![\"Logo](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/05\/logo-TraAM-DOC-300x146.jpg\"){kind=logo}
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Contexte p\u00e9dagogique :<\/strong><\/p>\n Ce projet a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre des Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s en Documentation 2025-2026 dont la th\u00e9matique \u00e9tait \u00ab D\u00e9velopper une culture de l\u2019IA par des p\u00e9dagogies actives \u00bb. Des El\u00e8ves Conseillers Techniques en informatique au coll\u00e8ge<\/a><\/p>\n TraAM Documentation : 2016-2017 : Les \u00c9l\u00e8ves Conseillers Techniques<\/a><\/p>\n Ce projet donne \u00e9galement lieu \u00e0 la r\u00e9daction d\u2019un article collaboratif interacad\u00e9mique :<\/p>\n Du diagnostic \u00e0 la litt\u00e9ratie num\u00e9rique : analyse des connaissances et pratiques des coll\u00e9giens face aux IA g\u00e9n\u00e9ratives avec Caroline Albertini, et Claire Herrmann, de l\u2019acad\u00e9mie de Besan\u00e7on :<\/strong><\/p>\n https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2026\/05\/25\/du-diagnostic-a-la-litteratie-numerique-analyse-des-connaissances-et-pratiques-des-collegiens-face-aux-ia-generatives<\/a><\/p>\n Probl\u00e9matique :<\/strong><\/p>\n Comment l’enseignant documentaliste peut-il mettre l’\u00e9l\u00e8ve au c\u0153ur de ses apprentissages num\u00e9riques notamment l’IA ?<\/p>\n R\u00e9sum\u00e9 du projet :<\/strong><\/p>\n Le groupe des \u00e9l\u00e8ves conseillers techniques du coll\u00e8ge, guid\u00e9 par l\u2019enseignante, a d\u00e9cid\u00e9 de se questionner sur les usages et connaissances de l\u2019intelligence artificielle au coll\u00e8ge. Lors des r\u00e9unions du groupe, plusieurs questionnements ont \u00e9merg\u00e9 quant \u00e0 l\u2019utilisation de l\u2019intelligence artificielle par les \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge. Un questionnaire a donc \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 avec les \u00e9l\u00e8ves, en se basant sur leur propre exp\u00e9rience et les observations des pratiques de leurs camarades. Le questionnaire, diffus\u00e9 \u00e0 l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge, a donn\u00e9 lieu \u00e0 une synth\u00e8se diffus\u00e9e au sein de l\u2019\u00e9tablissement (en version num\u00e9rique et papier) qui permet d\u2019expliquer et de contextualiser leurs usages. Un d\u00e9fi organis\u00e9 lors de la pause m\u00e9ridienne et anim\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves, permettra de bousculer les certitudes de leurs camarades.<\/p>\n Outils\/Supports\/Plateformes :<\/strong><\/p>\n Ipads des \u00e9l\u00e8ves (coll\u00e8ge exp\u00e9rimentateur num\u00e9rique) Leviers identifi\u00e9s pour la conduite du sc\u00e9nario :<\/strong><\/p>\n Il s\u2019agit d\u2019un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves tr\u00e8s actifs et impliqu\u00e9s dans le num\u00e9rique et volontaires pour partager leurs connaissances et leurs usages. Freins rencontr\u00e9s et difficult\u00e9s observ\u00e9es :<\/strong><\/p>\n La temporalit\u00e9 de la pause m\u00e9ridienne ralentit la progression du projet. Domaines et comp\u00e9tences travaill\u00e9es du CRCN :<\/strong><\/p>\n Comp\u00e9tence 2.2 Partager et publier Pr\u00e9sentation du cadre et du sc\u00e9nario<\/strong><\/p>\n Ce projet a \u00e9t\u00e9 conduit au coll\u00e8ge Sidney Bechet \u00e0 Antibes les Pins par la professeure documentaliste, et un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves conseillers techniques. Les r\u00e9unions pour l\u2019organisation du projet se sont tenues lors d\u2019ateliers sur le temps de la pause m\u00e9ridienne. Le coll\u00e8ge est dot\u00e9 d\u2019un ipad par \u00e9l\u00e8ve, utilis\u00e9 au coll\u00e8ge et \u00e0 la maison. Le questionnaire :<\/strong><\/p>\n Nous avons d\u00e9cid\u00e9 de produire un questionnaire bas\u00e9 sur leurs usages et ceux observ\u00e9s chez leurs camarades. Ce questionnaire a \u00e9t\u00e9 enrichi par l\u2019enseignante et retravaill\u00e9 avec les \u00e9l\u00e8ves afin qu\u2019il reste coh\u00e9rent avec leurs observations. https:\/\/questionnaire.apps.education.fr\/visualizer\/i2Tgp6Q3ip9gCsD78<\/a><\/p>\n L\u2019enseignante, dans le respect du cadre d\u2019usage de l\u2019intelligence artificielle en \u00e9ducation, n\u2019incite pas les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019utilisation. Cependant, force est de constater que ces \u00e9l\u00e8ves, majoritairement des \u00e9l\u00e8ves de 5\u00e8me, semblent d\u00e9j\u00e0 utiliser l\u2019intelligence artificielle r\u00e9guli\u00e8rement avec des comptes personnels et sans supervision parentale. Le D\u00e9fi IA :<\/strong><\/p>\n<\/div>\n Affiche r\u00e9alis\u00e9e par l’enseignante sur l’outil ideogram.ai<\/a> avec le prompt suivant :<\/p>\n
\nCe projet a \u00e9t\u00e9 conduit au coll\u00e8ge Sidney Bechet \u00e0 Antibes les Pins par Mme Rouard, professeure documentaliste, et un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves conseillers techniques.
