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\nComment accompagner l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans le d\u00e9veloppement de ses comp\u00e9tences psycho sociales indispensables dans un contexte professionnel ? Comment acculturer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019IA et renforcer leurs comp\u00e9tences num\u00e9riques, valeur ajout\u00e9e \u00e0 leur savoir-faire professionnel ?<\/p>\n
Au Lyc\u00e9e R\u00e9gional du B\u00e2timent de Nice, la professeure documentaliste et la professeure de Lettres-Histoire, ont engag\u00e9 la classe de Terminale CAP \u00c9lectricit\u00e9 dans un projet interdisciplinaire intitul\u00e9 \u00ab IA et Kamishiba\u00ef \u00bb, en lien avec la progression p\u00e9dagogique de Lettres-Histoire. Le projet consiste \u00e0 \u00e9crire, par groupe, un sc\u00e9nario de Kamishiba\u00ef, forme narrative japonaise situ\u00e9e \u00e0 la crois\u00e9e du conte, de la lecture et du th\u00e9\u00e2tre.<\/p>\n
Afin d\u2019optimiser la r\u00e9daction des textes et la cr\u00e9ation des illustrations, les \u00e9l\u00e8ves se sont initi\u00e9s \u00e0 l\u2019art du Prompt \u00e0 l\u2019aide d\u2019assistants de cr\u00e9ation de Prompt sp\u00e9cialis\u00e9s [https:\/\/drane-bfc.forge.apps.education.fr\/assistant-prompt\/<\/a>] et en comparant le r\u00e9sultat de diff\u00e9rentes IA. Cette d\u00e9marche vise simultan\u00e9ment le d\u00e9veloppement de l\u2019esprit critique, des comp\u00e9tences r\u00e9dactionnelles et de la cr\u00e9ativit\u00e9. La pr\u00e9sentation finale des productions \u00e0 la Maison des Lyc\u00e9ens contribue \u00e0 valoriser les r\u00e9alisations des \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 renforcer leur sentiment d\u2019appartenance.<\/p>\n Dans la s\u00e9ance de lancement, l\u2019explicitation des comp\u00e9tences mobilis\u00e9es et des objectifs vis\u00e9s \u2014 en lien avec l\u2019\u00e9criture, l\u2019oralit\u00e9, l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information (EMI), les comp\u00e9tences psychosociales (CPS) et le CRCN \u2014 a permis aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019identifier la valeur ajout\u00e9e des apprentissages ainsi que leur transf\u00e9rabilit\u00e9 dans le monde professionnel.<\/p>\n Conform\u00e9ment aux travaux de Bissonnette, cette clarification des objectifs et des jalons a contribu\u00e9 \u00e0 donner du sens au projet et \u00e0 sceller l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves dans les activit\u00e9s propos\u00e9es. D\u2019ailleurs, il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9 d\u2019afficher la liste des objectifs du projet, sur l\u2019ENI au CDI, \u00e0 chaque s\u00e9ance : L\u2019approche par projet a contribu\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences vis\u00e9es, au niveau des CPS et des comp\u00e9tences num\u00e9riques et langagi\u00e8res, notamment gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019entraide et l\u2019\u00e9valuation par les pairs. Suite \u00e0 l\u2019annulation de plusieurs s\u00e9ances li\u00e9e aux p\u00e9riodes de stage, de PFMP et aux examens, le projet se situe actuellement en phase de finalisation, correspondant \u00e0 l\u2019\u00e9tape d\u2019\u00e9valuation et d\u2019optimisation (s\u00e9ance 7). Il appara\u00eet qu\u2019un d\u00e9marrage plus pr\u00e9coce dans l\u2019ann\u00e9e scolaire faciliterait la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique ainsi que l\u2019int\u00e9gration d\u2019interventions ext\u00e9rieures, notamment celle de l\u2019\u00c9cole du Journalisme, \u00e0 programmer id\u00e9alement avant la Semaine de la Presse. L\u2019exp\u00e9rimentation a n\u00e9anmoins mis en \u00e9vidence un besoin de ressources documentaires relatives \u00e0 la dimension culturelle japonaise du Kamishibai ainsi qu\u2019au vocabulaire sp\u00e9cifique qui lui est associ\u00e9, ce qui confirme la pertinence d\u2019une collaboration avec le professeur d\u2019arts appliqu\u00e9s. L\u2019acculturation \u00e0 l\u2019intelligence artificielle constitue une \u00e9tape d\u00e9terminante, en sensibilisant les \u00e9l\u00e8ves aux enjeux \u00e9thiques et environnementaux de l\u2019IA afin de les amener \u00e0 adopter un usage raisonn\u00e9 et r\u00e9flexif des outils. M\u00eame si la plupart des \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9j\u00e0 exp\u00e9riment\u00e9 des IA sur leur t\u00e9l\u00e9phone, leur fonctionnement reste largement m\u00e9connu. Dans une perspective d\u2019am\u00e9lioration, il appara\u00eet pertinent de pr\u00e9voir un diagnostic initial des connaissances et des usages de l\u2019IA, d\u2019all\u00e9ger et de mieux s\u00e9quencer les temps d\u2019acculturation, ce qui augmentera le temps consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration qualitative des productions.