{"id":939,"date":"2020-07-24T11:21:54","date_gmt":"2020-07-24T09:21:54","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=939"},"modified":"2025-10-10T14:38:45","modified_gmt":"2025-10-10T12:38:45","slug":"archives-frejus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/24\/archives-frejus\/","title":{"rendered":"Archives Frejus"},"content":{"rendered":"<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>R\u00e9union des documentalistes du bassin Fr\u00e9jus-Saint Rapha\u00ebl<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><i>Lyc\u00e9e Camus, Fr\u00e9jus<\/i><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><i>30 novembre 2007<\/i><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Apr\u00e8s-midi<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Pr\u00e9sents\u00a0: 16 Absents\u00a0: 5 dont 3 excus\u00e9s<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Le bassin de Fr\u00e9jus voit arriver 4 nouvelles coll\u00e8gues suite \u00e0 des d\u00e9parts \u00e0 la retraite et des mutations.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Etude de cas d\u2019un projet de politique documentaire\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">C\u00e9line Lagana, Coll\u00e8ge de Cogolin, a accept\u00e9 que nous utilisions le projet qu\u2019elle a \u00e9labor\u00e9 et doit pr\u00e9senter au CA de son \u00e9tablissement pour l\u2019ann\u00e9e en cours. Le projet est pr\u00e9sent\u00e9 au vid\u00e9o projecteur. <\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">La discussion s\u2019engage au fur et \u00e0 mesure de sa pr\u00e9sentation.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Un premier point soul\u00e8ve beaucoup de questions\u00a0: <\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>le choix de l\u2019\u00e9quipe de travail<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">. C\u00e9line a obtenu qu\u2019une \u00e9quipe de volontaires compos\u00e9e de professeurs de chaque discipline ainsi que d\u2019autres personnels se constitue. Il appara\u00eet que cela peut \u00eatre plus positif que la structure du conseil p\u00e9dagogique ou les membres ne sont pas toujours des volontaires.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">La constitution de cette \u00e9quipe s\u2019est faite en discutant avec les coll\u00e8gues pour obtenir que dans chaque mati\u00e8re une personne s\u2019engage.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Avant la premi\u00e8re r\u00e9union, la coll\u00e8gue avait pr\u00e9par\u00e9 et donn\u00e9 un <\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>dossier de pr\u00e9sentation<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">les th\u00e8mes des recherches \u00e0 venir, <\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">ce qui se fait en formation des \u00e9l\u00e8ves, <\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">un r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences documentaire, <\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">une fiche de besoins en ressources.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">L\u2019\u00e9tude de ce cas, qui est tr\u00e8s complet et bien avanc\u00e9 dans la r\u00e9flexion sur la politique documentaire a permis \u00e0 chacune de mieux comprendre quel \u00e9tait l\u2019objectif \u00e0 atteindre, m\u00eame si des interrogations et des r\u00e9ticences demeurent.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Par exemple, la question de savoir comment avoir une vision globale de la formation des \u00e9l\u00e8ves en recherche documentaire, par le professeur documentaliste mais aussi par les professeurs de discipline, et pour tout le niveau. Et arriver \u00e0 le mettre en place.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">La question de la difficult\u00e9 de mise \u0153uvre du volet formation dans les lyc\u00e9es s\u2019est pos\u00e9e.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Les coll\u00e8gues soul\u00e8vent qu\u2019il est souvent difficile de pr\u00e9voir les actions p\u00e9dagogiques en fin d&rsquo;ann\u00e9e ou m\u00eame au d\u00e9but en septembre. <\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Ordre du jour propos\u00e9 par les coll\u00e8gues\u00a0: travailler sur le volet culturel et \u00e9ventuellement inviter un charg\u00e9 de mission.<\/span><\/span><\/p>\n<h1 class=\"western\">Premi\u00e8re r\u00e9union du Bassin Fr\u00e9jus Saint-Rapha\u00ebl<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/205-2011-2012\/premieres-reunions-des-bassins--les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 15 f\u00e9vrier 2012<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 390<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong>R\u00e9union des professeurs -documentalistes du bassin de Fr\u00e9jus -Saint -Rapha\u00ebl<br \/>\nLundi 14 novembre 2011<br \/>\nLyc\u00e9e Saint -Exup\u00e9ry \u2013 SAINT -RAPHA\u00cbL<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>1. Compte -rendu de la r\u00e9union des coordonnateurs du 19 septembre 2011\u00a0:<\/strong><br \/>\nEchanges autour du compte -rendu publi\u00e9 sur Doc@zur. R\u00e9sultats sur l\u2019acad\u00e9mie, priorit\u00e9s acad\u00e9miques toutes disciplines confondues, formation des stagiaires en documentation, personnels en r\u00e9adaptation, etc.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>2. Le \u00ab\u00a01\/4 d&rsquo;heure Doc@zur\u00a0\u00bb :<\/strong><br \/>\nPr\u00e9sentation de quelques articles et br\u00e8ves ayant retenu notre attention sur Doc@zur (vid\u00e9o projet\u00e9) :<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; \u00ab\u00a0Cartographie du num\u00e9rique pour le prof -doc\u00a0\u00bb,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; \u00ab\u00a0Carte heuristique\u00a0\u00bb,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; \u00ab\u00a0Le monde de Wordle, g\u00e9n\u00e9rateur de mots -cl\u00e9s\u00a0\u00bb<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; \u00ab\u00a0Int\u00e9gration de ressources num\u00e9riques dans e -sidoc : le site.tv, Universalis, M\u00e9moElectrePlus\u00a0\u00bb.<br \/>\nObjectif : informer mais aussi inciter les coll\u00e8gues \u00e0 publier et mutualiser sur le site.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>3. Pr\u00e9sentation de la plateforme collaborative Form@zur \u00e0 tous les coll\u00e8gues et prise en main individuelle.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>4. Implication des documentalistes de lyc\u00e9es et LP dans le dispositif \u00ab\u00a0Accompagnement Personnalis\u00e9\u00a0\u00bb\u00a0:<\/strong><br \/>\nSur les 3 lyc\u00e9es publics, 2 proposent des s\u00e9ances men\u00e9es par le professeur -documentaliste. Les deux niveaux (2nde et 1\u00e8res) sont concern\u00e9s.<br \/>\nAu lyc\u00e9e professionnel, l&rsquo;accent est mis sur les 2 classes \u00ab\u00a0D\u00e9couverte professionnelle\u00a0\u00bb.<br \/>\nDans le troisi\u00e8me \u00e9tablissement, le professeur -documentaliste intervient ponctuellement sur le th\u00e8me de l&rsquo;orientation, mais pas sur le dispositif dans son ensemble, pour des raisons d&rsquo;exigu\u00eft\u00e9 des locaux.<br \/>\nDans l&rsquo;\u00e9tablissement priv\u00e9, l&rsquo;AP est enti\u00e8rement g\u00e9r\u00e9 par les enseignants, les professeurs -documentalistes n\u2019interviennent pas.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>5. R\u00e9flexion et choix des th\u00e9matiques des 2 r\u00e9unions de bassin suivantes\u00a0:<\/strong><br \/>\nLes th\u00e8mes retenus sont les Learning centers, les Serious Games, et la presse en ligne.<br \/>\nToutefois, la question des Serious games \u00e9tant trait\u00e9e le 18 novembre lors de la conf\u00e9rence organis\u00e9e par la<br \/>\nFADBEN\u00a0: \u00ab\u00a0Comment former des internautes responsables\u00a0?\u00a0\u00bb, nous verrons s\u2019il est utile de travailler en<br \/>\nbassin sur ce th\u00e8me.<\/p>\n<p><strong>6. Discussion pr\u00e9paratoire \u00e0 notre J2 de f\u00e9vrier sur le th\u00e8me des Learning Centers\u00a0:<\/strong><br \/>\nA partir de documents en ligne abordant la question des Learning Centers, \u00e9changes sur les contraintes humaines, budg\u00e9taires li\u00e9es \u00e0 ce type de structures. Forte interrogation sur la place du professeur -documentaliste dans un lieu aussi \u00ab\u00a0ouvert\u00a0\u00bb et sur les objectifs p\u00e9dagogiques vis\u00e9s.<br \/>\nIl est d\u00e9cid\u00e9 d\u2019alimenter la plateforme Form@zur avec des liens et documents relatifs \u00e0 ce th\u00e8me, afin de mieux pr\u00e9parer notre prochaine r\u00e9union. L\u2019objectif serait de construire un tableau pr\u00e9sentant les caract\u00e9ristiques d\u2019un Learning Center dans le cadre d\u2019un \u00e9tablissement du secondaire (axes am\u00e9nagement, accueil, p\u00e9dagogie, etc.) afin d\u2019en donner une vision clarifi\u00e9e.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>7. Le temps \u00ab\u00a0Coup de c\u0153ur des documentalistes\u00a0\u00bb :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Jenna Fox tome 2\u00a0de Mary E. PEARSON et Faustina FIORE<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; La reine des mots d\u2019Armand CABASSON<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; La fille de mes r\u00eaves de Christophe LAMBERT<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Prada et pr\u00e9jug\u00e9s de Mandy HUBBARD<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Ecoute -l\u00e0 de Sarah DESSEN<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; 211 id\u00e9es pour devenir un gar\u00e7on g\u00e9nial de Tom CUTLER.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>8. Tour de table sur la question des aides -documentalistes\u00a0:<\/strong><br \/>\nDe plus en plus de coll\u00e8gues ont perdu toute aide en personnel et doivent faire face \u00e0 l\u2019ensemble de leurs missions totalement seuls dans leurs CDI. Les sollicitations p\u00e9dagogiques sont toujours aussi nombreuses, voire plus importantes depuis la mise en place des dispositifs li\u00e9s aux r\u00e9formes (Accompagnement Personnalis\u00e9, Socle commun, PDMF, Accompagnement \u00e9ducatif\u2026).<br \/>\nUn sentiment d\u2019\u00e9puisement et surtout de \u00ab\u00a0r\u00e9gression\u00a0\u00bb dans le m\u00e9tier en r\u00e9sulte, puisque les documentalistes se retrouvent oblig\u00e9s d\u2019abandonner des projets p\u00e9dagogiques pour se cantonner \u00e0 la gestion.<br \/>\nSur 18 \u00e9tablissements\u00a0: seulement 5 ont un aide -documentaliste quelques heures par semaine, et 13 sont compl\u00e8tement seuls depuis la rentr\u00e9e.<\/p>\n<p class=\"western\">Apr\u00e8s discussion, il est d\u00e9cid\u00e9 d\u2019abandonner pour l\u2019instant notre id\u00e9e de projet de bassin autour des sciences.<\/p>\n<h1 class=\"western\">Deuxi\u00e8me r\u00e9union du bassin Fr\u00e9jus Saint Rapha\u00ebl<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/209-2011-2012\/deuxiemes-reunions-de-bassin--les-comptes-rendus\">Deuxi\u00e8mes r\u00e9unions de bassin : les comptes rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 4 juin 2012<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 279<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">AXE 1\u00a0: ACCUEIL et ESPACES<\/p>\n<table width=\"643\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"2\">\n<colgroup>\n<col width=\"184\" \/>\n<col width=\"451\" \/> <\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"184\">\n<p class=\"western\"><strong>REALISABLE<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td width=\"451\">\n<p class=\"western\"><strong>NON REALISABLE<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"184\">\n<p class=\"western\"><strong>La<\/strong> <strong>cr\u00e9ation<\/strong> <strong>de<\/strong> <strong>zones<\/strong> <strong>bien<\/strong> <strong>distinctes,<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">en fonction\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; du type d&rsquo;activit\u00e9s,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; du travail individuel ou en groupe,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; du type d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves (coll\u00e8ge\/ lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral \/lyc\u00e9e professionnel),etc.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Une attention accord\u00e9e \u00e0 l&rsquo;\u00e9clairage selon les espaces d\u00e9di\u00e9s.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Si budget, r\u00e9flexion sur un mobilier modulable et plus \u00ab\u00a0attractif\u00a0\u00bb pour les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Signal\u00e9tique \u00e9labor\u00e9e de type \u00ab\u00a0professionnel\u00a0\u00bb.<\/p>\n<\/td>\n<td width=\"451\">\n<p class=\"western\">La cr\u00e9ation de zones distinctes est toutefois relative puisque elle d\u00e9pend de l&rsquo;architecture du lieu (surfaces, pr\u00e9sence ou non de salles annexes, possibilit\u00e9 de surveillance&#8230;)\u00a0; en effet, il s&rsquo;agit d&rsquo;<strong>\u00e9l\u00e8ves<\/strong> <strong>entre<\/strong> <strong>11<\/strong> <strong>et<\/strong> <strong>17<\/strong> <strong>ans<\/strong>, et non d&rsquo;usagers, qui n&rsquo;ont ni la maturit\u00e9 ni l&rsquo;autonomie d&rsquo;\u00e9tudiants d&rsquo;universit\u00e9.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Un lieu totalement ouvert, cons\u00e9quence d&rsquo;une fusion CDI\/Vie Scolaire ne peut \u00eatre envisag\u00e9.<\/p>\n<p class=\"western\">Il serait source de confusion des missions et des r\u00f4les de chacun, et g\u00e9n\u00e9rerait des comportements d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves inacceptables. Il ne nous permettrait pas d&rsquo;exercer notre mission p\u00e9dagogique, essentielle \u00e0 nos yeux, que nous tenons \u00e0 conserver.<\/p>\n<p class=\"western\">Le lieu CDI n&rsquo;est pas l\u00e0 pour palier le manque d&rsquo;espace et le professeur documentaliste n&rsquo;est pas l\u00e0 pour palier le manque de personnels.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Avec un seul professeur documentaliste responsable du centre, une amplitude d&rsquo;ouverture maximale est difficilement r\u00e9alisable.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p class=\"western\" align=\"center\">\nAXE 2\u00a0: DOCUMENTS et RESSOURCES<\/p>\n<table width=\"643\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"2\">\n<colgroup>\n<col width=\"399\" \/>\n<col width=\"236\" \/> <\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"399\">\n<p class=\"western\"><strong>REALISABLE<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td width=\"236\">\n<p class=\"western\"><strong>NON REALISABLE<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"399\">\n<p class=\"western\">Un enrichissement du fonds documentaire en mati\u00e8re de ressources num\u00e9riques.<\/p>\n<p class=\"western\">Toutefois, il est \u00e0 noter que le professeur documentaliste travaille d\u00e9j\u00e0 au quotidien avec les documents num\u00e9riques et qu&rsquo;il est tr\u00e8s souvent force de proposition concernant les nouveaux usages li\u00e9s \u00e0 ces ressources au sein des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Une offre documentaire pertinente, bas\u00e9e sur les besoins des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants et ax\u00e9e sur la diversit\u00e9 des supports.<\/p>\n<\/td>\n<td width=\"236\">\n<p class=\"western\">\u00a0 &#8211; Un fonds enti\u00e8rement compos\u00e9e de ressources num\u00e9riques.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">&#8211; Une simple mise \u00e0 disposition des ressources.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">&#8211; Une conception des \u00e9l\u00e8ves ayant d\u00e9j\u00e0 les pr\u00e9 -requis n\u00e9cessaires \u00e0 l&rsquo;utilisation de ces ressources.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">&#8211; Des ressources uniquement payantes\u00a0(m\u00eame si ces ressources sont pay\u00e9es par les collectivit\u00e9s).<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">&#8211; La \u00ab\u00a0marchandisation\u00a0\u00bb d&rsquo;un lieu de culture en lieu de consommation passive.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">La question des budgets n\u00e9cessaires \u00e0 la maintenance et au renouvellement du mat\u00e9riel informatique se pose.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p class=\"western\" align=\"center\">AXE 3\u00a0: PEDAGOGIE et ROLE DU PROFESSEUR DOCUMENTALISTE<\/p>\n<table width=\"643\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"2\">\n<colgroup>\n<col width=\"358\" \/>\n<col width=\"276\" \/> <\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"358\">\n<p class=\"western\"><strong>REALISABLE<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td width=\"276\">\n<p class=\"western\"><strong>NON REALISABLE<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"358\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Nous regrettons, apr\u00e8s \u00e9tude des documents traitants des <em>Learning Centers<\/em>, que notre r\u00f4le ne soit pas clairement explicit\u00e9.<\/p>\n<\/td>\n<td width=\"276\">\n<p class=\"western\">&#8211; L&rsquo;abandon de notre <strong>mission<\/strong> <strong>\u00ab\u00a0<\/strong><em>essentiellement<\/em> <em>p\u00e9dagogique<\/em><strong>\u00ab\u00a0<\/strong> <strong>n&rsquo;est<\/strong> <strong>pas<\/strong> <strong>envisageable.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">&#8211; La red\u00e9finition de notre r\u00f4le en tant que simple prestataire de services.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">&#8211; Une confusion des r\u00f4les et des missions avec la Vie Scolaire.