{"id":694,"date":"2020-07-22T12:09:28","date_gmt":"2020-07-22T10:09:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=694"},"modified":"2020-07-22T12:12:06","modified_gmt":"2020-07-22T10:12:06","slug":"traam-emi-le-jeu-des-droits-de-lenfant-dans-le-monde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/22\/traam-emi-le-jeu-des-droits-de-lenfant-dans-le-monde\/","title":{"rendered":"TRAAM EMI : Le jeu des droits de l&rsquo;enfant dans le monde"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-172\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-content\/uploads\/sites\/40\/2020\/07\/traam.jpg\" alt=\"\" width=\"192\" height=\"74\" \/><br \/>\nKarine Labrousse<\/p>\n<p>Professeure documentaliste<\/p>\n<p>clg Paul-Emile Victor<\/p>\n<p>500 Bd Coua de Can<\/p>\n<p>83550 VIDAUBAN<\/p>\n<p>Lien\u00a0 vers le jeu : <a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5cebca3145e5b70f66ea5127\/horizontal-infographic-review-traam-emi\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/view.genial.ly\/5cebca3145e5b70f66ea5127\/horizontal-infographic-review-traam-emi<\/a><\/p>\n<p><strong>Sc\u00e9nario <\/strong><strong>p\u00e9dagogique <\/strong><\/p>\n<p><strong>Ann\u00e9e scolaire 2018-2019 <\/strong><\/p>\n<p>Projet collaboratif inter-degr\u00e9s<\/p>\n<p><strong>Contexte<\/strong> : dans le cadre de la liaison \u00e9cole-coll\u00e8ge. Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent en co-cr\u00e9ation un jeu de plateau interactif sur la th\u00e9matique des droits de l\u2019enfant dans le monde, au programme d\u2019EMC au cycle 3.<\/p>\n<p><strong>\u00c9l\u00e8ves impliqu\u00e9s<\/strong> : une classe de 27 \u00e9l\u00e8ves de CM2 de l\u2019\u00e9cole de secteur Carbonnel et une classe de 23 \u00e9l\u00e8ves de 6<sup>e<\/sup> du coll\u00e8ge Paul-Emile Victor.<\/p>\n<p><strong>Professeur \u00e0 l&rsquo;initiative du projet<\/strong> : Karine Labrousse, professeure documentaliste<\/p>\n<p><strong>Professeurs impliqu\u00e9s<\/strong> : professeur d\u2019histoire g\u00e9ographie EMC, M.Vital Burlet, professeure documentaliste, Mme Karine Labrousse,<\/p>\n<p>professeure des \u00e9coles, Mme Nolwenn Parodi.<\/p>\n<p>Avec la participation de l\u2019assistante sociale du coll\u00e8ge : Mme Sabrina Bardin.<\/p>\n<p><strong>Partenaire ext\u00e9rieur<\/strong> : UNICEF, Mme Nadine Alexandre, b\u00e9n\u00e9vole.<\/p>\n<p><strong>Objectifs<\/strong> : collaboration et coop\u00e9ration inter-degr\u00e9s. Co-cr\u00e9ation d\u2019une production commune, sensibilisation aux droits des enfants et \u00e0 la convention internationale des droits de l&rsquo;enfant au programme d&rsquo;\u00e9ducation morale et civique du cycle 3 : \u00ab\u00a0acqu\u00e9rir et partager les valeurs de la R\u00e9publique\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p><strong>Pr\u00e9-requis<\/strong> : travail en amont sur la convention internationale des droits de l\u2019enfant et plus pr\u00e9cis\u00e9ment sur le droit \u00e0 l&rsquo;identit\u00e9, \u00e0 la nationalit\u00e9, \u00e0 la sant\u00e9 et \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation.<\/p>\n<p><strong>Modalit\u00e9s<\/strong> : travail en groupes inter-degr\u00e9s (10 groupes de 4 \u00e9l\u00e8ves de CM2\/6<sup>e<\/sup> et 2 groupes de 5 \u00e9l\u00e8ves de CM2\/6<sup>e<\/sup> r\u00e9partis entre le CDI et en salle informatique.<\/p>\n<p>Pr\u00e9sentation de s\u00e9ances et bilans effectu\u00e9s en grand groupe (ensemble des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants) \u00e0 l&rsquo;auditorium.<\/p>\n<p>Quatre s\u00e9ances sont pr\u00e9vues entre les deux classes, au coll\u00e8ge Paul-Emile Victor.