{"id":861,"date":"2020-07-24T08:38:47","date_gmt":"2020-07-24T06:38:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=861"},"modified":"2025-10-10T14:41:57","modified_gmt":"2025-10-10T12:41:57","slug":"menton-28-01-2019","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/24\/menton-28-01-2019\/","title":{"rendered":"Menton 28\/01\/2019"},"content":{"rendered":"

2<\/b><\/span><\/span>e<\/b><\/span><\/sup><\/span> r\u00e9union de bassin \u2013 Menton Roya Bevera<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\n

28 janvier 2019, atelier Canop\u00e9<\/span><\/p>\n

<\/h1>\n
\n

1. Le RGPD : qu\u2019est-ce que \u00e7a change pour les professeurs documentalistes ? <\/a><\/b><\/span><\/p>\n

2. Festival Printemps des Arts 4<\/a><\/b><\/span><\/p>\n

2.1. Pr\u00e9sentation rapide du Festival. 4<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

2.2. Projets en partenariat avec le Festival 5<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

3. Informations g\u00e9n\u00e9rales 5<\/a><\/b><\/span><\/p>\n

3.1. Le nouveau bac g\u00e9n\u00e9ral 5<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

3.2. Le grand oral 5<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

3.3. R\u00e9novation de la voie professionnelle 6<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

3.4. Tablettes et manuels num\u00e9riques 6<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

3.5. Ressources et ateliers Canop\u00e9 6<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

4. Atelier Canop\u00e9 : d\u00e9bat en classe, enjeux et modalit\u00e9s du d\u00e9bat r\u00e9gl\u00e9 ou argument\u00e9 en classe. 6<\/a><\/b><\/span><\/p>\n

4.1. D\u00e9finition du \u00ab d\u00e9bat \u00bb 6<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

4.2. Place du d\u00e9bat dans les textes officiels 7<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

4.3. Mise en situation pour rep\u00e9rer les freins et leviers 7<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

4.4. Quelques astuces 7<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

4.5. Vers des modalit\u00e9s d\u2019un d\u00e9bat organis\u00e9 8<\/span><\/a><\/span><\/p>\n<\/div>\n

<\/a>1. Le RGPD : changement pour les professeurs documentalistes ?<\/span><\/h1>\n

Comment \u00eatre conforme au RGPD dans sa pratique de professeur ?<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Lionel Clary, D\u00e9l\u00e9gu\u00e9 \u00e0 la Protection des Donn\u00e9es (obligatoire dans tous les organismes publics depuis le 25 mai 2018).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

RGPD : r\u00e8glement g\u00e9n\u00e9ral sur la protection des donn\u00e9es. R\u00e8glement europ\u00e9en vot\u00e9 en 2016 et applicable au 25 mai 2018. Encadre la protection des donn\u00e9es personnelles qui concernent les r\u00e9sidents de l\u2019UE (donc y compris les entit\u00e9s dans le monde qui traitent des donn\u00e9es \u00e0 caract\u00e8re personnel <\/span><\/span>sur des ressortissants europ\u00e9ens<\/span><\/span><\/span>). On a trois ans pour y arriver.<\/span><\/span><\/p>\n

Le RGPD est compl\u00e9t\u00e9 par la loi du 20 juin 2018 en France :<\/span><\/span><\/p>\n

D\u00e9finissant la majorit\u00e9 num\u00e9rique \u00e0 15 ans (on a le droit de souscrire seul un service sur lequel il y a un recueil de donn\u00e9es personnelles, type r\u00e9seaux sociaux, mais pas dans le cadre de l\u2019Ecole).<\/span><\/span><\/p>\n

Modifie article 312-9 du code de l\u2019Education, qui indique que la formation \/ l\u2019information aux outils num\u00e9riques (y compris le t\u00e9l\u00e9phone portable\u2026) est \u00e0 la charge de l\u2019EN. Donc la protection des donn\u00e9es personnelles<\/span><\/span> aussi<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Fait du registre des traitements dans l\u2019Education Nationale un document public.<\/span><\/span><\/p>\n

Donn\u00e9es \u00e0 caract\u00e8re personnel<\/span><\/span> :<\/span> toute information se rapportant \u00e0 une personne identifi\u00e9e ou rendue identifiable directement <\/span><\/span>ou indirectement<\/i><\/span><\/span>, donc donn\u00e9es raccord\u00e9es \u00e0 un nom, un identifiant (NUMEN, INSEE, pseudo\u2026), des identifiants de connexions ou une adresse IP, \u00e0 des localisations, \u00e0 un num\u00e9ro de t\u00e9l\u00e9phone, \u00e0 une caract\u00e9ristique physique \/ physiologique \/ biom\u00e9trique (contour de la main par exemple), \u00e0 des images fixes ou anim\u00e9es, aux traces p\u00e9dagogiques (par exemple, liste des emprunts d\u2019un \u00e9l\u00e8ve issue de BCDI)\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