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p class=\"western\">Pour <strong>conclure,<\/strong> <strong>tels<\/strong> <strong>qu&rsquo;ils<\/strong> <strong>nous<\/strong> <strong>sont<\/strong> <strong>actuellement<\/strong> <strong>pr\u00e9sent\u00e9s,<\/strong> <strong>les<\/strong> <em>Learning<\/em> <em>Centers<\/em> <strong>ne<\/strong> <strong>nous<\/strong> <strong>semblent<\/strong> <strong>pas<\/strong> <strong>transposables<\/strong> <strong>en<\/strong> <strong>milieu<\/strong> <strong>scolaire.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Bien que tr\u00e8s s\u00e9duisant en terme de surfaces, de design du mobilier, de fonds documentaire,\u00a0de mat\u00e9riel informatique et de nombre de personnel affect\u00e9 \u00e0 la gestion d&rsquo;un tel lieu, ce nouveau concept de <em>Learning<\/em> <em>Centers<\/em> nous appara\u00eet assez utopique. En effet, le co\u00fbt financier inh\u00e9rent \u00e0 ce type d&rsquo;am\u00e9nagements constitue un frein important \u00e0 la mise en place de ces centres dans les \u00e9tablissements scolaires fran\u00e7ais.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">L&rsquo;erreur premi\u00e8re a peut -\u00eatre consist\u00e9 \u00e0 partir du lieu et non pas du <u>public<\/u>, les \u00e9l\u00e8ves ne pouvant \u00eatre confondus avec de classiques usagers des biblioth\u00e8ques, n&rsquo;ayant ni leurs pratiques, ni leur maturit\u00e9, ni leur degr\u00e9 d&rsquo;autonomie.<\/p>\n<p class=\"western\">Le concept de Learning center suscite de nombreuses interrogations quant aux missions des professeurs documentalistes.<\/p>\n<h1 class=\"western\">Troisi\u00e8me journ\u00e9e du Bassin Fr\u00e9jus-Saint-Rapha\u00ebl<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/212-2011-2012\/troisiemes-reunion-de-bassin--les-comptes-rendus\">Troisi\u00e8mes r\u00e9union de bassin : les comptes rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 21 juin 2012<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 309<\/dd>\n<\/dl>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>D\u00e9but de la r\u00e9union\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation par la documentaliste du coll\u00e8ge Villeneuve du r\u00e9am\u00e9nagement des espaces du CDI suite \u00e0 sa participation au stage \u00ab\u00a0Performance de l&rsquo;outil CDI\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>2.<\/strong><strong><u> Conf\u00e9rence de Louise Merzeau, \u00ab\u00a0Oublier l&rsquo;oubli\u00a0: m\u00e9moire et tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique\u00a0\u00bb<\/u><\/strong><u>.<\/u><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><em>Louise Merzeau est ma\u00eetre de conf\u00e9rences en sciences de l&rsquo;information et de la communication \u00e0 l&rsquo;universit\u00e9 Paris Ouest Nanterre La D\u00e9fense, et membre du CRIS. Ancienne r\u00e9dactrice en chef des Cahiers de m\u00e9diologie, elle est actuellement membre du comit\u00e9 de r\u00e9daction de la revue M\u00e9diuM et membre du comit\u00e9 scientifique de la revue Documentaliste.<\/em><\/p>\n<p class=\"western\"><em>Ses recherches portent sur les rapports entre m\u00e9moire et information, sur la protection des donn\u00e9es personnelles et sur l&rsquo;identit\u00e9 num\u00e9rique. Depuis octobre 2010, elle est charg\u00e9e du pilotage scientifique des ateliers m\u00e9thodologiques de l&rsquo;INA sur le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal du Web audiovisuel.<\/em><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>2.1 Synth\u00e8se\u00a0de la conf\u00e9rence\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Nos traces s&rsquo;inscrivent de fa\u00e7on syst\u00e9matique dans l&rsquo;environnement num\u00e9rique chaque fois que nous le consultons. Connexions, navigations, consultations, \u00e9valuations, relations\u00a0: dans l&rsquo;environnement num\u00e9rique, tous nos agissements d\u00e9posent une trace, souvent \u00e0 notre insu. Cette foule de traces automatiques et non intentionnelles constitue paradoxalement une \u00ab\u00a0m\u00e9moire par d\u00e9faut\u00a0\u00bb, ind\u00e9l\u00e9bile, o\u00f9 l&rsquo;oubli semble d\u00e9sormais impossible.<\/p>\n<p class=\"western\">Le passage des \u00ab\u00a0signes\u00a0\u00bb (publicit\u00e9 visant les mass -m\u00e9dia, d\u00e9nominateurs communs \u00e0 un m\u00eame groupe) aux \u00ab\u00a0traces\u00a0\u00bb (singularit\u00e9 et profilage de plus en plus fin), puis du \u00ab\u00a0ciblage\u00a0\u00bb au \u00ab\u00a0criblage\u00a0\u00bb (via le syst\u00e8me des recommandations) s&rsquo;est d\u00e9velopp\u00e9. Il est notamment favoris\u00e9 par de nombreux sites incitant l&rsquo;utilisateur \u00e0 se profiler, en vue d&rsquo;une marchandisation de ces donn\u00e9es, certains industriels n&rsquo;h\u00e9sitant pas \u00e0 anticiper les besoins \u00e9ventuels, \u00e0 partir des donn\u00e9es collect\u00e9es.<\/p>\n<p class=\"western\">Les pistes propos\u00e9es par Louise Merzeau pour lutter contre cette expropriation et privatisation de nos traces\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Instaurer une labellisation des sites concernant\u00a0le degr\u00e9 d&rsquo; anonymat\u00a0et la dur\u00e9e de vie des infos d\u00e9pos\u00e9es.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Accepter de laisser des traces en \u00ab\u00a0friche\u00a0\u00bb (m\u00e9tadroit \u00e0 l&rsquo;oubli)\u00a0.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00ab\u00a0Patrimonialiser\u00a0\u00bb nos traces, c&rsquo;est -\u00e0 -dire se r\u00e9approprier cette m\u00e9moire num\u00e9rique, en cr\u00e9ant des collaborations, des alliances m\u00e9morielles (redocumentarisation via le site <em>Flickr<\/em>, vente ou collaborations entre institutions et internautes&#8230;)<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>2.2\u00a0La projection de la conf\u00e9rence est suivie d&rsquo;une discussion\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">La conf\u00e9rence est jug\u00e9e tr\u00e8s int\u00e9ressante, surtout pour les documentalistes n&rsquo;ayant pas pu assister au Congr\u00e8s de la FADBEN de mars 2012 \u00e0 Paris qui soulevait ces questions, avec notamment Louise Merzeau elle -m\u00eame.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">En tant qu&rsquo;enseignants sp\u00e9cialistes de l&rsquo;information,\u00a0l&rsquo;objectif p\u00e9dagogique des professeurs documentalistes est de faire prendre conscience \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves des enjeux li\u00e9s \u00e0 l&rsquo;industrie du num\u00e9rique, \u00e0 les aider \u00e0 analyser leurs pratiques afin d&rsquo;avoir une utilisation plus r\u00e9fl\u00e9chie du Web.<\/p>\n<p class=\"western\">Nous constatons que la plupart des s\u00e9ances men\u00e9es avec les \u00e9l\u00e8ves concernent la m\u00e9thodologie ou l&rsquo;initiation aux outils de recherche tels que <em>E -Sidoc<\/em>, mais n&rsquo;abordent pas &#8211; ou peu &#8211; les vrais questions de leurs <strong>pratiques li\u00e9es au num\u00e9rique, des enjeux (\u00e9conomiques, sociologiques) et des risques&#8230;<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>Partant de ce constat, nous d\u00e9cidons de r\u00e9fl\u00e9chir collectivement \u00e0 l&rsquo;\u00e9laboration de deux s\u00e9ances\u00a0p\u00e9dagogiques\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Approche critique de la recherche documentaire sur Internet.<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Identit\u00e9 et tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique.<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Il est d\u00e9cid\u00e9 de travailler l&rsquo;ann\u00e9e prochaine lors de notre 1<\/strong><strong><sup><span style=\"font-size: small;\">\u00e8re<\/span><\/sup><\/strong><strong> journ\u00e9e sur l&rsquo;\u00e9laboration de ces s\u00e9ances<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>(cf\u00a0. descriptif ci -dessous).<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\">S\u00e9ance 1\u00a0: Approche critique de la recherche documentaire sur Internet<\/p>\n<table width=\"643\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"2\">\n<colgroup>\n<col width=\"117\" \/>\n<col width=\"518\" \/> <\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"117\">\n<p class=\"western\">Support<\/p>\n<\/td>\n<td width=\"518\">\n<p class=\"western\">Sites internet sur th\u00e8mes pol\u00e9miques ou engag\u00e9s\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">Les vaccins, le nucl\u00e9aire, les OGM, l&rsquo;hom\u00e9opathie, l&rsquo;euthanasie, l&rsquo;IVG, le mariage homosexuel, le voile&#8230;<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"117\">\n<p class=\"western\">Notions abord\u00e9es<\/p>\n<\/td>\n<td width=\"518\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Choix des mots cl\u00e9s<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Orientation \u00ab\u00a0id\u00e9ologique\u00a0\u00bb du site<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Redondance et pillage de l&rsquo;information d&rsquo;un site \u00e0 l&rsquo;autre<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Validit\u00e9 des sources<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Plagiat<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"117\">\n<p class=\"western\">Objectifs de la s\u00e9ance<\/p>\n<\/td>\n<td width=\"518\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">D\u00e9velopper son esprit critique face aux informations disponibles sur le web.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Apprendre \u00e0 \u00e9valuer la fiabilit\u00e9 des informations<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p class=\"western\" align=\"center\">S\u00e9ance 2\u00a0: Identit\u00e9 et tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique<\/p>\n<table width=\"643\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"2\">\n<colgroup>\n<col width=\"103\" \/>\n<col width=\"532\" \/> <\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"103\">\n<p class=\"western\">Supports<\/p>\n<\/td>\n<td width=\"532\">\n<p class=\"western\">Facebook, Google, sites commerciaux avec publicit\u00e9s cibl\u00e9es (voir comment on peut utiliser ces supports malgr\u00e9 les filtres).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"103\">\n<p class=\"western\">Notions abord\u00e9es<\/p>\n<\/td>\n<td width=\"532\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Notions d&rsquo;algorithmes li\u00e9s au num\u00e9rique<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Vie priv\u00e9e\/vie publique<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">M\u00e9moire num\u00e9rique<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Profilage \u00e9conomique<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"103\">\n<p class=\"western\">Objectifs de la s\u00e9anc<\/p>\n<\/td>\n<td width=\"532\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Prendre conscience du devenir des informations d\u00e9pos\u00e9es sur le Net<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Conna\u00eetre le fonctionnement du num\u00e9rique\u00a0utilisant nos donn\u00e9es\u00a0: algorithmes, moteurs, r\u00e9seaux sociaux..<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p class=\"western\">L&rsquo;incidence des nouveaux enseignements et\/ou dispositifs sur les pratiques documentaires et la culture de l&rsquo;information (Accompagnement Personnalis\u00e9, Enseignements exploratoires, Accompagnement \u00e9ducatif, HDA&#8230;)\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><u>Accompagnement\u00a0(Personnalis\u00e9 et Educatif)\u00a0: <\/u><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"western\">L&rsquo;Accompagnement Personnalis\u00e9 en lyc\u00e9e, ou l&rsquo;Accompagnement Educatif en coll\u00e8ge permet aux enseignants, dont les professeurs -documentalistes, de travailler en microgroupes ou en demi -classes, et facilite donc les apprentissages. Il s&rsquo;agit d&rsquo;un suivi personnalis\u00e9, d&rsquo;une v\u00e9ritable adaptation aux besoins de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p class=\"western\">Il offre un cr\u00e9neau horaire pour enfin travailler sur la m\u00e9thodologie g\u00e9n\u00e9rale, ou sur l&rsquo;orientation. Il donne \u00e9galement l&rsquo;occasion de travailler sur les ressources num\u00e9riques.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Toutefois, on constate une grande diversit\u00e9 dans les 4 lyc\u00e9es du bassin\u00a0concernant l&rsquo;Accompagnement Personnalis\u00e9\u00a0: parfois l&rsquo;esprit de s\u00e9ances adapt\u00e9es aux besoins est vraiment respect\u00e9, mais dans certains \u00e9tablissements, l&rsquo;AP est parfois d\u00e9voy\u00e9\u00a0: s\u00e9ances en classe enti\u00e8re \u00e0 35 \u00e9l\u00e8ves, cours disciplinaire, et parfois m\u00eame suppression pure et simple des heures\u00a0d&rsquo;AP\u00a0!<\/p>\n<p class=\"western\">Dans tous les \u00e9tablissements, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es, on note une \u00ab\u00a0sur -occupation\u00a0\u00bb du lieu CDI (ou de ses salles annexes) par ces nouveaux dispositifs. En effet, les autres demandes ne peuvent plus \u00eatre satisfaites en terme d&rsquo;accueil et les professeurs documentalistes se retrouvent souvent oblig\u00e9s de faire des choix entre AP et Enseignements Exploratoires, ou autres projets, de mani\u00e8re souvent arbitraire, \u00e0 cause de t\u00e9lescopages d&#8217;emploi du temps et de mise en barrettes des diff\u00e9rents dispositifs&#8230;<\/p>\n<p class=\"western\">Tr\u00e8s souvent et majoritairement en coll\u00e8ge, le probl\u00e8me de l&rsquo;\u00e9quipement informatique se fait sentir\u00a0: comment mener une s\u00e9ance \u00e0 12 ou 25, 30 \u00e9l\u00e8ves, avec seulement 7 postes informatiques\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>PDMF\u00a0: <\/u><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sent essentiellement en coll\u00e8ge, ce dispositif est souvent mis en place par le professeur documentaliste \u00e0 la demande du chef d&rsquo;\u00e9tablissement.\u00a0Toutefois, les enseignants de discipline ne l&rsquo;int\u00e8grent pas vraiment dans leurs pratiques et ne s&rsquo;approprient pas les outils que de mani\u00e8re insuffisante. Il ressort de la discussion qu&rsquo;une progression de la 6e \u00e0 la 3e plus formelle serait\u00a0n\u00e9cessaire pour rendre le dispositif r\u00e9ellement efficace.<\/p>\n<p class=\"western\">Ce dispositif a pour effet positif une fr\u00e9quentation accrue du lieu CDI, ainsi qu&rsquo;une occasion pour les documentalistes de mettre en place des pratiques documentaires dans un contexte d&rsquo;orientation.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>Histoire des Arts\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"western\">Les pratiques sont tr\u00e8s contrast\u00e9es\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">En LP, la DP6 occasionne 10h hebdomadaires d&rsquo;HDA au CDI sur toute l&rsquo;ann\u00e9e, parfois au d\u00e9triment d&rsquo;autres disciplines, ce qui occasionne des tensions entre enseignants, et limite l&rsquo;action du professeur documentaliste \u00e0 un nombre tr\u00e8s r\u00e9duit d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p class=\"western\">En LG, l&rsquo;HDA est enti\u00e8rement g\u00e9r\u00e9e par les professeurs dans les cours, les documentalistes n&rsquo;\u00e9tant pas du tout sollicit\u00e9s.<\/p>\n<p class=\"western\">Dans tous les coll\u00e8ges, l&rsquo;HDA a pour incidence un enrichissement du fonds documentaire sur l&rsquo;art.<\/p>\n<p class=\"western\">En terme de pratiques p\u00e9dagogiques, les situations sont diverses, certains documentalistes ayant cr\u00e9\u00e9s une grille d&rsquo;analyse d&rsquo;oeuvres, 2 documentalistes participant aux jurys.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>Conclusion\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Ces nouveaux dispositifs, bien que pertinents, trouvent parfois leurs limites\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>En coll\u00e8ge, seule l&rsquo;HDA (et dans une moindre mesure le PDMF) a permis aux professeurs documentalistes de d\u00e9velopper davantage leurs pratiques documentaires aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves, malgr\u00e9 le manque parfois d&rsquo;\u00e9quipement informatique suffisant.<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"western\">\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>En lyc\u00e9e, l&rsquo;Accompagnement Personnalis\u00e9 a constitu\u00e9 une r\u00e9elle opportunit\u00e9 de formaliser les pratiques, en offrant un cadre horaire tr\u00e8s pertinent. Toutefois, il est \u00e0 noter que la syst\u00e9matisation du dispositif sur les trois niveaux (2nde, 1\u00e8re et Tle \u00e0 partir de l&rsquo;ann\u00e9e prochaine) pose d&rsquo;ores et d\u00e9j\u00e0 des probl\u00e8mes \u00e0 la fois d&rsquo;occupation du lieu, et de t\u00e9lescopage avec les autres projets.<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\" align=\"right\"><strong>F. DELCLOS, C. DENEL,<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"right\"><strong>Bassin de Fr\u00e9jus -Saint -Rapha\u00ebl,<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"right\"><strong>01.06.2012<\/strong><\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu de la 1\u00e8re r\u00e9union du bassin de Fr\u00e9jus\/Saint-Rapha\u00ebl<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/215-2012-2013\">2012-2013<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 3 mars 2013<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 228<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">&#8211; Accueil de 4 nouveaux professeurs documentalistes dans le bassin\u00a0: clg Andr\u00e9 Cabasse de Roquebrune\/Argens, clg Berty Albrecht de Sainte -Maxime et Lyc\u00e9e du Golf de Saint -Tropez \u00e0 Gassin (2 postes).<br \/>\n&#8211; 15 pr\u00e9sents + une AE exer\u00e7ant en coll\u00e8ge candidate au CAPES interne, 6 absents dont 4 excus\u00e9s.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u>1. Informations g\u00e9n\u00e9rales\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Compte -rendu de la r\u00e9union des coordinateurs du 17 septembre 2012.