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #333399;\"><a style=\"color: #333399;\" href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5cebca3145e5b70f66ea5127\/horizontal-infographic-review-traam-emi\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"> <span style=\"text-decoration: underline;\"><strong>Le jeu est enti\u00e8rement t\u00e9l\u00e9chargeable en cliquant sur les liens pr\u00e9sents dans le genial.ly<\/strong><\/span><\/a><\/span><\/p>\n<p><strong>S\u00e9ance 1)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Dur\u00e9e : 2h30<\/li>\n<li>Pr\u00e9sentation du projet et de ses objectifs par le Professeur documentaliste.<\/li>\n<li>L\u2019assistante sociale intervient ensuite sur la th\u00e9matique de la protection de l\u2019enfance et explique son r\u00f4le au sein de l\u2019\u00e9tablissement.<\/li>\n<li>Composition de groupes inter-degr\u00e9s par les enseignants (chaque groupe travaille sur un continent et choisit 10 pays \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de ce continent).<\/li>\n<li>Phase de recherche encadr\u00e9e par les enseignants avec en appui un <em>Padlet<\/em> r\u00e9alis\u00e9 par la professeure documentaliste comportant des documents et vid\u00e9os.<\/li>\n<li>Retour en grand groupe : bilan d\u2019\u00e9tape.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>En parall\u00e8le avec les \u00e9l\u00e8ves de sixi\u00e8me<\/strong>, le professeur d\u2019histoire g\u00e9ographie et la professeure documentaliste : r\u00e9alisation d\u2019un d\u00e9bat sur la m\u00eame th\u00e9matique, dans le cadre de l\u2019EMC.<\/p>\n<p><strong>S\u00e9ance 2)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Dur\u00e9e : <\/strong>2h30<\/li>\n<li>Intervention d\u2019une b\u00e9n\u00e9vole de l\u2019UNICEF sur la th\u00e9matique des droits de l\u2019enfant dans le monde et plus pr\u00e9cis\u00e9ment sur le droit \u00e0 l\u2019identit\u00e9, \u00e0 la nationalit\u00e9, \u00e0 la sant\u00e9 et \u00e0 l\u2019\u00e9ducation.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Phase de recherche encadr\u00e9e par les enseignants en vue de r\u00e9colter des informations concernant les droits des enfants sur tous les continents.<\/li>\n<li>Retour en grand groupe : bilan d\u2019\u00e9tape.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>S\u00e9ance 3)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Dur\u00e9e : 2h30<\/li>\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves, en groupes inter-degr\u00e9s, encadr\u00e9s par les enseignants, transforment les informations recueillies lors des phases de recherches, en questions destin\u00e9es \u00e0 alimenter le jeu.<\/li>\n<li>Retour en grand groupe et bilan d\u2019\u00e9tape.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Activit\u00e9 en parall\u00e8le<\/strong> : r\u00e9alisation par <strong>les \u00e9l\u00e8ves de CM2<\/strong> de la maquette du jeu (repr\u00e9sentation d\u2019un plateau sur 4 feuilles A4 avec les continents de couleurs diff\u00e9rentes et cases de d\u00e9placement).<\/p>\n<p>R\u00e9alisation par <strong>la professeure documentaliste<\/strong> des cartes de jeu \u00e0 partir des questions cr\u00e9\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves, et cr\u00e9ation des cartes sp\u00e9ciales avec QR codes int\u00e9gr\u00e9s.<\/p>\n<p><strong>S\u00e9ance 4) <\/strong> Derni\u00e8re rencontre entre les deux classes pour tester le jeu :<\/p>\n<ul>\n<li>dur\u00e9e : 2h30<\/li>\n<li>les \u00e9l\u00e8ves, r\u00e9partis par \u00e9quipes inter-degr\u00e9s et encadr\u00e9s par les enseignants, participent successivement \u00e0 deux ateliers : l\u2019atelier jeu de plateau \u2018les droits de l\u2019enfants\u2019, ou l\u2019atelier jeu de l\u2019oie en ligne sur la th\u00e9matique des droits de l\u2019enfant.<\/li>\n<li>Retour \u00e0 l\u2019auditorium en grand groupe et bilan de la liaison \u00e9cole-coll\u00e8ge.