![\"Logo](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/05\/logo-TraAM-DOC-300x146.jpg\"){kind=logo}
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Karine Labrousse\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/span><\/b><\/span><\/p>\n Professeure documentaliste<\/b><\/span><\/p>\n Coll\u00e8ge Paul-Emile Victor<\/span><\/p>\n 83550 Vidauban<\/span><\/p>\n Escape game<\/span><\/strong> \u201c<\/span>La qu\u00eate des fragments c\u00e9lestes<\/span><\/i>\u201d<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Mots cl\u00e9s :<\/span><\/strong> TraAM, Al-Andalus, IA, p\u00e9dagogie active, cord\u00e9es de la r\u00e9ussite, espagnol, Andalousie, escape game.<\/span><\/p>\n Sc\u00e9nario p\u00e9dagogique<\/span> <\/strong><\/span>:<\/b> Si l\u2019IA fait aujourd\u2019hui partie du quotidien des \u00e9l\u00e8ves, ces derniers ne sont pas toujours conscients des enjeux \u00e9thiques et environnementaux induits par son exploitation. Ce projet vise \u00e0 d\u00e9velopper un usage raisonn\u00e9 ainsi qu\u2019une culture de l\u2019IA par la p\u00e9dagogie active.<\/span><\/p>\n Dans quelle mesure l’escape game num\u00e9rique con\u00e7u avec l’appui de l’intelligence artificielle peut-il \u00eatre un outil p\u00e9dagogique motivant mais \u00e9galement un v\u00e9ritable espace de formation \u00e0 la fois cr\u00e9atif et critique pour l’\u00e9l\u00e8ve ?<\/p>\n Contexte<\/span><\/strong> :<\/span><\/strong> Dans le cadre des cord\u00e9es de la r\u00e9ussite, et du travail sur la th\u00e9matique : \u201cle Pass\u00e9 dans le pr\u00e9sent \u201c au programme d\u2019espagnol, des \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8me et de seconde sont plong\u00e9s au coeur d\u2019un escape game immersif sur le th\u00e8me d\u2019Al-Andalus.<\/span><\/p>\n Le jeu, enti\u00e8rement num\u00e9rique, r\u00e9alis\u00e9 par la professeure documentaliste du coll\u00e8ge, les emm\u00e8ne en Andalousie et notamment sur les lieux embl\u00e9matiques d\u2019Al-Andalus tels que la Mosqu\u00e9e-Cath\u00e9drale de Cordoue, l\u2019Alcazar Real de S\u00e9ville ou encore l\u2019Alhambra de Grenade, sur les traces d\u2019un Astronome arabe du XI\u00e8me si\u00e8cle inventeur d\u2019un astrolabe aur\u00e9ol\u00e9 de myst\u00e8re\u2026<\/span><\/p>\n Ils devront collaborer et recueillir des indices pour percer les myst\u00e8res entourant cette invention et terminer la qu\u00eate.<\/span><\/p>\n \u00c9l\u00e8ves impliqu\u00e9s<\/b><\/span> : 28 \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8me du coll\u00e8ge Paul-Emile Victor de Vidauban- 25 \u00e9l\u00e8ves de seconde du lyc\u00e9e Thomas Edisson de Lorgues.<\/span><\/p>\n Professeurs impliqu\u00e9s<\/b><\/span> :\u00a0 Karine Labrousse, professeure documentaliste du coll\u00e8ge, Lara Petrucci et Sarah Gaffard, professeures d\u2019espagnol du coll\u00e8ge, Corinne Lehoux, professeure d\u2019espagnol du lyc\u00e9e, Melissa Larm\u00e9e, professeure documentaliste du lyc\u00e9e.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Objectifs<\/span><\/strong> :<\/span><\/strong> Acqu\u00e9rir des connaissances historiques et culturelles sur la conqu\u00eate de la p\u00e9ninsule ib\u00e9rique par les musulmans au moyen-\u00e2ge et d\u00e9couvrir les traces que cela a laiss\u00e9es aujourd\u2019hui (monuments etc..) ; promouvoir un usage raisonn\u00e9 de l\u2019IA, d\u00e9velopper une culture de l\u2019IA par la p\u00e9dagogie active, favoriser l\u2019\u00e9change et la collaboration des \u00e9l\u00e8ves, d\u00e9velopper de nouvelles comp\u00e9tences num\u00e9riques et les sensibiliser aux enjeux \u00e9thiques et environnementaux de l\u2019IA.<\/span><\/p>\n Pr\u00e9-requis<\/b><\/span> : <\/span>un travail sur la th\u00e9matique a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 en amont par les professeures d\u2019espagnol.<\/span><\/p>\n Modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques<\/b><\/span> : Trois heures au CDI du lyc\u00e9e<\/span><\/p>\n Les deux premi\u00e8res heures sont consacr\u00e9es au jeu : Les \u00e9l\u00e8ves divis\u00e9s en groupes mixtes de secondes\/3\u00e8mes doivent collaborer pour collecter des indices tout au long du jeu afin d\u2019aboutir \u00e0 la r\u00e9solution de la qu\u00eate.\u00a0<\/span><\/p>\n La 3\u00e8me heure permet un \u00e9change collectif sur les \u00e9l\u00e9ments historiques et culturels d\u2019Al-Andalus pr\u00e9sents dans le jeu et sur l\u2019exploitation de l\u2019IA dans le cadre du jeu. <\/span>Enfin, r\u00e9alisation d\u2019une exposition virtuelle.