Il y a un march\u00e9 \u00e9norme sur les traces p\u00e9dagogiques, du fait de l\u2019intelligence artificielle et de ce dont elle a besoin pour se nourrir. Par exemple, la liste des lectures de tous les \u00e9l\u00e8ves d\u2019un \u00e9tablissement, d\u2019une acad\u00e9mie, d\u2019un pays, permettrait d\u2019\u00e9tablir des profils de lecteurs, et donc d\u2019influencer le march\u00e9 de l\u2019\u00e9dition.<\/span><\/span><\/p>\n

Attention : le RGPD ne remplace pas le droit \u00e0 l\u2019image, ni le droit d\u2019auteur.<\/span><\/span><\/p>\n

NB : pas le droit de filmer les \u00ab lieux de vie \u00bb, donc pas les salles de classe, pas la cour. On peut filmer les couloirs car ce sont des acc\u00e8s et non des endroits o\u00f9 l\u2019on reste. Dans le CDI, on ne peut pas filmer l\u2019ensemble, car endroit de \u00ab stationnement \u00bb, mais on peut filmer de pr\u00e8s un rayon par exemple, si l\u2019on redoute les vols.<\/span><\/span><\/p>\n

Qu\u2019est-ce qu\u2019un traitement de donn\u00e9es \u00e0 caract\u00e8re personnel ?<\/b><\/span><\/span> Il s\u2019agit de toute op\u00e9ration, ou ensemble d\u2019op\u00e9rations, portant sur de telles donn\u00e9es, quel que soit le proc\u00e9d\u00e9 utilis\u00e9 : collecte, enregistrement, organisation, conservation, adaptation, modification, extraction, consultation, utilisation, communication par transmission, diffusion ou toute autre forme de mise \u00e0 disposition, rapprochement ou interconnexion, verrouillage, effacement ou destruction\u2026 Ce n\u2019est donc pas exclusivement ce qui est num\u00e9rique, mais tout traitement utilisation des donn\u00e9es personnelles.<\/span><\/span><\/p>\n

Exemple : carnet de notes d\u2019un professeur ; PPMS<\/span><\/span><\/p>\n

Il faut d\u00e9clarer son intention de faire un traitement de donn\u00e9es personnelles, et y \u00eatre autoris\u00e9 par le responsable de traitement (chez nous, le chef d\u2019\u00e9tablissement).<\/span><\/span><\/p>\n

6 principes du RGPD :<\/strong> <\/span><\/span><\/p>\n

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L\u00e9gitimit\u00e9, honn\u00eatet\u00e9 et transparence<\/b><\/span><\/span> :<\/span> la base juridique sur laquelle la collecte se fait, la collecte de donn\u00e9es ne doit pas violer la loi, l\u2019information des personnes concern\u00e9es. Par exemple, la mission d\u2019int\u00e9r\u00eat public justifie de faire une collecte sans l\u2019autorisation des parents mais en les informant, par exemple d\u2019int\u00e9grer les \u00e9l\u00e8ves dans un ENT ou dans Cerise Pro.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Limitation du traitement<\/b><\/span><\/span> :<\/span> la collecte des donn\u00e9es ne doit \u00eatre faite qu\u2019\u00e0 des fins sp\u00e9cifiques (sans finalit\u00e9, pas de collecte).<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Minimisation des donn\u00e9es<\/b><\/span><\/span> :<\/span> ne traiter que les donn\u00e9es n\u00e9cessaires \u00e0 la finalit\u00e9 du traitement.<\/span><\/span><\/p>\n

