{"id":911,"date":"2020-07-24T09:30:55","date_gmt":"2020-07-24T07:30:55","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=911"},"modified":"2025-10-10T14:38:45","modified_gmt":"2025-10-10T12:38:45","slug":"archives-cannes-grasse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/24\/archives-cannes-grasse\/","title":{"rendered":"Archives Cannes Grasse"},"content":{"rendered":"

R\u00e9union des documentalistes du Bassin Cannes – Grasse<\/span><\/span><\/p>\n

Coll\u00e8ge Les Jasmins, Grasse<\/i><\/span><\/span><\/h1>\n

7 d\u00e9cembre 2007<\/i><\/span><\/span><\/h1>\n

Il avait \u00e9t\u00e9 demand\u00e9 aux coll\u00e8gues d\u2019apporter tous les documents possibles concernant la mise en place de la politique documentaire dans leur \u00e9tablissement \u00e9labor\u00e9s depuis la derni\u00e8re r\u00e9union de bassin (10 mai 2007).<\/span><\/span><\/p>\n

En fin de matin\u00e9e, rappel des \u00e9ch\u00e9ances dans ce domaine\u00a0: tout \u00e9tablissement doit \u00e9laborer un volet politique documentaire dans son prochain contrat d\u2019objectifs (2009\/2012).<\/span><\/span><\/p>\n

Rappel \u00e9galement que nous pratiquons tous, \u00e0 des degr\u00e9s divers, une politique documentaire et que notre fonction int\u00e8gre, depuis longtemps d\u00e9j\u00e0, des \u00e9l\u00e9ments de cette politique.<\/span><\/span><\/p>\n

Si la politique documentaire \u00e9tait \u00e0 l\u2019ordre du jour, la morosit\u00e9 et la lassitude \u00e9taient aussi pr\u00e9sentes au rendez-vous.<\/span><\/span><\/p>\n

Les coll\u00e8gues n\u2019ont pas pr\u00e9sent\u00e9 de documents sur la situation de leur \u00e9tablissement. Cela ne signifie pas forc\u00e9ment qu\u2019il y a immobilisme en la mati\u00e8re mais la gestion au quotidien d\u2019un CDI, surtout en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e scolaire, avec ses rythmes courts, s\u2019accorde mal avec le travail transversal et vertical que n\u00e9cessite toute bonne communication et le long terme n\u00e9cessaire \u00e0 la mise en place de cette politique documentaire.<\/span><\/span><\/p>\n

Le matin, la pr\u00e9sentation du protocole d\u2019inspection qui, m\u00eame s\u2019il est distinct de la mise en place de la politique documentaire, en int\u00e8gre des \u00e9l\u00e9ments, avait d\u00e9j\u00e0 d\u00e9stabilis\u00e9 les troupes.<\/span><\/span><\/p>\n

Dans toutes les interventions faites, par la suite, il y a une permanence\u00a0: un stress g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par le d\u00e9calage constat\u00e9 entre la forte demande institutionnelle et hi\u00e9rarchique (IPR) et la r\u00e9alit\u00e9, au quotidien, sur le terrain, avec en corollaire, les diverses repr\u00e9sentations de la fonction de professeur documentaliste que se font les diff\u00e9rents acteurs de la communaut\u00e9 scolaire et en premier lieu, les chefs d\u2019\u00e9tablissement.<\/span><\/span><\/p>\n

Depuis plus de deux ans, dans le bassin, nous travaillons tous sur la mise en place d\u2019une politique documentaire. Les comptes-rendus pass\u00e9s attestent que le travail de r\u00e9flexion, la mise en place du calendrier, les \u00e9tapes et l\u2019identification des partenaires et du pilotage sont acquis. Il \u00e9tait donc inutile, sous peine de redondance, de continuer plus avant, dans ce registre.<\/span><\/span><\/p>\n

Il a donc \u00e9t\u00e9 demand\u00e9 \u00e0 chaque coll\u00e8gue de pr\u00e9ciser o\u00f9 en \u00e9tait son \u00e9tablissement, de se positionner par rapport \u00e0 la politique documentaire, d\u2019\u00e9voquer l\u2019\u00e9volution du projet et son sentiment \u00e0 cet \u00e9gard.<\/span><\/span><\/p>\n