\nLa probl\u00e9matique retenue par le groupe de travail acad\u00e9mique est la suivante :
\nComment accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019acquisition d\u2019une culture de l\u2019IA pour leur permettre de l\u2019utiliser en citoyens \u00e9clair\u00e9s, responsables et critiques afin de faire face aux enjeux soci\u00e9taux ?
\nParmi les pistes propos\u00e9es par le groupe de travail : Le professeur documentaliste est ma\u00eetre d\u2019\u0153uvre de l\u2019acquisition par tous les \u00e9l\u00e8ves d\u2019une culture de l\u2019information et des m\u00e9dias. Afin de donner du sens aux apprentissages et d\u2019encourager l\u2019autonomie, il met souvent en place des m\u00e9thodes actives (jeu, d\u00e9bat, d\u00e9marches d\u2019investigation, \u00e9tudes de cas, classe renvers\u00e9e\u2026) qui favorisent l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves. Ainsi, il peut accompagner la n\u00e9cessaire acculturation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019IA en la mettant au c\u0153ur des apprentissages afin de les sensibiliser aux enjeux li\u00e9s \u00e0 ces technologies \u00e9mergentes, et de les aider \u00e0 devenir des utilisateurs avis\u00e9s et critiques.
\nTh\u00e9matique : D\u00e9velopper une culture de l\u2019IA par les p\u00e9dagogies actives
\nCe projet s\u2019inscrit dans la continuit\u00e9 des exp\u00e9rimentations p\u00e9dagogiques avec le groupe des El\u00e8ves Conseillers Techniques du coll\u00e8ge men\u00e9es les ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes dans le cadre des TraAM :<\/p>\n
\nQuestionnaire sur Apps Education : outil institutionnel permettant une participation anonyme et une restitution en temps r\u00e9el sous forme visuelle.<\/p>\n
\nLa participation active permet de les impliquer dans le projet, du processus cr\u00e9atif \u00e0 l\u2019animation.
\nLa r\u00e9flexion avec les \u00e9l\u00e8ves permet \u00e0 l\u2019enseignant de prendre conscience des usages des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n
\nDans le respect du cadre d\u2019usage du num\u00e9rique, les \u00e9l\u00e8ves, majoritairement en classe de 5\u00e8me, ne peuvent \u00eatre invit\u00e9s \u00e0 manipuler pour illustrer le projet alors m\u00eame qu\u2019ils ont d\u00e9j\u00e0 des usages tr\u00e8s fr\u00e9quents sur leurs dispositifs personnels.<\/p>\n
\nNiveau 2
\n\uf0b7 Partager des contenus num\u00e9riques en ligne en diffusion publique ou priv\u00e9e
\nComp\u00e9tence 2.3 Collaborer
\nNiveau 4
\n\uf0b7 Animer ou participer activement \u00e0 un travail collaboratif avec divers outils num\u00e9riques
\nComp\u00e9tence 2.4 S\u2019ins\u00e9rer dans le monde num\u00e9rique
\nNiveau 5
\nPrendre conscience des enjeux \u00e9conomiques, sociaux, juridiques et politiques du num\u00e9rique<\/p>\n
\nLes \u00e9l\u00e8ves tr\u00e8s impliqu\u00e9s dans le Bureau d\u2019Aide Informatique organis\u00e9 sur la pause m\u00e9ridienne ont commenc\u00e9 \u00e0 se questionner sur les usages de l\u2019intelligence artificielle et \u00e0 en discuter entre eux.<\/p>\n
\nLe questionnaire est mis en forme \u00e0 l\u2019aide de l\u2019outil Questionnaire sur apps education et diffus\u00e9 \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge par Pronote.
\nCe questionnaire est anonyme afin de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de se sentir libres de r\u00e9pondre la v\u00e9rit\u00e9 au sujet d\u2019\u00e9ventuelles tricheries pendant les contr\u00f4les dont nous avons entendu parler au CDI.
\nLien vers le questionnaire r\u00e9alis\u00e9 par le groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves conseillers techniques du coll\u00e8ge :<\/p>\n
\nLe questionnaire est ensuite diffus\u00e9 sur le Pronote de l\u2019\u00e9tablissement \u00e0 l\u2019ensemble des classes. Face \u00e0 l\u2019absence de r\u00e9ponse, les \u00e9l\u00e8ves sollicitent leurs camarades qui fr\u00e9quentent le CDI et les accompagnent pour le compl\u00e9ter.<\/p>\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/05\/affiche-defi-IA-300x282.jpg\")
<\/p>\n\u00ab\u00a0Tu es professeur documentaliste en coll\u00e8ge. Tu organises un jeu D\u00e9fi IA pendant la pause m\u00e9ridienne au CDI. G\u00e9n\u00e8re une affiche pour annoncer le projet. Les \u00e9l\u00e8ves seront invit\u00e9s \u00e0 faire la diff\u00e9rence entre des vraies et des fausses photographies et vid\u00e9os g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par l’IA.\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n