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Exactitude<\/b><\/span><\/span> :<\/span> les donn\u00e9es inexactes doivent \u00eatre effac\u00e9es ou corrig\u00e9es.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Limitation de stockage<\/b><\/span><\/span> :<\/span> les donn\u00e9es doivent \u00eatre supprim\u00e9es quand elles ne sont plus n\u00e9cessaires au traitement. Par exemple, un relev\u00e9 de notes ou une liste nominative de pr\u00eats doivent \u00eatre d\u00e9truits \u00e0 la fin de l\u2019ann\u00e9e scolaire. En revanche, le bulletin de notes doit \u00eatre gard\u00e9 50 ans en archives (car fait partie du dossier scolaire de l\u2019\u00e9l\u00e8ve).<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Int\u00e9grit\u00e9 et confidentialit\u00e9<\/b><\/span><\/span> :<\/span> mettre en place une s\u00e9curit\u00e9 appropri\u00e9e aux donn\u00e9es \u00e0 caract\u00e8re personnel stock\u00e9es. Donc ne pas faire de copie inutile ? Donc pas de sauvegarde ? Penser \u00e0 bien effacer les cl\u00e9s USB par exemple ! Fermer sa session syst\u00e9matiquement quand on quitte la pi\u00e8ce. Et formater en faisant un \u00ab vrai \u00bb formatage, pas un formatage rapide qui n\u2019efface que la table d\u2019allocation et pas les fichiers eux-m\u00eames, lorsqu\u2019on trouve des cl\u00e9s USB. Si on utilise BCDI \u00e0 la maison, veiller \u00e0 ce que personne d\u2019autre que soi ne puisse avoir acc\u00e8s aux donn\u00e9es.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Aujourd\u2019hui, il faut absolument s\u00e9parer le personnel du professionnel.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Cf. BO sur l\u2019archivage des documents en EPLE.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

NB : dans le cadre de notre travail (mission de service public, en tant que fonctionnaire), nous cr\u00e9ons des documents : nous restons auteurs, mais notre travail ne nous appartient pas.<\/span><\/span><\/p>\n

NB : pr\u00e9f\u00e9rer des outils libres (type Frama), ne demandant pas d\u2019identifiants, donc pas de donn\u00e9es personnelles, autant que faire se peut.<\/span><\/span><\/p>\n

NB : la liste de favoris est aussi un traitement de donn\u00e9es.<\/span><\/span><\/p>\n

Questions \u00e0 se poser avant de mettre en place un traitement de donn\u00e9es \u00e0 caract\u00e8re personnel :<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Est-ce que je fais vraiment du traitement de donn\u00e9es \u00e0 caract\u00e8re personnel ?<\/span><\/span><\/p>\n

Pourquoi ai-je besoin de collecter des informations \u00e0 caract\u00e8re personnel ? = quelle est la finalit\u00e9 du traitement.<\/span><\/span><\/p>\n

Quelle est ma l\u00e9gitimit\u00e9 pour traiter des donn\u00e9es personnelles ? Suis-je dans ma mission de service public ou pas ? Notre mission : apport de savoirs, savoir-faire, savoir-\u00eatre. Si oui, je peux effectuer ce traitement de donn\u00e9es sans accord des personnes concern\u00e9es ou de leurs repr\u00e9sentants mais en les informant. Si non, je cois recueillir le consentement des personnes concern\u00e9es ou de leurs repr\u00e9sentants en les informant.<\/span><\/span><\/p>\n

Quelles sont les donn\u00e9es que je traite ? Faire une liste exhaustive des donn\u00e9es (nature, qui elles concernent). Eviter les donn\u00e9es sensibles : concernant l\u2019origine raciale ou ethnique, les options politiques, philosophiques ou religieuses, l\u2019appartenance syndicale, la sant\u00e9 ou la vie sexuelle.<\/span><\/span><\/p>\n

Ai-je besoin de toutes ces donn\u00e9es pour r\u00e9aliser mon objectif ? Parfois des donn\u00e9es se trouvent r\u00e9colt\u00e9es par habitude sans r\u00e9elle utilit\u00e9 (par exemple un e-mail pour r\u00e9aliser une carte mentale, une date de naissance dans une liste d\u2019appel\u2026).<\/span><\/span><\/p>\n

Le jeu en vaut-il la chandelle ? <\/span><\/span>Analyser le rapport b\u00e9n\u00e9fices \/ risques pour ma pratique<\/b><\/span><\/span> :<\/span><\/span><\/p>\n

Cela rapporte-t-il bien quelque chose par rapport aux instructions des programmes scolaires.<\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019apport de ce traitement \u00e0 la p\u00e9dagogie.<\/span><\/span><\/p>\n

La mise en \u0153uvre du traitement de fa\u00e7on technique : cr\u00e9ation des comptes, complexit\u00e9 de l\u2019utilisation du service\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

La mise en place de l\u2019information aux personnels, aux \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 leurs repr\u00e9sentants.<\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019impact du choix de ce traitement. Exemple : utiliser Google a un impact par rapport \u00e0 l\u2019usage d\u2019un autre moteur de recherche.<\/span><\/span><\/p>\n

Si on continue\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

Etablir une fiche pour le registre des traitements de son \u00e9tablissement<\/span><\/span><\/p>\n

Une fiche de registre contient :<\/span><\/span><\/p>\n

Date de la fiche et de ses mises \u00e0 jour<\/span><\/span><\/p>\n

Finalit\u00e9 du traitement<\/span><\/span><\/p>\n

Base juridique sur laquelle la collecte s\u2019appuie<\/span><\/span><\/p>\n

Les cat\u00e9gories de personnes pour lesquelles les donn\u00e9es sont concern\u00e9es<\/span><\/span><\/p>\n

