{"id":840,"date":"2020-07-24T08:24:06","date_gmt":"2020-07-24T06:24:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=840"},"modified":"2020-07-24T08:24:06","modified_gmt":"2020-07-24T06:24:06","slug":"frejus-st-raphael-23-04-2019","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/24\/frejus-st-raphael-23-04-2019\/","title":{"rendered":"Fr\u00e9jus St Rapha\u00ebl 23\/04\/2019"},"content":{"rendered":"

Stage de basin des professeurs-documentalistes du 23 avril 2019 Fr\u00e9jus\/St Raphael
\n<\/strong><\/p>\n

ORDRE DU JOUR<\/p>\n

    \n
  1. Int\u00e9grer les neurosciences dans nos pratiques<\/li>\n
  2. La mise en place du quart d\u2019heure de lecture dans les coll\u00e8ges<\/li>\n
  3. Compte-Rendu de la formation des r\u00e9f\u00e9rents culture<\/li>\n
  4. R\u00e9flexion sur la mise en place d\u2019une tablette num\u00e9rique par \u00e9l\u00e8ve en lyc\u00e9e dans la R\u00e9gion Paca<\/li>\n<\/ol>\n
      \n
    1. L\u2019apport des neurosciences dans l\u2019\u00e9ducation<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      Livres r\u00e9f\u00e9rences du jour :<\/p>\n

      -Docteur Catherine Gueguen Heureux d\u2019apprendre \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/em><\/strong> chez Robert Laffont, 2014.<\/p>\n

      -E. Sander, H. Gros Neurosciences en \u00e9ducation mythes et r\u00e9alit\u00e9s, <\/em><\/strong>Retz 2018.<\/p>\n

      CR du livre de Sander :<\/strong><\/p>\n

      D\u00e9finition<\/strong> : \u00e9tude scientifique du syst\u00e8me nerveux, de sa structure \u00e0 son fonctionnement, impliquant une interdisciplinarit\u00e9. Ces \u00e9tudes sont utilis\u00e9es dans nombre de domaines. Depuis les ann\u00e9es 60, les sciences cognitives se sont d\u00e9velopp\u00e9es et ce sont elles qui nous int\u00e9ressent le plus par rapport \u00e0 l\u2019Education Nationale.<\/p>\n

      Il est important de retenir le terme de \u00ab Plasticit\u00e9 du cerveau \u00bb<\/strong> : soit entra\u00eener le cerveau sans cesse pour \u00e9viter un affaiblissement. Connexions neuronales : apprendre.<\/p>\n

      Les recherches en neurosciences s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 :<\/p>\n

      L\u2019attention, l\u2019engagement, le retour d\u2019informations, la consolidation, La m\u00e9moire, La strat\u00e9gie d\u2019organisation, Les troubles de l\u2019apprentissage.<\/p>\n

      Ce livre qui aborde les \u00ab mythes et r\u00e9alit\u00e9s \u00bb dans le domaine des neurosciences, parle du rapport entre \u00e9ducation et neurosciences ainsi que des capacit\u00e9s cognitives et des id\u00e9es re\u00e7ues dans ce domaine.<\/p>\n

      Les diff\u00e9rents th\u00e8mes abord\u00e9s sont :<\/p>\n

      -Les processus de m\u00e9morisation, la transformation<\/strong> du cerveau toute la vie.<\/p>\n

      -La n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019agir sur tous les apprenants dans tous les styles d\u2019apprentissages<\/strong> (auditif, visuel).<\/p>\n

      – Les apprentissage plurimodales<\/strong><\/p>\n

      – La multiplicit\u00e9 des facettes de l\u2019intelligence.<\/strong><\/p>\n

      – \u00ab Quand je dors, j\u2019apprends \u00bb :<\/strong> sommeil favorable \u00e0 la m\u00e9morisation, consolidation des connaissances acquises dans la journ\u00e9e.<\/p>\n

      –L\u2019erreur :<\/strong> un cerveau performant fait des erreurs et s\u2019adapte apr\u00e8s. C\u2019est un \u00e9tat de connaissances en \u00e9volution.<\/p>\n

      -Plus la motivation<\/strong> est forte plus la r\u00e9ussite scolaire suit (r\u00e9compense externe ou interne).<\/strong><\/p>\n

