{"id":783,"date":"2020-07-23T09:48:20","date_gmt":"2020-07-23T07:48:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=783"},"modified":"2020-07-23T09:48:20","modified_gmt":"2020-07-23T07:48:20","slug":"nice-est-12-02-2018","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/23\/nice-est-12-02-2018\/","title":{"rendered":"Nice Est 12\/02\/2018"},"content":{"rendered":"<p><strong>R\u00e9union n\u00b02 &#8211; Bassin Nice Est<\/strong><\/p>\n<p><strong>12 f\u00e9vrier 2018 \u2013 Lyc\u00e9e Guillaume Apollinaire<\/strong><\/p>\n<p><strong><em>D\u00e9roulement<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>Matin\u00e9e<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Pr\u00e9sentation du lyc\u00e9e Guillaume Apollinaire<\/li>\n<li>Compte-rendu de la conf\u00e9rence d&rsquo;Alexandre Serres :\u00ab Former les citoyens de demain dans le labyrinthe informationnel \u00bb<\/li>\n<li>La r\u00e9forme du lyc\u00e9e<\/li>\n<li>Pr\u00e9paration du concours <em>Chasseurs d&rsquo;Actu<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211; Id\u00e9es de sujet, d\u00e9finir sous quelle forme ils seront donn\u00e9s<\/p>\n<p>&#8211; Communication : pour la diffusion des sujets, en cas de soucis dans la journ\u00e9e\u2026<\/p>\n<p>&#8211; Crit\u00e8res de r\u00e9ussite de chaque production journalistique<\/p>\n<p>&#8211; Normes ou aspects du r\u00e8glement \u00e0 respecter<\/p>\n<p>&#8211; Prix, r\u00e9compenses<\/p>\n<p>&#8211; Jury<\/p>\n<p>&#8211; Le site internet<\/p>\n<p>&#8211; D\u00e9roulement de la journ\u00e9e<\/p>\n<p><strong><u>Apr\u00e8s-midi<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Pr\u00e9sentation du site d\u00e9di\u00e9<\/li>\n<li>Prise en main du site (par Jean-Paul Delbrayelle)<\/li>\n<li>\u00c9laboration d&rsquo;articles types<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>I- Pr\u00e9sentation du lyc\u00e9e Guillaume Apollinaire<\/strong><\/p>\n<p><em>Par Murielle Gnutti<\/em><\/p>\n<p><em>\u00ab C&rsquo;est un vaisseau adoss\u00e9 aux collines ni\u00e7oises \u00bb<\/em><\/p>\n<p><strong>Quand ?<\/strong> Construit en 1992<\/p>\n<p><strong>O\u00f9 ?<\/strong> Il navigue sur les eaux du Paillon, la proue riv\u00e9e vers la M\u00e9diterrann\u00e9e.<\/p>\n<p><strong>Qui ?<\/strong> \u00c9tablissement jug\u00e9 le plus d\u00e9favoris\u00e9 des AM en terme de CSP. Il est le lyc\u00e9e de secteur des coll\u00e8ges Cassin, Duruy, Nuc\u00e9ra, Risso, Maurice Jaubert et du coll\u00e8ge de Tourette-Levens.<\/p>\n<p>Il accueille 1200 \u00e9l\u00e8ves. 1\/3 des \u00e9l\u00e8ves sont recrut\u00e9s dans des enseignements \u00e0 capacit\u00e9 limit\u00e9.<\/p>\n<p><strong>Quoi ? <\/strong>Les enseignements d\u2019exploration sont les suivants : litt\u00e9rature et soci\u00e9t\u00e9, arts plastiques, musique, danse, latin.<\/p>\n<p>Particularit\u00e9 du lyc\u00e9e : classe en double cursus avec le conservatoire et section europ\u00e9enne italien (maths en italien).<\/p>\n<p>Bac g\u00e9n\u00e9raux avec options lourdes : danse, musique et arts plastiques (L) ; Informatique et science du num\u00e9rique (S).<\/p>\n<p>STMG, STI2D option EE, ITEC et SIN<\/p>\n<p>Il y a deux BTS syst\u00e8me num\u00e9rique et BTS assistance technique de l&rsquo;ing\u00e9nieur<\/p>\n<p>L\u2019AP s\u2019est d\u00e9velopp\u00e9 dans chaque niveau.<\/p>\n<p>En seconde, l&rsquo;AP permet des mini-projets auxquels le CDI est associ\u00e9 comme mini TPE, ateliers d&rsquo;\u00e9criture et projets radio.