Les cat\u00e9gories des donn\u00e9es collect\u00e9es<\/span><\/span><\/p>\n

Dur\u00e9e de conservation des donn\u00e9es<\/span><\/span><\/p>\n

Destinataires des donn\u00e9es<\/span><\/span><\/p>\n

Sous-traitants \u00e9ventuels<\/span><\/span><\/p>\n

Organismes externes<\/span><\/span><\/p>\n

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Dispositifs de s\u00e9curit\u00e9 pour conserver l\u2019int\u00e9grit\u00e9 et la confidentialit\u00e9 des donn\u00e9es.<\/span><\/span><\/p>\n

Exemple : utiliser Padlet en donnant des pseudos aux \u00e9l\u00e8ves, le prof doc gardant la liste des pseudos associ\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/span><\/p>\n

Demander l\u2019avis du d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 \u00e0 la protection des donn\u00e9es de votre \u00e9tablissement pour ce traitement de donn\u00e9es<\/span><\/span><\/p>\n

Obtenir l\u2019accord de votre responsable de traitement (chef d\u2019\u00e9tablissement)<\/span><\/span><\/p>\n

Informer le CA de la mise en place de ce traitement s\u2019il s\u2019agit du choix d\u2019un nouvel outil p\u00e9dagogique (nouvel ENT, nouveau Pronote, logiciel de soutien d\u2019anglais\u2026 th\u00e9oriquement, le CA doit \u00eatre inform\u00e9 du choix des manuels scolaires, m\u00eame papiers)<\/span><\/span><\/p>\n

Informer les personnes dont on traite les donn\u00e9es personnelles et leurs repr\u00e9sentants l\u00e9gaux<\/span><\/span><\/p>\n

Recueillir le consentement si n\u00e9cessaire.<\/span><\/span><\/p>\n

NB : pour BCDI et Esidoc, il ne sera pas n\u00e9cessaire de renseigner la fiche fournie par Canop\u00e9, M. Clary fera la d\u00e9claration pour les registres des \u00e9tablissements.<\/span><\/span><\/p>\n

J\u2019utilise un <\/span><\/span>service tiers qui collecte des donn\u00e9es \u00e0 caract\u00e8re personnel<\/b><\/span><\/span>, \u00e0 quoi dois-je faire attention ?<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Les CGU doivent \u00eatre en fran\u00e7ais et compr\u00e9hensibles par les utilisateurs<\/span><\/span><\/p>\n

Le lieu d\u2019h\u00e9bergement : dans l\u2019UE<\/span><\/span><\/p>\n

Y a-t-il un contrat de sous-traitance, des conditions sp\u00e9ciales \u00e9ducation ? Si ce n\u2019est pas le cas, aucun recours en cas de probl\u00e8me quant \u00e0 l\u2019utilisation des donn\u00e9es. Attention aux services gratuits car le mod\u00e8le \u00e9conomique est bas\u00e9 sur la collecte d\u2019informations, par exemple GIDEC-GECRI. Sans contrat de sous-traitance ou de convention, pas de recours possible aupr\u00e8s du prestataire. Enfin, quelles sont les garanties fournies par le prestataire ?<\/span><\/span><\/p>\n

Puis-je ma\u00eetriser la dispersion des donn\u00e9es ?<\/span><\/span><\/p>\n

Je n\u2019oublie ni le droit \u00e0 l\u2019image, ni le droit d\u2019auteur !<\/span><\/span><\/p>\n

Je transf\u00e8re des donn\u00e9es \u00e0 un autre organisme, type GIDEC-GECRI :<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Hors UE, non<\/span><\/span><\/p>\n

Je demande l\u2019avis du d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 \u00e0 la protection des donn\u00e9es<\/span><\/span><\/p>\n

Je demande l\u2019inscription au registre des traitements de ce transfert de donn\u00e9es (il faut faire une fiche)<\/span><\/span><\/p>\n

J\u2019informe les personnes concern\u00e9es et leurs repr\u00e9sentants l\u00e9gaux<\/span><\/span><\/p>\n

Si c\u2019est \u00e0 des fins commerciales, je dois recueillir le consentement explicite des personnes dont je transf\u00e8re les donn\u00e9es ainsi que de leurs repr\u00e9sentants l\u00e9gaux.<\/span><\/span><\/p>\n

M. Clary, en tant que d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 \u00e0 la protection des donn\u00e9es, l\u2019autorise \u00e0 condition que l\u2019on recueille le consentement explicite (et non uniquement tacite), par mail par exemple, des personnes concern\u00e9es.<\/span><\/span><\/p>\n

