{"id":606,"date":"2020-07-20T15:03:11","date_gmt":"2020-07-20T13:03:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=606"},"modified":"2020-07-20T15:04:22","modified_gmt":"2020-07-20T13:04:22","slug":"traam-documentation-les-cm2-chassent-les-tresors-du-c-d-i","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/20\/traam-documentation-les-cm2-chassent-les-tresors-du-c-d-i\/","title":{"rendered":"TRAAM Documentation : Les CM2 chassent les tr\u00e9sors du C.D.I"},"content":{"rendered":"
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Au cours de l’ann\u00e9e 2013 -2014, les professeurs documentalistes de l’acad\u00e9mie de Besan\u00e7on ont propos\u00e9 un mooc \u00e0 destination des enseignants documentalistes, l’objectif \u00e9tant, de co -construire, co -\u00e9laborer autour de 6 th\u00e8mes pr\u00e9alablement d\u00e9finis par les Mooc -T (tuteurs), des sc\u00e9narii p\u00e9dagogiques.<\/div>\n
Cette s\u00e9quence s’inscrit dans la th\u00e9matique \u00ab\u00a0des outils nomades au CDI\u00a0\u00bb.<\/div>\n
Elle a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9e par Laure Hin, Marie -Catherine Grandgirard, Marion B\u00e9chet, St\u00e9phane Fontaine (tous les quatre enseignants dans l’acad\u00e9mie de Besan\u00e7on), Corinne Granger (acad\u00e9mie de Caen), Brigitte Pierrat (acad\u00e9mie de Paris), Caroline Soubic (acad\u00e9mie de Nice).<\/div>\n
Voici une pr\u00e9sentation sur prezi faite par Marion B\u00e9chet du travail r\u00e9alis\u00e9 par le groupe :<\/div>\n
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Sur Powtoon<\/a>, Laure Hin illustre \u00e9galement la d\u00e9marche du groupe \u00ab\u00a0outils nomades au CDI\u00a0\u00bb.<\/div>\n
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Cadre p\u00e9dagogique : <\/strong><\/u><\/div>\n
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Type d’\u00e9tablissement : <\/strong>coll\u00e8ge dans le cadre d’une liaison CM2 \/ 6e<\/div>\n
Nom des \u00e9tablissements :<\/strong> Coll\u00e8ges des professeurs documentalistes participant au #MoocDocTICE (coll\u00e8ge Albert Jacquart \u00e0 Lure, coll\u00e8ge Henri Wallon \u00e0 la Seyne)<\/div>\n
Niveau de(s) classe(s) :<\/strong> CM2 et 6\u00e8me<\/div>\n
Nbre d’\u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s :<\/strong> 1 classe de 6\u00e8me, 1 classe de CM2<\/div>\n
Contexte p\u00e9dagogique :<\/strong> pour les 6e, heures d’IRD ou d’AP selon le fonctionnement de chaque \u00e9tablissement + heures de fran\u00e7ais et technologie<\/div>\n
Pour les CM2, au cours de la journ\u00e9e \u00ab\u00a0portes ouvertes\u00a0\u00bb de l’\u00e9tablissement.<\/div>\n
Disciplines impliqu\u00e9es :<\/strong> Documentation, Lettres (travail sur les livres) et Technologie (QRCodes et Utilisation des tablettes)<\/div>\n
Mat\u00e9riel utilis\u00e9 :<\/strong> ordinateurs pour la pr\u00e9paration de la visite des CM2, tablettes avec du wifi (12 tablettes pr\u00eat\u00e9es par le Canop\u00e9 de Nice) avec un acc\u00e8s internet.<\/div>\n
Productions finales attendues : <\/strong><\/div>\n
– utilisation de freemind \/ freeplane (r\u00e9daction en r\u00e9seau) collectif pour que les \u00e9l\u00e8ves se questionnent sur leurs attentes initiales en terme de besoins info -documentaires lorsqu’ils sont arriv\u00e9s au coll\u00e8ge<\/div>\n