<\/p>\n<p>Le CDI est ouvert toute la journ\u00e9e, les copsy sont pr\u00e9sentes du mardi au vendredi et il y a deux CPE.<\/p>\n<p>Le CDI a un budget de 8000 \u20ac, plus de la moiti\u00e9 est d\u00e9pens\u00e9 pour les abonnements. Les professeurs-documentalistes travaillent avec les autres enseignants dans le cadre des AP, de l\u2019EMC, des TPE et sur des projets ponctuels (beaucoup de partenariat en lettres, histoire, sciences physiques).<\/p>\n<p>Les actions culturelles se polarisent dans le secteur g\u00e9ographique : lyc\u00e9ens au cin\u00e9ma avec le Mercury, partenariat avec le TNN, partenariat avec le 109 avec des projets th\u00e9\u00e2tre avec l&rsquo;association le grain de sable, ou encore dans le cadre de projets propos\u00e9s avec les artistes en r\u00e9sidence (sous l&rsquo;\u00e9gide de la DAAC).<\/p>\n<p><strong> II- Compte-rendu de la conf\u00e9rence d&rsquo;Alexandre Serres<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab <em>Former les citoyens de demain dans le labyrinthe informationnel<\/em> \u00bb<\/p>\n<p>Les notions de d\u00e9sinformation et complotisme ne sont pas nouvelles mais elles ont actuellement des implications g\u00e9opolitiques et g\u00e9ostrat\u00e9giques.<\/p>\n<p>Nous connaissons un changement du rapport au savoir et \u00e0 l\u2019information.<\/p>\n<p><strong>1- Les contextes<\/strong><\/p>\n<p>Ce changement informationnel s\u2019inscrit dans diff\u00e9rents contextes :<\/p>\n<p>1) Sociotechnique<\/p>\n<ul>\n<li>num\u00e9risation (lecture plus complexe)<\/li>\n<li>Internet : espace de publication ouvert \u00e0 tous, en temps r\u00e9el<\/li>\n<li>r\u00e9seaux sociaux : introduction de nouvelles valeurs \u00e0 l\u2019oppos\u00e9 de la validation de l\u2019information (\u00e9valuationnite \u00e0 travers des likes \/ culture de la notori\u00e9t\u00e9 qui devient un crit\u00e8re d\u2019autorit\u00e9 \/ bulles de filtrage entra\u00eenant un enfermement)<\/li>\n<\/ul>\n<p>2) Informationnel : renversement du mod\u00e8le de validation de l\u2019information, qui se fait maintenant par l\u2019usager et non plus en amont. Un nouvel ordre documentaire se met en place<\/p>\n<p>3) Sociopolitique : crise de confiance g\u00e9n\u00e9rale. On assiste \u00e0 une remise en cause des autorit\u00e9s cognitives : experts, des m\u00e9dias, des politiques, des universitaires, de l\u2019\u00e9dition\u2026 (ce qui favorise les complotismes). On parle de crise d\u00e9mocratique<\/p>\n<p>4) Socioculturel : de nouvelles pratiques culturelles se mettent en place<\/p>\n<p>5) G\u00e9ostrat\u00e9gique : l\u2019information et la d\u00e9sinformation sont des armes<\/p>\n<p>La notion de post-v\u00e9rit\u00e9 appara\u00eet : les faits n\u2019ont plus d\u2019importance, on fait appel aux \u00e9motions, chacun a sa propre v\u00e9rit\u00e9. Cela devient une cacophonie de millions de personnes, chacune \u00e9tant convaincue d\u2019avoir raison.<\/p>\n<p><strong>2- L\u2019\u00e9valuation de l\u2019information<\/strong><\/p>\n<p>C\u2019est un probl\u00e8me mondial, puisque cela devient une arme politique : complotismes, cyberguerre, manipulation de l\u2019information\u2026, que l\u2019on retrouve dans de nombreux domaines : politique et m\u00e9dias, \u00e9conomie (guerres informationnelles, usurpation d\u2019identit\u00e9s\u2026), sciences (fraude scientifique), \u00e9ducation (probl\u00e9matique de comment former)&#8230;<\/p>\n<p>Pour former les \u00e9l\u00e8ves, il faut d\u2019abord identifier les obstacles \u00e0 l\u2019information id\u00e9ale (compl\u00e8te, s\u00fbre, exacte, fiable et mise \u00e0 jour selon Paul Otlet) :<\/p>\n<p>1) Le temps r\u00e9el<\/p>\n<p>La co\u00efncidence entre l\u2019\u00e9v\u00e9nement, la transmission et la r\u00e9ception ne permettent pas le filtre du temps et le recul. Cela a des effets d\u00e9vastateurs sur la presse, la politique, la recherche d\u2019information\u2026<\/p>\n<p>Ce flux est impossible \u00e0 changer mais l\u2019\u00e9cole est l\u00e0 pour le ralentir et reprendre la logique du temps de l\u2019apprentissage.<\/p>\n<p>2) L\u2019Hydre de l\u2019infopollution (concept d\u00e9fini par Eric Sutter)<\/p>\n<p>L\u2019infopollution est pr\u00e9sent\u00e9e comme un monstre \u00e0 plusieurs t\u00eates, c\u2019est-\u00e0-dire qui existe sous diff\u00e9rente formes :<\/p>\n<p>a &#8211; la surinformation (= inondation)<\/p>\n<p>b &#8211; la d\u00e9sinformation (= intoxication alimentaire)<\/p>\n<p>Ce sont les fake news : il s\u2019agit de travestir volontairement la r\u00e9alit\u00e9. C\u2019est un acte d\u00e9lib\u00e9r\u00e9 et malintentionn\u00e9, qui porte sur un fait pr\u00e9cis dans un projet pr\u00e9cis. Cela a un effet d\u00e9stabilisateur de masse.<\/p>\n<p>c &#8211; la propagande manipulatrice<\/p>\n<p>Faire passer une id\u00e9ologie ou un concept avec une positivit\u00e9 s\u00e9duisante (ex : avortement). La r\u00e9ponse est de faire faire des recherches et de d\u00e9coder les ressources.<\/p>\n<p>d &#8211; le complotisme<\/p>\n<p>3 aspects : hyper scepticisme (remise en cause des th\u00e8ses officielles), hyper criticisme, d\u00e9lire de rationalisation (accumulation d\u2019\u00e9l\u00e9ments)<\/p>\n<p>e &#8211; l\u2019usurpation d\u2019identit\u00e9<\/p>\n<p>f &#8211; la manipulation des images<\/p>\n<p>g &#8211; la m\u00e9sinformation<\/p>\n<p>C\u2019est l\u2019information innocemment fausse, comme relayer une information fausse.<\/p>\n<p>h &#8211; la rumeur<\/p>\n<p>Une information amplifi\u00e9e, d\u00e9form\u00e9e<\/p>\n<p>i &#8211; la malinformation (= la malbouffe)<\/p>\n<p>Information de mauvaise qualit\u00e9, qui n\u2019est pas tr\u00e8s fiable, redondante, qui n\u2019apporte rien, le plagiat\u2026 et qui correspond \u00e0 la majorit\u00e9 de ce que l\u2019on trouve<\/p>\n<p>R\u00e9ponse : rigueur dans la recherche, travail sur les sources, les citations\u2026<\/p>\n<p><strong>3) Les biais cognitifs<\/strong><\/p>\n<p>Ce sont les processus c\u00e9r\u00e9braux qui viennent perturber les jugements, les croyances et auxquels nous sommes tous soumis.<\/p>\n<p><strong>a &#8211; le biais de confirmation<\/strong><\/p>\n<p>Tendance \u00e0 privil\u00e9gier les informations qui confirment nos valeurs, nos croyances, nos opinions et qui est oppos\u00e9e \u00e0 la d\u00e9marche scientifique. Les bulles de filtrage sur Internet renforcent le biais de confirmation.<\/p>\n<p><strong>b &#8211; la cr\u00e9dulit\u00e9 informationnelle<\/strong><\/p>\n<p>Avec Internet et la diffusion ouverte, les croyances les plus folles ont des adeptes.<\/p>\n<p><strong>3- Les r\u00e9ponses<\/strong><\/p>\n<p>Diff\u00e9rents types de filtrage peuvent \u00eatre mis en place pour aller contre ces obstacles \u00e0 l\u2019\u00e9valuation de l\u2019information.