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Contexte p\u00e9dagogique\u00a0:<\/strong><\/em><\/p>\n Ce projet a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre des Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s en Documentation 2025-2026 dont la th\u00e9matique \u00e9tait \u00ab D\u00e9velopper une culture de l\u2019IA par des p\u00e9dagogies actives \u00bb.\u00a0 Il a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 au Coll\u00e8ge Henri Wallon de la Seyne sur mer, \u00e9tablissement REP+, Cit\u00e9 \u00c9ducative La Seyne sur mer.<\/p>\n Ce projet a \u00e9t\u00e9 financ\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 la Cit\u00e9 \u00c9ducative de la Seyne sur mer et au Conseil D\u00e9partemental du Var.<\/p>\n Professeurs impliqu\u00e9s\u00a0:<\/p>\n \u00c9l\u00e8ves impliqu\u00e9s (nombre, niveau) :<\/p>\n Partenaires ext\u00e9rieurs\u00a0 :<\/p>\n 1. Historique et \u00e9volution du projet<\/strong><\/p>\n Ce projet, qui en est \u00e0 sa troisi\u00e8me \u00e9dition cons\u00e9cutive, se renouvelle chaque ann\u00e9e avec de nouveaux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Cette ann\u00e9e (2025-2026), l’innovation majeure r\u00e9side dans l’implication des parents et l’\u00e9tude du nouveau cadre d’usage des IA \u00e0 l\u2019\u00e9cole, le droit d\u2019auteur et les IAG avec l\u2019interview d\u2019un r\u00e9alisateur, l\u2019interview en plateau entre un enseignant-chercheur en Sciences de l\u2019Information et de la Communication et un journaliste. Pour cette troisi\u00e8me \u00e9dition, l’accent est mis sur le contenu g\u00e9n\u00e9r\u00e9 artificiellement et ses impacts.<\/p>\n 2. D\u00e9roulement et \u00e9tapes cl\u00e9s<\/strong><\/p>\n Le projet s’est articul\u00e9 autour de plusieurs temps forts, encadr\u00e9s par une \u00e9quipe pluridisciplinaire (Technologie, Fran\u00e7ais, Documentation).<\/p>\n La majeure partie des s\u00e9ances ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es en dehors de l\u2019emploi du temps des \u00e9l\u00e8ves, selon le principe des 18h d\u2019EMI sur le cycle 4 :<\/p>\n 3. Objectifs <\/strong>p\u00e9dagogiques et comp\u00e9tences vis\u00e9es<\/strong><\/p>\n Au-del\u00e0 de la production finale, ce projet permet aux \u00e9l\u00e8ves de :<\/p>\n Conclusion :<\/strong> En cr\u00e9ant cette \u00e9mission, les \u00e9l\u00e8ves ne sont plus de simples consommateurs d’IA, mais des citoyens \u00e9clair\u00e9s et responsables conscients des enjeux li\u00e9s \u00e0 l\u2019utilisation d\u2019un outil, qui collecte des donn\u00e9es, et qui ne peut \u00eatre utilis\u00e9 seul pour g\u00e9n\u00e9rer du contenu et effectuer des recherches informationnelles.<\/p>\n Objectifs disciplinaires :\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n Fran\u00e7ais\u00a0:<\/p>\n Technologie :<\/p>\n Documentaires :<\/p>\n Pr\u00e9-requis :<\/strong><\/em><\/p>\n Modalit\u00e9s d\u2019utilisation de l\u2019IA :<\/em>\u00a0<\/strong><\/p>\n Comp\u00e9tences\u00a0:<\/strong><\/em><\/p>\n 1. Socle commun<\/strong><\/p>\n D\u00e9couvrir comment l\u2019information est index\u00e9e et hi\u00e9rarchis\u00e9e, comprendre les principaux termes techniques associ\u00e9s<\/p>\n Distinguer les sources d\u2019information, s\u2019interroger sur la validit\u00e9 et la fiabilit\u00e9 d\u2019une information, son degr\u00e9 de pertinence<\/p>\n S\u2019entra\u00eener \u00e0 distinguer une information scientifique vulgaris\u00e9e d\u2019une information pseudo-scientifique gr\u00e2ce \u00e0 des indices textuels ou paratextuels et \u00e0 la validation de la source.