<\/p>\n<p class=\"western\"><em>&#8211; Salon du Livre<\/em> de Toulon\u00a0: compte -rendu d&rsquo;exp\u00e9rience de partenariat et de rencontre \u00e9l\u00e8ves\/illustrateur.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Journ\u00e9e d\u00e9partementale des professeurs documentalistes\u00a0: <em>D\u00e9veloppement Durable de la Lecture<\/em>, th\u00e8me 2013 \u00ab\u00a0<em>Les Voies(x) du Livre\u00a0\u00bb<\/em> (29 janvier \u00e0 Hy\u00e8res).<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Echanges sur l&rsquo;\u00e9volution du projet Lecture du bassin \u00ab\u00a0<em>De la Plume \u00e0 l&rsquo;oreille<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u>2. Ressources command\u00e9es via le Catalogue Ch\u00e8ques Ressources\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>EN COLLEGE :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Le choix s&rsquo;est port\u00e9 prioritairement sur des manuels num\u00e9riques (3 coll\u00e8ges, en Maths et Histoire -g\u00e9o).<\/p>\n<p class=\"western\">En deuxi\u00e8me position viennent des ressources pour l&rsquo;Histoire des Arts (Le Louvre et le Quai d&rsquo;Orsay, Patrimoine, Musique, Cin\u00e9ma fantastique).<br \/>\nDes ressources plus \u00ab\u00a0g\u00e9n\u00e9ralistes\u00a0\u00bb ont \u00e9t\u00e9 \u00e9galement \u00e9t\u00e9 choisies\u00a0: le site TV, Encyclopaedia Universalis Coll\u00e8ge, Dictionnaire Le Robert, et des ressources type \u00ab\u00a0accompagnement scolaire\u00a0\u00bb (Maxicours et Accompagnement Personnalis\u00e9 SEGPA).<br \/>\nViennent ensuite des ressources visant l&rsquo;orientation (Guide Pour l&rsquo;Orientation 2, Canal M\u00e9tiers.tv).<br \/>\nEnfin, plus rarement, des ressources disciplinaires (Sciences, Anglais).<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>EN LYCEE :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Certaines ressources \u00e9tant d\u00e9j\u00e0 propos\u00e9es via CORRELYCE, le CCR a servi \u00e0 \u00ab\u00a0compl\u00e9ter\u00a0\u00bb cette offre. Les choix ont \u00e9t\u00e9 transversaux (un correcteur orthographique, Paraschool, Europress,). Pour un des trois lyc\u00e9es, le choix s&rsquo;est port\u00e9 sur des Cdroms, notamment en Latin -Grec, pour constituer un fonds et pouvoir r\u00e9utiliser ces ressources les ann\u00e9es suivantes.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong><u>3. Ateliers \u00ab\u00a0Montage de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques\u00a0\u00bb\u00a0:<\/u><\/strong><br \/>\nTravail en groupe en vue de l&rsquo;\u00e9laboration de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques sur les th\u00e8mes\u00a0:<br \/>\n&#8211; \u00ab\u00a0Approche critique de la recherche documentaire sur Internet\u00a0\u00bb<br \/>\n&#8211; \u00ab\u00a0Identit\u00e9 et tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Quatre ateliers ont \u00e9labor\u00e9 des s\u00e9ances, ci -dessous les propositions\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Th\u00e9matique 1\u00a0: \u00ab\u00a0Approche critique de la recherche documentaire sur Internet\u00a0\u00bb\u00a0:<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>\u00a0<\/strong> <strong>&#8211; ATELIER 1\u00a0:<\/strong> Comparer un m\u00eame th\u00e8me, a -priori sujet \u00e0 controverse (hom\u00e9opathie, OGM, mariage pour tous, nucl\u00e9aire&#8230;), sur des sites trouv\u00e9s via Internet et via BCDI. Notions d&rsquo;auteur, de mention d&rsquo;autorit\u00e9, d&rsquo;intention, de fiabilit\u00e9 des sources.<br \/>\n<strong>\u00a0 &#8211; ATELIER 2\u00a0: <\/strong>m\u00eame d\u00e9marche, mais n\u00e9cessit\u00e9 d&rsquo;inscrire la recherche dans un dispositif existant (dossier SVT 3\u00e8me, TPE, AP ou Semaine de la Presse) pour \u00ab\u00a0donner du sens\u00a0\u00bb et d\u00e9passer le stade de la t\u00e2che proc\u00e9durale.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Th\u00e9matique 2\u00a0: \u00ab\u00a0Identit\u00e9 num\u00e9rique et tra\u00e7abilit\u00e9\u00a0\u00bb\u00a0: <\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\u00a0 &#8211; ATELIER 3\u00a0: Travail \u00e0 partir d&rsquo;une s\u00e9ance propos\u00e9e sur le site Mesdocsdedocs, \u00ab\u00a0Qu&rsquo;est -ce que l&rsquo;identit\u00e9 num\u00e9rique\u00a0?\u00a0\u00bb (<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/mesdocsdedoc.over-blog.com\/\">http:\/\/mesdocsdedoc.over -blog.com<\/a><\/u><\/span><\/span>).<br \/>\n<strong>\u00a0 &#8211; ATELIER 4\u00a0:<\/strong> Comment construire ton identit\u00e9\u00a0?<br \/>\nS\u00e9ance coll\u00e8ge 4\u00e8me, Education civique, th\u00e8me \u00ab\u00a0Les libert\u00e9s\u00a0\u00bb. Objectif\u00a0: faire prendre conscience aux \u00e9l\u00e8ves de l&rsquo;image qu&rsquo;ils v\u00e9hiculent d&rsquo;eux -m\u00eames sur Internet. Notions abord\u00e9es\u00a0: tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique,\u00a0adresse IP, param\u00e9trage r\u00e9seaux sociaux, \u00ab\u00a0e -r\u00e9putation\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Il est convenu que ces 4 s\u00e9ances devront \u00eatre test\u00e9es d&rsquo;ici la deuxi\u00e8me r\u00e9union de bassin, afin de les finaliser et de les mutualiser sur le site acad\u00e9mique Doc@zur.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"right\">F.DELCLOS, C.DENEL, coordonnatrices bassin Fr\u00e9jus\/Saint -Rapha\u00ebl<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"right\">J1, Coll\u00e8ge Andr\u00e9 L\u00e9otard, FREJUS, 23.11.2012<\/p>\n<h1 class=\"western\">Deuxi\u00e8me r\u00e9union de bassin de Fr\u00e9jus \/ Saint-Rapha\u00ebl (05.02.2013)<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/215-2012-2013\">2012-2013<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 3 juin 2013<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 576<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><span style=\"font-size: medium;\"><u>Deuxi\u00e8me r\u00e9union des professeurs documentalistes du bassin de Fr\u00e9jus \/ Saint -Raphael<br \/>\nMardi 5 f\u00e9vrier 2013, Lyc\u00e9e du Golfe de Saint -Tropez<\/u><\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u>Ordre du jour\u00a0:<\/u><\/strong><br \/>\n1 &#8211; Recensement des actions lecture men\u00e9es en partenariat avec les professeurs de Lettres<br \/>\n2 &#8211; Bilan de la journe de bassin n1<br \/>\n3 &#8211; Point sur les objectifs des Journ\u00e9es de bassin<br \/>\n4 &#8211; Point sur les modalit\u00e9s de l&rsquo;Accompagnement Personnalis\u00e9<br \/>\n5 &#8211; Point sur les budgets<br \/>\n6 &#8211; R\u00e9flexion autour du concept de\u00a0CDI Num\u00e9rique<\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>La s\u00e9ance d\u00e9bute par trois remarques\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Certains professeurs documentalistes aimeraient avoir des pr\u00e9cisions concernant les modalit\u00e9s de nomination et les conditions d&rsquo;exercice des stagiaires pour la rentre 2013. En effet, certaines mutations sont devenues plus difficiles du fait de la localisation, parfois concentr\u00e9e, des postes r\u00e9serv\u00e9s aux stagiaires.<br \/>\n&#8211; Un professeur documentaliste de coll\u00e8ge s&rsquo;interroge sur le nombre de postes informatiques de son CDI. L&rsquo;ATIC de son \u00e9tablissement lui a parl\u00e9 d&rsquo;un quota impos\u00e9 par le Conseil G\u00e9n\u00e9ral ne devant pas exc\u00e9der 11 postes au total. Cette obligation n&rsquo;\u00e9tant pas connue du reste du groupe, il serait souhaitable d&rsquo;obtenir le document officiel.<br \/>\n&#8211; Une majorit\u00e9 de professeurs documentalistes fait part de sa d\u00e9ception quant\u00a0\u00e0 la demi -journ\u00e9e professionnelle d\u00e9partementale qui a eu lieu Hy\u00e8res le 29 janvier 2013, les ateliers propos\u00e9s n&rsquo;ayant pas r\u00e9pondu aux attentes, notamment ceux sur les tablettes qui n&rsquo;abordaient pas l&rsquo;aspect p\u00e9dagogique.<br \/>\nCertains demandent s&rsquo;il serait possible de participer au colloque\u00a0<em>Ecritech\u00a0<\/em>, r\u00e9serv\u00e9 en priorit\u00e9 aux professeurs des Alpes -Maritimes.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>Point 1\u00a0: Recensement des actions lecture men\u00e9es en partenariat avec les professeurs de Lettres\u00a0:<\/u><\/strong><br \/>\nA la demande de l&rsquo;Inspection, les professeurs documentalistes ont renseign\u00e9 un tableau d\u00e9crivant les partenariats entrepris avec les professeurs de Lettres.<br \/>\nLa r\u00e9alisation d&rsquo;un tableau commun (transmis par\u00a0Evelyne THIERY, charg\u00e9e de mission d&rsquo;Inspection), soul\u00e8ve de nombreuses remarques et questionnements, notamment en relation avec les deux projets\u00a0Lecture\u00a0en place dans le bassin (<em>\u00a0De la Plume l&rsquo;Oreille\u00a0<\/em> et\u00a0<em>Chemins de lecture\u00a0<\/em>)\u00a0:<br \/>\n&#8211; Quelle articulation entre le professeur de Lettres et le professeur documentaliste\u00a0: ce dernier doit -il forc\u00e9ment intervenir en amont\u00a0? Ou rester\u00a0dans l&rsquo;ombre\u00a0pour ne privil\u00e9gier que l&rsquo;aspect\u00a0logistique\u00a0?<br \/>\n&#8211; Dans nos CDI, mais \u00e9galement dans les s\u00e9lections de nos Prix litt\u00e9raires, doit -on faire lire \u00e0 tout prix\u00a0et co\u00fbte que co\u00fbte\u00a0, ou op\u00e9rer une hi\u00e9rarchisation dans les oeuvres propos\u00e9es\u00a0?<br \/>\n&#8211; La litt\u00e9rature jeunesse a -t -elle encore une place suffisante dans les programmes de Lettres, ou bien doit -elle \u00eatre cantonn\u00e9e aux CDI\u00a0?<br \/>\n&#8211; Enfin, les DGH se r\u00e9duisant, nous constatons que les professeurs de Lettres ont de moins en moins de temps pour des projets en partenariat avec les professeurs documentalistes .<br \/>\nUn professeur pr\u00e9sente un auteur de jeunesse hy\u00e9rois, Thibault MARTHI, qui se d\u00e9place gratuitement dans les \u00e9tablissements pour faire la promotion de son 1er roman\u00a0:\u00a0<u>Le Royaume des Gronx<\/u>\u00a0(\u00e9ditions du Lau).<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>Point 2\u00a0: Bilan de la journe de bassin n\u00a01\u00a0:<\/u><\/strong><br \/>\nLors de la premi\u00e8re journ\u00e9e de bassin, des fiches p\u00e9dagogiques ont \u00e9t\u00e9\u00a0r\u00e9alis\u00e9es sur le th\u00e8me de l&rsquo;identit\u00e9 num\u00e9rique et sur la fiabilit\u00e9 des informations sur Internet. Les professeurs ayant test\u00e9s ces s\u00e9ances donnent leur avis.<br \/>\nCertains rappellent que des associations ext\u00e9rieures interviennent parfois dans les \u00e9tablissements sur ce th\u00e8me. Le professeur documentaliste en est rarement inform\u00e9, ce qui pose la question de la reconnaissance de son expertise dans ce domaine. Il serait peut -\u00eatre souhaitable que les chefs d&rsquo;\u00e9tablissement en soient alert\u00e9s.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u>Point 3\u00a0: Point sur les objectifs des Journ\u00e9es de bassin\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Etant donn\u00e9 le taux d&rsquo;absent\u00e9isme lors de ces journ\u00e9es de bassin, absent\u00e9isme\u00a0faible mais constant, les deux coordonnatrices souhaitent\u00a0red\u00e9finir leur utilit\u00e9 et les attentes de chacun.<br \/>\nCertains professeurs documentalistes expliquent qu&rsquo;il est parfois difficile de\u00a0fermer le CDI pour une journ\u00e9e, surtout avec la multiplication des taches inh\u00e9rentes \u00e0\u00a0l&rsquo;\u00e9volution du m\u00e9tier. Mais tous soulignent l&rsquo;importance de ces rencontres afin d&rsquo;\u00e9changer, de mutualiser les pratiques, de rencontrer ses coll\u00e8gues et de d\u00e9couvrir d&rsquo;autres espaces.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u>Un sch\u00e9ma heuristique est r\u00e9alis\u00e9, listant\u00a0les attentes et besoins\u00a0:<br \/>\n<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong><u>Point 4\u00a0: Modalit\u00e9s de l&rsquo;Accompagnement Personnalis\u00e9\u00a0:<\/u><\/strong><br \/>\nUne grande disparit\u00e9 dans l&rsquo;organisation de l&rsquo;AP a \u00e9t\u00e9 remarqu\u00e9e, notamment dans la mani\u00e8re dont le professeur documentaliste est impliqu\u00e9.<br \/>\nIl a \u00e9t\u00e9 rappel\u00e9 que les professeurs disciplinaires touchent d&rsquo;ailleurs des HSE pour ces AP, alors que le documentaliste s&rsquo;en occupe pendant ses heures de service. A noter que le taux d&rsquo;HSE est inf\u00e9rieur pour les documentalistes, malgr\u00e9 le grade \u00e9quivalent.<\/p>\n<p class=\"western\">Plusieurs diff\u00e9rences ont \u00e9t\u00e9 relev\u00e9es\u00a0dans l&rsquo;organisation de l&rsquo;AP\u00a0:<br \/>\n&#8211; Public\u00a0: groupes de besoins (probl\u00e8me alors des emplois du temps en\u00a0barrette\u00a0) ou demi -classes.<br \/>\n&#8211; Disciplines concern\u00e9es\u00a0: dans la plupart des EPLE, ce sont les Math\u00e9matiques et le Fran\u00e7ais.<br \/>\n&#8211; Contenus\u00a0: Aide au devoir \/ M\u00e9thodologie \/ Apprentissages documentaires (reli\u00e9s, ou non, aux contenus disciplinaires).<br \/>\n&#8211; Professeurs\u00a0: souvent celui de la discipline concern\u00e9e \/ Documentaliste \/ Personnel vie scolaire.<br \/>\n&#8211; Lieux\u00a0: salle de classe \/ CDI \/ permanence \/ salle informatique (peut \u00eatre un frein).<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u>Point 5\u00a0: Budgets\u00a0:<\/u><\/strong><br \/>\nUn documentaliste s&rsquo;interroge sur la r\u00e9duction significative de son budget, et voudrait savoir s&rsquo;il en est de m\u00eame dans les autres \u00e9tablissements.<br \/>\nApr\u00e8s comparaison, il appara\u00eet que les budgets sont sensiblement les m\u00eames en coll\u00e8ge (entre 2 et 3,5 euros \/ \u00e9l\u00e8ve), alors qu&rsquo;il y a de plus grandes disparit\u00e9s dans ceux des lyc\u00e9es (jusqu&rsquo;\u00e0 8 euros \/ \u00e9l\u00e8ve).<br \/>\nAvec la r\u00e9forme budg\u00e9taire, il est primordial de r\u00e9diger des projets et de les rattacher aux diff\u00e9rents axes du projet d&rsquo;\u00e9tablissement, afin de s&rsquo;assurer de leur financement.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong><u>Point 6\u00a0: R\u00e9flexion autour du concept de\u00a0CDI Num\u00e9rique\u00a0:<\/u><\/strong><br \/>\nNotre bassin souhaite\u00a0anticiper\u00a0les mutations li\u00e9es aux usages num\u00e9riques et mener une r\u00e9flexion\u00a0prospective. D&rsquo;autant plus que dans certains CDI de lyc\u00e9e, les usages commencent se multiplier\u00a0: tablettes pret\u00e9es\u00a0\u00e0 certaines classes, travail essentiellement sur Internet, d\u00e9matrialisation du savoir.<br \/>\nLe terme de\u00a0CDI num\u00e9rique\u00a0fait l&rsquo;objet d&rsquo;une discussion car il recouvre des aspects tr\u00e8s diversifi\u00e9s.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u>Un sch\u00e9ma heuristique est r\u00e9alis\u00e9 sur LES DIFFERENTS ASPECTS DU CDI NUMERIQUE\u00a0afin d&rsquo;amorcer une r\u00e9flexion que nous souhaitons poursuivre lors de notre J3.<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">La journ\u00e9e de bassin n\u00b03 est pr\u00e9vue le 6 mai 2013, au coll\u00e8ge Gabrielle Colette de Puget\/sur\/Argens.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"right\">Compte -rendu r\u00e9dig\u00e9 par Roxane OBADIA<br \/>\nProfesseur documentaliste, Coll\u00e8ge G. Colette<\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu 3\u00e8me r\u00e9union de bassin Fr\u00e9jus\/Saint Raphael<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/215-2012-2013\">2012-2013<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 14 juin 2013<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 359<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">Ordre du jour\u00a0: Informations PAF 2013 -2014, Rencontre avec Aur\u00e9lie AIME, charg\u00e9e de mission Culture scientifique, Formations \u00ab\u00a0Communication orale et gestion de conflits\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Les outils du web 2.0\u00a0\u00bb.\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sents\u00a0: 14\u00a0Excus\u00e9s\u00a0: 3\u00a0Absents\u00a0: 2<\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>1. <\/strong><strong><u>Informations Evelyne THIERY\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><u><br \/>\n<\/u>&#8211; <strong>PAF 2013 -2014<\/strong>\u00a0: pr\u00e9sentation d\u00e9taill\u00e9e des stages.<br \/>\nStage BCDI propos\u00e9 d\u00e8s le mois de novembre car il int\u00e9resse surtout les nouveaux personnels, notamment les contractuels ou les enseignants en r\u00e9adaptation.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211;<strong> Stage BCDI\/Esidoc<\/strong>\u00a0: une coll\u00e8gue fait remarquer que ce stage devrait \u00eatre divis\u00e9 en deux, l&rsquo;un sur BCDI, l&rsquo;autre sur Esidoc. En effet, les attentes des stagiaires sont diff\u00e9rentes et la formation BCDI sur 2 jours pleins n&rsquo;est pas pertinente.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; <strong>Tablettes au CDI<\/strong>\u00a0: 2 coll\u00e8gues font remonter que lors d&rsquo;une r\u00e9union entre leur \u00e9tablissement et la personne charg\u00e9e de l&rsquo;\u00e9quipement des coll\u00e8ges, cette derni\u00e8re a refus\u00e9 la demande d&rsquo;\u00e9quipement en tablettes du CDI, ne la jugeant pas pertinente.<br \/>\nIl serait souhaitable que soit rappel\u00e9 au CG que le professeur documentaliste est un professeur part enti\u00e8re et qu&rsquo;\u00e0 ce titre, il a des demandes d&rsquo;\u00e9quipement sp\u00e9cifique qui n&rsquo;ont pas \u00e0 \u00eatre remises en question.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u><br \/>\n2.\u00a0Rencontre avec Aur\u00e9lie AIME, charg\u00e9e de mission\u00a0Culture scientifique\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u><br \/>\n<\/u><\/strong>&#8211; Pr\u00e9sentation de son action et de ses missions (Jardin du Rayol et Etangs de Villepey). Projet de travail sur les Etangs avec les autres charg\u00e9s de mission, afin de cr\u00e9er un parcours, dans le but \u00e9viter la redondance d&rsquo;un niveau l&rsquo;autre, depuis la maternelle jusqu&rsquo;au lyc\u00e9e.