<\/p>\n<p><strong>1) Filtrage \u00e9ditorial<\/strong><\/p>\n<p>A priori, se fait avant publication, mais avec l\u2019arriv\u00e9e du factchecking, les m\u00e9dias v\u00e9rifient les faits a posteriori<\/p>\n<p><strong>2) Filtrage documentaire<\/strong><\/p>\n<p>Se fait a posteriori avec les m\u00e9tadonn\u00e9es, les labellisations, certifications\u2026<\/p>\n<p><strong>3) Filtrage technique<\/strong><\/p>\n<p>Exemples : tra\u00e7abilit\u00e9 des images, surveillance des r\u00e9seaux sociaux, outils de v\u00e9rification<\/p>\n<p>Cette r\u00e9ponse est tr\u00e8s limit\u00e9e car elle ne peut remplacer un jugement humain, l\u2019information ne pouvant \u00eatre jug\u00e9e qu\u2019en contexte.<\/p>\n<p><strong>4) R\u00e9ponse sociale<\/strong><\/p>\n<p>R\u00e9seaux sociaux et collectifs (ex : Wikip\u00e9dia). Il y a des filtrages collaboratifs mais cela n\u2019emp\u00eache pas des erreurs de subsister.<\/p>\n<p><strong>5) R\u00e9ponse \u00e9ducative et filtrage individuel<\/strong><\/p>\n<p>Rien ne remplace le filtrage individuel. Il faut donc former des citoyens \u00e9clair\u00e9s, mais c\u2019est une r\u00e9ponse sur le long terme.<\/p>\n<p><strong>6) R\u00e9ponse juridique (cf projet de loi sur les fake news)<\/strong><\/p>\n<p>Toutes ces r\u00e9ponses sont compl\u00e9mentaires, m\u00eame si l\u2019\u00e9ducation doit \u00eatre plac\u00e9e en amont.<\/p>\n<p><strong>4- La formation \u00e0 l\u2019\u00e9valuation de l\u2019information<\/strong><\/p>\n<p>Elle s\u2019op\u00e8re sous 4 dimensions :<\/p>\n<p><strong>1) Citoyenne et critique<\/strong><\/p>\n<p>Il s\u2019agit d\u2019apprendre \u00e0 identifier l\u2019infopollution, \u00e0 d\u00e9velopper la culture du doute.<\/p>\n<p>Elle est partag\u00e9e, elle provient \u00e0 la fois des parents, des enseignants, des m\u00e9dias\u2026<\/p>\n<p><strong>2) M\u00e9thodologique, disciplinaire<\/strong><\/p>\n<p>Elle s\u2019op\u00e8re dans toutes les disciplines.<\/p>\n<p>Quelle m\u00e9thode ? On peut se baser sur 4 composantes d\u2019une ressource pour l\u2019\u00e9valuer :<\/p>\n<ul>\n<li>la source, l\u2019auteur (cr\u00e9dibilit\u00e9, autorit\u00e9, expertise)<\/li>\n<li>l\u2019information (validit\u00e9, qualit\u00e9, fiabilit\u00e9)<\/li>\n<li>le document, le support (structuration, autorit\u00e9)<\/li>\n<li>Utilisabilit\u00e9, usage (lisibilit\u00e9, graphisme, ergonomie)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les deux premi\u00e8res composantes demandent d\u2019avoir d\u00e9j\u00e0 un certain bagage, des connaissances pour pouvoir les \u00e9valuer.<\/p>\n<p>Donc, premi\u00e8re comp\u00e9tence \u00e0 d\u00e9velopper : identifier la source.<\/p>\n<p><strong>3) Th\u00e9orique<\/strong><\/p>\n<p>D\u00e9construire le labyrinthe informationnel : montrer le fonctionnement, expliquer les enjeux, former aux m\u00e9thodes de fabrication l\u2019information et des diff\u00e9rents types d\u2019information, comment elle est valid\u00e9e\u2026<\/p>\n<p><strong>4) Recul critique<\/strong><\/p>\n<p>Former \u00e0 la d\u00e9marche de recul critique voire de d\u00e9connexion, c\u2019est-\u00e0-dire d\u00e9velopper un esprit critique : former \u00e0 prendre conscience de leurs propres pratiques, leurs propres m\u00e9canismes de confiance. Se d\u00e9connecter pour prendre le temps de r\u00e9fl\u00e9chir, de penser\u2026<\/p>\n<p>Attention : bien faire la diff\u00e9rence entre la culture du doute et la culture du soup\u00e7on<\/p>\n<p>Culture du doute : apprendre \u00e0 se questionner, mettre en doute ses propres croyances<\/p>\n<p>Culture du soup\u00e7on : remise en cause de toute parole<\/p>\n<p>Idem, faire la diff\u00e9rence entre l\u2019esprit critique et l\u2019esprit de critique (critique n\u00e9gative et non constructive)<\/p>\n<p>Le cas du complotisme<\/p>\n<p><strong>Comment r\u00e9pondre au complotisme ?