<\/p>\n S\u2019interroger sur l\u2019influence des m\u00e9dias sur la consommation et la vie d\u00e9mocratique<\/p>\n Se questionner sur les enjeux d\u00e9mocratiques li\u00e9s \u00e0 la production participative d\u2019informations et \u00e0 l\u2019information journalistique<\/p>\n S\u2019engager dans un projet de cr\u00e9ation et de publication sur papier ou en ligne utile \u00e0 une communaut\u00e9 d\u2019utilisateurs dans ou hors \u00e9tablissement qui respecte droit et \u00e9thique de publication<\/p>\n 2. CRCN<\/strong><\/p>\n > Domaine 1 : Information et donn\u00e9es<\/strong><\/p>\n Comp\u00e9tence 1.1 Mener une recherche ou une veille d\u2019information<\/p>\n > Domaine 2 : Communication et collaboration<\/strong><\/p>\n Comp\u00e9tence 2.3 Collaborer<\/p>\n > Comp\u00e9tence 2.2 Partager et publier<\/strong><\/p>\n Domaine 3 : Cr\u00e9ation de contenu<\/p>\n Comp\u00e9tence 3.2 D\u00e9velopper des documents visuels et sonores<\/p>\n Comp\u00e9tence 3.3 Adapter les documents \u00e0 leur finalit\u00e9<\/p>\n > Domaine 4 : Protection et s\u00e9curit\u00e9<\/strong><\/p>\n Comp\u00e9tence 4.2 Prot\u00e9ger les donn\u00e9es personnelles et la vie priv\u00e9e<\/p>\n Parcours :\u00a0<\/strong><\/p>\n Parcours citoyen, Parcours avenir<\/p>\n Outils et ressources num\u00e9riques mobilis\u00e9s :<\/strong><\/p>\n Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire : ordinateurs, cam\u00e9ra, micro Zoom, studio webradio, plateau Telomedia<\/p>\n Outils distribu\u00e9s : fiches et activit\u00e9s, mod\u00e8les de storyboards et exemples de scripts<\/p>\n Prise en compte des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers :\u00a0<\/strong><\/p>\n Adaptation de tous les documents en Arial 12 avec interligne 1.5, dans chaque groupe.<\/p>\n D\u00e9roulement du projet :<\/strong><\/em><\/p>\n S\u00e9quence 1 et 2\u00a0: d\u2019octobre \u00e0 d\u00e9cembre \u2013 professeur de technologie, professeur documentaliste<\/strong><\/p>\n S\u00e9quence 3\u00a0: D\u00e9cembre Janvier \u2013 professeur de technologie, professeur documentaliste, professeur de fran\u00e7ais<\/strong><\/p>\n 1er<\/sup> d\u00e9cembre\u00a0: <\/strong>prise en main du plateau Telomedia<\/p>\n \u00bd journ\u00e9e d\u00e9couverte des m\u00e9tiers de l\u2019audiovisuel<\/strong><\/p>\n S\u00e9quence 4\u00a0: Janvier F\u00e9vrier \u2013 professeur de fran\u00e7ais, professeur documentaliste<\/strong><\/p>\n S\u00e9quence 5 : r\u00e9daction du script \u2013 professeur de technologie, professeur de fran\u00e7ais, professeur documentaliste<\/strong><\/p>\n 10 f\u00e9vrier\u00a0: <\/strong><\/p>\n S\u00e9quence 6\u00a0: Les bulles informationnelles \u2013 Professeur de fran\u00e7ais, professeur documentaliste<\/strong><\/p>\n S\u00e9quence 7 : Mars \u2013 Avril \u2013 rotation en petits groupes au CDI (avec les diff\u00e9rents professeurs impliqu\u00e9s) <\/strong><\/p>\n Il s\u2019agit de travailler sur la forme. C\u2019est un travail de r\u00e9daction collectif, les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent les outils de cr\u00e9ation tout en s\u2019appropriant les connaissances des professionnels de l\u2019image qui nous accompagnent. \u00a0S\u00e9quence 8\u00a0: Mars Avril \u2013 Professeur de technologie, professeur documentaliste<\/strong><\/p>\n R\u00e9alisation de l\u2019\u00e9mission t\u00e9l\u00e9vis\u00e9e avec les invit\u00e9s plateau \u2013 27 Avril 2026<\/p>\n S\u00e9quence 9\u00a0: Avril Mai<\/strong><\/p>\n Montage avec les Ateliers de l\u2019Image.<\/p>\n <\/p>\n \u00c9valuation :\u00a0<\/strong><\/em><\/p>\n La p\u00e9dagogie de projet a favoris\u00e9 l\u2019implication active des \u00e9l\u00e8ves dans une r\u00e9alisation concr\u00e8te et collective, tout en mettant en avant des questionnements divers, notamment autour des droits d’auteur li\u00e9s \u00e0 la production d’un court-m\u00e9trage uniquement \u00e0 l’aide de l’IA. Nous avons abord\u00e9, et ceci avec les diff\u00e9rents intervenants du projet, la question de l’\u00e9volution des m\u00e9tiers -notamment dans l’audiovisuel et l’information- ce qui a aussi permis aux \u00e9l\u00e8ves de travailler sur l’orientation.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9velopp\u00e9 l’acquisition des comp\u00e9tences orales, autour d’un sujet d’actualit\u00e9, ils ont su rebondir par rapport aux r\u00e9ponses faites par les diff\u00e9rents invit\u00e9s en plateau ou en visio, leur permettant de se d\u00e9tacher de leurs notes et en d\u00e9veloppant un r\u00e9el esprit critique face \u00e0 l’utilisation des IAG.