![\"Logo](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/05\/logo-TraAM-DOC-300x146.jpg\"){kind=logo}
<\/p>\n<\/p>\n
Contexte p\u00e9dagogique :<\/span><\/strong><\/p>\n Ce projet a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre des Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s en Documentation 2025-2026 dont la th\u00e9matique \u00e9tait \u00ab D\u00e9velopper une culture de l\u2019IA par des p\u00e9dagogies actives \u00bb. La probl\u00e9matique retenue par le groupe de travail acad\u00e9mique est la suivante : La probl\u00e9matique choisie pour ce sc\u00e9nario p\u00e9dagogique se d\u00e9cline ainsi :<\/p>\n \u00ab\u00a0Comment l’arriv\u00e9e de l’Intelligence Artificielle G\u00e9n\u00e9rative peut repr\u00e9senter un risque pour s’informer en s\u00e9curit\u00e9 sur Internet ? En quoi l’esprit critique devient un outil indispensable pour s’informer correctement dans l’espace num\u00e9rique ?\u00a0\u00bb.<\/p>\n <\/p>\n S\u00e9quence p\u00e9dagogique :\u00a0<\/strong><\/p>\n Organisation :<\/strong><\/span> S\u00e9quence p\u00e9dagogique en collaboration avec le professeur de physique chimie<\/p>\n Niveau :<\/strong><\/span> Classe de 4\u00e8me<\/p>\n Objectif :<\/strong><\/span> Faire prendre conscience aux \u00e9l\u00e8ves de l’impact de l’arriv\u00e9e des IA dans l’univers informationnel<\/p>\n IA utilis\u00e9es : <\/span><\/strong>Mistral, Claude, Gemini et ChatGPT<\/span><\/p>\n Rendu final :<\/span><\/strong> Un oral sur les fake news que les \u00e9l\u00e8ves doivent cr\u00e9er \u00e0 l’aide de l’IA et la vraie information qu’ils doivent trouver.<\/p>\n Comp\u00e9tences :<\/strong><\/span><\/p>\n Info-documentaires –<\/strong><\/p>\n S\u2019interroger sur la provenance des informations et la fiabilit\u00e9 des sources<\/p>\n Comparer et mettre en relation plusieurs types de documents<\/p>\n EMI –\u00a0<\/strong><\/p>\n Distinguer les sources d’informations, s’interroger sur la validit\u00e9 et sur la fiabilit\u00e9 d’une information, son degr\u00e9 de pertinence<\/p>\n Pouvoir se r\u00e9f\u00e9rer aux r\u00e8gles de base du droit d’expression et de publication en particulier sur les r\u00e9seaux<\/p>\n CRCN –<\/strong><\/p>\n Domaine 5 :<\/em> \u00c9voluer dans un environnement num\u00e9rique : Prendre conscience de l’\u00e9volution des mat\u00e9riels et des logiciels pour d\u00e9velopper sa culture num\u00e9rique<\/p>\n Domaine 1 :<\/em> Mener une recherche ou une veille d\u2019information : Expliquer sa strat\u00e9gie de recherche et Conna\u00eetre les principaux crit\u00e8res permettant d\u2019\u00e9valuer la fiabilit\u00e9 et la pertinence de diverses sources<\/p>\n Socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture –<\/strong><\/p>\n Domaine 2 :<\/em> Outils num\u00e9riques et conduite de projet individuels et collectifs<\/p>\n Image g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par l’IA de Canva, image libre de droit<\/span><\/p>\n Sc\u00e9nario p\u00e9dagogique :<\/strong><\/span><\/p>\n S\u00e9ance 1\u00a0\u2013 Apport th\u00e9orique sur les IA<\/strong><\/p>\n Le but de la s\u00e9ance est d\u2019analyser ce que savent les \u00e9l\u00e8ves. Par l\u2019apport th\u00e9orique, l\u2019objectif est de permettre \u00e0 tous de partir avec des bases similaires. Pendant ce cours, nous voyons :<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n A la fin du cours, nous expliquons le projet \u00e0 venir (la cr\u00e9ation de fake news) et nous formons les groupes de 2 \u00e0 3 maximum.<\/span><\/p>\n Lien du G\u00e9nially : https:\/\/view.genial.ly\/65cce76385db620014ccdd04\/guide-chat-gpt\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n S\u00e9ance 2 \u2013 Apprentissage du prompt\u00a0<\/strong><\/p>\n Nous commen\u00e7ons la s\u00e9ance par une explication de ce qu\u2019est un prompt \u00e0 l\u2019aide de quelques exemples. Nous ne d\u00e9veloppons pas trop cette notion car nous souhaitons un apprentissage par la pratique.\u00a0<\/span><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves en groupe doivent exp\u00e9rimenter, sous notre supervision, les diff\u00e9rentes IA qu\u2019on leur a propos\u00e9es. <\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Voir ci-dessous la carte mentale pour le carnet de recherches donn\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/span><\/p>\n Le_carnet_de_recherche_en_Physique-Chimie_04-06-2026 (1) (1)<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n S\u00e9ances 3\/4\/5 \u2013 Cr\u00e9ation de la fausse information<\/strong><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves sont r\u00e9partis en groupes et on leur demande de commencer \u00e0 tenter des prompts de cr\u00e9ation de fake news. Les \u00e9l\u00e8ves sont libres d\u2019utiliser l’IA de leur choix parmi celles propos\u00e9es mais ils doivent justifier leur choix, et expliciter les changements ou limites.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Toutes leurs tentatives doivent \u00eatre r\u00e9pertori\u00e9es dans un carnet de recherche, aussi bien leurs r\u00e9ussites que leurs \u00e9checs. Comme de vrais chercheurs, ils doivent tout consigner (le carnet sera not\u00e9).