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Discussion sur le montage d&rsquo;un projet de bassin autour d&rsquo;un th\u00e8me scientifique\u00a0: un concours de courts -m\u00e9trages\u00a0sciences\u00a0sur un th\u00e8me commun coll\u00e8ge\/lyc\u00e9e est \u00e9voqu\u00e9. Aur\u00e9lie AIME nous enverra des th\u00e8mes possibles de travail, partir des diff\u00e9rents programmes de coll\u00e8ge et lyc\u00e9e.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u>3. Formation \u00ab\u00a0Communication orale et gestion de conflits\u00a0\u00bb\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u><br \/>\n<\/u><\/strong>&#8211; Les coordinnatrices proposent un temps de formation \u00e0 partir d&rsquo;un diaporama initialement r\u00e9alis\u00e9 pour les stagiaires en documentation, sur les techniques de communication orale en situation de classe, la communication interpersonnelle\u00a0et la gestion de conflits.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong><u>4. Formation \u00ab\u00a0Les outils du web 2.0\u00a0\u00bb\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u><br \/>\n<\/u><\/strong>&#8211; Pr\u00e9sentation et \u00e9changes autour d&rsquo;outils comme Pearltrees, Scoop it, Prezzi, Dipity&#8230;<br \/>\n&#8211; Mutualisation des connaissances et des pratiques.<br \/>\n&#8211; Au -del\u00e0 des outils, simples supports techniques, une r\u00e9flexion s&rsquo;amorce sur les usages avec nos \u00e9l\u00e8ves et l&rsquo;apport p\u00e9dagogique de ces outils.<\/p>\n<p class=\"western\">F. DELCLOS, C.DENEL,<br \/>\nCoordonnatrices du bassin Fr\u00e9jus\/Saint -Raphael<\/p>\n<h1 class=\"western\">Premi\u00e8re journ\u00e9e du bassin Fr\u00e9jus Saint-Rapha\u00ebl<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/221-2013-2014\/premieres-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 30 janvier 2014<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 255<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">18 professeurs documentalistes pr\u00e9sents.<br \/>\n6 nouveaux professeurs documentalistes dans le bassin, dont 2 stagiaires.<\/p>\n<p class=\"western\">La journ\u00e9e est centr\u00e9e sur la mise en place d&rsquo;un \u00ab\u00a0projet sciences\u00a0\u00bb que nous souhaiterions construit\u00a0un peu sur le mod\u00e8le de notre projet litt\u00e9raire de bassin \u00a0<em>De la plume \u00e0 l&rsquo;oreille<\/em>. Ce projet est\u00a0encore en construction et n\u00e9cessite d&rsquo;\u00eatre d\u00e9fini plus pr\u00e9cis\u00e9ment notamment pour les productions attendues des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p class=\"western\">Matin\u00e9e<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation de notre \u00ab\u00a0projet sciences\u00a0\u00bb aux nouveaux professeurs documentalistes ayant rejoint notre du bassin.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Intervention de Marie Valet, professeur documentaliste au coll\u00e8ge Marie Mauron de Fayence. Marie Valet nous propose une formation sur les outils et les techniques pour tourner un film dans le cadre du \u00ab\u00a0projet sciences\u00a0\u00bb.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Mise en activit\u00e9 par groupe de trois et \u00e9quip\u00e9s d&rsquo;une cam\u00e9ra, pour tourner un petit film. \u00c0 partir de ces exemples, Marie Valet analyse les diff\u00e9rentes fa\u00e7ons de filmer, les erreurs les plus fr\u00e9quemment commises.<\/p>\n<p class=\"western\">La formation aborde\u00a0:<br \/>\nles outils (les diff\u00e9rents mod\u00e8les de cam\u00e9ra et leurs fonctionnements)\u00a0;<br \/>\nles techniques (les plans, points de vue, cadrage, etc.)\u00a0;<br \/>\nla composition d&rsquo;un reportage (temps, alternance des plans, montage)\u00a0;<br \/>\nl&rsquo;analyse d&rsquo;exemples de reportages.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Apr\u00e8s -midi<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Tour de table concernant le projet sciences portant sur diff\u00e9rentes questions\u00a0:\u00a0Quelle production\u00a0? Quel sujet\u00a0?<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Il est propos\u00e9 de laisser une grande libert\u00e9 de choix en ce qui concerne la production et le sujet.<br \/>\nChoix d&rsquo;une exposition virtuelle pr\u00e9sent\u00e9e sur un blog pour regrouper et pr\u00e9senter les diff\u00e9rentes r\u00e9alisations.<br \/>\nD\u00e9cision de poursuivre la formation entam\u00e9e par le montage des films lors de la 3e journ\u00e9e de bassin.<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation de la journ\u00e9e professionnelle de la FADBEN, le mercredi 29 janvier 2014, o\u00f9 interviendra Nicolas Pelissier sur le th\u00e8me de la transformation de l&rsquo;information par les m\u00e9dias sociaux.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Compte -rendu de la r\u00e9union des coordinateurs avec les inspecteurs et discussion sur les points \u00e9voqu\u00e9s\u00a0:<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p class=\"western\">Les r\u00e9sultats aux examens\u00a0;<br \/>\nles priorit\u00e9s de la loi sur la refondation de l&rsquo;\u00e9cole\u00a0;<br \/>\nle bilan du projet acad\u00e9mique\u00a0;<br \/>\nla liaison lyc\u00e9e\/sup\u00e9rieur\u00a0;<br \/>\nle bilan des TRAAM\u00a0;<br \/>\nl&rsquo;histoire des arts.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">D\u00e9cision de travailler, pour la 2e r\u00e9union, sur le parcours d&rsquo;information et d&rsquo;orientation ainsi que sur les partenariats documentation\/vie scolaire.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu 2e r\u00e9union de bassin Fr\u00e9jus \/ Saint-Rapha\u00ebl<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/222-2013-2014\/deuxiemes-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Deuxi\u00e8mes r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 4 avril 2014<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 304<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">Lieu : Coll\u00e8ge Moulin Blanc \u00e0 Saint -Tropez<\/p>\n<p class=\"western\">Nombre de pr\u00e9sents =\u00a016 \/ Excus\u00e9s =\u00a05<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>1. \u00c9changes de pratiques\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>Suite \u00e0 une r\u00e9flexion men\u00e9e l&rsquo;ann\u00e9e derni\u00e8re sur les attentes des coll\u00e8gues face \u00e0 nos r\u00e9unions de bassin tri -annuelles, un recentrage sur l&rsquo;axe \u00ab\u00a0\u00c9change de pratiques\u00a0\u00bb avait \u00e9t\u00e9 formul\u00e9. C&rsquo;est la raison pour laquelle nous avions d\u00e9cid\u00e9 d&rsquo;int\u00e9grer syst\u00e9matiquement \u00e0 nos r\u00e9unions des interventions de professeurs documentalistes pr\u00e9sents, autour d&rsquo;actions men\u00e9es dans les CDI ou d&rsquo;outils utilis\u00e9s, sur la base du volontariat.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Deux interventions se sont succ\u00e9d\u00e9es, ax\u00e9es d&rsquo;une part sur le partenariat professeur documentaliste\/ CPE et d&rsquo;autre part sur les projets CDI autour de l&rsquo;orientation.<\/p>\n<p class=\"western\"><u>1.1 Partenariat Professeur documentaliste\/CPE<\/u><strong>\u00a0: <\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nL&rsquo;intervention s&rsquo;est d\u00e9roul\u00e9 en co -animation entre la coll\u00e8gue professeur documentaliste et le\u00a0CPE exer\u00e7ant dans son \u00e9tablissement. Pr\u00e9sentation des actions communes mises en place au sein du\u00a0coll\u00e8ge, volont\u00e9 de travailler ensemble dans l&rsquo;int\u00e9r\u00eat commun des \u00e9l\u00e8ves. Importance de la compl\u00e9mentarit\u00e9 du professeur documentaliste, ma\u00eetrisant la p\u00e9dagogie et du CPE, ax\u00e9 essentiellement sur la sph\u00e8re \u00e9ducative (\u00ab\u00a0CPE et documentaliste ont des comp\u00e9tences diff\u00e9rentes pour des projets communs\u00a0\u00bb).<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; <u>Formation des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s<\/u>\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">Intervention du CPE et du professeur documentaliste avec les classes de 4<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup>, 3<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup> sur 2 heures. A partir d&rsquo;un diaporama, d\u00e9finition et articulation des droits et devoirs des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s, pr\u00e9sentation des instances repr\u00e9sentatives. Formation volontairement \u00ab\u00a0ludique\u00a0\u00bb (jeux de r\u00f4les, de mots, de vocabulaire).<br \/>\n&#8211; <u>Formation \u00e0 l&rsquo;orientation<\/u>\u00a0:<br \/>\nFormation \u00ab\u00a0Les m\u00e9tiers de mon coll\u00e8ge\u00a0\u00bb\u00a0: en 5<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup> , intervention en demi -groupe sur 2 heures. Objectif\u00a0: Deviner l&rsquo;organigramme du coll\u00e8ge pour conna\u00eetre les usages des diff\u00e9rents espaces du coll\u00e8ge et les r\u00f4les de chacun.\u00a0D\u00e9marche active d&rsquo;interview de membres du coll\u00e8ge.<br \/>\n&#8211; <u>Action citoyenne \u00ab\u00a0Les restos du c\u0153ur\u00a0\u00bb<\/u>\u00a0:<br \/>\nAction collective pour aider l&rsquo;antenne locale des Restos du C\u0153ur\u00a0: collecte, rangement, tri des denr\u00e9es. La documentaliste s&rsquo;occupe de la campagne d&rsquo;affichage.<\/p>\n<p class=\"western\"><u>1.2 Professeur documentaliste et formation \u00e0 l&rsquo;orientation<\/u>\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">\nPr\u00e9sentation d&rsquo;une progression coll\u00e8ge \u00ab\u00a0Orientation\u00a0\u00bb men\u00e9e par une coll\u00e8gue de Fr\u00e9jus.<br \/>\n&#8211; 5<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup>\u00a0: formation \u00ab\u00a0Quels m\u00e9tiers\u00a0? Quels domaines\u00a0?\u00a0\u00bb. 2 heures, d\u00e9couverte des diff\u00e9rents secteurs du kiosque Onisep.<br \/>\nFiche \u00e9l\u00e8ve\u00a0: consigne de classement par cat\u00e9gories 10 m\u00e9tiers \u00e0 partir d&rsquo;un m\u00e9tier tir\u00e9 au sort, puis classement \u00ab\u00a0physique\u00a0\u00bb face au Kiosque ONISEP, et r\u00e9alisation d&rsquo;une fiche m\u00e9tier (recherche et collecte d&rsquo;informations). Activit\u00e9 orale autour des m\u00e9tiers\u00a0: cr\u00e9ation d&rsquo;un diaporama et pr\u00e9sentation orale.<br \/>\n&#8211; 4<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup>\u00a0: A partir de diff\u00e9rents m\u00e9tiers,\u00a0d\u00e9couverte des niveaux d&rsquo;\u00e9tude. Construction d&rsquo;un sch\u00e9ma d&rsquo;\u00e9tudes apr\u00e8s la 3<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup>.<br \/>\n&#8211; 3<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup>\u00a0: d\u00e9couverte des fili\u00e8res \u00e0 partir du site Onisep.fr.<\/p>\n<p class=\"western\">Cet exemple de progression coll\u00e8ge autour de l&rsquo;orientation a \u00e9t\u00e9 suivie d&rsquo;une pr\u00e9sentation rapide des diff\u00e9rences entre le Webclasseur et la nouvelle application FOLIOS propos\u00e9e par la DAAC et l&rsquo;ONISEP, en exp\u00e9rimentation au coll\u00e8ge de Sainte -Maxime, regroupant l&rsquo;Histoire de l&rsquo;Art et les parcours culturels ainsi que l&rsquo;orientation).<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>2. Projet de bassin scientifique\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nTravail de r\u00e9flexion sur le projet sciences actuellement en cours d&rsquo;\u00e9laboration\u00a0:<br \/>\n&#8211; Choix du niveau\u00a0: 5<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup>, 4<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup> , Lyc\u00e9e 2<sup><span style=\"font-size: small;\">nde<\/span><\/sup> .<br \/>\n&#8211; Productions \u00e9l\u00e8ves\u00a0: libres (expos\u00e9s, vid\u00e9os, diaporamas, maquettes) ou plus cadr\u00e9es\u00a0?<br \/>\n&#8211; Th\u00e8me\u00a0: seul l&rsquo;optique permet d&rsquo;\u00e9laborer un projet pluridisciplinaire. L&rsquo;intitul\u00e9 pourrait \u00eatre\u00a0: \u00ab\u00a0Quand l&rsquo;optique fait illusion\u00a0\u00bb (lumi\u00e8re, couleurs, illusions).<\/p>\n<p class=\"western\">Plaquette d&rsquo;information \u00e0 cr\u00e9er pour la prochaine r\u00e9union de bassin.Eventuel partenariat avec Futura sciences, install\u00e9e sur Fr\u00e9jus.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>3. Projet \u00ab\u00a0Lecture et \u00e9criture en Europe\u00a0: quel devenir\u00a0?\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nPr\u00e9sentation par Christine DENEL, nouvellement Charg\u00e9e De Mission \u00ab\u00a0Livre\u00a0\u00bb, d&rsquo;un Projet europ\u00e9en <em>ERASMUS +<\/em>, actuellement en cours de r\u00e9daction, propos\u00e9 sur le territoire de Fr\u00e9jus -Saint -Rapha\u00ebl\u00a0:\u00a0\u00ab\u00a0Lecture et \u00e9criture en Europe\u00a0: quel devenir\u00a0?\u00a0\u00bb.<br \/>\nLe porteur du projet est la Mairie de Saint -Rapha\u00ebl, et le ma\u00eetre d&rsquo;\u0153uvre est l&rsquo;association \u00ab\u00a0LES AILES DU VENT\u00a0\u00bb et son pr\u00e9sident, Bernard VANMALLE.<\/p>\n<p class=\"western\">Actuellement, plusieurs propositions d&rsquo;actions se formulent sur la M\u00e9diath\u00e8que de Saint -Rapha\u00ebl, notamment un projet d&rsquo;exp\u00e9rimentation commune autour de la comparaison des\u00a0pratiques de lecture num\u00e9rique\/ pratiques de lecture papier, qui serait men\u00e9e \u00e0 la fois en m\u00e9diath\u00e8que et en \u00e9tablissement scolaire. L&rsquo;objectif de jumelages et de d\u00e9placement d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves dans les pays partenaires du projet europ\u00e9en est \u00e9videmment au centre de la d\u00e9marche.<br \/>\nLe projet \u00e9tant actuellement au stade de la r\u00e9flexion entre les diff\u00e9rents acteurs, il est n\u00e9cessaire d&rsquo;attendre la r\u00e9daction finale pour proposer des actions concr\u00e8tes en terme de jumelages d&rsquo;\u00e9tablissements France\/\u00e9tranger.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>4. Pr\u00e9sentation de Moodle\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nSuite aux formations r\u00e9alis\u00e9es dans plusieurs \u00e9tablissements du bassin, synth\u00e8se commune de la plateforme Moodle et des ses atouts.<br \/>\nPlateforme collaborative o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves s&rsquo;identifient comme sur le r\u00e9seau, permettant de mettre en ligne des cours. Liens direct sur Internet, permet d&rsquo;ins\u00e9rer par exemple des extraits de vid\u00e9os, de s&rsquo;enregistrer pour le cours de langues et de l&rsquo;envoyer au professeur, de d\u00e9poser des devoirs. On peut \u00e9galement cr\u00e9er des tests, des QCM en temps limit\u00e9. Cr\u00e9ation possible de parcours personnalis\u00e9s pour les \u00e9l\u00e8ves et suivi individualis\u00e9.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu de la r\u00e9union du bassin de Fr\u00e9jus &#8211; Saint-Rapha\u00ebl<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Julien S\u00e9n\u00e9gas<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/227-2014-2015\">2014-2015<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 3 avril 2015<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 365<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">La r\u00e9union commence par un tour de table afin de pr\u00e9senter les nouveaux venus dans le bassin.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">L&rsquo;ordre du jour est ensuite pr\u00e9sent\u00e9\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Compte rendu de la r\u00e9union avec les inspecteurs\u00a0;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Pr\u00e9sentation de la biblioth\u00e8que num\u00e9rique LiLi (projet acad\u00e9mique TraAM)\u00a0;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Pr\u00e9sentation des s\u00e9ances initiation 6<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup>\u00a0;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Pr\u00e9sentation de la mise en place des AP en coll\u00e8ge\u00a0;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Questionnement sur la participation des professeurs documentalistes dans l&rsquo;HDA\u00a0;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Pr\u00e9sentation de l&rsquo;EMI\u00a0;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Compte rendu du stage \u00ab\u00a0lecture \u00e0 voix haute\u00a0\u00bb propos\u00e9 par Christine Denel en collaboration avec la m\u00e9diath\u00e8que de Saint Rapha\u00ebl\u00a0;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Pr\u00e9sentation des coups de c\u0153ur.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>R\u00e9union avec les inspecteurs<\/u><\/strong><br \/>\nEn accord avec la lettre de pr\u00e9rentr\u00e9e, il a \u00e9t\u00e9 rappel\u00e9 qu&rsquo;un travail en collaboration avec le CPE \u00e9tait n\u00e9cessaire.<br \/>\nLa r\u00e9union a suivie avec l&rsquo;intervention de 4 acteurs de l&rsquo;Education Nationale\u00a0: le SCIO, CANOPE, la DARIC, et l&rsquo;\u00e9quipe acad\u00e9mique de s\u00e9curit\u00e9.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">M.\u00a0Marco Attal du SAIO (Service Acad\u00e9mique d&rsquo;Information et d&rsquo;Orientation), d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 r\u00e9gional ONISEP de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Le PDMF est remplac\u00e9 par le dispositif PIODMEP qui a pour particularit\u00e9 de commencer d\u00e8s la 6e. Le conseil sup\u00e9rieur des programmes propose un quota horaire obligatoire, pour tous les \u00e9l\u00e8ves, inscrit dans leur emploi du temps. L&rsquo;id\u00e9e est de permettre \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve d&rsquo;avoir une coh\u00e9rence dans son parcours et sa r\u00e9flexion sur son orientation. Les objectifs ne changent pas par rapport au PDMF\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">D\u00e9couverte des m\u00e9tiers\u00a0;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">D\u00e9couverte des formations\u00a0;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Travail sur soi m\u00eame.