaissances, de pratiques \u00e9cocitoyennes et d\u2019usages responsables et sobres.<\/p>\n<p>3- Le num\u00e9rique participe \u00e0 l\u2019augmentation du pouvoir d\u2019agir et de la confiance en soi des \u00e9l\u00e8ves en permettant l\u2019engagement, la cr\u00e9ativit\u00e9 et la r\u00e9flexion critique.<\/p>\n<p>8- L\u2019acc\u00e8s, la diffusion ou la cr\u00e9ation d\u2019\u0153uvres n\u00e9cessitent de respecter les droits de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle.<\/p>\n<p><strong>Outils et ressources num\u00e9riques mobilis\u00e9s :<\/strong><\/p>\n<p>Corpus d\u2019articles issus de sources vari\u00e9es, en fran\u00e7ais mais aussi en anglais : articles de la presse sp\u00e9cialis\u00e9e et de la presse g\u00e9n\u00e9raliste, pages extraites d\u2019un m\u00e9moire de recherche en information-communication, des extraits d\u2019un chapitre \u00e9dit\u00e9 par le Centre national de la musique, des articles promotionnels d\u2019entreprise\u2026<\/p>\n<p><strong>Prise en compte des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers :\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Les documents sonores \u00e0 analyser peuvent \u00eatre r\u00e9partis dans le groupe selon son aisance avec la lecture, et le dernier groupe dispose d\u2019une \u00e9mission radio comme source. <span style=\"color: #333333;\">Pour la gestion de la trace \u00e9crite,<\/span> un des membres du groupe peut faire office de scribe pour le groupe.<\/p>\n<p>D\u00e9roulement du projet :<\/p>\n<p>Une s\u00e9ance de 2h fond\u00e9e sur l\u2019intelligence collective et la p\u00e9dagogie active.<span style=\"color: #333333;\"> L&rsquo;aboutissement de la s\u00e9ance sera la r\u00e9daction d&rsquo;une \u00ab\u00a0Chartre de cr\u00e9ation\u00a0\u00bb en asynchrone.<\/span><\/p>\n<p>Descriptif de la s\u00e9ance\u00a0:<\/p>\n<p>Introduction \u00e0 la notion cl\u00e9 de droit d\u2019auteur et du droit voisin et pr\u00e9sentation rapide de la SACEM. Comparaison avec le copyright am\u00e9ricain et exercices de r\u00e9flexion sur des cas pratiques.<\/p>\n<a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/06\/IA_Musique_diaporama-droit-auteur_TRAAM.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">IA_Musique_diaporama droit auteur_TRAAM<\/a>\n<p>Mise en groupe avec une fiche guide et un corpus\u00a0(papier pour pouvoir surligner, QR codes pour pouvoir lire la tablette de la r\u00e9gion et \u00e9couter les exemples \u00e0 analyser). Travail autour d\u2019une des 4 th\u00e9matiques suivantes visant \u00e0 la r\u00e9flexion\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Sampling, force de cr\u00e9ation ou vol\u00a0?<\/li>\n<li>Tiktok, mutation de la musique pop\u00a0?<\/li>\n<li>L\u2019industrie musicale\u00a0et l\u2019environnement<\/li>\n<li>IAG musicale, force de cr\u00e9ation ou vol\u00a0?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Restitution orale, groupe par groupe, dans cet ordre et d\u00e9bat d\u2019id\u00e9es\u00a0: Du sample \u00e0 l\u2019IA, peut-on parler de force ou de raccourcis dans la cr\u00e9ation musicale\u00a0?<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pr\u00e9sentation du travail de cr\u00e9ation de charte \u00e0 la maison (outil en ligne, modalit\u00e9s).