Voici la synth\u00e8se des interventions\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Il y a une grande stabilit\u00e9 chez les coll\u00e8gues, certains sont en poste depuis de longues ann\u00e9es dans leur \u00e9tablissement et cette permanence favorable \u00e0 la mise en place de projets sur le long terme s\u2019oppose au mouvement plus intense des professeurs disciplinaires (mise en place de partenariat disciplinaire) et du personnel de direction (des attentes et des repr\u00e9sentations, parfois tr\u00e8s personnelles de la fonction du prof-doc remettent en cause un modus vivendi).<\/span><\/span><\/p>\n

Rien n\u2019est jamais acquis pour les coll\u00e8gues qui ne peuvent pas travailler dans l\u2019implicite et qui doivent sans cesse reprendre leur b\u00e2ton de mar\u00e9chal.<\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019EXPERTISE ET LE PILOTAGE DE LA POLITIQUE DOCUMENTAIRE<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Elle est tributaire de la n\u00e9cessaire collaboration entre le prof documentaliste et le chef d\u2019\u00e9tablissement.<\/span><\/span><\/p>\n

Conform\u00e9ment au calendrier \u00e9tabli l\u2019an dernier, dans la plupart des coll\u00e8ges, un travail de communication a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9 en direction du chef d\u2019\u00e9tablissement, soit en fin d\u2019ann\u00e9e scolaire, soit en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e pour les nouveaux chefs d\u2019\u00e9tablissement.<\/span><\/span><\/p>\n

A part deux \u00e9tablissements dont le chef a manifest\u00e9 un soutien actif, un int\u00e9r\u00eat \u00e9vident et a pris (en partie) \u00e0 son compte, le r\u00f4le de pilote, dans la majorit\u00e9 des cas, le chef d\u2019\u00e9tablissement donne carte blanche \u00e0 son professeur documentaliste mais n\u2019impulse rien. C’est-\u00e0-dire, qu\u2019il ne fait pas obstacle \u00e0 l\u2019\u00e9laboration du projet mais d\u00e9l\u00e8gue enti\u00e8rement la mise en place de la politique documentaire \u00e0 son professeur documentaliste qui endosse ainsi le r\u00f4le d\u2019expert et de pilote. Tout est laiss\u00e9 \u00e0 l\u2019initiative de \u00ab\u00a0l\u2019expert\u00a0\u00bb qui doit se d\u00e9brouiller pour trouver l\u2019instance la plus ad\u00e9quate \u00e0 la formation d\u2019un groupe de travail.<\/span><\/span><\/p>\n

Une neutralit\u00e9 \u00ab\u00a0bienveillante\u00a0\u00bb qui m\u00eame si elle ne fait pas obstacle n\u2019est pas la meilleure fa\u00e7on d\u2019impulser cette politique et de cr\u00e9er une v\u00e9ritable dynamique, un grand \u00ab\u00a0souffle\u00a0\u00bb. Il en va de la cr\u00e9dibilit\u00e9 du professeur documentaliste aupr\u00e8s de ses coll\u00e8gues disciplinaires.<\/span><\/span><\/p>\n

Dans le pire des cas, les chefs d\u2019\u00e9tablissement ont manifest\u00e9 un d\u00e9sint\u00e9r\u00eat \u00e9vident vis-\u00e0-vis de la mise en place de cette politique. Leurs repr\u00e9sentations de la fonction sont pauvres et parfois r\u00e9gressives et l\u2019univers documentaire (surtout l\u2019aspect p\u00e9dagogique) ne fait pas partie de leur probl\u00e9matique. Bref, il y a d\u2019autres urgences et d\u2019autres chats documentaires \u00e0 fouetter.<\/span><\/span><\/p>\n

On voit donc que, malgr\u00e9 la note adress\u00e9e, l\u2019an dernier, \u00e0 nos chefs d\u2019\u00e9tablissements, par M. Perrin et M. Deleris, la mise en place d\u2019une politique documentaire est encore al\u00e9atoire et d\u00e9pend \u00e9norm\u00e9ment de facteurs locaux. \u00ab\u00a0L\u2019effet \u00e9tablissement\u00a0\u00bb joue \u00e0 plein.<\/span><\/span><\/p>\n

Lorsque le Conseil p\u00e9dagogique ou un groupe de travail ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9s, dans les \u00e9tablissements, les participants sont parfois effray\u00e9s par la mise en projet, outre le fait qu\u2019ils n\u2019en comprennent pas toujours l\u2019int\u00e9r\u00eat, la mise en place d\u2019indicateurs pose probl\u00e8me. <\/span><\/span><\/p>\n