Qu\u2019est-ce qu\u2019une violation de donn\u00e9es ?<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Cf. article 4.12 du RGPD. En pratique, la perte d\u2019une clef USB constitue une violation de donn\u00e9es, par exemple ; suppression accidentelle des attestations @ssr conserv\u00e9es par un \u00e9tablissement.<\/span><\/span><\/p>\n

Article 226-20 du Code p\u00e9nal, qui engage une personne et non le chef d\u2019\u00e9tablissement. Amende de 0 \u00e0 100 000 euros si violation de donn\u00e9es non intentionnelle (plus si c\u2019est intentionnel).<\/span><\/span><\/p>\n

NB : si on met \u00ab personnel \u00bb dans le nom d\u2019un mail, ou qu\u2019on intitule un r\u00e9pertoire \u00ab personnel \u00bb, on n\u2019a pas le droit d\u2019aller dedans, \u00e7a ne tombe pas sous le coup de la RGPD.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>2. Festival Printemps des Arts<\/span><\/h1>\n

Thomas Reich<\/span><\/span><\/span><\/span>, 06-20-14-08-66, <\/span><\/span><\/span>reich.thomas@printempsdesarts.mc<\/span><\/span><\/a><\/u><\/span><\/p>\n

<\/a>2.1. Pr\u00e9sentation rapide du Festival.<\/h2>\n

Le festival existe depuis 35 ans, \u00e0 l\u2019initiative de Grace Kelly et qui actuellement est supervis\u00e9 par Caroline <\/span><\/span>de Monaco.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Il d\u00e9pend directement du gouvernement, comme les ballets de Monte-Carlo, l\u2019<\/span><\/span>Orchestre philharmonique <\/span><\/span><\/span>et l\u2019Op\u00e9ra de Monte-Carlo.<\/span><\/span><\/p>\n

Se d\u00e9roule du 15 mars au 15 avril environ. Des projets peuvent \u00eatre mont\u00e9s en-dehors de la p\u00e9riode, mais c\u2019est plus difficile d\u2019avoir acc\u00e8s aux artistes.<\/span><\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 2019 : portrait de Beethoven (concerto)<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Orchestres invit\u00e9s :<\/b><\/span><\/span><\/span> <\/b>Orchestre de Varsovie, orchestre de la BBC, orchestre philarmonique de Monte-Carlo, ensemble mongol.<\/span><\/span><\/p>\n

Concerts du jeudi au lundi, sur des formats \u00ab grands week-ends \u00bb.<\/span><\/span><\/p>\n

Format type : rencontre avec un musicologue puis concert, qui a lieu \u00e0 18h ou 20h30.<\/span><\/span><\/p>\n

Autre particularit\u00e9 : le \u00ab voyage surprise \u00bb o\u00f9 l\u2019on va \u00e9couter un concert surprise dans un endroit surprise (Entrevaux, rotatives de Nice Matin\u2026).<\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>2.2. Projets en partenariat avec le Festival<\/h2>\n

Tous types de projets sont possibles, avec toutes les disciplines et pas uniquement les professeurs de musique. Des projets existent d\u00e9j\u00e0 avec diff\u00e9rents \u00e9tablissements du bassin, et sont reproductibles, mais on peut imaginer d\u2019autres partenariats. Tous les \u00e9l\u00e8ves sont les bienvenus, pas de tenue impos\u00e9e ou de public refus\u00e9. Les \u00e9l\u00e8ves sont int\u00e9gr\u00e9s au public et non \u00ab parqu\u00e9s \u00bb dans un coin de la salle. Politique tarifaire grand public tr\u00e8s abordable, et encore plus pour les jeunes : 8\u20ac par \u00e9l\u00e8ve ! En effet, ce ne sont pas les ventes de billet qui subventionnent le Festival mais c\u2019est une subvention de la Principaut\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

Par ailleurs, au d\u00e9part de Menton et de Nice, un bus gratuit permet de proposer un transport gratuit. Celui de Menton s\u2019arr\u00eate aux arr\u00eats de la ligne 100 depuis le mus\u00e9e Cocteau.<\/span><\/span><\/p>\n

Classes assistant aux concerts<\/span><\/span><\/p>\n

Venue d\u2019un ou plusieurs artiste(s) au sein de l\u2019EPLE, pour des classes qui n\u2019ont pas pu venir au concert par exemple, pour un concert et\/ou des interviews par les \u00e9l\u00e8ves \u2013 le tout gratuitement<\/span><\/span><\/p>\n