<\/p>\n<p>Corpus\u00a0visant \u00e0 tester les limites de la cr\u00e9ation musicale :<\/p>\n<ul>\n<li>Analyse de 2 chansons\u00a0: <em>Somebody that I used to know<\/em> de Gotye, 2011, (et son sample sur Luiz Bonf\u00e1, <em>Seville<\/em>, 1967), <em>Anxiety<\/em> de Doechii, 2019<\/li>\n<li>Analyse de 2 chansons\u00a0: <em>97&prime; Bonnie and Clyde<\/em> d\u2019Eminem, 1998, et <em>97&prime; Bonnie and Clyde<\/em> de Tori Amos, 2001<\/li>\n<li>Documents d\u2019appoint\u00a0: <em>L&rsquo;art du sampling<\/em> de Universal Production Music (France) <a href=\"https:\/\/www.universalproductionmusic.com\/fr-fr\/news\/the-art-of-sampling-in-music-production\">https:\/\/www.universalproductionmusic.com\/fr-fr\/news\/the-art-of-sampling-in-music-production<\/a> et Les Inrocks, <em>\u00ab\u00a0Anxiety\u00a0\u00bb de Doechii, l\u2019histoire d\u2019un sample sans fin,<\/em> par Simon Da Silva, 2025 <a href=\"https:\/\/www.lesinrocks.com\/musique\/anxiety-de-doechii-lhistoire-dun-sample-sans-fin-655514-08-04-2025\/\">https:\/\/www.lesinrocks.com\/musique\/anxiety-de-doechii-lhistoire-dun-sample-sans-fin-655514-08-04-2025\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Document \u00e9l\u00e8ve\u00a0:<\/em><\/p>\n<p>Corpus visant \u00e0 comprendre l\u2019influence de la viralit\u00e9 des sons Tiktok sur la production musicale\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Analyse de \u00ab\u00a0sons trending\u00a0\u00bb sur Tiktok\u00a0: <em>Pretty little baby<\/em> de Connie Francis, 1692, et APT. de Ros\u00e9 et Bruno Mars, 2025<\/li>\n<li>Extrait du m\u00e9moire de recherche de Antonin Bodiguel, \u00ab\u00a0<em>Quand TikTok donne le la \u00e0 la musique : l\u2019influence de TikTok sur les m\u00e9canismes de production, de cr\u00e9ation et de diffusion de la musique<\/em>\u00bb <a href=\"https:\/\/dumas.ccsd.cnrs.fr\/dumas-04075770v1\">https:\/\/dumas.ccsd.cnrs.fr\/dumas-04075770v1<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Document \u00e9l\u00e8ve\u00a0:<\/em><\/p>\n<p>Corpus visant \u00e0 comprendre le co\u00fbt environnemental de la musique, des 33 tours au streaming\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>(pas d\u2019analyse musicale pour ce groupe)<\/li>\n<li>\u00c9cologie de la musique num\u00e9rique : Mesurer les flux pour d\u00e9verrouiller les choix, Vincent Lostanlen, Centre national de la musique, 2023 <a href=\"https:\/\/cnmlab.fr\/recueil\/musique-et-donnees\/chapitre\/6\/\">https:\/\/cnmlab.fr\/recueil\/musique-et-donnees\/chapitre\/6\/<\/a> (extraits choisis par l\u2019enseignante avec impression PDF pour faciliter la lecture)<\/li>\n<li>Article promotionnel d\u2019entreprise d\u2019IAG musicale, Soundraw, en anglais <a href=\"https:\/\/soundraw.io\/blog\/post\/environmental-impact-of-ai-music\">https:\/\/soundraw.io\/blog\/post\/environmental-impact-of-ai-music<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Document \u00e9l\u00e8ve\u00a0:<\/em><\/p>\n<p>Corpus visant \u00e0 s\u2019approprier la musique cr\u00e9\u00e9e par IAG\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li><em>Intelligence artificielle et musique : une r\u00e9volution\u2009?<\/em>, BPI, 2024\u00a0<a href=\"https:\/\/bigmedia.bpifrance.fr\/nos-dossiers\/intelligence-artificielle-et-musique-une-revolution\">https:\/\/bigmedia.bpifrance.fr\/nos-dossiers\/intelligence-artificielle-et-musique-une-revolution<\/a><\/li>\n<li>Les Inrocks, \u00ab\u00a0Spotify main dans la main avec l\u2019IA : \u00e0 qui la faute ?\u00a0\u00bb, Fran\u00e7ois Moreau , 2025 <a href=\"https:\/\/www.lesinrocks.com\/musique\/spotify-main-dans-la-main-avec-lia-a-qui-la-faute-650226-31-01-2025\/\">https:\/\/www.lesinrocks.com\/musique\/spotify-main-dans-la-main-avec-lia-a-qui-la-faute-650226-31-01-2025\/<\/a><\/li>\n<li>Radio France, \u00e9mission le vrai du faux\u00a0: \u00ab\u00a0Est-il vrai que pr\u00e8s d\u2019un morceau sur cinq est g\u00e9n\u00e9r\u00e9par une IA ?