<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n La consigne est qu\u2019\u00e0 l\u2019aide seulement du prompt, l\u2019IA leur fournisse une fausse information sans la mention \u201cfake news\u201d dans le texte. L’infox n\u2019est valid\u00e9e qu\u2019\u00e0 partir du moment o\u00f9 on peut effectuer un copier\/coller sans s\u00e9lection ou modifications.<\/span><\/p>\n S\u00e9ance 6\u00a0\u2013 Recherches de la vraie information\u00a0<\/strong><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves doivent trouver une vraie information un peu surprenante pour pr\u00e9parer le jeu de la s\u00e9ance suivante. Afin de susciter le doute chez leurs camarades, ils doivent faire une mise en page similaire pour compliquer la d\u00e9tection de la fausse information. <\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n S\u00e9ance 7 \u2013 Jeu et \u00e9valuation\u00a0<\/strong><\/p>\n Les groupes passent devant leurs camarades et pr\u00e9sentent leur vraie et leur fausse information. <\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves non \u00e9valu\u00e9s doivent \u00e9couter attentivement et prendre des notes pour essayer de d\u00e9tecter la fausse information. Ils votent et le groupe qui est \u00e9valu\u00e9 r\u00e9v\u00e8le la solution.\u00a0<\/span> <\/span><\/p>\n Voir ci-dessous l’exemple du rendu d’un groupe d’\u00e9l\u00e8ves en PDF (3 pages)<\/span><\/strong><\/p>\nExemple de Fake News et de vraie info<\/a>\n <\/p>\n S\u00e9ance\u00a08 \u2013 Retour d\u2019exp\u00e9rience\u00a0<\/strong><\/p>\n C\u2019est une s\u00e9ance d\u2019\u00e9changes et de discussions autour de cette activit\u00e9 et de ce qu\u2019ils en retiennent ou d\u00e9duisent. Le but est de faire ressortir la facilit\u00e9 avec laquelle on peut cr\u00e9er une infox avec les IA. L’id\u00e9e est de les questionner sur leurs propres pratiques et les faire r\u00e9fl\u00e9chir sur leur consommation de l\u2019information.\u00a0<\/span><\/p>\n Ce qui sera \u00e9valu\u00e9 :<\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Analyse de pratiques :\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n Points positifs –\u00a0<\/strong><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves ont bien saisi l’impact des IA sur le monde informationnel et ont m\u00eame \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s surpris de la facilit\u00e9 avec laquelle ils ont pu cr\u00e9er des fake news. Ils ont fait preuve de recul sur les risques d’une IA utilis\u00e9e \u00e0 des fins de d\u00e9sinformation.<\/p>\n Ils ont aim\u00e9 l’\u00e9valuation finale avec l’aspect devinette. C’est d’ailleurs la perspective d’abuser leurs camarades qui les a motiv\u00e9s \u00e0 s’investir dans le projet.<\/p>\n Le carnet a \u00e9t\u00e9 un r\u00e9el atout pour les \u00e9l\u00e8ves car ils ont pu garder une trace de leur pratique. Cela leur a permis de ne pas r\u00e9it\u00e9rer les m\u00eames erreurs d’une s\u00e9ance \u00e0 l’autre. Cela est aussi un avantage \u00e9vident pour les professeurs, aussi bien pour l’\u00e9valuation que pour le suivi du cheminement de la pens\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Le fait d’\u00eatre en groupe a permis aux \u00e9l\u00e8ves de se d\u00e9bloquer plus rapidement face \u00e0 certains questionnements. Cela a aussi permis de cr\u00e9er du lien entre les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Points \u00e0 am\u00e9liorer –\u00a0<\/strong><\/p>\n La notion de prompt a \u00e9t\u00e9 plus complexe \u00e0 saisir par les \u00e9l\u00e8ves que pr\u00e9vu. Nous envisageons un cours plus pouss\u00e9 avec une mise en pratique accompagn\u00e9e avant de passer \u00e0 la phase autonome.<\/p>\n Certains ont eu du mal \u00e0 effectuer des recherches pour la vraie information, ils utilisaient l’IA automatiquement sans essayer par leurs propres moyens.\u00a0Certains continuent d’utiliser l’IA comme un moteur de recherche. Cela limite leur phase r\u00e9flexive.<\/p>\n Nous avons r\u00e9ussi \u00e0 mener cette s\u00e9ance avec seulement une classe de quatri\u00e8me, il serait judicieux d’\u00e9tendre le dispositif \u00e0 l’ensemble des classes de ce niveau.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Contexte p\u00e9dagogique : Ce projet a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre des Travaux Acad\u00e9miques Mutualis\u00e9s en Documentation 2025-2026 dont la th\u00e9matique \u00e9tait \u00ab D\u00e9velopper une culture de l\u2019IA par des p\u00e9dagogies actives \u00bb. 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\nCe projet a \u00e9t\u00e9 conduit \u00e0 l’Institution Sainte-Marie de La Seyne sur Mer, par Mme Chlo\u00e9e Ladreyt, professeure documentaliste, en partenariat avec un professeur de physique chimie.<\/p>\n
\n\u00ab\u00a0Comment accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019acquisition d\u2019une culture de l\u2019IA pour leur permettre de l\u2019utiliser en citoyens \u00e9clair\u00e9s, responsables et critiques afin de faire face aux enjeux soci\u00e9taux ?\u00a0\u00bb<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2026\/06\/width_1200-300x300.png\")
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