Radio du Printemps des Arts pr\u00e9-enregistr\u00e9e, durant toute la dur\u00e9e du Festival : enregistrements des concerts, des artistes\u2026 et la rubrique \u00ab le lyc\u00e9e des impressions \u00bb dans laquelle des \u00e9l\u00e8ves ayant re\u00e7u des CD en amont choisissent un morceau et \u00e9crivent ce que la musique leur inspire (po\u00e8me, critique, ressenti\u2026), entre 30 et 40 secondes. <\/span><\/span><\/p>\n

A nous d\u2019imaginer ou de proposer !<\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>3. Informations g\u00e9n\u00e9rales<\/span><\/h1>\n

<\/a>3.1. Le nouveau bac g\u00e9n\u00e9ral<\/h2>\n

Structure des ann\u00e9es de 1<\/span><\/span>e<\/span><\/span><\/sup> et Terminale :<\/span><\/span><\/p>\n

Tronc commun<\/span><\/span><\/p>\n

Sp\u00e9cialit\u00e9s (12 au total, un sous-ensemble dans chaque lyc\u00e9e) vs. options<\/span><\/span><\/p>\n

\u00ab Parcours \u00bb de trois sp\u00e9cialit\u00e9s en 1<\/span><\/span>e<\/span><\/span><\/sup> puis 2 en terminale<\/span><\/span><\/p>\n

Grand oral<\/span><\/span><\/p>\n

NB : le bac technologique n\u2019est pas r\u00e9form\u00e9 \u00e0 la rentr\u00e9e 2019.<\/span><\/span><\/p>\n

NB : dans le programme d\u2019histoire des arts, le professeur documentaliste est clairement indiqu\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>3.2. Le grand oral<\/h2>\n

Evelyne Thiery retransmet les grandes lignes de la journ\u00e9e d\u2019information sur le grand oral<\/span><\/span><\/p>\n

Peu d\u2019informations encore car les textes ne sont pas tous sortis. <\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019oral est l\u2019\u00e9preuve terminale, en m\u00eame temps que la philosophie, en juin. Coefficient 10. Oral de 20 minutes portant sur un dossier pr\u00e9par\u00e9 par l\u2019\u00e9l\u00e8ve, dossier issu d\u2019un projet adoss\u00e9 \u00e0 une ou deux sp\u00e9cialit\u00e9s choisie(s) par le candidat.<\/span><\/span><\/p>\n

Les \u00e9preuves de sp\u00e9cialit\u00e9 auront lieu imm\u00e9diatement apr\u00e8s les vacances de printemps, ce qui laisse un peu de temps pour finaliser le grand oral, pr\u00e9par\u00e9 tout au long du cycle terminal.<\/span><\/span><\/p>\n

Oral en deux parties :<\/span><\/span><\/p>\n

10 mn de pr\u00e9sentation du projet<\/span><\/span><\/p>\n

10 mn d\u2019\u00e9changes<\/span><\/span><\/p>\n

Crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation : qualit\u00e9 de l\u2019expression, de l\u2019argumentation.<\/span><\/span><\/p>\n

A priori, le dossier en lui-m\u00eame n\u2019est pas \u00e9valu\u00e9, mais on n\u2019a pas encore d\u2019information dessus.<\/span><\/span><\/p>\n

Quelle place du professeur documentaliste dans la pr\u00e9paration du grand oral ?<\/span><\/span><\/p>\n

Quelle prise en charge de la transversalit\u00e9 ?<\/span><\/span><\/p>\n

Quelles heures d\u00e9di\u00e9es \u00e0 la pr\u00e9paration de ce grand oral ?<\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>3.3. R\u00e9novation de la voie professionnelle<\/h2>\n

A la rentr\u00e9e 2019, ne concernera que le CAP.<\/span><\/span><\/p>\n

Pr\u00e9sentation de la structure pr\u00e9vue pour le Bac Pro :<\/span><\/span><\/p>\n

Familles de m\u00e9tiers avec 2<\/span><\/span>e<\/span><\/span><\/sup> commune<\/span><\/span><\/p>\n

AP \u00e9largie et identifi\u00e9e sur les 3 niveaux<\/span><\/span><\/p>\n

Co-enseignement mati\u00e8res professionnelles \/ fran\u00e7ais, math\u00e9matiques<\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>3.4. Tablettes et manuels num\u00e9riques<\/h2>\n

Pr\u00e9sentation rapide de la proposition faite par la R\u00e9gion aux lyc\u00e9es. <\/span><\/span><\/p>\n

Cf. <\/span><\/span><\/span>www.atrium-paca.fr\/web\/manuels-numeriques-411137<\/span><\/span><\/span><\/a><\/u><\/span><\/p>\n