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Cette r\u00e9flexion et ces parcours peuvent s&rsquo;appuyer sur des outils num\u00e9riques tels que le webclasseur ou folios (ce dernier servant \u00e0 la fois \u00e0 l&rsquo;orientation et au parcours culturel).<br \/>\nLe groupe soul\u00e8ve les probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 l&rsquo;application de ce dispositif\u00a0: sur quels heures, qui fait quoi et comment cela est r\u00e9mun\u00e9r\u00e9\u00a0?<br \/>\nIl est possible de demander un stage \u00e9tablissement pour la formation au webclasseur.<br \/>\nPr\u00e9sentation de la nouvelle version du site de l&rsquo;ONISEP.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Mme\u00a0Corinne Christophe de CANOPE \u00e9voque le changement de marque et\u00a0pr\u00e9sente les nouvelles collections qui se concentrent sur trois titres (\u00e9claircir, ma\u00eetriser, agir). Pr\u00e9sentation du nouveau site reseau -canope.fr. Le site de Nice va \u00eatre refondu pour adopter la nouvelle charte graphique. Il y aura un site Web pour Toulon \u00e9galement. Les intervenants CANOPE peuvent se d\u00e9placer dans les \u00e9tablissements ou lors de r\u00e9unions de bassin\u00a0pour pr\u00e9senter les ressources CANOPE et accompagner leurs utilisations.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">DARIC\u00a0: il est rappel\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 d&rsquo;avoir un r\u00e9f\u00e9rent DARIC dans chaque \u00e9tablissement.\u00a0Pr\u00e9sentation du site et des nouveaux dispositifs. Comenius, Leonardo, changent de nom pour devenir Erasmus +. Comenius devient Erasmus + \/ partenariats. Comenius Formation et Leonardo deviennent Erasmus + \/ mobilit\u00e9.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">EMS\u00a0: l&rsquo;\u00e9quipe mobile de s\u00e9curit\u00e9 est l\u00e0 pour accompagner les \u00e9tablissements dans les situations de conflits telles que le harc\u00e8lement, les conduites addictives, les usages d&rsquo;internet, les probl\u00e8mes li\u00e9s aux r\u00e9seaux sociaux.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>LiLi<\/u><\/strong><br \/>\nLe projet consiste \u00e0 constituer une biblioth\u00e8que num\u00e9rique dans l&rsquo;acad\u00e9mie, \u00e0 partir des \u0153uvres libres de droit tomb\u00e9es dans le domaine publique. Un partenariat a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 avec Ebooksgratuits.com. Les responsables du projet recherche des personnes pour les rejoindre dans le dispositif afin d&rsquo;\u00e9tendre l&rsquo;offre de livres num\u00e9riques disponibles (r\u00e9aliser des notices) et d&rsquo;am\u00e9liorer l&rsquo;ergonomie de la biblioth\u00e8que. Ils souhaitent cr\u00e9er des \u00ab\u00a0correspondants LiLi\u00a0\u00bb, o\u00f9 un membre par bassin fera partie du groupe de pilotage acad\u00e9mique et coordonnera le travail dans son bassin.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong><u>Pr\u00e9sentation des s\u00e9ances initiation 6<\/u><\/strong><strong><sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup><\/strong><br \/>\nUne professeure documentaliste pr\u00e9sente ces s\u00e9ances faites en 6e. Ces s\u00e9ances se d\u00e9roulent sur toute l&rsquo;ann\u00e9e scolaire. Ces heures sont inscrites dans l&#8217;emploi du temps des \u00e9l\u00e8ves et cette ann\u00e9e certaines heures sont prises sur l&rsquo;AP.<br \/>\nUn professeur documentaliste fonctionne de la m\u00eame fa\u00e7on. Cependant pour certaines classes, un projet a pu \u00eatre mont\u00e9 avec le professeur d&rsquo;Histoire g\u00e9ographie afin de donner du contenu disciplinaire aux s\u00e9ances d&rsquo;initiation.<br \/>\nUne professeure documentaliste pr\u00e9sente une nouvelle revue professionnelle Prof et Doc \u00e0 l&rsquo;ensemble du groupe. Cette revue a pour int\u00e9r\u00eat de proposer une exposition et des s\u00e9ances p\u00e9dagogiques. Cependant elle est moins compl\u00e8te qu&rsquo;Intercdi en ce qui concerne la r\u00e9flexion sur le m\u00e9tier. Son prix est par ailleurs tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>HDA<\/u><\/strong><br \/>\nTour de table sur l&rsquo;implication des professeurs documentalistes dans le dispositif HDA\u00a0:<br \/>\nG\u00e9n\u00e9ralement, le professeur documentaliste intervient dans trois domaines\u00a0:<br \/>\nEnrichissement du fonds documentaire, travail sur les listes des \u0153uvres et participation au jury.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>Stage \u00ab\u00a0litt\u00e9rature, oralisation et mise en voix\u00a0\u00bb<\/u><\/strong><br \/>\nCe stage a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 par Christine Denel et la m\u00e9diath\u00e8que de Saint Rapha\u00ebl dans le cadre des stages culture \u00e0 port\u00e9e de main. 18 stagiaires pr\u00e9sents. Le projet de bassin La Plume \u00e0 l&rsquo;Oreille est \u00e0 l&rsquo;origine de ce stage. Le bilan est tr\u00e8s positif.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>Pr\u00e9sentation de l&rsquo;Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;Information<\/u><\/strong><br \/>\nL&rsquo;Unesco pr\u00e9sente l&rsquo;EMI comme une comp\u00e9tence fondamentale que doit avoir le citoyen. On la retrouve plus r\u00e9cemment dans le r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tence professionnelle des professeurs documentalistes\u00a0: \u00ab\u00a0maitriser les connaissances et les comp\u00e9tences propres \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information\u00a0\u00bb.<br \/>\nLes trois piliers de l&rsquo;EMI sont\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">La culture informationnelle\u00a0;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">La culture m\u00e9diatique\u00a0;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">La culture num\u00e9rique.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Le cl\u00e9mi propose un r\u00e9f\u00e9rentiel pour la formation des \u00e9l\u00e8ves sur l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>La mise en place de l&rsquo;AP en 6<\/u><\/strong><strong><sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup><\/strong><br \/>\nMagali Isnard pr\u00e9sente l&rsquo;organisation de l&rsquo;AP dans son ancien \u00e9tablissement \u00e0 Figani\u00e8res. Tous les adultes de l&rsquo;\u00e9tablissement sont susceptibles d&rsquo;intervenir dans la cadre de l&rsquo;AP. Les heures sont organis\u00e9es en barrettes afin de permettre la cr\u00e9ation de groupe de besoin. Les objectifs de l&rsquo;AP\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Favoriser l&rsquo;autonomie et l&rsquo;acquisition de m\u00e9thode de travail (d\u00e9couverte du coll\u00e8ge, m\u00e9thodologie apprendre \u00e0 apprendre)<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Faire acqu\u00e9rir le palier 2<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Accompagner le travail en 6<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Faire acqu\u00e9rir une culture g\u00e9n\u00e9rale<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">A chaque fin de p\u00e9riode, r\u00e9union de concertation afin d&rsquo;\u00e9tablir les groupes.<br \/>\nL&rsquo;AP concerne l&rsquo;ensemble des \u00e9l\u00e8ves et pas seulement les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nLors de la journ\u00e9e, le groupe a \u00e9galement abord\u00e9 la question des heures d&rsquo;enseignement. Il est pr\u00e9vu que chaque heure d&rsquo;enseignement (devant classe enti\u00e8re\u00a0? inscrit sur pronote\u00a0? ponctuelle\u00a0?) compte pour deux heures. Comment sera appliqu\u00e9 ce d\u00e9cret \u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur des \u00e9tablissements\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Nous avions planifi\u00e9 une\u00a0r\u00e9union pour le 9 f\u00e9vrier au lyc\u00e9e Saint Exup\u00e9ry.<br \/>\nLa construction d&rsquo;un parcours EMI en coll\u00e8ge et en lyc\u00e9e et les usages num\u00e9riques devaient \u00eatre \u00e0 l&rsquo;ordre du jour.<\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu de la r\u00e9union de bassin Fr\u00e9jus\/Saint-Raphael 14 janvier 2016<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par V\u00e9ronique Grandjacques<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/231-2015-2016\/premieres-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 5 f\u00e9vrier 2016<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 538<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\"><strong>Ordre du jour\u00a0:<\/strong><br \/>\n1. Battle litt\u00e9raire dans le cadre du festival de Mouans -Sartoux<br \/>\n2. Compte -rendu sur la r\u00e9forme du coll\u00e8ge<br \/>\n3. Le r\u00f4le du professeur documentaliste dans la formation aux outils num\u00e9riques<br \/>\n4. Ins\u00e9rer une notice LILI<br \/>\n5. Le r\u00e9f\u00e9rent culture<br \/>\n6. Progressions EMI<br \/>\n7. Formation propos\u00e9e par l&rsquo;association des professeurs documentalistes<br \/>\n8. Mise en place de la prochaine r\u00e9union de bassin<br \/>\n9. Atelier Booktrailer<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>1) Battle litt\u00e9raire dans le cadre du festival de Mouans -Sartoux<\/strong><br \/>\nLes responsables du festival veulent mettre en place une \u00ab\u00a0battle\u00a0\u00bb litt\u00e9raire\u00a0; il s&rsquo;agit de trouver pour chaque \u00e9tablissement participant un groupe d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves volontaires, un professeur de discipline ainsi que le professeur documentaliste\u00a0; ce dernier jouant le r\u00f4le de coordonnateur. De ce groupe d&rsquo;\u00e9l\u00e8ve seront envoy\u00e9s \u00e0 la \u00ab\u00a0battle\u00a0\u00bb 1 ou 2 \u00e9l\u00e8ves repr\u00e9sentants qui auront pour mission \u00e0 travers un booktrailer, une vid\u00e9o, une danse ou tout autre cr\u00e9ation d\u00e9velopp\u00e9e par le groupe de d\u00e9fendre un livre. Le choix du livre est libre. Il y aura au moins 2 cat\u00e9gories (coll\u00e8ge\/lyc\u00e9e).<br \/>\n<strong>Pr\u00e9inscription<\/strong>\u00a0: en mars<br \/>\n<strong>Inscription d\u00e9finitive<\/strong>\u00a0: en mai<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>2) Compte -rendu sur la r\u00e9union de pr\u00e9paration \u00e0 la r\u00e9forme du coll\u00e8ge<\/strong><br \/>\nAu cours de la r\u00e9union avec l&rsquo;inspection, Mme\u00a0Octave a confirm\u00e9 le maintien de la formation PAF ainsi celui des 3 r\u00e9unions de bassin.<br \/>\nLa priorit\u00e9, en 2015 -2016, pour les inspecteurs sera la mise en place de la r\u00e9forme pr\u00e9c\u00e9d\u00e9e du d\u00e9ploiement de la formation aupr\u00e8s des enseignants. De ce fait, peu de temps sera allou\u00e9 aux inspections.<br \/>\nMme\u00a0Christophe\u00a0pr\u00e9sente\u00a0l&rsquo;offre de services du r\u00e9seau Canope\u00a0: intervention en r\u00e9union de bassin, ateliers itin\u00e9rants \u00e0 l&rsquo;attention des enseignants, co -design, classe mobile de tablettes, marathon -presse&#8230;<br \/>\nPr\u00e9sentation des priorit\u00e9s 2015 2016 et retour sur la r\u00e9forme du coll\u00e8ge. Les grands chantiers du Minist\u00e8re centr\u00e9s autour de trois axes\u00a0: une \u00e9cole exigeante, une \u00e9cole plus juste, une \u00e9cole au c\u0153ur de la R\u00e9publique.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>La r\u00e9forme du coll\u00e8ge <\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nR\u00e9forme du Coll\u00e8ge avec le nouveau coll\u00e8ge pour la rentr\u00e9e 2016 qui s&rsquo;accompagne d&rsquo;un nouveau socle et de nouveaux programmes. Un nouveau DNB pour 2017. Les nouveaux horaires qui ne doivent pas d\u00e9passer 26h par semaine. Des enseignements obligatoires avec les enseignements communs (disciplinaires) et l&rsquo;AP et Les EPI (enseignement compl\u00e9mentaires). Les EPI doivent \u00eatre int\u00e9gr\u00e9s aux disciplines.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nLa discussion s&rsquo;engage sur les nouveaux horaires et la difficult\u00e9 pour le professeur documentaliste de mettre en \u0153uvre sa mission d&rsquo;enseignement. Les EPI \u00e9tant disciplinaires, le professeur documentaliste ne pourra pas constituer un bin\u00f4me mais ne pourra venir qu&rsquo;en appui de deux autres enseignants disciplinaires. Quelque soit le niveau, un \u00e9l\u00e8ve aura 26 heures de cours par semaine dont 6 heures maximum par jour. L&rsquo;EMI qui fait partie des programmes devra entrer dans les 26 heures. La possibilit\u00e9 d&rsquo;inscrire des heures d&rsquo;EMI dans l&#8217;emploi du temps des \u00e9l\u00e8ves de 6e ne semble plus possible.<br \/>\nL&rsquo;oral d&rsquo;histoire des Arts en 3\u00e8me sera remplac\u00e9 par un oral sur au choix un EPI ou un des 4 parcours.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>3) Le r\u00f4le du professeur documentaliste dans la formation aux outils num\u00e9riques<\/strong><br \/>\nUn des aspects de la r\u00e9forme du coll\u00e8ge se trouve \u00eatre le d\u00e9veloppement du num\u00e9rique \u00e9ducatif. A cette fin, il sera propos\u00e9 aux enseignants des formations sur les diff\u00e9rents outils num\u00e9riques. Les intervenants seront les RUPN de l&rsquo;\u00e9tablissement et le professeur documentaliste (pour pr\u00e9senter notamment\u00a0Esidoc, Folios, Edut\u00e8que, Moodle, les outils de carte mentale). Il est conseill\u00e9 de r\u00e9aliser ces formations sous -forme d&rsquo;atelier.<br \/>\nPour se pr\u00e9parer, un parcours sur la r\u00e9forme ainsi que sur les outils num\u00e9riques est disponible sur Magist\u00e8re; les inscriptions sont ouvertes.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>4) Ins\u00e9rer une notic<\/strong>e<strong> Lili<\/strong><br \/>\nD\u00e9monstration\u00a0de l&rsquo;insertion d&rsquo;une notice dans la biblioth\u00e8que LiLi (voir le tutoriel d\u00e9velopp\u00e9 par Jean -Marie Frizolle sur doc@zur).<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>5) Le r\u00e9f\u00e9rent culture<\/strong><br \/>\nLe r\u00f4le du r\u00e9f\u00e9rent culture est \u00e9tablit dans la circulaire du 3 juin 2015.<br \/>\nUne fois nomm\u00e9 le r\u00e9f\u00e9rent culture s&rsquo;engage aupr\u00e8s de son chef d&rsquo;\u00e9tablissement \u00e0 r\u00e9aliser des missions telles que\u00a0:<br \/>\no Participation \u00e0 la conception du volet culturel du projet d&rsquo;\u00e9tablissement<br \/>\no Informer la communaut\u00e9 \u00e9ducative sur les \u00e9v\u00e9nements culturels de proximit\u00e9\u00a0;<br \/>\no Valoriser sur le site Internet de l&rsquo;\u00e9tablissement les actions p\u00e9dagogiques dans le champ culturel<br \/>\no Mise en place de projets autour de la culture\u00a0; ex\u00a0: r\u00e9alisation d&rsquo;un livret parcours culturel, sorties artistiques et culturelles.<br \/>\nPour plus d&rsquo;information se r\u00e9f\u00e9rer au dossier distribu\u00e9 au cours de la r\u00e9union.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>6) Progression EMI\u00a0:<\/strong><br \/>\nLes exemples de progression EMI donn\u00e9s au cours de la r\u00e9union s&rsquo;inscrivent dans 3 cadres diff\u00e9rents\u00a0:<br \/>\n1er exemple de progression autour de la r\u00e9alisation d&rsquo;un journal t\u00e9l\u00e9vis\u00e9. Ce projet sur l&rsquo;ann\u00e9e est en cours de r\u00e9alisation avec une classe de 4\u00e8me en partenariat avec un enseignant d&rsquo;histoire -g\u00e9ographie.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nS\u00e9ance 1\u00a0: \u00e9conomie des m\u00e9dias<br \/>\nS\u00e9ance 2\u00a0: libert\u00e9 de la presse<br \/>\nS\u00e9ance 3\u00a0: \u00e9tude d&rsquo;un objet m\u00e9diatique\u00a0: le journal t\u00e9l\u00e9vis\u00e9<br \/>\nS\u00e9ance 4\u00a0: cr\u00e9ation du journal t\u00e9l\u00e9vis\u00e9\u00a0: cr\u00e9ation des groupes, identification des sujets abord\u00e9s..<br \/>\nS\u00e9ance 5\u00a0: cr\u00e9ation du storyboard<br \/>\nS\u00e9ance 6, 7, 8\u00a0: tournage<br \/>\nS\u00e9ance 9\u00a0: montage, visionnage<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n2\u00e8me exemple de progression EMI en partenariat avec les professeurs d&rsquo;Histoire -g\u00e9ographie. Cela repr\u00e9sente une \u00e0 3\u00a0s\u00e9ances par niveau\u00a0:<br \/>\nClasse de 6\u00e8me\u00a0:<br \/>\nS\u00e9ance 1\u00a0: d\u00e9couverte des m\u00e9dias<br \/>\nS\u00e9ance 2\u00a0: composition des Unes<br \/>\nClasse de 5\u00e8me\u00a0:<br \/>\nS\u00e9ance 1\u00a0: les dangers d&rsquo;Internet<br \/>\nClasse de 4\u00e8me\u00a0:<br \/>\nS\u00e9ance 1\u00a0: libert\u00e9 de la presse<br \/>\nS\u00e9ance 2\u00a0: les images de la presse<br \/>\nS\u00e9ance 3\u00a0: le tierc\u00e9 des unes<br \/>\nClasse de 3\u00e8me\u00a0:<br \/>\nS\u00e9ance 1\u00a0: la comparaison des JTs<br \/>\nS\u00e9ance 2\u00a0: la construction d&rsquo;une information<br \/>\nS\u00e9ance 3\u00a0: la fiabilit\u00e9 des sondages<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n3\u00e8me exemple de progression pour les 6\u00e8mes avec des s\u00e9ances hebdomadaires sur toute l&rsquo;ann\u00e9e\u00a0: voir le site Internet <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/docabord.wordpress.com\/\">https:\/\/docabord.wordpress.com\/<\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>7) Formation propos\u00e9e par l&rsquo;association des professeurs documentalistes<\/strong><br \/>\nFormation\u00a0: De la culture de l&rsquo;information \u00e0 l&rsquo;EMI\u00a0: quels nouveaux contenus \u00e0 enseigner\u00a0?\u00a0Elle aura lieu le 29 janvier 2016 de 14h \u00e0 17h \u00e0 l&rsquo;universit\u00e9 de Toulon, UFR ingemedia. L&rsquo;intervenant sera\u00a0Divina Frau -Meigs.