– \u00e9laboration des QRCodes ; utilisation avec des tablettes<\/div>\n
– rappels sur la fiabilit\u00e9 des sources et le droit d’auteurs<\/div>\n
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Objectifs de la s\u00e9quence et comp\u00e9tences du socle : <\/strong><\/u><\/div>\n
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Pour les 6\u00e8mes qui pr\u00e9parent la s\u00e9ance des CM2, il s’agira d’\u00e9valuer les comp\u00e9tences info -documentaires travaill\u00e9es tout au long de l’ann\u00e9e scolaire.<\/div>\n
Pr\u00e9 -requis :<\/strong><\/div>\n
– ma\u00eetriser les diff\u00e9rents espaces documentaires<\/div>\n
– conna\u00eetre les diff\u00e9rents types de documents<\/div>\n
– conna\u00eetre les \u00e9l\u00e9ments de paratexte<\/div>\n
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Objectifs p\u00e9dagogiques pour la s\u00e9quence avec les CM2 :<\/strong><\/div>\n
– d\u00e9couvrir les espaces info -documentaires r\u00e9els et num\u00e9riques du coll\u00e8ge<\/div>\n
– Retravailler les comp\u00e9tences info -documentaires du palier 2 du socle commun des connaissances et des comp\u00e9tences<\/div>\n
– s’approprier la signal\u00e9tique du C.D.I<\/div>\n
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Comp\u00e9tences info -documentaires : <\/strong><\/div>\n
– savoir rechercher, s\u00e9lectionner, et partager des informations<\/div>\n
– \u00e9valuer et valider l’information<\/div>\n
– conna\u00eetre le principe de classement et les classifications<\/div>\n
– aborder les notions de droit d’auteur et le code de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle<\/div>\n
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Socle commun des connaissances et des comp\u00e9tences : <\/strong><\/div>\n
– Comp\u00e9tence 1 : \u00ab\u00a0r\u00e9diger un texte bref, coh\u00e9rent, construit en paragraphe, correctement ponctu\u00e9, en respectant les consignes impos\u00e9es\u00a0\u00bb ; \u00ab\u00a0prendre la parole en public\u00a0\u00bb ; \u00ab\u00a0rendre compte d’un travail individuel ou collectif\u00a0\u00bb ; \u00ab\u00a0adapter sa prise de parole \u00e0 la situation de communication\u00a0\u00bb<\/div>\n
– Comp\u00e9tence 3 : \u00ab\u00a0analyse, conception et r\u00e9alisation : principe g\u00e9n\u00e9ral de fonctionnement et conditions d’utilisation d’un objet technique\u00a0\u00bb<\/div>\n
– Comp\u00e9tence 4 : cf encadr\u00e9 ci -dessous TICE<\/div>\n
– Comp\u00e9tence 6 : \u00ab\u00a0avoir un comportement responsable\u00a0\u00bb<\/div>\n
– Comp\u00e9tence 7 : \u00ab\u00a0\u00eatre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations\u00a0\u00bb ; \u00ab\u00a0faire preuve d’initiative\u00a0\u00bb<\/div>\n
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TICE : <\/strong><\/div>\n
Domaine de comp\u00e9tences et capacit\u00e9(s) du B2I :<\/div>\n
– C2 \u00ab\u00a0Adopter une attitude responsable\u00a0\u00bb<\/div>\n
– C2.3 \u00ab\u00a0Lorsque j’utilise ou transmets des documents, je v\u00e9rifie que j’en ai le droit\u00a0\u00bb<\/div>\n
