{"id":884,"date":"2020-07-24T08:56:00","date_gmt":"2020-07-24T06:56:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=884"},"modified":"2020-07-24T08:56:00","modified_gmt":"2020-07-24T06:56:00","slug":"nice-cagnes-20-05-2019","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/24\/nice-cagnes-20-05-2019\/","title":{"rendered":"Nice Cagnes 20\/05\/2019"},"content":{"rendered":"

20\/05\/2019 \u2013 Coll\u00e8ge Rom\u00e9e de Villeneuve<\/p>\n

Matin\u00e9e<\/p>\n

1. Compte-rendu oral mutualis\u00e9 de l\u2019intervention d\u2019Henri Broch \u00ab Esprit critique : les outils de la z\u00e9t\u00e9tique \u00bb<\/em><\/strong><\/p>\n

Henri Broch est un biophysicien fran\u00e7ais. Il est professeur de biophysique th\u00e9orique \u00e0 l’Universit\u00e9 de Nice Sophia-Antipolis et directeur du Laboratoire de z\u00e9t\u00e9tique.<\/p>\n

La z\u00e9t\u00e9tique, du grec zetein, \u00ab chercher \u00bb est n\u00e9e dans les ann\u00e9es 80, suite \u00e0 une \u00e9tude aupr\u00e8s d’\u00e9tudiants en physique qui a montr\u00e9 que beaucoup croyaient \u00e0 la torsion de cuill\u00e8res par la force de la pens\u00e9e (psychokin\u00e8se).<\/p>\n

    \n
  1. Henri Broch a alors encha\u00een\u00e9 les \u00e9tudes, accompagn\u00e9 par d’autres. Ces \u00e9tudes montrent que les plus jeunes, les plus dipl\u00f4m\u00e9s, le corps enseignant plus particuli\u00e8rement est cr\u00e9dule face \u00e0 ce qu’il nomme les para-sciences.<\/li>\n<\/ol>\n

    Il note cependant des \u00e9volutions :<\/p>\n

      \n
    1. Le potentiel d’intensit\u00e9 de ces ph\u00e9nom\u00e8nes d\u00e9cro\u00eet (les miracles de Lourdes ou le d\u00e9placement d’objets par la force psychokin\u00e9sique sont de moindre port\u00e9e) m\u00eame si la croyance en ces ph\u00e9nom\u00e8nes cro\u00eet.<\/li>\n<\/ol>\n

      Cela s’explique<\/p>\n

        \n
      1. Par le contr\u00f4le scientifique croissant.<\/li>\n
      2. La plus grande vraisemblance de \u00ab petits miracles \u00bb.<\/li>\n
      3. Il y a un d\u00e9placement des croyances : on passe des croyances jud\u00e9o-chr\u00e9tiennes aux croyances psy.<\/li>\n<\/ol>\n

        Quant \u00e0 l’augmentation des croyants, elle s’explique par :<\/p>\n

          \n
        1. Une plus grande caisse de r\u00e9sonance m\u00e9diatique.<\/li>\n
        2. Une d\u00e9rive m\u00e9diatique qui pr\u00e9f\u00e8re le myst\u00e8re \u00e0 l’explication.<\/li>\n
        3. Un transfert inconscient de la part des enseignants.<\/li>\n
        4. Une gestion de l’information qui va s’acc\u00e9l\u00e9rant, laissant une forte place \u00e0 la sensation et une faible place \u00e0 la raison.<\/li>\n<\/ol>\n

          Ressources : unice.fr\/zetetique ; book-e-book.com<\/p>\n

          \u00ab Les prisons de l’esprit. \u00bb <\/em>; \u00ab Magie et physique amusante. \u00bb ; <\/em>\u00ab Au c\u0153ur de l’extra-ordinaire. \u00bb ; <\/em>\u00ab Devenez sorcier, devenez savant. \u00bb ; <\/em>\u00ab Comment d\u00e9jouer les pi\u00e8ges de l’information<\/em>. \u00bb <\/em><\/p>\n

          2.Questions diverses : <\/em><\/strong><\/p>\n

          – Journ\u00e9e avec les inspecteurs autour de la r\u00e9forme du baccalaur\u00e9at<\/u> : <\/em><\/strong>pour les documentalistes, pas de grands changements si ce n\u2019est l\u2019implication dans le grand oral, <\/u> implication d\u00e8s la classe de seconde pour renforcer l\u2019expression orale, et toujours partie prenante dans des s\u00e9ances avec d\u00e9bats, projets interdisciplinaires EMC, EMI, accompagnement personnalis\u00e9 en 2de, 54h d\u00e9di\u00e9es \u00e0 l\u2019orientation (faire intervenir des professionnels de diff\u00e9rents domaines), TPE disparaissent.<\/p>\n

          Les coll\u00e8gues de lyc\u00e9e du bassin pr\u00e9sentes \u00e0 la r\u00e9union du 29\/04 au lyc\u00e9e Saint Exup\u00e9ry de Saint Rapha\u00ebl en pr\u00e9sence des inspecteurs EVS (Mme Galena, M. Rebi\u00e8re) et de Mme Rossini, inspectrice de Lettres ont regrett\u00e9 que Madame Rossini apr\u00e8s son riche expos\u00e9 de pistes p\u00e9dagogiques sur le travail de l\u2019oral en fin de matin\u00e9e, ne soit pas rest\u00e9e l\u2019apr\u00e8s-midi lorsque de nombreuses coll\u00e8gues enseignantes documentalistes ont eu \u00e0 prendre la parole pour exposer les multiples et vari\u00e9es actions mettant en jeu des comp\u00e9tences d\u2019oral qu\u2019elles ont pu mettre en oeuvre durant l\u2019ann\u00e9e 2018\/2019.<\/p>\n

          – Partage p\u00e9dagogique<\/u> : pr\u00e9sentation de projets men\u00e9s cette ann\u00e9e par des coll\u00e8gues <\/em><\/strong><\/p>\n