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>8) La prochaine r\u00e9union de bassin\u00a0:<\/strong><br \/>\nLa date retenue est le mardi 29 mars 2016. Elle se tiendra au lyc\u00e9e du Golfe \u00e0 Gassin. En vue de cette journ\u00e9e, chaque participant\u00a0:<br \/>\no aura mis en partage via Lili une notice\/livre num\u00e9rique via Lili<br \/>\no pr\u00e9sentera l&rsquo;EPI auquel il\/elle compte participer l&rsquo;ann\u00e9e prochaine<br \/>\nAu cours de cette r\u00e9union se tiendra \u00e9galement une r\u00e9flexion sur les s\u00e9ances d&rsquo;EMC ainsi que sur le projet de la DAAC concernant le livre et la science.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>8) R\u00e9alisation d&rsquo;une bande annonce litt\u00e9raire<\/strong><br \/>\nDominic Di Rosa, du CANOPE pr\u00e9sente des outils pour r\u00e9aliser un <strong>booktrailer,<\/strong> une bande annonce pour promouvoir un livre. Le booktrailer reprend les codes de la bande annonce du cin\u00e9ma.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nR\u00e9alisation d&rsquo;une bande annonce \u00e0 partir de 2 applications diff\u00e9rentes\u00a0:<br \/>\no Imovie disponible sur MAC (t\u00e9l\u00e9chargeable sur iphone et tablette &#8211; co\u00fbt 5euros)<br \/>\no Movie Maker disponible sur Windows (logiciel gratuit), tout comme Powtoon.<br \/>\nUn didacticiel sur le montage \u00e0 partir de movie maker est disponible sur le site de Canop\u00e9 Nice.<\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte rendu 2e r\u00e9union de bassin Fr\u00e9jus Saint-Rapha\u00ebl<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Julien S\u00e9n\u00e9gas<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/232-2015-2016\/deuxiemes-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Deuxi\u00e8mes r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 3 mai 2016<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 410<\/dd>\n<\/dl>\n<h3 class=\"western\">Ordre du jour<\/h3>\n<p class=\"western\">Les EPI\u00a0: Enseignements Pratiques Interdisciplinaires<br \/>\nLe d\u00e9cret du 20 ao\u00fbt 2014<br \/>\nBrainstorming sur les attentes des r\u00e9unions de bassin<\/p>\n<p class=\"western\">Conf\u00e9rence de Divina Frau -Meigs<\/p>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation du logiciel CDIStat<\/p>\n<p class=\"western\">R\u00e9flexion sur le plan d&rsquo;un nouveau CDI<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">La mise en place des Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI)<\/h3>\n<p class=\"western\">Tour de table sur la mise en place des EPI dans les coll\u00e8ges du bassin.<br \/>\nDe nombreux points sont abord\u00e9s\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Les r\u00e9unions\u00a0:<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Beaucoup de coll\u00e8ges ont fait des r\u00e9unions au 1er trimestre pour commencer \u00e0 mettre en place les grands axes de ces enseignements.<br \/>\nDe nombreuses r\u00e9unions sont aussi pr\u00e9vues, en fin d&rsquo;ann\u00e9e, pour finaliser la mise en place des EPI.<br \/>\nUn coll\u00e8ge n&rsquo;a pas encore fait de r\u00e9unions et part sur la base de projets existants.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Le nombre et le choix des th\u00e9matiques :<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Certains \u00e9tablissements ont fait le choix de 6 EPI (2 dans chaque niveau), d&rsquo;autres de 8 (3 en 5e et 4e, 2 en 3e).<\/p>\n<p class=\"western\">Une fois les th\u00e9matiques d\u00e9termin\u00e9es par niveau, les projets choisis autour de ces th\u00e8mes sont\u00a0:<br \/>\n&#8211; soient les m\u00eames pour tous les enseignants<br \/>\n&#8211; soient il existe autant de projets que de volontaires pour les cr\u00e9er.<br \/>\nDans un \u00e9tablissement, c&rsquo;est le principal adjoint qui a impos\u00e9 les th\u00e9matiques et les sujets de travail lors d&rsquo;une journ\u00e9e EPI.<br \/>\nQuelques exemples de th\u00e8mes propos\u00e9s\u00a0: le bruit \/ la r\u00e9alisation d&rsquo;un journal TV \/ la r\u00e9alisation d&rsquo;une \u00e9mission de radio \/ le dessin de presse \/ la cr\u00e9ation d&rsquo;un guide d&rsquo;orientation \/ HDA \/ latin (moyen de le maintenir dans beaucoup d&rsquo;\u00e9tablissements) \/ De la lettre au blog \u00e0 partir de Lettres de Poilus \/ Construire une \u00e9olienne.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Les heures\u00a0:<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Des coll\u00e8ges ont choisi 3h d&rsquo;EPI et 1h d&rsquo;AP, d&rsquo;autres 2h d&rsquo;EPI et 2h d&rsquo;AP.<br \/>\nDifficult\u00e9s pour voir l&rsquo;organisation du volume horaire de chaque EPI sachant que par exemple 2h d&rsquo;EPI par semaine \u00e9gale 72h \u00e0 l&rsquo;ann\u00e9e. La r\u00e9partition pour chaque EPI n&rsquo;est pas \u00e9vidente.<\/p>\n<p class=\"western\">Difficult\u00e9s de la mise en place des emplois du temps.<br \/>\nDeux questions sont au coeur de la r\u00e9flexion dans tous les \u00e9tablissements\u00a0: Un temps de concertation est -il pr\u00e9vu afin de pr\u00e9parer tous ces projets\u00a0? Si oui, sera -t -il r\u00e9mun\u00e9r\u00e9\u00a0? (IMP\u00a0?)<br \/>\nApparemment, un temps de concertation organis\u00e9e et r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e n&rsquo;est pr\u00e9vu dans aucun coll\u00e8ge.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Les enseignants de discipline\u00a0:<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Tous les \u00e9tablissements n&rsquo;ont pas la m\u00eame politique concernant le nombre d&rsquo;enseignants participant \u00e0 un projet EPI. D&rsquo;un c\u00f4t\u00e9, c&rsquo;est automatiquement deux enseignants et de l&rsquo;autre, il n&rsquo; y a pas de limite impos\u00e9e.<br \/>\nLes disciplines, qui ont peu d&rsquo;heures par classe, ont peur de s&rsquo;engager dans trop de projets ou d&rsquo;\u00eatre trop sollicit\u00e9 et de devenir des professeurs EPI.<br \/>\nExemple d&rsquo;un coll\u00e8ge o\u00f9 beaucoup de professeurs sont m\u00e9contents car la DGH baisse et les d\u00e9doublements disparaissent. Ils ont donc du mal \u00e0 s&rsquo;engager dans des EPI sachant qu&rsquo;ils doivent \u00eatre int\u00e9gr\u00e9s aux heures de cours.<br \/>\nUn travail en interdisciplinarit\u00e9 est demand\u00e9 aux professeurs de discipline mais ils n&rsquo;ont jamais re\u00e7u de formation \u00e0 ce sujet, \u00e0 la diff\u00e9rence des professeurs documentalistes.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Le professeur documentaliste et les EPI\u00a0:<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Dans certains coll\u00e8ges, des r\u00e9unions ont eu lieu sans que le professeur documentaliste soit invit\u00e9. Il n&rsquo;est pas professeur de discipline (tel qu&rsquo;il est demand\u00e9 dans les EPI) mais il a enti\u00e8rement sa place dans ces enseignements.<br \/>\nDes professeurs documentalistes sont inquiets quant au r\u00f4le qui va leur \u00eatre attribu\u00e9 car certains se sont entendus dire que le CDI pourra servir de permanence pour accueillir des groupes pendant certaines de ces heures ou que le professeur documentaliste pourra venir en soutien \u00e0 des projets mais sans implication directe.<br \/>\nIl existe une forte volont\u00e9 des professeurs documentalistes de participer aux EPI mais ils regrettent de n&rsquo;appara\u00eetre qu&rsquo;en filigrane dans les textes.<br \/>\nIls souhaitent avoir leur place dans les textes et non devoir d\u00e9marcher ou s&rsquo;imposer pour participer aux EPI.<br \/>\nIls souhaitent appara\u00eetre en tant que professeur documentaliste avec la mise en avant de leurs comp\u00e9tences informationnelles et de leur m\u00e9thodologie propre.<br \/>\nLes\u00a0professeurs documentalistes sont des \u00ab\u00a0enseignants et ma\u00eetres d&rsquo;\u0153uvre de l&rsquo;acquisition\u00a0par tous les \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;une culture de l&rsquo;information et des m\u00e9dias\u00a0\u00bb et doivent notamment\u00a0ma\u00eetriser des \u00ab\u00a0connaissances et les comp\u00e9tences propres \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0\u00a0l&rsquo;information\u00a0\u00bb.\u00a0\u00bb (Source\u00a0: R\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences des m\u00e9tiers du professorat et de\u00a0l&rsquo;\u00e9ducation &#8211; BO du 25 juillet 2013)<\/p>\n<p class=\"western\">Ce tour de table concernant les EPI montre\u00a0les difficult\u00e9s de leur mise en place et que chaque \u00e9tablissement ne l&rsquo;aborde pas de la m\u00eame fa\u00e7on.<\/p>\n<p class=\"western\">Les professeurs documentalistes souhaitent participer activement aux EPI et ne pas avoir seulement un r\u00f4le de collaborateur.\u00a0Ils sont les seuls \u00e0 avoir une formation en Information Documentaire et en EMI. Cette formation leur permet d&rsquo;\u00eatre au coeur de tous les enseignements et d&rsquo;apporter leur expertise sur la soci\u00e9t\u00e9 de l&rsquo;information dans laquelle nous vivons. Il est primordial de valoriser leur enseignement afin de faire acqu\u00e9rir toutes les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves, utilisateurs d&rsquo;aujourd&rsquo;hui et acteurs de demain.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">-Point et \u00e9changes sur le d\u00e9cret du 20 ao\u00fbt 2014.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">Conf\u00e9rence Divina\u00a0Frau -Meigs<\/h3>\n<p class=\"western\">Point sur la conf\u00e9rence de Divina Frau -Meigs du vendredi 19 janvier sur le th\u00e8me \u00ab\u00a0De la culture de l&rsquo;information \u00e0 l&rsquo;EMI\u00a0: quels nouveaux contenus \u00e0 enseigner\u00a0?\u00a0\u00bb.<br \/>\nDivina Frau -Meigs, r\u00e9f\u00e9rente UNESCO,\u00a0a une vision internationale de l&rsquo;\u00e9volution de l&rsquo;EMI et de notre m\u00e9tier.<br \/>\nElle comprend bien la place et le r\u00f4le du professeur documentaliste.<br \/>\nA d\u00e9couvrir sur <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.divina-frau-meigs.fr\/\">http:\/\/www.divina -frau -meigs.fr\/<\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<h3 class=\"western\">\nInformation dans le cadre du projet Erasmus +<\/h3>\n<p class=\"western\">Journ\u00e9e de conf\u00e9rences -d\u00e9bats sur le th\u00e8me \u00ab\u00a0Lecture et \u00e9criture num\u00e9riques\u00a0: o\u00f9 en est -on vraiment\u00a0?\u00a0\u00bb, le mercredi 27 avril de 10h \u00e0 17h au Centre Culturel de Saint -Rapha\u00ebl.<br \/>\nCette journ\u00e9e est organis\u00e9e dans le cadre du projet Erasmus+ \u00ab\u00a0Des \u00e9crits aux Ecrans\u00a0: quel avenir pour la Lecture et l&rsquo;Ecriture en Europe dans un contexte num\u00e9rique\u00a0?\u00a0\u00bb.<\/p>\n<h3 class=\"western\">\nBrainstorming sur les attentes des r\u00e9unions de bassin<\/h3>\n<p class=\"western\">Echanges de pratiques et de contenu.<br \/>\nIntervenants gratuits<br \/>\n&#8211; ext\u00e9rieurs\u00a0: DAAC, ARL (Agence R\u00e9gionale du Livre)<br \/>\n&#8211; int\u00e9rieurs\u00a0: professeurs documentalistes du bassin.<br \/>\nPr\u00e9sentation d&rsquo;outils num\u00e9riques\u00a0: Learning Apps (Fanny), Babelio (St\u00e9phanie).<br \/>\nExploitation du bulletin de veille d&rsquo;Audrey Cali.<br \/>\nCompte -rendu de stages PAF\u00a0: exemple stage presse (Hadda).<br \/>\nPr\u00e9sentation de coups de c\u0153ur\u00a0: fictions, documentaires, p\u00e9riodiques, sites internet, associations, intervenants (ex\u00a0: Commando po\u00e9tique).<br \/>\nEchange de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques.<br \/>\nR\u00e9unions de bassin sous forme de sorties p\u00e9dagogiques\u00a0:<br \/>\n&#8211;\u00a0Une journ\u00e9e\u00a0: Festival du livre d&rsquo;Aubagne (novembre), MUCEM \u00e0 Marseille<br \/>\n&#8211;\u00a0Plusieurs jours, au frais des professeurs, 8 personnes int\u00e9ress\u00e9es\u00a0: Salon du livre de<br \/>\nMontreuil (d\u00e9cembre) ou Festival de la BD d&rsquo;Angoul\u00eame (janvier).<br \/>\nMonter un atelier culturel autour du slam, 3 propositions\u00a0:<br \/>\n&#8211; Faire appel \u00e0 une intervenante K -Roll (intervention payante 180 \u20ac\u00a0: 3h d&rsquo;atelier et 2h de<br \/>\ntournoi + 39 \u20ac de trajet)<br \/>\n&#8211; un stage Culture \u00e0 port\u00e9e de main (16 personnes au moins sont int\u00e9ress\u00e9es)<br \/>\n&#8211; un projet DAAC au sein du bassin.<\/p>\n<h3 class=\"western\">\nPr\u00e9sentation du logiciel CdiStat<\/h3>\n<p class=\"western\">CdiStat\u00a0est un logiciel gratuit qui permet de\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; G\u00e9rer l&rsquo;inscription des \u00e9l\u00e8ves au CDI.<br \/>\n&#8211; Construire automatiquement un ensemble de donn\u00e9es statistiques exploitables instantan\u00e9ment en quelques clics allant de la fr\u00e9quentation journali\u00e8re jusqu&rsquo;\u00e0 annuelle&#8230; selon des crit\u00e8res de niveaux, d&rsquo;horaires, d&rsquo;activit\u00e9s\u00a0\u00bb.<br \/>\n(Source\u00a0:<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/savoirscdi\/societe-de-linformation\/tic-et-documentation\/boite-a-outils\/des-outils-pour-le-cdi\/cdistat-est-un-outil-au-service-du-professeur-documentaliste-et-de-leleve.html\">https:\/\/www.reseau -canope.fr\/savoirscdi\/societe -de -linformation\/tic -et -documentation\/boite -a -outils\/des -outils -pour -le -cdi\/cdistat -est -un -outil -au -service -du -professeur -documentaliste -et -de -leleve.html<\/a><\/u><\/span><\/span> )<\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>Information sur l&rsquo;envoi de sp\u00e9cimens de manuels scolaires<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Un courrier a \u00e9t\u00e9 envoy\u00e9 par le Syndicat national de l&rsquo;\u00e9dition \u00e0 tous les coll\u00e8ges concernant\u00a0:<br \/>\nl&rsquo;envoi massif de sp\u00e9cimens entre d\u00e9but mai et fin juin. Ces sp\u00e9cimens sont en conformit\u00e9 avec les nouveaux programmes des quatre niveaux.Une logistique exceptionnelle doit \u00eatre mis en place car il est pr\u00e9vu qu&rsquo;en moyenne chaque \u00e9tablissement re\u00e7oive 400 sp\u00e9cimens, soit en moyenne une cinquantaine de cartons.<br \/>\npour la rentr\u00e9e 2016, une dotation de 54,30 \u20ac par \u00e9l\u00e8ve sera donn\u00e9, cela correspond \u00e0 3 ou 4 manuels.<\/p>\n<h3 class=\"western\">\nGroupes de r\u00e9flexion sur les plans du CDI\u00a0du futur coll\u00e8ge de l&rsquo;Est\u00e9rel apr\u00e8s sa reconstruction<\/h3>\n<p class=\"western\">Lors d&rsquo;une restructuration de CDI dans un \u00e9tablissement scolaire, il est n\u00e9c\u00e9ssaire de faire appel aux comp\u00e9tences et \u00e0 l&rsquo;exp\u00e9rience du professeur documentaliste.<\/p>\n<p class=\"western\">Un exercice a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9.<br \/>\nPar petits groupes, les enseignants ont r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 la meilleure configuration possible du CDI en partant du plan propos\u00e9 par l&rsquo;architecte.<br \/>\nChaque groupe a ensuite pr\u00e9sent\u00e9 sa r\u00e9flexion pour permettre, au mieux, au professeur documentaliste d&rsquo;exercer son travail dans ce lieu.<\/p>\n<p class=\"western\">Prochaine r\u00e9union de bassin\u00a0: lundi 23 mai 2016 au coll\u00e8ge Andr\u00e9\u00a0L\u00e9otard<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<h1 class=\"western\">Troisi\u00e8me r\u00e9union du bassin Fr\u00e9jus Saint-Rapha\u00ebl<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Julien S\u00e9n\u00e9gas<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/223-2013-2014\/troisiemes-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Troisi\u00e8mes r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 13 juin 2014<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 270<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">Coll\u00e8ge Marie Mauron \u00e0 Fayence. Lundi 26\/05\/2014<\/p>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sents\u00a0: 11<br \/>\nExcus\u00e9s\u00a0: 10<\/p>\n<p class=\"western\">\nORDRE DU JOUR<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Initiation au montage vid\u00e9o<br \/>\n&#8211; Exercice pratique\u00a0: r\u00e9alisation en groupe d&rsquo;un petit film<br \/>\n&#8211; Projet Sciences<br \/>\n&#8211; Questions diverses<\/p>\n<p class=\"western\">\n1) Initiation au montage vid\u00e9o<\/p>\n<p class=\"western\">La premi\u00e8re partie de la journ\u00e9e est consacr\u00e9e \u00e0 la pr\u00e9sentation de quelques r\u00e8gles et principes \u00e0 respecter avant de se lancer dans la r\u00e9alisation d&rsquo;un montage vid\u00e9o.<br \/>\nNotre coll\u00e8gue, Mme\u00a0Valet, par ailleurs formatrice dans ce domaine, se charge de ce rappel \u00e0 l&rsquo;aide d&rsquo;un diaporama (cette ressource pourra \u00eatre mise \u00e0 disposition des membres du bassin, sur Formazur). Voici quelques exemples\u00a0:<br \/>\n&#8211; Il est tr\u00e8s important de choisir le genre du film r\u00e9alis\u00e9\u00a0: fiction ou documentaire.<br \/>\n&#8211; Il faut \u00e9galement cibler son public, et savoir avec pr\u00e9cision \u00e0 qui le film s&rsquo;adresse (\u00e9l\u00e8ves, adultes, les deux\u00a0?).<br \/>\n&#8211; Le film doit \u00eatre rythm\u00e9\u00a0: cet effet est obtenu par la succession de plans de valeurs diff\u00e9rentes.<br \/>\n&#8211; La voix off\u00a0: elle est le fil conducteur du reportage ou du r\u00e9cit.<br \/>\n&#8211; Une vid\u00e9o est toujours compos\u00e9e d&rsquo;un fichier \u00ab\u00a0son\u00a0\u00bb et d&rsquo;un fichier \u00ab\u00a0image\u00a0\u00bb. Il est pr\u00e9f\u00e9rable de toujours commencer le montage par la piste audio, afin d&rsquo;adapter les images au rythme de la musique ou des paroles. Il est n\u00e9cessaire d&rsquo;utiliser de la musique libre de droit.