      -Se r\u00e9signer : \u00ab l\u2019amotivation \u00bb <\/strong>entrave les apprentissages.<\/p>\n

      -Lire sur \u00e9cran plut\u00f4t que dans un livre : moins d\u2019efforts de m\u00e9morisation quand on sait que l\u2019information est \u00e0 port\u00e9e de la main.<\/p>\n

      – L\u2019utilit\u00e9 des jeux vid\u00e9o d\u2019action<\/strong> : d\u00e9velopper le contr\u00f4le attentionnel de mani\u00e8re int\u00e9ressante, apprendre plus vite.<\/p>\n

      Compte-Rendu sur la formation transversale du PAF concernant les neurosciences, les m\u00e9canismes Neurocomportementaux + Retour sur le livre de Gueguen.<\/p>\n

      Trois questions sont abord\u00e9es :<\/p>\n

      \u2013 Comment apprendre ?<\/strong> Attention, engagement actif, consolidation. Ne jamais donner aux enfants une double t\u00e2che : distribuer des copies et ne pas parler en m\u00eame temps, par exemple.<\/p>\n

      \u2013La concentration <\/strong>dure 15 minutes en moyenne. Une pause est n\u00e9cessaire. Ne pas mettre trop d\u2019affiches dans une salle pour ne pas dissiper l\u2019attention visuelle des enfants et ne pas trop bouger pendant une s\u00e9ance.<\/p>\n

      \u2013La mani\u00e8re dont on apprend : consolidation.<\/strong><\/p>\n

      \u2013R\u00f4le des \u00e9motions dans l\u2019apprentissage <\/strong>(freins ou moteurs)<\/p>\n

      \u2013Maturer le cerveau : empathie<\/strong> de l\u2019enseignant.<\/p>\n

      -Compte-Rendu <\/strong>sur L\u2019\u00e9cole du cerveau,<\/em><\/strong> de O. Houd\u00e9. Elle fait le point sur le d\u00e9veloppement des connaissances \u00e9ducatives et cognitives au fil des si\u00e8cles. Voir pi\u00e8ce jointe sur le Padlet.<\/p>\n

      https:\/\/padlet.com\/v_grandjacques\/8srd76zvbwbi<\/a><\/p>\n

      Une classe exp\u00e9rimentale est en ce moment mise en place \u00e0 Gassin (coll\u00e8ge). <\/strong>Les \u00e9l\u00e8ves de 4\u00e8me cr\u00e9ent par exemple leurs propres tests d\u2019\u00e9valuation. Retour dans une prochaine r\u00e9union de bassin car en cours d\u2019exp\u00e9rimentation pour le moment.<\/p>\n

      R\u00e9sum\u00e9 de l\u2019intervention des neurosciences par rapport \u00e0 notre m\u00e9tier. Les mots-cl\u00e9s \u00e0 retenir sont :<\/p>\n\n\n\n\n\n
      empathie<\/strong><\/td>\nr\u00e9investissement<\/strong><\/td>\nculture professionnelle<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
      bienveillance<\/strong><\/td>\nancrage, consolidation.<\/strong><\/td>\nconnaissance de soi<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
      erreur positive<\/strong><\/td>\nr\u00e9p\u00e9tition, reprise<\/strong><\/td>\nse tester<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      https:\/\/framindmap.org\/c\/maps\/700612\/public<\/a><\/p>\n

        \n
      1. Le quart d\u2019heure de lecture :<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        C.R. d\u2019exp\u00e9rience<\/strong><\/p>\n

        Au coll\u00e8ge de Saint-Tropez <\/strong>est mis en place l\u2019op\u00e9ration \u00ab Lundi on lit ! \u00bb<\/p>\n

        A 13h30 un appel micro est fait pour rassembler les \u00e9l\u00e8ves et les r\u00e9partir dans les classes, le foyer, le CDI, l\u2019\u00e9tude voire un coin de la cour, afin de lire. Les professeurs sont tous b\u00e9n\u00e9voles et encadrent les \u00e9l\u00e8ves : ils s\u2019inscrivent sur un tableau en salle des profs. Les professeurs ne sont pas pay\u00e9s pour cet encadrement et cela pose probl\u00e8me.<\/p>\n