<\/a>3.5. Ressources et ateliers Canop\u00e9<\/h2>\n

Rappel \/ pr\u00e9sentation des ressources disponibles (fond vert pour montage vid\u00e9o, \u2026).<\/span><\/span><\/p>\n

Ecritech : mercredi 27 mars, \u00ab citoyennet\u00e9 num\u00e9rique \u00bb.<\/span><\/span><\/p>\n

Abonnement \u00e9tablissement : ouvre l\u2019acc\u00e8s aux bo\u00eetes, aux outils num\u00e9riques, aux mallettes p\u00e9dagogiques\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

Exemple d\u2019ateliers Canop\u00e9 : mercredi 30 janvier : formation aux capsules vid\u00e9o.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>4. Atelier Canop\u00e9 : d\u00e9bat en classe, enjeux et modalit\u00e9s du d\u00e9bat r\u00e9gl\u00e9 ou argument\u00e9 en classe.<\/span><\/h1>\n

Sophie Sicard et H\u00e9l\u00e8ne Stinnakre, m\u00e9diatrices de ressources et de services, ateliers Canop\u00e9 06.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>4.1. D\u00e9finition du \u00ab d\u00e9bat \u00bb<\/h2>\n

4.1.1. Tour de table.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Constitution d\u2019un blason autour de nos pratiques et repr\u00e9sentations individuelles du d\u00e9bat en classe, partage des blasons \u00e0 l\u2019oral.<\/span><\/span><\/p>\n

Exercice touchant les cycles 2, 3.<\/span><\/span><\/p>\n

On se rend compte que les partenaires sont souvent les professeurss de lettres, d\u2019EMC, peu les professeurs de sciences et les CPE.<\/span><\/span><\/p>\n

4.1.2. Vers une d\u00e9finition commune<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

5 mots-cl\u00e9s d\u00e9finis par deux, puis mise en commun des choix des groupes.<\/span><\/span><\/p>\n

Par 4, \u00e9laboration d\u2019une d\u00e9finition : \u00e9change d\u00e9mocratique visant \u00e0 confronter des points de vue de mani\u00e8re argument\u00e9e dans le but d\u2019enrichir les repr\u00e9sentations de chacun, impliquant l\u2019\u00e9coute et le respect de l\u2019autre et n\u00e9cessitant des qualit\u00e9s d\u2019\u00e9loquence et d\u2019ouverture d\u2019esprit.<\/span><\/span><\/p>\n

D\u00e9finition commune au sous-groupe : moment d\u2019\u00e9change permettant de confronter des points de vue argument\u00e9s dans l\u2019\u00e9coute et le respect de la parole de l\u2019autre et visant une \u00e9volution des repr\u00e9sentations.<\/span><\/span><\/p>\n

D\u00e9finition propos\u00e9e par Eduscol<\/b><\/span><\/span> (orient\u00e9e sur l\u2019\u00e9ducation) : \u00ab le d\u00e9bat n\u00e9cessite une question controvers\u00e9e \u00e0 partir de laquelle les participants expriment des opinions ou positions diff\u00e9rentes. Il se caract\u00e9rise par la volont\u00e9 de convaincre les interlocuteurs ou le public en vue de faire \u00e9voluer leurs repr\u00e9sentations et\/ou de construire une r\u00e9ponse commune. \u00bb http:\/\/cache.media.eduscol.education.fr\/file\/S_exprimer_a_l_oral\/40\/7…<\/span><\/span><\/p>\n

D\u00e9finition du Larousse : discussion, souvent organis\u00e9e, autour d\u2019un th\u00e8me. <\/span><\/span><\/p>\n

D\u00e9finition de Canop\u00e9 : discussion comportant un \u00e9l\u00e9ment de controverse qui se d\u00e9roule selon des r\u00e8gles.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>4.2. Place du d\u00e9bat dans les textes officiels<\/h2>\n

Cf. <\/span><\/span><\/span>https:\/\/padlet.com\/canope_06\/zduesj2bpa55<\/span><\/span><\/span><\/a><\/u><\/span><\/p>\n

4 domaines de d\u00e9bats :<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

D\u00e9bat scientifique<\/span><\/span><\/p>\n

D\u00e9bat d\u2019interpr\u00e9tation<\/span><\/span> en litt\u00e9rature<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

D\u00e9bat dit \u201ccitoyen\u201d ou de \u201cvie de classe\u201d<\/span><\/span><\/p>\n

D\u00e9bat \u00ab philosophique \u00bb ou discussion \u00e0 vis\u00e9e philosophique.<\/span><\/span><\/p>\n