<\/p>\n<p class=\"western\">2) R\u00e9alisation d&rsquo;un film avec le logiciel Adobe Premiere Elements<\/p>\n<p class=\"western\">Voici quelques principes sur le fonctionnement des logiciels de montage vid\u00e9o\u00a0:<br \/>\n&#8211; On cr\u00e9e d&rsquo;abord un nouveau projet, qui ne peut \u00eatre lu qu&rsquo;avec le logiciel de montage utilis\u00e9. Lorsqu&rsquo;il est termin\u00e9, il est export\u00e9 dans un format de fichier adapt\u00e9 \u00e0 sa diffusion.<br \/>\n&#8211; On importe ensuite des donn\u00e9es dans le logiciel (fichiers audios et vid\u00e9os) qui apparaissent dans un \u00ab\u00a0chutier\u00a0\u00bb.<br \/>\nNB\u00a0: &#8211; On peut acheter le logiciel Adobe Premiere Element sur certains sites Internet qui proposent la cr\u00e9ation de comptes professionnels avec un r\u00e8glement par mandat administratif.<br \/>\n&#8211; De nombreux sites Internet proposent des tutoriels ou des aides pour prendre en main la plupart des logiciels de montage vid\u00e9o (libres ou payants).<\/p>\n<p class=\"western\">3) Projet Sciences<\/p>\n<p class=\"western\">Le bassin doit se positionner sur la mise en place ou l&rsquo;abandon du Projet Sciences. Apr\u00e8s plusieurs r\u00e9unions de travail, des obstacles quant \u00e0 sa r\u00e9alisation n&rsquo;ont pu \u00eatre surmont\u00e9s\u00a0:<br \/>\n&#8211; la difficult\u00e9 d&rsquo;associer les lyc\u00e9es et les coll\u00e8ge dans une action commune.<br \/>\n&#8211; Au sein des \u00e9tablissements, la difficult\u00e9 \u00e0 f\u00e9d\u00e9rer les \u00e9quipes et \u00e0 p\u00e9renniser les actions.<br \/>\nC&rsquo;est pourquoi ce projet est pour le moment ajourn\u00e9.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">4) Questions diverses<\/p>\n<p class=\"western\">* Docazur<br \/>\nIl est important d&rsquo;alimenter r\u00e9guli\u00e8rement le site Internet, notamment avec des s\u00e9ances p\u00e9dagogiques.<br \/>\n* De la plume \u00e0 l&rsquo;oreille<br \/>\nPour des renseignements concernant la participation d&rsquo;un \u00e9tablissement, il faut prendre contact avec Mme\u00a0Vanbelle Filippine, responsable du secteur Jeunesse \u00e0 la M\u00e9diath\u00e8que de Fr\u00e9jus (Villa Marie).<br \/>\nDevant le constat de l&rsquo;essoufflement du projet, les participants sont en train de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 faire \u00e9voluer ce dispositif. Nous pourrons \u00e9galement participer \u00e0 cette r\u00e9flexion au sein du bassin.<br \/>\n* Besoins pour l&rsquo;ann\u00e9e prochaine<br \/>\n&#8211; Travailler sur l&rsquo;organisation de l&rsquo;Histoire des Arts. Il sera n\u00e9cessaire de faire des groupes en fonction des \u00e9tablissements (coll\u00e8ges \/ lyc\u00e9es).<br \/>\n&#8211; Mise en place de l&rsquo;Accompagnement Personnalis\u00e9.<br \/>\n&#8211; Proposition de formation sur la bande -dessin\u00e9e.<br \/>\n&#8211; Prendre contact avec le CLEMI pour poursuivre la formation aux m\u00e9dias. R\u00e9flexion sur le r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences de l&rsquo;EMI.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/images\/pptx\/le_montage_video.pptx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">le_montage_video<\/a><\/u><\/span><\/span>\u00a0(Powerpoint \u2013 3.6\u00a0Mo)<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">R\u00e9daction\u00a0: Magali Isnard, coll\u00e8ge Andr\u00e9 Cabasse, Roquebrune<\/p>\n<p class=\"western\">En pi\u00e8ce jointe : diaporama r\u00e9alis\u00e9 par Mme Marie Valet<\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu de la 3\u00e8me r\u00e9union de bassin Fr\u00e9jus\/Saint-Raphael 23 mai 2016<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par V\u00e9ronique Grandjacques<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/233-2015-2016\/troisiemes-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Troisi\u00e8mes r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 9 juin 2016<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 303<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><span style=\"font-size: large;\">Intervention CLEMI<\/span><\/strong><br \/>\nPr\u00e9sentation de <strong>Cap&rsquo;Radio<\/strong>, webradio acad\u00e9mique lanc\u00e9e \u00e0 l&rsquo;occasion de la Semaine de la Presse. Marie Valet informe qu&rsquo;il est possible d&rsquo;envoyer ses podcasts au Cl\u00e9mi de l&rsquo;acad\u00e9mie en utilisant un formulaire en ligne sur le site ac -nice. Par la suite, Marie mettra en ligne les documents d&rsquo;accompagnement pour travailler autour d&rsquo;une webradio.<br \/>\nIl est possible de demander un stage (stage \u00e9tablissement, stage de bassin) aupr\u00e8s du Cl\u00e9mi. Plusieurs th\u00e9matiques sont possibles\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\u00a0webjournal<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\u00a0webradio\u00a0: ma\u00eetrise d&rsquo;outil pour enregistrer, monter et diffuser (ex\u00a0: audacity)<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Cette formation est gratuite. V\u00e9ronique Grandjacques propose qu&rsquo;un stage sur une de ces th\u00e9matiques face l&rsquo;objet d&rsquo;une journ\u00e9e l&rsquo;ann\u00e9e prochaine \u00e0 l&rsquo;occasion des r\u00e9unions de bassin.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><span style=\"font-size: large;\">Compte rendu de stage \u00abInformation et citoyennet\u00e9\u00a0\u00bb <\/span><\/strong><br \/>\nCe stage \u00e9tait inscrit au PAF. Il est anim\u00e9 par un professeur documentaliste et un professeur d&rsquo;histoire g\u00e9ographie. Ce stage a pour objectif de montrer une action men\u00e9e dans un \u00e9tablissement qui s&rsquo;intitule \u00ab\u00a0Engagez -vous\u00a0! De l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve citoyen au citoyen journaliste\u00a0\u00bb.<br \/>\nIl y a un double objectif\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0savoir s&rsquo;informer<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0savoir informer<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Ce projet s&rsquo;\u00e9tale sur l&rsquo;ann\u00e9e. Il s&rsquo;appuie sur plusieurs dispositifs\u00a0: l&rsquo;EMC, l&rsquo;EMI, le parcours citoyen.<br \/>\nCe projet insiste sur l&rsquo;aspect r\u00e9flexif \u00e0 donner aux \u00e9l\u00e8ves. Il ne s&rsquo;agit pas juste de les faire manipuler mais surtout de leur faire prendre conscience de l&rsquo;importance de d\u00e9crypter, d&rsquo;analyser et de critiquer les sources d&rsquo;information. Il s&rsquo;agit aussi de les faire r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l&rsquo;importance de s&rsquo;engager en mati\u00e8re d&rsquo;information journalistique et du r\u00f4le des m\u00e9dias dans la soci\u00e9t\u00e9.<br \/>\n<strong>Les diff\u00e9rentes actions men\u00e9es\u00a0<\/strong>: journ\u00e9e de l&rsquo;engagement (lancement du projet), intervention d&rsquo;un photographe, visite d&rsquo;exposition, intervention de journaliste (le RAVI, journal satirique marseillais), Semaine de de la Presse, participation au marathon Presse<br \/>\nD&rsquo;autres actions sont possibles autour du sujet\u00a0: travailler avec <em>Cartooning for the peace<\/em>, exposition de la BNF sur l&rsquo;histoire de la presse, intervention de la cellule acad\u00e9mique sur le th\u00e8me de l&rsquo;internet, intervention de l&rsquo;association <em>Horizon<\/em>, intervention des journalistes de Bah Alors (journal local); association \u00ab\u00a0Le Crayon\u00a0\u00bb bas\u00e9e \u00e0 Ramatuelle (intervention payante) qui propose des ateliers autour du dessin de presse.<br \/>\n<strong>Cr\u00e9ation\u00a0:<\/strong> Dans le cadre de ce projet les \u00e9l\u00e8ves ont cr\u00e9\u00e9 des affiches ou des publicit\u00e9s avec diff\u00e9rents logiciels d&rsquo;infographie (ex\u00a0: easel -li)<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Ressource\u00a0<\/strong>: La revue dessin\u00e9e lance La revue <strong>Topo<\/strong> pour les ados.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><span style=\"font-size: large;\">Bab\u00e9lio<\/span><\/strong><br \/>\nObjectif\u00a0: travailler avec un<strong> r\u00e9seau social<\/strong> autour de la lecture plaisir.<br \/>\nLe d\u00e9fi Bab\u00e9lio a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 par des professeurs documentalistes. Il consiste \u00e0 faire lire \u00e0 une classe une s\u00e9lection de 40 livres. Par la suite les \u00e9l\u00e8ves travaillent autour de quiz, cr\u00e9ent des critiques litt\u00e9raires, commentent les critiques, peuvent cr\u00e9er des booktrailers, \u00e9changer avec les auteurs via Twitter.<br \/>\nLe d\u00e9fi Bab\u00e9lio concerne les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 partir de la 4\u00e8me. Depuis l&rsquo;ann\u00e9e derni\u00e8re, il existe<strong> Bab\u00e9lio junior<\/strong>. 30 livres sont s\u00e9lectionn\u00e9s. Les genres sont plus vari\u00e9s (plus de BD) et il concerne le cycle 3 et les 5\u00e8me.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><span style=\"font-size: large;\">Compte rendu des conf\u00e9rences \u00ab\u00a0Des \u00e9crits \u00e0 l&rsquo;\u00e9cran\u00a0\u00bb <\/span><\/strong><br \/>\nCette conf\u00e9rence est l&rsquo;aboutissement de <strong>deux enqu\u00eates <\/strong>men\u00e9es par la m\u00e9diath\u00e8que de Saint Rapha\u00ebl et le lyc\u00e9e Saint -Exup\u00e9ry. L&rsquo;objectif de la m\u00e9diath\u00e8que \u00e9tait de travailler sur l&rsquo;\u00e9volution des pratiques de lectures pour am\u00e9liorer la gestion entre le fonds papier et les ressources num\u00e9riques. L&rsquo;objectif pour le lyc\u00e9e \u00e9tait d&rsquo;\u00e9valuer les pratiques de lectures des lyc\u00e9ens. On s&rsquo;attachera surtout \u00e0 \u00e9tudier les r\u00e9sultats du lyc\u00e9e.<br \/>\nR\u00e9sultats de l&rsquo;enqu\u00eate\u00a0: 90\u00a0% des \u00e9l\u00e8ves voient le CDI comme un lieu de travail, 44\u00a0% des \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9f\u00e8rent utiliser des livres imprim\u00e9s, 86\u00a0% des \u00e9l\u00e8ves pensent que le CDI propose des services fiables, 50\u00a0% des \u00e9l\u00e8ves voient le CDI comme un lieu de formation au num\u00e9rique<br \/>\nConclusion de l&rsquo;enqu\u00eate de la m\u00e9diath\u00e8que\u00a0: le papier demeure mais les outils num\u00e9riques devront aussi \u00eatre pr\u00e9sents.<br \/>\nLe sociologue <strong>Jean -Luc Velay<\/strong> pr\u00e9sente les r\u00e9sultats d&rsquo;une exp\u00e9rimentation r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s des lyc\u00e9ens sur les <strong>changements c\u00e9r\u00e9braux et cognitifs <\/strong>\u00e9ventuellement induits par la <strong>lecture num\u00e9rique. <\/strong>Sur les \u00e9chantillons \u00e9tudi\u00e9s, la notion de temps de lecture, de rep\u00e9rage des informations et la compr\u00e9hension est sensiblement la m\u00eame entre la lecture papier et la lecture sur liseuse. Alors que pour les adultes, la diff\u00e9rence est plus marqu\u00e9e, au profit du papier.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><span style=\"font-size: large;\">EPI<\/span><\/strong><br \/>\nDepuis la derni\u00e8re r\u00e9union, il n&rsquo;y a pas eu de temps consacr\u00e9 dans les \u00e9tablissements pour la mise en place des EPI. Seul Alphonse Karr a choisi les th\u00e9matiques abord\u00e9es par niveau\u00a0: 5\u00e8me (LCA et Corps Sant\u00e9 S\u00e9curit\u00e9), 4\u00e8me (LCE, Sciences techniques et Soci\u00e9t\u00e9), 3\u00e8me (Monde \u00e9conomique, Culture et cr\u00e9ation)<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><span style=\"font-size: large;\">Biblioth\u00e8que Lili<\/span><\/strong><br \/>\nR\u00e9alisation d&rsquo;une notice pour la biblioth\u00e8que LiLi en suivant les \u00e9tapes dans l&rsquo;interface SPIP de doc@zur puis dans BCDI, jusqu&rsquo;\u00e0 l&rsquo;exportation de la notice.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><span style=\"font-size: large;\">Pr\u00e9sentation Learning App<\/span><\/strong><br \/>\nPr\u00e9sentation d&rsquo;un outil en ligne permettant de cr\u00e9er des exercices plus ou moins ludiques.<br \/>\n3 niveaux d&rsquo;utilisation\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">On peut utiliser les exercices d\u00e9j\u00e0 existants<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">On peut cr\u00e9er des exercices en ligne, les laisser dans son espace priv\u00e9 et en enregistrant la page, faire faire l&rsquo;exercice aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">On peut cr\u00e9er des exercices en lignes, les rendre public. Cette manipulation permet de r\u00e9cup\u00e9rer la balise&lt;&gt; de l&rsquo;exercice pour l&rsquo;ins\u00e9rer dans esidoc.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><span style=\"font-size: large;\">Coups de c\u0153ur<\/span><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Un d\u00e9tective au mus\u00e9e<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Des s\u00e9ries fantastiques <\/strong>: <em>Oniria <\/em>ou <em>Les fianc\u00e9s de l&rsquo;hiver<\/em> de Christelle Dabos<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><em>Video Games\u00a0<\/em>: l&rsquo;aventure du jeu vid\u00e9o<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Street Art<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Collection Pas de Panique,<\/strong> c&rsquo;est la vie\u00a0! Chez Osker Editeur\u00a0: Des romans qui traitent de La d\u00e9pression chez les ados, la schizophr\u00e9nie, la bipolarit\u00e9&#8230;.R\u00e9flexion pour savoir comment pr\u00e9senter ces livres aux \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Les chroniques Lunaires &#8211;<\/strong>D\u00e9tournement de contes traditionnels.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Mangas<\/strong> comme <em>Freak Squeele<\/em> Certains mangas sont de qualit\u00e9 mais comprennent des personnages nus ou des sc\u00e8nes \u00e0 \u00e9vocation sexuelle. Ceci pose le probl\u00e8me de leur acquisition en coll\u00e8ge.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu de la r\u00e9union de bassin Fr\u00e9jus-Saint-Rapha\u00ebl 8 d\u00e9cembre 2016<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par V\u00e9ronique Grandjacques<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/239-2016-2017\/premieres-reunions-des-bassins--les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 23 mars 2017<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 621<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">R\u00e9union des documentalistes du bassin Fr\u00e9jus\/Saint-Rapha\u00ebl\u00a0<\/span><\/span><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">au coll\u00e8ge de l\u2019Est\u00e9rel \u00e0 Saint-Rapha\u00ebl<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>Coordonnateurs<\/b><\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">\u00a0: Julien S\u00e9n\u00e9gas et V\u00e9ronique Grandjacques<br \/>\n<\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>Secr\u00e9taire\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">\u00a0Magali Isnard<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>Ordre du jour\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">I. Comptes-rendus des r\u00e9unions entre nos inspecteurs et nos coordonnateurs<br \/>\nII. Retour sur les inspections de nos coll\u00e8gues depuis la rentr\u00e9e 2016<br \/>\nIII. Bilan EPI<br \/>\nIV. Demi-journ\u00e9e professionnelle<br \/>\nV. Point Expositions<br \/>\nVI. Projet nouvelle circulaire de mission<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>I. Comptes-rendus des r\u00e9unions entre nos inspecteurs et nos coordonnateurs<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">Juin\u00a0:<br \/>\n&#8211; Bilan sur les TRAAM par M.\u00a0Mouren. Recensement de tous les projets innovants dans le domaine de la lecture sur supports num\u00e9riques.<br \/>\nSeptembre\u00a0:<br \/>\n&#8211; R\u00e9union recentr\u00e9e autour de la priorit\u00e9 de cette rentr\u00e9e, la s\u00e9curit\u00e9, et le risque terroriste. Tous les \u00e9tablissements sont concern\u00e9s. Intervention de M.\u00a0Jean-Marie Bernard, responsable de l\u2019\u00e9quipe acad\u00e9mique de s\u00e9curit\u00e9 et r\u00e9f\u00e9rent harc\u00e8lement.<br \/>\n&#8211; Les \u00e9tablissements doivent mettre en \u0153uvre leur Plan Particulier de Mise en S\u00e9curit\u00e9 en organisant 3 exercices. Chacun d\u00e9signe un r\u00e9f\u00e9rent s\u00e9curit\u00e9.<br \/>\n&#8211; La formation PSC1 est g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e (tous les \u00e9l\u00e8ves de 3\u00b0 cette ann\u00e9e).<br \/>\n&#8211; Radicalisation\u00a0: les cas sont signal\u00e9s par les chefs d\u2019\u00e9tablissement\u00a0; des ressources sur le web\u00a0: Guide interminist\u00e9riel contre la radicalisation, Stop-djihadisme.gouv.fr<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>II. Retour sur les inspections de nos coll\u00e8gues depuis la rentr\u00e9e 2016<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">Plusieurs d\u2019entre nous ont \u00e9t\u00e9 inspect\u00e9s par M.\u00a0REBIERE, IA-IPR EVS.<br \/>\n1. Fanny\u00a0: s\u00e9ance en 4\u00b0 sur la libert\u00e9 de la presse, dans le cadre de l\u2019EMI.<br \/>\n2. Magali\u00a0: s\u00e9ance en 6\u00b0. Recherche documentaire sur Internet en SVT.<br \/>\n3. Julien\u00a0: s\u00e9ance en 5\u00b0 sur le fonctionnement d\u2019un moteur de recherche, dans le cadre d\u2019un EPI.<br \/>\n4. V\u00e9ronique\u00a0: s\u00e9ance sur l\u2019organisation d\u2019un site web, M\u00e9diapart.<br \/>\nRemarques g\u00e9n\u00e9rales\u00a0:<br \/>\n&#8211; M.\u00a0REBIERE insiste sur l\u2019importante d\u2019une \u00e9valuation bienveillante de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, et souhaite que les comp\u00e9tences travaill\u00e9es lors d\u2019une s\u00e9ance soient not\u00e9es sur son document de travail.<br \/>\n&#8211; Th\u00e8mes de r\u00e9flexion\u00a0: le num\u00e9rique au CDI (place des liseuses et des tablettes), le r\u00f4le du documentaliste dans la r\u00e9forme du coll\u00e8ge.