<\/p>\n L’ancrage de cette \u00e9mission t\u00e9l\u00e9vis\u00e9e dans des probl\u00e9matiques contemporaines favorise l’engagement des \u00e9l\u00e8ves sur des questions soci\u00e9tales, les amenant \u00e0 une r\u00e9elle responsabilisation et \u00e0 une prise de conscience collective.<\/p>\n La plus-value p\u00e9dagogique de ce projet r\u00e9side dans son caract\u00e8re collaboratif et interdisciplinaire, qui place les \u00e9l\u00e8ves en situation r\u00e9elle de production m\u00e9diatique. En r\u00e9alisant une \u00e9mission t\u00e9l\u00e9vis\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9veloppent \u00e0 la fois des comp\u00e9tences orales, technologiques et num\u00e9riques, infodocumentaires et citoyennes. Le projet favorise \u00e9galement l\u2019engagement et la motivation des \u00e9l\u00e8ves gr\u00e2ce \u00e0 une r\u00e9alisation et une implication personnelle leur permettant d’avoir une production \u00e0 pr\u00e9senter \u00e0 l’oral du DNB.\u00a0 Ils deviennent acteurs de leurs apprentissages en menant des recherches, en pr\u00e9parant des interviews avec des professionnels de l’information et\/ou de l’audiovisuel, des enseignants chercheurs (qui au demeurant les f\u00e9licitent sur le plateau t\u00e9l\u00e9vis\u00e9) en r\u00e9digeant des questions, en exp\u00e9rimentant (Ansu), en exer\u00e7ant leur esprit critique face \u00e0 leurs propres usages, en travaillant l\u2019expression orale et en participant aux choix \u00e9ditoriaux. Cette d\u00e9marche permet aussi de renforcer l\u2019esprit critique face aux m\u00e9dias, aux r\u00e9seaux sociaux, et \u00e0 l\u2019intelligence artificielle, notamment autour des enjeux \u00e9thiques, environnementaux et li\u00e9s aux donn\u00e9es personnelles. Les \u00e9changes avec des professionnels et des chercheurs donnent du sens aux apprentissages et apportent aux \u00e9l\u00e8ves de nouvelles pistes d’orientation. Enfin, le projet d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences psychosociales essentielles telles que la coop\u00e9ration, l\u2019autonomie, la confiance en soi, l\u2019\u00e9coute et la prise de responsabilit\u00e9 au sein d\u2019un collectif.<\/p>\n Freins rencontr\u00e9s\u00a0: <\/strong><\/em><\/p>\n Pour le reportage avec les parents d’\u00e9l\u00e8ves, nous souhaitions avoir plus de parents impliqu\u00e9s dans la mise en place du projet. Au final, seulement deux d’entre eux se sont pr\u00eat\u00e9s au jeu. Nous avons lanc\u00e9, au mois de mars, une formation parents autour de l’IA, avec la cheffe d’\u00e9tablissement ; peut-\u00eatre que cette formation r\u00e9alis\u00e9e plus t\u00f4t dans l’ann\u00e9e aurait permis une mobilisation plus importante dans la mise en place du projet. Nous partirons de ce bilan pour l’an prochain, car l’implication des parents nous semble essentielle dans la conduction du projet mettant en avant la culture de l’IA par des p\u00e9dagogies actives.<\/p>\n Ci-dessous, l\u2019\u00e9mission de t\u00e9l\u00e9vision r\u00e9alis\u00e9e\u00a0:<\/p>\n\n
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![\"Script](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/05\/image-1-300x300.jpeg\")
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![\"Cr\u00e9ation](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/05\/iamge-2-300x300.jpeg\")
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![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/05\/image-Ansu-300x224.jpeg\")
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![\"Coulisses](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/05\/image-3-300x300.jpeg\")
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\nOn travaille en groupe et ensemble sur l\u2019expression orale, guid\u00e9s par l\u2019id\u00e9e du message collectif \u00e0 transmettre. Les r\u00e9p\u00e9titions se font ensemble, avec nos partenaires, en tirant profit de leurs techniques et conseils.
\nOn produit \u00e9galement les g\u00e9n\u00e9riques de d\u00e9but et de fin d\u2019\u00e9mission.<\/p>\n\n
![\"Interviews](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/05\/image-fin-300x169.jpeg\")
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