M<\/span><\/span>odes de d\u00e9bats<\/b><\/span><\/span> : d\u00e9bat de compr\u00e9hension ; d\u00e9bat interpr\u00e9tatif \/ hypoth\u00e8ses ; d\u00e9bat philosophique ; d\u00e9bat argument\u00e9 (pr\u00e9par\u00e9 + recherches documentaires + prise de position + jeu de r\u00f4le) ; d\u00e9bat contradictoire (changer le rapport de majorit\u00e9) ; d\u00e9bat r\u00e9gl\u00e9 (m\u00e9thode et r\u00e8gle en amont, le th\u00e8me du d\u00e9bat est accessible) ; mini-d\u00e9bat (peu d\u2019\u00e9l\u00e8ves et tr\u00e8s court) ; d\u00e9bat public (beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves et un invit\u00e9 de marque apportant aspect scientifique ou t\u00e9moignage).<\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>4.3. Mise en situation pour rep\u00e9rer les freins et leviers<\/h2>\n

Sujet : organiser un d\u00e9bat en classe, vers un chaos annonc\u00e9 ?<\/span><\/span><\/p>\n

Pendant la pause, r\u00e9flexion autour du sujet, chacun ayant un r\u00f4le d\u00e9fini (pour \/ contre \/ ind\u00e9cis).<\/span><\/span><\/p>\n

Un tiers du groupe est \u00ab pour \u00bb, un tiers est \u00ab contre \u00bb, et le tiers des ind\u00e9cis doit se positionner en fonction de ce qui le convainc.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>4.4. Quelques astuces<\/h2>\n

Tirer au sort<\/b><\/span><\/span> les opinions<\/span><\/span><\/p>\n

Donner des r\u00f4les<\/b><\/span><\/span> (mod\u00e9rateur, scribe, ma\u00eetre du temps, ma\u00eetre du jeu qui vient en soutien du mod\u00e9rateur\u2026), notamment pour les personnes \u00ab \u00e0 probl\u00e8me \u00bb (\u00e9l\u00e8ves potentiellement auteurs de repr\u00e9sailles par la suite, \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fractaires\u2026)<\/span><\/span><\/p>\n

Pr\u00e9senter <\/span><\/span>l\u2019activit\u00e9 comme un jeu de r\u00f4le<\/b><\/span><\/span>, pour d\u00e9dramatiser : les \u00e9l\u00e8ves peuvent incarner un personnage, pour ne pas qu\u2019ils se livrent intimement<\/span><\/span><\/p>\n

R\u00e8gle \u00e9thique<\/b><\/span><\/span> (charte) ; cf. par exemple la charte du \u00ab grand d\u00e9bat \u00bb propos\u00e9e par le gouvernement<\/span><\/span><\/p>\n

R\u00e9duire l\u2019effectif<\/span><\/span><\/p>\n

Espace, temps<\/b><\/span><\/span> : organisation spatiale, gestion du temps pr\u00e9cise<\/span><\/span><\/p>\n

Outils symboliques<\/b><\/span><\/span> de r\u00e9gulation : b\u00e2ton de parole par exemple<\/span><\/span><\/p>\n

Le <\/span><\/span>d\u00e9clenchement de la parole<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Le <\/span><\/span>num\u00e9rique<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Intervenants ext\u00e9rieurs<\/b><\/span><\/span> experts<\/span><\/span><\/p>\n

Susciter l\u2019int\u00e9r\u00eat<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Organiser de <\/span><\/span>mini-d\u00e9bats en bin\u00f4mes<\/b><\/span><\/span> (speed debate), par exemple pour un jury litt\u00e9raire, pour \u00e9changer ses impressions de lecteurs (speed booking)\u2026 Avec un cadrage du temps puisque les \u00e9l\u00e8ves changent de partenaire toutes les 5mn par exemple.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>4.5. Vers des modalit\u00e9s d\u2019un d\u00e9bat organis\u00e9<\/h2>\n

Cf. site Canop\u00e9 : \u00ab d\u00e9velopper l\u2019esprit critique : argumenter et d\u00e9battre \u00bb.<\/span><\/span><\/p>\n

R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la posture de l\u2019enseignant dans l\u2019animation d\u2019un d\u00e9bat, aux m\u00e9thodes d\u2019organisation du d\u00e9bat, aux r\u00e8gles essentielles d\u2019un d\u00e9bat r\u00e9ussi\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

Notions \u00e0 aborder avec les \u00e9l\u00e8ves : pr\u00e9jug\u00e9 <\/span><\/span>vs<\/i><\/span><\/span>. opinion ; article scientifique <\/span><\/span>vs<\/i><\/span><\/span>. th\u00e9orie du complot\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

Auteur : No\u00e9mie Charrier<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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