<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>apporter une culture historique<\/li>\n<li>remettre le r\u00f4le du hasard (car les complotistes pensent qu\u2019il n\u2019y a pas de hasard, que tout a une raison)<\/li>\n<li>remettre en cause la notion des grandes organisations \u00e0 plein pouvoir et toute puissance vue ainsi par les complotistes<\/li>\n<li>\u00e9viter l\u2019argument d\u2019autorit\u00e9<\/li>\n<li>effectuer un effort rh\u00e9torique : d\u00e9construire les m\u00e9canismes, mais pas les arguments eux-m\u00eames<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>III- La R\u00e9forme du lyc\u00e9e<\/strong><\/p>\n<p>Pour l\u2019instant, il s\u2019agit uniquement d\u2019un rapport avec des propositions, le minist\u00e8re n\u2019a rien annonc\u00e9 de ce qu\u2019il allait en retenir.<\/p>\n<p><strong>Calendrier pr\u00e9visionnel<\/strong><\/p>\n<p><strong>Novembre 2017\/janvier 2018<\/strong> : auditions commission Mathiot.<\/p>\n<p><strong>24 janvier<\/strong> : remise du rapport Mathiot.<\/p>\n<p><strong>Fin janvier\/d\u00e9but f\u00e9vrier<\/strong> : consultation par le minist\u00e8re des organisations syndicales<\/p>\n<p><strong>14 f\u00e9vrier<\/strong> : annonces du Ministre uniquement sur le baccalaur\u00e9at.<\/p>\n<p><strong>Courant mars<\/strong> : texte sur le bac pr\u00e9sent\u00e9 en commission sp\u00e9cialis\u00e9e et au Conseil Sup\u00e9rieur de l&rsquo;\u00c9ducation<\/p>\n<p><strong>Mars\/avril<\/strong> : discussions avec les organisations syndicales sur le lyc\u00e9e dans le cas o\u00f9 un r\u00e9el projet de r\u00e9forme est mis en route. Pour le moment, rien de pr\u00e9cis n&rsquo;est annonc\u00e9.<\/p>\n<p><strong>Rentr\u00e9e 2018<\/strong> : pas de changements structurels sur la classe de seconde (annonce du Directeur G\u00e9n\u00e9ral de l&rsquo;Enseignement Scolaire au CSE du 25 janvier dernier)<\/p>\n<p><strong>2021<\/strong> : premi\u00e8re session du baccalaur\u00e9at r\u00e9form\u00e9.<\/p>\n<p><strong>Le rapport Mathiot<\/strong><\/p>\n<p>Un rapport de 65 pages intitul\u00e9 \u00ab un nouveau baccalaur\u00e9at pour construire le lyc\u00e9e des possibles \u00bb<\/p>\n<p>-&gt; une r\u00e9forme du lyc\u00e9e et du bac : \u00ab Le bac doit \u00eatre mieux articul\u00e9 \u00e0 l&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur. Sa r\u00e9forme s&rsquo;inscrit dans la continuit\u00e9 logique du Plan \u00e9tudiant et de la transformation d&rsquo;APB en Parcoursup \u00bb<\/p>\n<ul>\n<li>Suppression des s\u00e9ries : mise en place de \u00ab parcours \u00bb individuels (lyc\u00e9e modulaire)<\/li>\n<li>Semestrialisation -&gt; annualisation des services (organisation en 6 semestres sur 3 ans)<\/li>\n<li>Autonomie locale renforc\u00e9e, r\u00e9gul\u00e9e par un Conseil P\u00e9dagogique aux attributions renforc\u00e9es<\/li>\n<li>Bac : r\u00e9duction des \u00e9preuves + 40% de contr\u00f4le continu.