– C2.7 \u00ab\u00a0Je mets mes comp\u00e9tences informatiques au service d’une production collective\u00a0\u00bb<\/div>\n
– C3 \u00ab\u00a0cr\u00e9er, produire, traiter, exploiter des donn\u00e9es\u00a0\u00bb<\/div>\n
– C5 \u00ab\u00a0communiquer, \u00e9changer\u00a0\u00bb<\/div>\n
Pacifi :<\/div>\n
– fiche 4 : \u00ab\u00a0organisation des connaissances\u00a0\u00bb<\/div>\n
– fiche 7 : \u00ab\u00a0centre de documentation et de biblioth\u00e8ques\u00a0\u00bb<\/div>\n
– fiche 10 : \u00ab\u00a0utilisation \u00e9thique de l’information\u00a0\u00bb<\/div>\n
Logiciels et outils TICE utilis\u00e9s : tablettes, appli de QR Codes (QRReader), traitement de texte, carte heuristique en r\u00e9seau (freemind 1.0), hotpotatoes 6 pour les mots crois\u00e9s, navigateurs web, applis -web : powtoon, Unitag et Hotpotatoes.net<\/div>\n
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D\u00e9roulement de la s\u00e9quence : <\/strong><\/u><\/div>\n
Dur\u00e9e et nombre de s\u00e9ances : 3 s\u00e9ances + travail pr\u00e9paratoire au troisi\u00e8me trimestre en classe avec les professeurs de technologie et lettres<\/div>\n
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Etape 1 : <\/strong><\/em><\/div>\n
Avant les Portes Ouvertes ; entre mars et mai ; 1h de s\u00e9ance sur la carte heuristique, 1h avec le professeur de lettres pour l’\u00e9criture de la chasse aux tr\u00e9sors, 1h avec le professeur de technologie pour la cr\u00e9ation :<\/div>\n
– travail sur les besoins info -documentaires des sixi\u00e8mes (carte heuristique collective) ; qu’est -ce qu’ils auraient aim\u00e9 avoir pour \u00eatre bien d\u00e8s le premier jour au coll\u00e8ge ?<\/div>\n
– pr\u00e9sentation du projet au professeur des \u00e9coles avec powtoon<\/div>\n
– proposition de choix de chasse aux tr\u00e9sors avec des \u00e9l\u00e9ments \u00ab\u00a0tr\u00e9sors\u00a0\u00bb \u00e0 choisir, ce qu’ils veulent mettre en valeur (ressources info -documentaires papier ainsi que num\u00e9riques) et confection de QRCodes (y compris dans la notice e -sidoc si n\u00e9cessaire) \u00e0 partir d’une liste de d\u00e9part si les \u00e9l\u00e8ves n’ont pas d’id\u00e9e (appropriation des diff\u00e9rents espaces documentaires en fonction de la classification Dewey)<\/div>\n
– principe de fonctionnement d’un QRCode et confection avec le professeur de technologie<\/div>\n
– Ecrire avec le professeur de fran\u00e7ais la chasse aux tr\u00e9sors (\u00e0 animer avec powtoon) et envoyer le texte au professeur de CM2 pour leur faire d\u00e9couvrir le d\u00e9but de la semaine avant les portes ouvertes<\/div>\n
– support de la chasse aux tr\u00e9sors : des mots crois\u00e9s avec des questions (hotpotatoes et export sur le web), ils trouvent des mots qui permettent de r\u00e9soudre une \u00e9nigme qui les m\u00e8nera \u00e0 la carte aux tr\u00e9sors.<\/div>\n
<\/div>\n
Etape 2 : <\/strong><\/em><\/div>\n
Pendant les Portes Ouvertes (1 heure), intervention du professeur des \u00e9coles des CM2, des professeurs de lettres et de technologie, ainsi que le professeur documentaliste<\/div>\n
– pr\u00e9sentation des diff\u00e9rents espaces et outils documentaires (espaces num\u00e9riques) aux CM2 par les \u00e9l\u00e8ves de 6\u00e8me en petits groupes (2 \u00e9l\u00e8ves de 6e pour 4 -5 CM2) (10 minutes)<\/div>\n