\u00a0\u00bb, 2025 <a href=\"https:\/\/www.radiofrance.fr\/franceinfo\/podcasts\/le-vrai-ou-faux\/est-il-vrai-que-pres-d-un-morceau-sur-cinq-est-genere-par-une-ia-1540657\">https:\/\/www.radiofrance.fr\/franceinfo\/podcasts\/le-vrai-ou-faux\/est-il-vrai-que-pres-d-un-morceau-sur-cinq-est-genere-par-une-ia-1540657<\/a><\/li>\n<li>Musique \u00e0 analyser\u00a0: <em>Walk My Walk<\/em> de Breaking Rust<\/li>\n<li>Document d\u2019appoint, en anglais : Associated Press (agence de presse am\u00e9ricaine) via une radio locale de Nashville : WPLN, 2025 <a href=\"https:\/\/wpln.org\/post\/ai-country-hit-walk-my-walk-built-on-blanco-browns-sound-sparks-questions-of-attribution-ethics\/\">https:\/\/wpln.org\/post\/ai-country-hit-walk-my-walk-built-on-blanco-browns-sound-sparks-questions-of-attribution-ethics\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Documents \u00e9l\u00e8ve :<\/em><\/p>\n<a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/06\/Musique_IA-docs-eleves.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Musique_IA-docs-eleves<\/a>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Bilan\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves de tous les groupes ont adh\u00e9r\u00e9 aux th\u00e8mes de r\u00e9flexion et ont attentivement lu les apports documentaires. Ils ont pens\u00e9 \u00e0 de nombreux exemples pertinents en compl\u00e9ment des exemples donn\u00e9s \u00e0 l\u2019analyse. Les avis \u00e9taient partag\u00e9s sur <span style=\"color: #ff6600;\"><span style=\"color: #333333;\">la qualit\u00e9<\/span> <\/span>du sample ainsi qu\u2019\u00e0 celle de l\u2019IAG dans la cr\u00e9ation musicale, permettant un r\u00e9el d\u00e9bat sur la cr\u00e9ation et l\u2019originalit\u00e9 dans la musique.<\/p>\n<p>N\u00e9anmoins, le projet gagnerait \u00e0 \u00eatre positionn\u00e9 en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e, sur le niveau 1\u00e8re, et fil\u00e9 sur un mois ou deux sur des s\u00e9ances plus courtes, pour que chaque \u00e9l\u00e8ve r\u00e9fl\u00e9chisse \u00e0 tous les th\u00e8mes et allient r\u00e9flexion sur les sujets donn\u00e9s et pratique musicale inh\u00e9rente \u00e0 l\u2019option et \u00e0 la sp\u00e9cialit\u00e9. Les \u00e9changes et le d\u00e9bat permettent en effet aux \u00e9l\u00e8ves de s\u2019entra\u00eener pour l\u2019\u00e9preuve \u00e9crite et d\u2019am\u00e9liorer leur argumentation et le choix des exemples.<\/p>\n<p>Par ailleurs, la charte n\u2019a pas recueilli d\u2019adh\u00e9sion, personne n\u2019\u00e9tant partant pour cr\u00e9er de la musique par IAG. Seul l\u2019aspect en post-production a plu \u00e0 une minorit\u00e9 sur les trois groupes. Elle n\u2019a donc pas \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e cette ann\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Contexte p\u00e9dagogique\u00a0: Ce projet a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre des Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s en Documentation 2025 2026 dont la th\u00e9matique \u00e9tait \u00ab\u00a0D\u00e9velopper une culture de l\u2019IA\u00a0\u00bb (Vers une litt\u00e9ratie de l\u2019IA par une p\u00e9dagogie active).\u00a0 Il a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 sur le Lyc\u00e9e International de Valbonne. 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