Beaucoup d\u2019\u00e9tablissements ne pr\u00e9sentent pas un bilan de l\u2019activit\u00e9 p\u00e9dagogique, lors du dernier C.A. de l\u2019ann\u00e9e scolaire\u00a0; l\u2019\u00e9valuation des pratiques est loin d\u2019\u00eatre entr\u00e9e dans les m\u0153urs.<\/span><\/span><\/p>\n

GESTION ET POLITIQUE D\u2019ACQUISITION<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

C\u2019est l\u2019aspect le plus avanc\u00e9 de la politique documentaire.<\/span><\/span><\/p>\n

Dans beaucoup d\u2019\u00e9tablissements, il y a une mutualisation des ressources. Les nouvelles acquisitions sont int\u00e9gr\u00e9es dans la base documentaire BCDI, localis\u00e9es puis ventil\u00e9es dans les diff\u00e9rents laboratoires. Les inventaires seront effectu\u00e9s par les professeurs coordonnateurs, en fin d\u2019ann\u00e9e. C\u2019\u00e9tait d\u00e9j\u00e0 une pratique courante dans certains \u00e9tablissements\u00a0; donc, cet aspect de la politique documentaire ne fait qu\u2019ent\u00e9riner un \u00e9tat de fait.<\/span><\/span><\/p>\n

Il en va tout autrement de la r\u00e9partition des cr\u00e9dits qui sont toujours, \u00e0 ce jour, ventil\u00e9s par discipline. Il n\u2019y a pas d\u2019\u00e9mergence et de hi\u00e9rarchisation des besoins disciplinaires. Il y a toujours un aspect anarchiste et individualiste des achats disciplinaires avec le c\u00f4t\u00e9 intempestif des achats en fin d\u2019exercice (octobre\/novembre).<\/span><\/span><\/p>\n

La globalisation des cr\u00e9dits reste \u00e0 faire ainsi que l\u2019harmonisation des pratiques, dans ce domaine. Une piste\u00a0: faire \u00e9merger des projets d\u2019acquisitions en liaison avec des projets disciplinaires, pour une meilleure coh\u00e9rence des achats.<\/span><\/span><\/p>\n

On peut redouter une confusion des genres de la part de certains services gestionnaires qui auraient tendance \u00e0 se d\u00e9lester (eux-aussi) de certaines responsabilit\u00e9s lors de l\u2019arrivage des commandes. Il est essentiel de participer \u00e0 la r\u00e9union de r\u00e9partition des cr\u00e9dits p\u00e9dagogiques pour mettre en place une v\u00e9ritable politique d\u2019acquisition. C\u2019est, semble-t-il, l\u2019instance la plus ad\u00e9quate.<\/span><\/span><\/p>\n

Il faut noter que certains chefs d\u2019\u00e9tablissement n\u2019invitent pas leur professeur documentaliste \u00e0 ces r\u00e9unions. C\u2019est dire le peu d\u2019importance qu\u2019ils accordent \u00e0 cet aspect de la politique documentaire.<\/span><\/span><\/p>\n

FORMATION DES ELEVES\u00a0<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

N\u00e9cessit\u00e9 de lier les usagers et les ressources par un plan de formation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la ma\u00eetrise de l\u2019information. En effet, il ne peut y avoir de politique documentaire si la priorit\u00e9 n\u2019est pas, in fine, la formation des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/span><\/p>\n

Dans la plupart des CDI, il existe un projet CDI qui inclut la formation des \u00e9l\u00e8ves. Certains projets sont men\u00e9s en partenariat avec les disciplines. M\u00eame s\u2019il n\u2019y a pas de projet formalis\u00e9, les interventions au niveau du CDI sont nombreuses.<\/span><\/span><\/p>\n

Tous les niveaux sont concern\u00e9s par cet aspect formation, mais \u00e0 des degr\u00e9s divers et dans le cadre de projets bien cibl\u00e9s. Le montage des s\u00e9quences p\u00e9dagogiques se fait, la plupart du temps, en partenariat avec les disciplines.<\/span><\/span><\/p>\n

Mais la formation des \u00e9l\u00e8ves rev\u00eat toujours un c\u00f4t\u00e9 al\u00e9atoire et les divers projets se font toujours \u00e0 partir des affinit\u00e9s qui peuvent se cr\u00e9er entre les coll\u00e8gues de disciplines et nous.<\/span><\/span><\/p>\n