<\/p>\n La s\u00e9ance d\u00e9di\u00e9e, bien que parfois per\u00e7ue comme dense, a cependant permis d\u2019introduire une m\u00e9thodologie structurante en s\u2019appuyant sur un cadre d\u2019\u00e9criture pour la formulation du prompt. Cependant, de fortes disparit\u00e9s dans les comp\u00e9tences num\u00e9riques des \u00e9l\u00e8ves et dans leur capacit\u00e9 \u00e0 organiser les ressources ont n\u00e9cessit\u00e9 un accompagnement renforc\u00e9 et des r\u00e9troactions r\u00e9guli\u00e8res. Le projet a mis en \u00e9vidence l\u2019importance des comp\u00e9tences d\u2019organisation num\u00e9rique \u2014 nommage, classement et partage des fichiers \u2014 dont l\u2019absence initiale a pu ralentir le partage et, par cons\u00e9quent, l\u2019avancement du projet. N\u00e9anmoins, les \u00e9l\u00e8ves ont appris progressivement \u00e0 adopter des pratiques num\u00e9riques plus rigoureuses, notamment en mati\u00e8re de nommage, de stockage et de mutualisation des ressources.<\/p>\n La m\u00e9thodologie de travail relative \u00e0 la tra\u00e7abilit\u00e9 des prompts et des productions \u00e0 chaque it\u00e9ration, et ce, pour chaque IA, a \u00e9galement requis un accompagnement soutenu et un temps d\u2019appropriation. En l\u2019absence d\u2019un cadre m\u00e9thodologique explicite, l\u2019usage des assistants de prompts semble freiner la cr\u00e9ativit\u00e9 : le premier r\u00e9sultat est jug\u00e9 satisfaisant. A l\u2019inverse, un cadre structurant stimule l\u2019imagination et l\u2019implication. C\u2019est pourquoi il appara\u00eet opportun de pr\u00e9voir une s\u00e9ance suppl\u00e9mentaire afin de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de gagner en autonomie.<\/p>\n Le suivi des it\u00e9rations dans un mur virtuel collaboratif (DIGIPAD) permet de conserver une trace des d\u00e9marches engag\u00e9es et de favoriser l\u2019analyse critique des productions g\u00e9n\u00e9r\u00e9es. [Voir Digipad Eleve https:\/\/digipad.app\/p\/1659759\/337cb81f8ccdf8<\/a>] Ces observations confirment que la valeur ajout\u00e9e des outils d\u2019IA demeure \u00e9troitement li\u00e9e \u00e0 la m\u00e9diation p\u00e9dagogique. Dans cette dynamique, l\u2019enseignant \u00e9volue d\u2019un r\u00f4le de correcteur du produit fini vers celui d\u2019\u00abanalyste de trajectoires intellectuelles, en s\u2019appuyant largement sur la r\u00e9troaction collective et l\u2019auto\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves\u00ab [DUPLAA, 2026]. [Voir bibliographie]<\/p>\n Enfin, l\u2019exp\u00e9rimentation tend \u00e0 confirmer que l\u2019exploitation des outils num\u00e9riques, s\u2019appuyant sur une d\u00e9marche m\u00e9thodologique et sur des comp\u00e9tences psychosociales, favorise l\u2019implication, l\u2019autonomie et la r\u00e9gulation des interactions au sein des \u00e9quipes. A contrario, l\u2019absence de m\u00e9thodologie dans la formulation du prompt semble atrophier l\u2019effort cr\u00e9atif et la capacit\u00e9 \u00e0 imaginer. L\u2019\u00e9l\u00e8ve se contente du premier r\u00e9sultat sans chercher \u00e0 affiner l\u2019\u00e9criture du prompt, en comparant les prompts pr\u00e9c\u00e9dents<\/p>\n Aussi, accompagner l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 d\u00e9velopper son esprit critique vis-\u00e0-vis des productions issues de l\u2019intelligence artificielle initie une d\u00e9marche de co-cr\u00e9ativit\u00e9 humain\u2013IA [ROMERO, 2024]. Cette d\u00e9marche stimule l\u2019imagination et la capacit\u00e9 \u00e0 explorer pour faire des choix \u00e9clair\u00e9s. Elle permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de construire son pouvoir d\u2019agir, l\u2019agentivit\u00e9 qui valorise l\u2019initiative, la cr\u00e9ativit\u00e9 et l\u2019autonomie [BELANGER et PELCHAT, 2024].<\/p>\n Par ailleurs, une extension du dispositif pourrait int\u00e9grer des outils compl\u00e9mentaires d\u2019aide \u00e0 l\u2019\u00e9criture, par exemple Ecrivor [PEREZ, 2025], tout en favorisant un travail interdisciplinaire avec les enseignants d\u2019anglais. La formulation des prompts dans cette langue semble en effet am\u00e9liorer la qualit\u00e9 des productions visuelles. Bibliographie<\/a><\/p>\n Scenario p\u00e9dagogique<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Comment accompagner l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans le d\u00e9veloppement de ses comp\u00e9tences psycho sociales indispensables dans un contexte professionnel ? 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\n[Voir \u00e9quation : R\u00e9ussite=Efforts * Strat\u00e9gies [Bissonnette, 2018] ],<\/p>\n