<\/li>\n<li>Repr\u00e9sentation th\u00e9\u00e2trale des \u00e9l\u00e8ves de 4<sup>e<\/sup> \u00e0 destination des \u00e9l\u00e8ves de 6<sup>e<\/sup> et CM2.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Production attendue<\/strong> : un jeu de plateau type <em>Trivial Pursuit<\/em> et avec des cartes questions.<\/p>\n<p><strong>Outils et mat\u00e9riel nomade utilis\u00e9s<\/strong> (<strong>cadre d\u2019utilisation, typologie et noms, commentaires sur les apports de l\u2019outil)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Outils pour communiquer<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Padlet (support pour les \u00e9l\u00e8ves),<\/em><em> Mail (pour communiquer avec l&rsquo;enseignante du premier degr\u00e9 et le professeur documentaliste, Alexis Pelte, bin\u00f4me TRaAM de l&rsquo;acad\u00e9mie de Dijon).<\/em><\/p>\n<p><strong>Outils pour \u00e9changer, collaborer<\/strong><\/p>\n<p><em>Padlet, Genial.ly (pour collaborer avec l&rsquo;enseignant de l&rsquo;acad\u00e9mie de l&rsquo;acad\u00e9mie de Dijon et r\u00e9aliser un article r\u00e9flexif sur nos productions).<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Outils pour produire<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Plateau de jeu vierge et feuilles autocollantes (pour personnaliser le jeu) <em>Unitag <\/em>: outil g\u00e9n\u00e9rateur de <em>QR codes (pour cr\u00e9er des QR codes int\u00e9gr\u00e9s ensuite dans les cartes sp\u00e9ciales).<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Outils pour coproduire \/ Co-cr\u00e9er<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Genial.ly <\/em>collaboratif ( pour r\u00e9aliser un article r\u00e9flexif avec le professeur documentaliste de l&rsquo;acad\u00e9mie de Dijon).<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Autres<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Tablettes<\/strong> : pour lire les QR codes lors de la phase de jeu<\/p>\n<p><strong>Evaluation<\/strong> : sommative sur la production r\u00e9alis\u00e9e et l\u2019investissement dans le projet.<\/p>\n<p><strong>Comp\u00e9tences travaill\u00e9es<\/strong> :<\/p>\n<ul>\n<li><strong>socle<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/cid98344\/l-emi-et-le-socle-commun-2016.html\">EMI et socle commun 2016<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Domaine 2 : les m\u00e9thodes et outils pour apprendre<\/strong><\/p>\n<p>M\u00e9dias, d\u00e9marche de recherche et traitement de l\u2019information :<\/p>\n<p>l\u2019\u00e9l\u00e8ve sait traiter les informations collect\u00e9es, les organiser, les m\u00e9moriser sous des formats appropri\u00e9s et les mettre en forme.<\/p>\n<p>Il les [informations collect\u00e9es] met en relation pour construire ses connaissances.<\/p>\n<p>L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve apprend \u00e0 utiliser avec discernement les outils num\u00e9riques de communication et qu&rsquo;il c\u00f4toie au quotidien, en respectant les r\u00e8gles sociales de leur usage et toutes leurs potentialit\u00e9s pour apprendre et travailler.<\/p>\n<p>Il acc\u00e8de \u00e0 un usage s\u00fbr, l\u00e9gal et \u00e9thique pour produire, recevoir et diffuser de l&rsquo;information.<\/p>\n<p><strong>Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen<\/strong><\/p>\n<p>La r\u00e8gle et le droit<\/p>\n<p>Il conna\u00eet les grandes d\u00e9clarations des droits de l&rsquo;homme (notamment la D\u00e9claration des droits de l&rsquo;homme et du citoyen de 1789, la D\u00e9claration universelle des droits de l&rsquo;homme de 1948).<\/p>\n<p>R\u00e9flexion et discernement.<\/p>\n<p>Il fonde et d\u00e9fend ses jugements en s&rsquo;appuyant sur sa r\u00e9flexion et sur sa ma\u00eetrise de l&rsquo;argumentation (\u00e9l\u00e8ves de 6\u00e8me lors du d\u00e9bat).