<\/li>\n<li>Une structure en 3 \u00ab unit\u00e9s \u00bb pour les enseignements<\/li>\n<\/ul>\n<p>U1: Unit\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale (=tronc commun d\u00e9fini semestriellement ou annuellement)<\/p>\n<p>U2 : Unit\u00e9 d&rsquo;approfondissement et de compl\u00e9ment (les enseignements choisis par les \u00e9l\u00e8ves, une discipline majeure \/ 2 disciplines mineures \/ 1 discipline mineure optionnelle)<\/p>\n<p>U3 : Unit\u00e9 d&rsquo;accompagnement (temps d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la pr\u00e9paration \u00e0 la poursuite d\u2019\u00e9tudes (orientation, m\u00e9thodo, projets collectifs,&#8230;)<\/p>\n<p><strong>Les \u00e9preuves terminales<\/strong><\/p>\n<p>La mission Mathiot propose pour les quatre \u00e9preuves terminales deux \u00e9preuves sur deux disciplines choisies (les majeures) colorant fortement le bac, un \u00ab grand oral \u00bb sur un projet interdisciplinaire li\u00e9 aux disciplines choisies parmi les majeures ou mineures du candidat d\u2019une dur\u00e9e de 30 minutes et une \u00e9preuve \u00e9crite de philosophie<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Quand ?<\/strong><\/td>\n<td><strong>Quelle(s) discipline(s)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Poids<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Fin de premi\u00e8re<\/strong><\/td>\n<td><strong>Fran\u00e7ais : \u00e9preuve \u00e9crite + \u00e9preuve orale (modalit\u00e9s revues)<\/strong><\/td>\n<td><strong>10%<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>2<\/strong><strong><sup>\u00e8me<\/sup><\/strong><strong> semestre de terminale (apr\u00e8s les vacances de printemps)<\/strong><\/td>\n<td><strong>2 \u00e9preuves de majeure : \u00e9preuve \u00e9crite de pr\u00e9f\u00e9rence<\/strong><\/td>\n<td><strong>25%<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Fin de terminale (juin)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Philosophie : \u00e9preuve \u00e9crite<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00ab Grand Oral \u00bb<\/strong><\/td>\n<td><strong>10%<\/strong><\/p>\n<p><strong>15%<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Les \u00e9preuves ponctuelles<\/strong><\/p>\n<p>Toutes les disciplines (tronc commun, majeures ou mineures choisies) seraient \u00e9valu\u00e9es en \u00ab contr\u00f4le continu \u00bb. Celui-ci repr\u00e9senterait 40% du baccalaur\u00e9at.<\/p>\n<p><strong>La fin des oraux de rattrapage<\/strong><\/p>\n<p>Une derni\u00e8re proposition est l\u2019abandon des \u00e9preuves orales de rattrapage (dites du second groupe) au profit d\u2019un examen des dossiers des candidats<\/p>\n<p><strong>Proposition d\u2019un \u201cPlan Marshall\u201d en mati\u00e8re de num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n<p><strong>IV- Pr\u00e9paration du concours <em>Chasseurs d&rsquo;Actu<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Choix des sujets et d\u00e9finition de la forme sous laquelle ils seront donn\u00e9s<\/li>\n<li>Sujet communiqu\u00e9 via le site le jour J<\/li>\n<li>Vid\u00e9o pr\u00e9-enregistr\u00e9e de la journaliste qui lance le concours<\/li>\n<li>Crit\u00e8res de r\u00e9ussite de chaque production journalistique<\/li>\n<li>Normes ou aspects du r\u00e8glement \u00e0 respecter<\/li>\n<li>Choix des prix et r\u00e9compenses<\/li>\n<\/ul>\n<p>(Voir la pi\u00e8ce jointe pr\u00e9sentant le concours)<\/p>\n<p><strong>V- Pr\u00e9sentation du site d\u00e9di\u00e9<\/strong><\/p>\n<p><em>Par Jean-Paul Delbrayelle, charg\u00e9 de mission au CLEMI<\/em><\/p>\n<p>N\u00e9cessit\u00e9 de communiquer l\u2019adresse IP au CLEMI pour \u00e9viter les blocages.<\/p>\n<p>Faire des tests de connexions simultan\u00e9es pour tester surcharge.<\/p>\n<p>Syst\u00e8me de blog, donc publications s\u2019empilent par ordre de publication, notamment pour la page d\u2019accueil.