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>III. Bilan EPI<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">Comparaison de la mise en \u0153uvre du dispositif dans diff\u00e9rents coll\u00e8ges\u00a0:<br \/>\n1. Julien S\u00e9n\u00e9gas, coll\u00e8ge de l\u2019Est\u00e9rel \u00e0 Saint-Rapha\u00ebl<br \/>\n&#8211; Beaucoup d\u2019EPI sont assur\u00e9s par les disciplines scientifiques. C\u2019est parfois une mani\u00e8re de r\u00e9cup\u00e9rer des moyens ou des groupes supprim\u00e9s pr\u00e9c\u00e9demment.<br \/>\n&#8211; Intervention du documentaliste dans l\u2019EPI 3\u00b0\u00a0: Les visages de la guerre (Fran\u00e7ais, Histoire, Arts Plastiques et Documentation). Production finale\u00a0: un blog (Web p\u00e9dagogique).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n2. Fanny, coll\u00e8ge les Ch\u00eanes \u00e0 Fr\u00e9jus<br \/>\n&#8211; A la rentr\u00e9e, on recensait 30 EPI. Chaque \u00e9quipe p\u00e9dagogique a choisi son organisation et son th\u00e8me.<br \/>\n&#8211; La documentaliste intervient dans l\u2019EPI\u00a04\u00b0\u00a0: La femme au XVIII\u00e8me si\u00e8cle (Histoire, Fran\u00e7ais, Documentation). Production\u00a0finale\u00a0: une exposition.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n3. Autres exemples d\u2019EPI\u00a0: Le Vend\u00e9e Globe en 5\u00b0 (Fran\u00e7ais, Technologie) au coll\u00e8ge Andr\u00e9 L\u00e9otard\u00a0; Devenir citoyen en 5\u00b0 au coll\u00e8ge Victor Hugo\u00a0; Citoyennet\u00e9 et la\u00efcit\u00e9 en 3\u00b0 pr\u00e9pa-pro au Lyc\u00e9e Gallieni\u00a0; Regards num\u00e9riques sur la Premi\u00e8re guerre mondiale en 3\u00b0 au coll\u00e8ge Villeneuve.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n4. Remarques g\u00e9n\u00e9rales<br \/>\n&#8211; De gros \u00e9carts entre les actions pr\u00e9vues en juin, et celles qui se mettent en place depuis la rentr\u00e9e.<br \/>\n&#8211; Le r\u00f4le du documentaliste dans les EPI varie selon les \u00e9tablissements. Il peut concevoir et animer des s\u00e9ances, intervenir ponctuellement \u00e0 la demande des \u00e9quipes, ou acqu\u00e9rir des ressources sp\u00e9cifiques. Quelque soit son action, elle doit \u00eatre mentionn\u00e9e et expliqu\u00e9e.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>IV. Demi-journ\u00e9e professionnelle<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">Une demi-journ\u00e9e professionnelle est organis\u00e9e le vendredi 27\/01\/2017, de 13h30 \u00e0 16h30, \u00e0 la biblioth\u00e8que Louis Nuc\u00e9ra \u00e0 Nice. M.\u00a0Leandri,\u00a0<\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>concepteur de Qwant,<\/b><\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">\u00a0interviendra sur le th\u00e8me\u00a0:<br \/>\nMoteur de recherche Qwant\u00a0: une alternative fran\u00e7aise \u00e0 Google\u00a0?. Puis aura lieu la pr\u00e9sentation du catalogue Inath\u00e8que de l\u2019INA.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\">\u00a0<\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>V. Point Expositions<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n&#8211; L\u2019exposition\u00a0<\/span><\/span><\/span><em><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>Cartoonist for Peace<\/b><\/span><\/span><\/span><\/em><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">\u00a0est disponible au pr\u00eat \u00e0 partir du 09\/01\/2017. Elle peut-\u00eatre r\u00e9cup\u00e9r\u00e9e au coll\u00e8ge les Ch\u00eanes.<br \/>\n&#8211; L\u2019exposition\u00a0<\/span><\/span><\/span><em><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>La la\u00efcit\u00e9 en question<\/b><\/span><\/span><\/span><\/em><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">\u00a0de la BNF est aussi disponible au pr\u00eat. Pour cela, contacter Magali Lyan, r\u00e9f\u00e9rente La\u00efcit\u00e9 et professeur d\u2019Histoire-G\u00e9ographie aux Ch\u00eanes.<br \/>\n&#8211; A signaler \u00e9galement les expositions m\u00e9morielles propos\u00e9es par l\u2019ONAC.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>VI. Projet de circulaire de mission<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">Lecture et commentaire du projet de circulaire destin\u00e9 \u00e0 remplacer le texte du 13 mars 1986. Les missions attribu\u00e9es au professeur documentaliste s\u2019organisent autour de trois axes.<br \/>\n1. Acquisition d\u2019une culture de l\u2019information et des m\u00e9dias par tous les \u00e9l\u00e8ves<br \/>\nLe r\u00f4le p\u00e9dagogique est mentionn\u00e9 d\u00e8s le d\u00e9but, mais tr\u00e8s peu d\u00e9taill\u00e9. Un professeur documentaliste n\u2019a pas les moyens d\u2019assurer seul la formation de tous les \u00e9l\u00e8ves. Comment concr\u00e8tement mettre en \u0153uvre ces apprentissages\u00a0? Quelques dispositifs\u00a0sont mentionn\u00e9s\u00a0: l\u2019EMI, la Semaine de la presse.<br \/>\n2. Conception et mise en \u0153uvre de la politique documentaire<br \/>\nCet axe, le plus important, regroupe deux missions pr\u00e9-existantes\u00a0: la communication et la gestion.<br \/>\n3. Ouverture culturelle sur l\u2019environnement de l\u2019\u00e9tablissement.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">La lecture am\u00e8ne une discussion sur le projet de circulaire de mission. La politique documentaire qui est le pivot de ce nouveau projet de circulaire ne refl\u00e8te pas la r\u00e9alit\u00e9 du terrain tel qu\u2019elle est v\u00e9cue par les professeurs documentalistes. Le r\u00f4le d\u2019enseignant du professeur documentaliste n\u2019appara\u00eet pas assez clairement. Il est plut\u00f4t plus vu comme un contributeur que comme un professeur. Le programme en information-documentation n\u2019est pas pr\u00e9cis\u00e9.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>Date et lieu de la prochaine r\u00e9union\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">\u00a0lundi 13 mars 2017 au coll\u00e8ge Victor Hugo \u00e0 Gassin<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu 2e r\u00e9union de bassin Fr\u00e9jus\/Saint-Rapha\u00ebl<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Julien S\u00e9n\u00e9gas<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/241-2016-2017\/deuxieme-reunion-des-bassins-les-comptes-rendus\">Deuxi\u00e8me r\u00e9union des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 5 mai 2017<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 486<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>Lieu\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">\u00a0Coll\u00e8ge Victor Hugo de GASSIN<br \/>\n<\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>Date\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">\u00a013.03.2017<br \/>\n<\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>Coordonnateurs\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">\u00a0Julien S\u00c9N\u00c9GAS et V\u00e9ronique GRANDJACQUES<br \/>\n<\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>Secr\u00e9taire\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">\u00a0Christine DENEL<\/p>\n<p><\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>Ordre du jour\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n1. Projet de nouvelle Circulaire de mission<br \/>\n2. Compte-rendu de la Journ\u00e9e Professionnelle APDEN NICE\u00a0de janvier 2017\u00a0: \u00ab\u00a0Qwant\u00a0: une alternative fran\u00e7aise \u00e0 Google\u00a0?\u00a0\u00bb<br \/>\n3. Programme ERAMUS+ \u00ab\u00a0Neuroscol\u00a0: le cerveau au c\u0153ur de la p\u00e9dagogie\u00a0\u00bb r\u00e9unissant 3 \u00e9tablissements du bassin<br \/>\n4. Atelier \u00ab\u00a0Th\u00e9orie du complot\u00a0\u00bb<br \/>\n5. R\u00e9flexion collective autour du CDI du coll\u00e8ge de GASSIN.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><u><b>1. Projet de nouvelle Circulaire de mission\u00a0:<\/b><\/u><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">Discussion collective autour de cette 3\u00e8me version du projet, propos\u00e9e fin janvier.<br \/>\nL\u2019ensemble des professeurs documentalistes se r\u00e9jouit\u00a0:<br \/>\n&#8211; De la mise en valeur dans cette version de \u00ab\u00a0l\u2019axe p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb par rapport aux pr\u00e9c\u00e9dentes versions, et de la mention \u00ab\u00a0d\u2019Information-Documentation\u00a0\u00bb (\u00ab\u00a0Ils forment tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019information documentation et contribuent \u00e0 leur formation en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information\u00a0\u00bb).<br \/>\n&#8211; Du terme \u00ab\u00a0enseignant\u00a0\u00bb apparaissant dans le titre de l\u2019axe 1 (\u00ab\u00a01- Le professeur documentaliste, enseignant et ma\u00eetre d\u2019\u0153uvre de l\u2019acquisition par tous les \u00e9l\u00e8ves d\u2019une culture de l\u2019information et des m\u00e9dias\u00a0\u00bb).<br \/>\nAinsi est donc r\u00e9affirm\u00e9e notre mission p\u00e9dagogique comme \u00ab\u00a0essentielle\u00a0\u00bb, conform\u00e9ment \u00e0 la Circulaire de Mission originale.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><u><b>2. Compte-rendu de la Journ\u00e9e Professionnelle du 27 janvier 2017\u00a0: \u00ab\u00a0Qwant\u00a0: une alternative fran\u00e7aise \u00e0 Google\u00a0?\u00a0\u00bb<\/b><\/u><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">Grand int\u00e9r\u00eat pour ce compte-rendu car certains professeurs documentalistes n\u2019ont pas pu assister \u00e0 cette 1\u00e8re Journ\u00e9e Professionnelle de l\u2019ann\u00e9e.<br \/>\nElle a eu lieu le 27 janvier \u00e0 la Biblioth\u00e8que NUCERA \u00e0 NICE, sur le th\u00e8me \u00ab\u00a0Moteur de recherche Qwant\u00a0: une alternative fran\u00e7aise \u00e0 Google\u00a0?\u00a0\u00bb, en pr\u00e9sence de\u00a0Jean-Baptiste PIACENTINO, Directeur g\u00e9n\u00e9ral adjoint de Qwant.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">Ce moteur, d\u00e9velopp\u00e9 \u00e0 Nice, est l\u2019un des rares moteurs \u00e0 adopter un positionnement \u00e9thique, en refusant de collecter les donn\u00e9es personnelles et donc de \u00ab\u00a0profiler\u00a0\u00bb ses utilisateurs.<br \/>\nQwant a d\u2019ailleurs \u00e9t\u00e9 choisi par la Minist\u00e8re de l\u2019Education nationale pour d\u00e9velopper \u00ab\u00a0Qwant Junior\u00a0\u00bb, moteur de recherche pour enfants, s\u00e9curis\u00e9 et adapt\u00e9 au syst\u00e8me scolaire, sans publicit\u00e9 ni acc\u00e8s aux sites pornographiques et de e-commerce.<br \/>\nUne discussion tr\u00e8s int\u00e9ressante s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e entre l\u2019intervenant et les 70 personnes pr\u00e9sentes, autour de la question des monopoles informatiques, de la responsabilit\u00e9 \u00ab\u00a0\u00e9ducative\u00a0\u00bb des enseignants face \u00e0 ces monopoles, et des alternatives possibles.<br \/>\nM.\u00a0PIACENTINO, tr\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9coute, a profit\u00e9 de cette rencontre avec un public d\u2019enseignants pour recueillir des suggestions de d\u00e9veloppement du moteur de recherche en terme de pratiques p\u00e9dagogiques.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">&#8211; Sur le bassin de Fr\u00e9jus-Saint-Rapha\u00ebl, certains documentalistes et responsables TICE ont fait le choix d\u2019installer Qwant sur le r\u00e9seau de leur \u00e9tablissement pour tous les \u00e9l\u00e8ves et enseignants, en tant que moteur de recherche par d\u00e9faut.<br \/>\n&#8211; Les \u00ab\u00a0carnets de notes\u00a0\u00bb propos\u00e9s par Qwant sont \u00e9galement une fonctionnalit\u00e9 tr\u00e8s pertinente en terme de m\u00e9thodologie de recherche d\u2019information, dans le m\u00eame esprit que le \u00ab\u00a0document de collecte\u00a0\u00bb que nous enseignons \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\n&#8211; Au terme des \u00e9changes, certains coll\u00e8gues d\u00e9cident de demander l\u2019installation de Qwant dans leur \u00e9tablissement.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><u><b>3. Programme ERAMUS+ \u00ab\u00a0Neuroscol\u00a0: le cerveau au c\u0153ur de la p\u00e9dagogie\u00a0\u00bb\u00a0:<\/b><\/u><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">Pr\u00e9sentation du programme ERAMUS+ \u00ab\u00a0nEuroscol\u00a0: le cerveau au c\u0153ur de la p\u00e9dagogie\u00a0\u00bb par Christine DENEL et Florence DELCLOS, impliqu\u00e9es dans le projet sur le lyc\u00e9e Saint-Exup\u00e9ry depuis septembre 2015.<br \/>\nCe programme, bas\u00e9 sur l\u2019apport des neurosciences sur la p\u00e9dagogie, r\u00e9unit un consortium de 3 \u00e9tablissements du bassin\u00a0: le coll\u00e8ge L\u00e9otard et la SEGPA du coll\u00e8ge de Villeneuve sur Fr\u00e9jus, et les fili\u00e8res professionnelles du lyc\u00e9e Saint-Exup\u00e9ry sur Saint-Rapha\u00ebl. Une trentaine d\u2019enseignants et personnels de ces 3 \u00e9tablissements ont \u00e9t\u00e9 form\u00e9es \u00e0 Bruxelles par l\u2019Association \u00ab\u00a0Learn to be\u00a0\u00bb, autour des notions de gestion du stress, gestion de conflits, et apprentissages en relation avec les derni\u00e8res connaissances en neurop\u00e9dagogie.<br \/>\nL\u2019approche s\u2019appelle ANC, Approche Neurocognitive et Comportementale, d\u00e9velopp\u00e9 par le docteur Jacques FRADIN, fondateur et directeur de l\u2019IME (Institut de M\u00e9decine Exp\u00e9rimentale).<\/span><\/span><\/span><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/local\/cache-vignettes\/L10xH10\/br-manuel-10-418b3.png?1489071448\" name=\"Image1\" align=\"bottom\" border=\"0\" \/> <span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\nUne Conf\u00e9rence Acad\u00e9mique r\u00e9unissant 150 personnes a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e au lyc\u00e9e Saint-Exup\u00e9ry le 9 mars 2017, afin de poser le premier bilan de ces deux ann\u00e9es de travail.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">&#8211; L\u2019ensemble des professeurs documentalistes se d\u00e9clare tr\u00e8s int\u00e9ress\u00e9 par les diff\u00e9rents axes du projet \u00ab\u00a0nEuroscol\u00a0\u00bb.<br \/>\n&#8211; Il est soulign\u00e9 que ces axes explorent les fondamentaux de tout acte d\u2019apprentissage. Ils aident l\u2019enseignant \u00e0 g\u00e9rer un groupe classe et \u00e0 diff\u00e9rencier les besoins de chacun, aide les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 identifier leur mode privil\u00e9gi\u00e9 d\u2019apprentissage, leurs freins et leurs leviers de motivation. Ils constituent la base de notre posture d\u2019enseignant documentaliste en relation avec les notions transversales de \u00ab\u00a0m\u00e9thodologie\u00a0\u00bb au sens large du terme.<br \/>\n&#8211; Une stagiaire M2 actuellement en poste et pr\u00e9sente lors de la Conf\u00e9rence Acad\u00e9mique estime que ce contenu devrait \u00eatre inscrit au PAF, en formation initiale.<br \/>\n&#8211; A la demande des coll\u00e8gues, il est d\u00e9cid\u00e9 que les 3 premi\u00e8res revues \u00ab\u00a0Les Chroniques de Neuroscol\u00a0\u00bb seront envoy\u00e9es par mail \u00e0 tous, pour information.<br \/>\n&#8211; Toutes les infos sur le programme Erasmus+ nEuroscol sur la page\u00a0:<br \/>\n<\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/nEuroscol-155454448139338\"><span style=\"color: #000099;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\">https:\/\/www.facebook.com\/nEuroscol-155454448139338<\/span><\/span><\/span><\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><u><b>4. Atelier \u00ab\u00a0Th\u00e9orie du complot\u00a0\u00bb\u00a0:<\/b><\/u><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">Pr\u00e9sentation par Julien S\u00c9N\u00c9GAS d\u2019une synth\u00e8se sur la th\u00e9orie du complot, afin d\u2019amorcer ou de d\u00e9velopper la formation des \u00e9l\u00e8ves sur ces th\u00e9matiques (voir document ci-joint \u00ab\u00a0De la rumeur \u00e0 la th\u00e9orie du complot\u00a0\u00bb).<br \/>\nAu vu des disparit\u00e9s d\u2019\u00e9tablissements et des publics, l\u2019objectif n\u2019est pas de construire une s\u00e9ance-type sur cette th\u00e9matique, mais bien de proposer une base de r\u00e9flexion afin de permettre \u00e0 chacun de s\u2019approprier ou de compl\u00e9ter ces notions et de finaliser son propre contenu d\u2019enseignement.<br \/>\nA noter\u00a0: la lutte contre les th\u00e9ories du complot est \u00e9galement la th\u00e9matique quoi a \u00e9t\u00e9 choisie pour la 2\u00e8me Journ\u00e9e Professionnelle, qui sera organis\u00e9e en courant mai 2017, au lyc\u00e9e Saint-Exup\u00e9ry. L\u2019intervenant pressenti est Pascal FROISSARD, chercheur et Directeur de l\u2019UFR \u00ab\u00a0Culture et communication\u00a0\u00bb \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Paris VIII.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: inherit;\"><span style=\"font-size: medium;\"><u><b>5. R\u00e9flexion collective sur le CDI du coll\u00e8ge de Gassin\u00a0:<\/b><\/u><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"color: #333333;\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\">A la demande de la coll\u00e8gue, n\u00e9o-certifi\u00e9e et nouvellement nomm\u00e9e sur le poste, un moment de r\u00e9flexion collective est organis\u00e9 afin de l\u2019aider \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mise en \u0153uvre de plusieurs chantiers (organisation des espaces, d\u00e9sherbage, budget, politique documentaire&#8230;).<br \/>\nLes \u00e9changes sont fructueux et la coll\u00e8gue pourra prioriser ses objectifs, tant en terme de gestion que de p\u00e9dagogie.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>R\u00e9union des documentalistes du bassin Fr\u00e9jus-Saint Rapha\u00ebl Lyc\u00e9e Camus, Fr\u00e9jus 30 novembre 2007 Apr\u00e8s-midi Pr\u00e9sents\u00a0: 16 Absents\u00a0: 5 dont 3 excus\u00e9s Le bassin de Fr\u00e9jus voit arriver 4 nouvelles coll\u00e8gues suite \u00e0 des d\u00e9parts \u00e0 la retraite et des mutations. 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