\n\u25cf Apprendre \u00e0 collaborer dans le cadre d\u2019un projet
\n\u25cf D\u00e9velopper des CPS : la motivation intrins\u00e8que, l\u2019implication, la pers\u00e9v\u00e9rance, la collaboration
\n\u25cf Adopter des strat\u00e9gies d\u2019usages de l\u2019IA responsables et r\u00e9flexifs
\n\u25cf Renforcer son esprit critique en \u00e9valuant les r\u00e9sultats g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative
\n\u25cf Travailler l\u2019oralit\u00e9 et la confiance en soi<\/p>\n
\n[Voir liste dans FicheScenarioPedagogique.pdf]<\/p>\n
\nMalgr\u00e9 ces contraintes, les \u00e9l\u00e8ves restent engag\u00e9s dans la r\u00e9daction de leur sc\u00e9nario de Kamishibai et la production des illustrations. La pr\u00e9sentation finale (s\u00e9ance 10), pr\u00e9vue en fin d\u2019ann\u00e9e \u00e0 la Maison des Lyc\u00e9ens, constituera un levier de valorisation des productions et de renforcement du sentiment d\u2019appartenance des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la communaut\u00e9 \u00e9ducative. Par ailleurs, l\u2019intervention de l\u2019\u00c9cole du Journalisme, intitul\u00e9e \u00ab Faire un Duplex de t\u00e9l\u00e9vision face cam\u00e9ra \u00bb, (s\u00e9ance 8) a pour objectif d\u2019aider \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences d\u2019expression orale ainsi que la gestion des \u00e9motions.<\/p>\n
\nLe rappel de la m\u00e9thodologie de recherche documentaire a permis d\u2019enrichir la conception des planches du Kamishibai, en respectant le sch\u00e9ma narratif structurant : situation initiale, \u00e9l\u00e9ment d\u00e9clencheur, p\u00e9rip\u00e9ties, d\u00e9nouement et situation finale.<\/p>\n
\n[Voir Digipad Prof : https:\/\/digipad.app\/p\/1731616\/947da809009fa8<\/a> ]<\/p>\n
\nLes \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9couvert ainsi l\u2019importance d\u2019un usage raisonn\u00e9 des outils num\u00e9riques, notamment \u00e0 travers l\u2019anticipation et l\u2019optimisation des prompts.
\nL\u2019assistant de cr\u00e9ation de prompt textuel repose sur la m\u00e9thode R-C-T-P-2F-2R : R\u00f4le, Contexte, T\u00e2che, Pr\u00e9cision, Format, Forme, Restriction, Rendu. L\u2019assistant pour les images s\u2019appuie quant \u00e0 lui sur la m\u00e9thode IMAGES : Intention, Motif, Ambiance, Grain, Esth\u00e9tique, Style.
\n[https:\/\/drane-bfc.forge.apps.education.fr\/assistant-prompt\/<\/a>]
\nEn cons\u00e9quence, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est amen\u00e9 \u00e0 choisir un vocabulaire plus pr\u00e9cis dans ses instructions, ce qui favorise une am\u00e9lioration des productions, \u00e0 chaque it\u00e9ration.<\/p>\n
\nPar ailleurs, l\u2019utilisation de cet outil collaboratif a palli\u00e9 les difficult\u00e9s d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019ENT et \u00e0 la messagerie, \u00e0 la suite de la perte r\u00e9currente des identifiants.
\nCe mur virtuel a \u00e9galement offert une visualisation synoptique de l\u2019avancement des productions par \u00e9quipe, contribuant ainsi \u00e0 pr\u00e9server la motivation intrins\u00e8que.
\nLa d\u00e9marche it\u00e9rative a favoris\u00e9 le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e computationnelle, de l\u2019analyse critique et de la pers\u00e9v\u00e9rance. En effet, le recours \u00e0 l\u2019IA semble jouer un r\u00f4le de levier dans le processus cr\u00e9atif, en aidant les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9passer les phases de blocage li\u00e9es au manque d\u2019id\u00e9es ou de motivation et \u00e0 soutenir l\u2019investissement dans les productions manuscrites et graphiques.<\/p>\n
\nCes perspectives appellent une \u00e9valuation continue des effets sur l\u2019autonomie et la qualit\u00e9 des r\u00e9sultats, ainsi qu une vigilance accrue quant \u00e0 l\u2019\u00e9thique et \u00e0 la litt\u00e9ratie num\u00e9rique.<\/p>\n