<\/p>\n<p>Il apprend \u00e0 justifier ses choix et \u00e0 confronter ses propres jugements avec ceux des autres.<\/p>\n<p>Il sait remettre en cause ses jugements initiaux apr\u00e8s un d\u00e9bat argument\u00e9.<\/p>\n<p><strong>Domaine 5 : les repr\u00e9sentations du monde et l&rsquo;activit\u00e9 humaine<\/strong><\/p>\n<p>Invention, \u00e9laboration, production<\/p>\n<p>[L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve] imagine, con\u00e7oit et r\u00e9alise des productions de natures diverses, y compris litt\u00e9raires et artistiques<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/cid98362\/l-emi-et-les-nouveaux-programmes-cycle-2-et-3.html\">EMI et les nouveaux programmes (cycle 2 et 3)<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Volet 3 : les enseignements<\/strong><\/p>\n<p><strong>Fran\u00e7ais<\/strong><\/p>\n<p><strong>Lecture et compr\u00e9hension de l&rsquo;\u00e9crit &#8211; Attendus de fin de cycle<\/strong><\/p>\n<p><strong>Comprendre des textes, des documents et des images et les interpr\u00e9ter<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Mise en \u0153uvre d&rsquo;une d\u00e9marche de compr\u00e9hension : identification et hi\u00e9rarchisation des informations importantes, mise en relation de ces informations, rep\u00e9rage et mise en relation des liens logiques et chronologiques, interpr\u00e9tations \u00e0 partir de la mise en relation d&rsquo;indices, explicites ou implicites (inf\u00e9rences).<\/li>\n<li>Apprentissage explicite de la mise en relation des informations dans le cas de documents associant plusieurs supports (texte, image, sch\u00e9ma, tableau, graphique&#8230;) ou de documents avec des liens hypertextes.<\/li>\n<li>Identification de la port\u00e9e des informations contenues dans le ou les documents : singuli\u00e8res (exemple, exp\u00e9rience, illustration) ou g\u00e9n\u00e9rales (caract\u00e9ristiques, propri\u00e9t\u00e9s).<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Culture litt\u00e9raire et artistique<\/strong><\/p>\n<p><strong>Croisements entre enseignements<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0(&#8230;) Outre la recherche d&rsquo;informations, le traitement et l&rsquo;appropriation de ces informations font l&rsquo;objet d&rsquo;un apprentissage sp\u00e9cifique, en lien avec le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences de lecture et d&rsquo;\u00e9criture. En 6e, le professeur documentaliste est plus particuli\u00e8rement en charge de ces apprentissages, en lien avec les besoins des diff\u00e9rentes disciplines\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p><strong>Histoire et g\u00e9ographie<\/strong><\/p>\n<p><strong>Comp\u00e9tences<\/strong><\/p>\n<p><strong>S&rsquo;informer dans le monde du num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Trouver, s\u00e9lectionner et exploiter des informations dans une ressource num\u00e9rique.<\/li>\n<li>Identifier la ressource num\u00e9rique utilis\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Comprendre un document<\/p>\n<ul>\n<li>Comprendre le sens g\u00e9n\u00e9ral d&rsquo;un document.<\/li>\n<li>Identifier le document et savoir pourquoi il doit \u00eatre identifi\u00e9.<\/li>\n<li>Extraire des informations pertinentes pour r\u00e9pondre \u00e0 une question.<\/li>\n<li>Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d&rsquo;un document.