<\/p>\n<p>\u00c0 la Une : 4 articles qui se modifient au fur et \u00e0 mesure des publications<\/p>\n<p>Page d\u2019accueil : 5 articles toutes rubriques confondues puis en-dessous toutes les rubriques<\/p>\n<p>Donc \u00e0 la Une = le plus r\u00e9cent<\/p>\n<p>Possibilit\u00e9 de forcer un article \u00e0 la Une : changer la date de publication<\/p>\n<p>Bande de droite : pages de pr\u00e9sentation \u00e0 \u00e9toffer<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/webmedias.ac-nice.fr\/chasseursdactu\/\">https:\/\/webmedias.ac-nice.fr\/chasseursdactu\/<\/a> = page visible du site, en consultation<\/p>\n<p>Connexion en pieds de page<\/p>\n<p>Cr\u00e9ation de mot de passe lors de la premi\u00e8re connexion<\/p>\n<p>Pr\u00e9voir deux postes \u00e9l\u00e8ves pour la publication et un poste administrateur pour la validation<\/p>\n<p>\u00c9l\u00e8ves auront acc\u00e8s \u00e0 un seul menu : cr\u00e9ation article, bande en haut<\/p>\n<p>Publication web : uniquement des caract\u00e8res, pas de mise en page (La faire directement dans l\u2019article)<\/p>\n<p>Bouton \u00ab coller du word \u00bb : appuyer une fois, il reste enfonc\u00e9 et permet de ne coller que le texte.<\/p>\n<p>Bouton \u00ab aper\u00e7u \u00bb sur la droite, permet de voir \u00e0 quoi va ressembler l\u2019article une fois publi\u00e9<\/p>\n<p>Auteur : Marine Labrousse\u00a0 &amp; Fanny Genoux<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>R\u00e9union n\u00b02 &#8211; Bassin Nice Est 12 f\u00e9vrier 2018 \u2013 Lyc\u00e9e Guillaume Apollinaire D\u00e9roulement Matin\u00e9e Pr\u00e9sentation du lyc\u00e9e Guillaume Apollinaire Compte-rendu de la conf\u00e9rence d&rsquo;Alexandre Serres :\u00ab Former les citoyens de demain dans le labyrinthe informationnel \u00bb La r\u00e9forme du lyc\u00e9e Pr\u00e9paration du concours Chasseurs d&rsquo;Actu &#8211; Id\u00e9es de sujet, [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":237,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[56],"tags":[],"class_list":["post-783","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-reseau-nice-est"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"docazur","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/author\/docazur\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"<a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/category\/reseau-nice-est\/\" rel=\"category tag\">R\u00e9seau Nice Est<\/a>","rttpg_excerpt":"R\u00e9union n\u00b02 &#8211; Bassin Nice Est 12 f\u00e9vrier 2018 \u2013 Lyc\u00e9e Guillaume Apollinaire D\u00e9roulement Matin\u00e9e Pr\u00e9sentation du lyc\u00e9e Guillaume Apollinaire Compte-rendu de la conf\u00e9rence d&rsquo;Alexandre Serres :\u00ab Former les citoyens de demain dans le labyrinthe informationnel \u00bb La r\u00e9forme du lyc\u00e9e Pr\u00e9paration du concours Chasseurs d&rsquo;Actu &#8211; Id\u00e9es de sujet, [&hellip;]","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/783","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/users\/237"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=783"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/783\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":784,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/783\/revisions\/784"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=783"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=783"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=783"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}