Faire passer la formation de tous les \u00e9l\u00e8ves par le CDI semble relever de l\u2019exploit. De tous les niveaux, la 6<\/span><\/span>\u00e8me<\/span><\/span><\/sup> est la plus accessible\u00a0; \u00e0 partir de la 4<\/span><\/span>\u00e8me<\/span><\/span><\/sup>, cela semble plus al\u00e9atoire et le travail se fait au coup par coup.<\/span><\/span><\/p>\n

Il est \u00e9vident que l\u2019univers documentaire n\u2019est pas le souci des coll\u00e8gues de disciplines, il est en tous cas, loin de leur probl\u00e9matique. Nos exigences en mati\u00e8re documentaire sont plus importantes que les leurs et ils ne travaillent pas sur les notions de pertinence et de validation de l\u2019info (dans la majorit\u00e9 des cas).<\/span><\/span><\/p>\n

Le r\u00e9flexe disciplinaire prend toujours le pas sur l\u2019aspect transversal (que nous revendiquons). Si l\u2019enseignant travaille sur document, ce n\u2019est pas forc\u00e9ment en ayant recours \u00e0 la base documentaire BCDI. C\u2019est un document qu\u2019il poss\u00e8de, qu\u2019il apporte, qu\u2019il ma\u00eetrise. Il y a permanence d\u2019une \u00ab\u00a0tradition\u00a0\u00bb, d\u2019un repli disciplinaire, m\u00eame chez les jeunes coll\u00e8gues. C\u2019est une situation constat\u00e9e par deux stagiaires IUFM, dans le cadre de leur formation.<\/span><\/span><\/p>\n

Il y a donc un gros travail de communication \u00e0 fournir en direction des disciplines. Il semblerait que, de tous les obstacles pour mener \u00e0 bien une politique documentaire, l\u2019obstacle disciplinaire soit le principal.<\/span><\/span><\/p>\n

Si l\u2019on consid\u00e8re que le levier principal de cette politique est le chef d\u2019\u00e9tablissement et compte tenu des probl\u00e8mes de repr\u00e9sentations \u00e9voqu\u00e9s en pr\u00e9ambule, il semblerait que, sur le terrain, la r\u00e9ussite d\u2019une telle politique rel\u00e8ve de la seule responsabilit\u00e9 et du seul engagement du professeur documentaliste.<\/span><\/span><\/p>\n

Cet engagement peut sembler vain face au contexte de suppression de postes et \u00e0 l\u2019absence de renouvellement des contrats d\u2019AED affect\u00e9s prioritairement \u00e0 la Vie Scolaire. Plus que jamais les professeurs documentalistes ont le sentiment d\u2019\u00eatre seuls face \u00e0 l\u2019ampleur des d\u00e9fis \u00e0 relever et \u00e0 la multiplicit\u00e9 des t\u00e2ches \u00e0 accomplir.<\/span><\/span><\/p>\n

Deux pistes \u00e0 ne pas n\u00e9gliger\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Les <\/span><\/span>IPR de disciplines<\/b><\/span><\/span> qui ont une v\u00e9ritable influence sur les coll\u00e8gues et pourront faire \u00e9voluer leurs pratiques (comme cela a \u00e9t\u00e9 le cas avec les coll\u00e8gues de lettres pour la litt\u00e9rature de jeunesse). Effectuer le m\u00eame travail avec eux que celui entrepris aupr\u00e8s des chefs d\u2019\u00e9tablissements.<\/span><\/span><\/p>\n

Exploiter les pistes fournies par le B2I.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Faute d\u2019agir dans ces domaines, le volet politique documentaire des futurs contrats d\u2019objectifs \u00e9labor\u00e9s dans les \u00e9tablissements, \u00e0 partir de 2009, risque d\u2019\u00eatre une \u00ab\u00a0belle coquille vide\u00a0\u00bb.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Evelyne Thiery et Daniel Costamagna<\/i><\/span><\/span><\/p>\n\n\n<\/colgroup>\n\n\n
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Compte-rendu de la r\u00e9union du Bassin Cannes\/Grasse<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

du 27 mai 2008<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Nombre de participants\u00a0: 23<\/span><\/p>\n

Matin\u00a0:<\/b><\/u><\/span><\/span><\/p>\n