        Projet : pour la mise en place du 1\/4 heure de lecture journalier, ils vont cr\u00e9er en concertation (la Principal, le CPE, la professeure-documentaliste) un planning diffus\u00e9 sur Pronote et en salle des profs avec des roulements deux fois par mois pour varier afin d\u2019\u00e9viter que le m\u00eame professeur soit concern\u00e9 plusieurs fois par cette action. Dans chaque salle, il y aura des vieux livres, des s\u00e9ries du CDI non utilis\u00e9es et des photocopies d\u2019articles de presse pr\u00e9par\u00e9s par le professeur documentaliste. Le principe reste que les \u00e9l\u00e8ves aient en permanence un document \u00e0 lire sur eux qu\u2019il soit au programme (livre \u00e0 lire demand\u00e9 par un professeur de lettres) ou lecture plaisir. Le CDI se tient \u00e0 disposition \u00e9videmment pour tout emprunt. Ils vont d\u00e9clencher une sonnerie sp\u00e9ciale qui lance le moment de lecture et qui met en exergue ce moment symbolique.<\/p>\n

        Remarque : <\/strong><\/p>\n

        -Ceci n\u2019est pas une circulaire ni un bulletin officiel. Obligation ?<\/p>\n

        -\u00c0 Fr\u00e9jus le quart d\u2019heure est \u00e9tabli quotidiennement en \u00e9cole primaire de 14 heures \u00e0 14h15 (L\u2019organisation est plus facile dans le primaire).<\/p>\n

        -Aucun \u00e9tablissement dans le bassin m\u2019a mis en place officiellement ce quart d\u2019heure de mani\u00e8re p\u00e9renne. Des r\u00e9unions d\u2019organisation ont \u00e9t\u00e9 mise en place<\/p>\n

        -Les freins \u00e0 la mise en place <\/strong><\/p>\n

        Les enseignants voient l\u2019int\u00e9r\u00eat de l\u2019op\u00e9ration mais ils ne veulent pas voir leur temps de cours diminuer ni travailler b\u00e9n\u00e9volement.<\/p>\n

        -Les propositions de solutions : <\/strong><\/p>\n

        D\u00e9caler les horaires de sonnerie ?
        \n<\/strong><\/p>\n

        En conclusion : <\/strong>beaucoup de tensions g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par la mise en place de ce quart d\u2019heure et n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une analyse au cas par cas.<\/p>\n

          \n
        1. Compte-Rendu de la formation des r\u00e9f\u00e9rents culture, stage du 4 avril dernier :<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

          \u2013Appel \u00e0 projets (dispositif \u00e0 mettre en place d\u00e8s septembre, pr\u00e9voir un paiement en avril juin)<\/p>\n

          -plan de formation DAC ou PAF, six axes :<\/p>\n

          \u2013conf\u00e9rences \u00ab Th\u00e9orie culturelle \u00bb<\/p>\n

          -Partenariats avec les structures de proximit\u00e9<\/p>\n

          \u2013Culture et soci\u00e9t\u00e9<\/p>\n

          \u2013pratique en art et culture (spectacle, artiste)<\/p>\n

          \u2013formation de formateurs<\/p>\n

          \u2013ouverture : action culturelle avec l\u2019actualit\u00e9 (pays frontaliers).<\/p>\n

          Parcours culturels :<\/em>7 domaines pour les coll\u00e8ges et lyc\u00e9es.<\/p>\n

          Le principe voire l\u2019espoir pour 2019-2020 est le 100 % EAC. Un PEAC par classe et par an dans les 7 domaines.<\/p>\n

          Trois aspects principaux :<\/strong> fr\u00e9quentation, pratiques artistiques, rencontre avec un artiste.<\/p>\n

          Cr\u00e9ation de fiches d\u2019activit\u00e9s \u00e0 ins\u00e9rer dans le volet culturel de l\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n

          4.Mise en place d\u2019une tablette num\u00e9rique en lyc\u00e9e dans la R\u00e9gion Paca<\/p>\n

          -Echanges sur la mise en place dans les lyc\u00e9es des tablettes num\u00e9riques pour remplacer les manuels scolaires (plus-values ou pas pour les \u00e9l\u00e8ves, organisation, maintenance)<\/p>\n

          Auteur : V\u00e9ronique Grandjacques<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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