– pr\u00e9sentation et manipulation des tablettes (5 minutes)<\/div>\n
– \u00e0 partir des QRCodes, questionnaire \u00e0 faire sur les tablettes pour remplir les mots crois\u00e9s dans 2 onglets du navigateur (25 minutes)<\/div>\n
– apr\u00e8s r\u00e9solution de l’\u00e9nigme, acc\u00e8s \u00e0 la carte aux tr\u00e9sors num\u00e9rique et en ligne : recherche des tr\u00e9sors (des productions r\u00e9alis\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves (livre cr\u00e9\u00e9 sur support papier et num\u00e9rique, un document par \u00e9l\u00e8ve).<\/div>\n
<\/div>\n
Distribution \u00e9galement du document de pr\u00e9sentation du <\/span>CDI, puis bilan (correction des mots crois\u00e9s avec les \u00e9l\u00e8ves de <\/span>6e qui les ont accueillis et accompagn\u00e9s pendant la s\u00e9ance). <\/span><\/div>\n
<\/div>\n
Etape 3 : <\/strong><\/em><\/div>\n
Reprise en septembre (1h)<\/div>\n
Les CM2 qui ont fait le questionnaire seront les poissons pilotes qui n’ont pas fait la chasse aux tr\u00e9sors en juin.<\/div>\n
Les anciens \u00e9l\u00e8ves de CM2 pourraient reconstruire une visite en partant de leurs besoins.<\/div>\n
<\/div>\n
Evaluation : <\/strong><\/div>\n
– premi\u00e8re validation des items du B2I et\/ou du socle commun<\/div>\n
– portfolio simple avec les r\u00e9alisations (un dossier dans le r\u00e9pertoire des \u00e9l\u00e8ves avec leurs travaux achev\u00e9s, les sixi\u00e8mes qui r\u00e9alisent la visite et accueillent les CM2).<\/div>\n
<\/div>\n
Documents compl\u00e9mentaires \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger : <\/strong><\/div>\n
– Tutoriel Freemind 1.0 r\u00e9alis\u00e9 par St\u00e9phane Fontaine : collaborer en temps r\u00e9el sur des cartes freemind sur un r\u00e9seau d’\u00e9tablissement<\/a><\/div>\n
– Tutoriel Hot Potatoes r\u00e9alis\u00e9 par Laure Hin : cr\u00e9er une grille de mots crois\u00e9s avec Hot Potatoes 6<\/a><\/div>\n
– Le powtoon r\u00e9alis\u00e9 par Corinne Granger pour la pr\u00e9sentation du projet aux CM2 <\/a><\/div>\n
– Infographie r\u00e9alis\u00e9e par Caroline Soubic \u00ab\u00a0Les CM2 chassent les tr\u00e9sors du CDI\u00a0\u00bb<\/a><\/div>\n
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Remarques :<\/strong><\/div>\n
Cette s\u00e9quence sera effectu\u00e9e sur le coll\u00e8ge Henri Wallon \u00e0 la Seyne sur mer, en partenariat avec Mmes Montel et Nicolaieff, professeurs de lettres, Mme Baratelli, professeur de technologie et Mme Lopez, professeur des \u00e9coles. Les r\u00e9alisations seront ajout\u00e9es \u00e0 l’article (carte collaborative, questionnaires HotPotatoes, carte aux tr\u00e9sors d\u00e8s leur \u00e9laboration)<\/div>\n
L’\u00e9tape 2 peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 lors de s\u00e9ances d’Ecole Ouverte au mois de juillet ou ao\u00fbt.<\/div>\n
L’article sera compl\u00e9t\u00e9 en septembre \u00e0 la suite du bilan effectu\u00e9 par les professeurs documentalistes du #moocDocTICE.<\/div>\n
<\/div>\n
Le sc\u00e9nario est \u00e9galement publi\u00e9 sur le site de l’acad\u00e9mie de Besan\u00e7on (lien<\/a>)<\/div>\n
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