\u00a0<\/span><\/p>\n S\u00e9ance 1 premi\u00e8re partie :<\/b><\/span><\/p>\n S\u00e9ance 1 deuxi\u00e8me partie :<\/b><\/span><\/p>\n Les enseignantes reviennent bri\u00e8vement sur les \u00e9l\u00e9ments historiques et culturels rencontr\u00e9s dans le jeu et abordent les enjeux \u00e9thiques et environnementaux de l\u2019usage de l\u2019IA en prenant appui sur les IA utilis\u00e9es dans le cadre de la r\u00e9alisation de l\u2019escape game.\u00a0<\/span><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves doivent ensuite choisir un sous-th\u00e8me d\u2019Al-Andalus abord\u00e9 dans le jeu et collaborer pour r\u00e9aliser une exposition virtuelle sur <\/span>Canva<\/i><\/b>. <\/span><\/i>Ils peuvent utiliser l\u2019IA dans Canva pour g\u00e9n\u00e9rer des images et Mistral AI pour reformuler ou compl\u00e9ter leurs textes<\/span><\/p>\n Production(s) attendue(s)<\/b><\/span> :<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Outils utilis\u00e9s<\/b><\/span> (<\/span>Canva, Mistral AI, Genially, Lockee, Imovie<\/i><\/b>, <\/b>Mistral AI<\/i><\/b>)<\/b><\/p>\n El\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers :<\/b><\/span><\/p>\n Dans le cadre de cette activit\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves coop\u00e8rent et s’entraident, donc pas d\u2019am\u00e9nagements n\u00e9cessaires.\u00a0<\/span><\/p>\n Evaluation<\/b><\/span> :<\/span> Sommative sur la production r\u00e9alis\u00e9e, l\u2019investissement dans le projet et la capacit\u00e9 \u00e0 collaborer.<\/span><\/p>\n Comp\u00e9tences\u00a0 travaill\u00e9es<\/b> :<\/span><\/span><\/b><\/span><\/p>\n Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer<\/b><\/p>\n L\u2019\u00e9l\u00e8ve s\u2019exprime \u00e0 l\u2019\u00e9crit pour raconter, d\u00e9crire, expliquer ou argumenter de fa\u00e7on claire et organis\u00e9e.<\/span><\/p>\n Domaine 2 : Les m\u00e9thodes et outils pour apprendre<\/b><\/p>\n M\u00e9dias, d\u00e9marche de recherche et traitement de l\u2019information :<\/span><\/p>\n l\u2019\u00e9l\u00e8ve sait<\/span> traiter les informations collect\u00e9es, les organiser, il met les informations collect\u00e9es en relation pour construire ses connaissances.<\/span><\/p>\n L’\u00e9l\u00e8ve apprend \u00e0 utiliser avec discernement les outils num\u00e9riques de communication qu’il c\u00f4toie au quotidien.<\/span><\/p>\n La ma\u00eetrise des m\u00e9thodes et outils pour apprendre d\u00e9veloppe l\u2019autonomie et les capacit\u00e9s d\u2019initiative, elle favorise l\u2019implication dans le travail commun, l\u2019entraide et la coop\u00e9ration.<\/span><\/p>\n Domaine D1.1 : Produire, communiquer, partager des informations<\/b><\/p>\n Domaine 1 : Information et donn\u00e9es<\/b><\/p>\n Niveau 2 :\u00a0<\/span><\/p>\n Domaine 2 : communication et collaboration<\/b><\/p>\n Niveau 3 :\u00a0<\/span><\/p>\n Niveau 3 :<\/span><\/p>\n Domaine 3 : cr\u00e9ation de contenu<\/b><\/p>\n Niveau 3\u00a0<\/span><\/p>\n Niveau 3\u00a0<\/span><\/p>\n Niveau 3\u00a0<\/span><\/p>\n Domaine 4 : Protection et s\u00e9curit\u00e9<\/b><\/p>\n Niveau 1<\/span><\/p>\n Analyse r\u00e9flexive sur la s\u00e9quence :<\/b><\/span><\/p>\n L\u2019activit\u00e9 s\u2019est bien d\u00e9roul\u00e9e dans l\u2019ensemble. Les groupes mixtes ont bien fonctionn\u00e9 : favorisant la collaboration et l\u2019\u00e9change.\u00a0<\/span><\/p>\n A noter toutefois que les \u00e9l\u00e8ves sont enclins \u00e0 aller trop vite et ne prennent pas forc\u00e9ment le temps de bien lire les indications.<\/span><\/p>\n Le jeu est un peu long. Je vais le remanier un peu pour enlever certains d\u00e9tails notamment sur la partie S\u00e9ville et enlever une des vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es dans le jeu.<\/span><\/p>\n Par manque de temps, la seconde partie de l\u2019activit\u00e9 n\u2019a pas pu \u00eatre termin\u00e9e et la production des \u00e9l\u00e8ves est incompl\u00e8te pour le moment.<\/span><\/p>\n Les observations sur l’usage des outils IA dans le cadre de cette s\u00e9quence sont \u00e0 retrouver dans l’article mutualis\u00e9 avec Melanie Serret de l’acad\u00e9mie de Lille, G\u00e9raldine Rouard et Sonia Duflos de l’aca\u00e9dmie de Nice :<\/p>\n L’IA g\u00e9n\u00e9rative et la gamification : une alliance pour un apprentissage interactif et cr\u00e9atif :<\/p>\n\n
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