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>G\u00e9ographie<\/strong><\/p>\n<p><strong>Classe de CM2<\/strong><\/p>\n<p><strong>Rep\u00e8res annuels de programmation<\/strong><\/p>\n<p>Th\u00e8me 2 Communiquer d&rsquo;un bout \u00e0 l&rsquo;autre du monde gr\u00e2ce \u00e0 l&rsquo;Internet<\/p>\n<p>\u00c0 partir des usages personnels de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve de l&rsquo;Internet et des activit\u00e9s propos\u00e9es pour d\u00e9velopper la comp\u00e9tence \u00ab S&rsquo;informer dans le monde du num\u00e9rique \u00bb, on propose \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve de r\u00e9fl\u00e9chir sur le fonctionnement de ce r\u00e9seau. On d\u00e9couvre les infrastructures mat\u00e9rielles n\u00e9cessaires au fonctionnement et au d\u00e9veloppement de l&rsquo;Internet. Ses usages d\u00e9finissent un nouveau rapport \u00e0 l&rsquo;espace et au temps caract\u00e9ris\u00e9 par l&rsquo;imm\u00e9diatet\u00e9 et la proximit\u00e9. Ils questionnent la citoyennet\u00e9. On constate les in\u00e9galit\u00e9s d&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 l&rsquo;Internet en France et dans le monde.<\/p>\n<p><strong>Analyse r\u00e9flexive sur la s\u00e9quence :<\/strong><\/p>\n<p>l\u2019objectif de coh\u00e9sion entre les deux classes a \u00e9t\u00e9 atteint. Les \u00e9l\u00e8ves se sont bien investis dans l\u2019ensemble et les CM2 se sont familiaris\u00e9s avec le coll\u00e8ge et les enseignants.<\/p>\n<p>L&rsquo;utilisation de supports num\u00e9riques (ordinateurs, tablettes) a permis de familiariser les \u00e9l\u00e8ves de CM2 \u00e0 ces outils auxquels ils ont peu acc\u00e8s dans leur \u00e9cole, faute d&rsquo;\u00e9quipement. Enfin, la cr\u00e9ation de cartes \u00e0 QR codes a apport\u00e9 une dimension plus interactive au jeu.<\/p>\n<p>La fiche outil et le <em>Padlet<\/em> ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9s pour guider les \u00e9l\u00e8ves dans les diff\u00e9rentes \u00e9tapes de r\u00e9alisation du jeu et d\u00e9velopper leur autonomie.<\/p>\n<p>La difficult\u00e9 principale a \u00e9t\u00e9 la gestion du temps et l\u2019exploitation des travaux produits par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Chaque rencontre entre les deux classes a impact\u00e9 l\u2019emploi du temps des 6<sup>e<\/sup> et n\u00e9cessit\u00e9 des d\u00e9placements de cours, c\u2019est pourquoi, nous devions limiter le nombre de rencontres \u00e0 4.<\/p>\n<p>La phase de collecte des questions et de composition des cartes, de cr\u00e9ation des QR codes s\u2019est r\u00e9v\u00e9l\u00e9e assez chronophage.<\/p>\n<p>Le jeu, cr\u00e9\u00e9 en deux exemplaires (un pour le coll\u00e8ge et un pour l&rsquo;\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire) sera en libre acc\u00e8s au CDI du coll\u00e8ge et \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire afin que d&rsquo;autres \u00e9l\u00e8ves y aient acc\u00e8s.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ce projet a \u00e9t\u00e9 conduit en collaboration avec Alexis Pelte, professeur documentaliste dans l&rsquo;Acad\u00e9mie de Dijon. <span style=\"color: #333399;\"><a style=\"color: #333399;\" href=\"http:\/\/dane.ac-dijon.fr\/2019\/06\/12\/traam-emi-un-jeu-de-piste-emi-sert-aupres-des-cm2-futurs-6emes-a-la-decouverte-du-college\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Projet : Un jeu de piste \u00ab\u00a0EMI sert\u00a0\u00bb aupr\u00e8s des CM2-futurs 6\u00e8mes : A la d\u00e9couverte du coll\u00e8ge<\/a><\/span><\/p>\n<p>Auteur : Karine Labrousse<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Karine Labrousse Professeure documentaliste clg Paul-Emile Victor 500 Bd Coua de Can 83550 VIDAUBAN Lien\u00a0 vers le jeu : https:\/\/view.genial.ly\/5cebca3145e5b70f66ea5127\/horizontal-infographic-review-traam-emi Sc\u00e9nario p\u00e9dagogique Ann\u00e9e scolaire 2018-2019 Projet collaboratif inter-degr\u00e9s Contexte : dans le cadre de la liaison \u00e9cole-coll\u00e8ge. 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