{"id":945,"date":"2020-07-24T11:30:27","date_gmt":"2020-07-24T09:30:27","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=945"},"modified":"2025-10-10T14:38:44","modified_gmt":"2025-10-10T12:38:44","slug":"archives-hyeres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/24\/archives-hyeres\/","title":{"rendered":"Archives Hy\u00e8res"},"content":{"rendered":"<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>R\u00e9union des documentalistes du bassin de Hy\u00e8res<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Coll\u00e8ge du Fenouillet, La Crau<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">04 d\u00e9cembre 2007<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Apr\u00e8s-midi<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Etude d\u2019un volet politique documentaire<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">\u00a0: le projet du coll\u00e8ge Fr\u00e9d\u00e9ric Mistral \u00e0 Bormes, pr\u00e9sent\u00e9 par Karl\u00e8ne Bourbon, a \u00e9t\u00e9 longuement comment\u00e9 en grand groupe.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Il constitue d\u00e9sormais un cadre de travail exploitable par les coll\u00e8gues en fonction de <\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">la sp\u00e9cificit\u00e9 de leur \u00e9tablissement, <\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">l\u2019\u00e9tat des lieux du CDI et des salles sp\u00e9cialis\u00e9es. <\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><b>R\u00e9union des documentalistes du bassin de Hy\u00e8res<\/b><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">Coll\u00e8ge Marcel Rivi\u00e8re<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">11 mars 2008<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><b>Compte-rendu<\/b><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">14 documentalistes pr\u00e9sentes<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><b>Informations g\u00e9n\u00e9rales concernant la culture<\/b><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">Convention sign\u00e9e par TPM pour le d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9ducation artistique et culturelle\u00a0:<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">Pr\u00e9sentation de la convention\u00a0: objectifs, partenaires, avantages. Le texte est disponible sur le site de la daac, rubrique \u00ab\u00a0textes et r\u00e9f\u00e9rences\u00a0\u00bb. <\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">Organigramme des missions du professeur-documentaliste et du charg\u00e9 de mission art et culture<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">Projection et lecture du document. Discussion autour du r\u00f4le de documentaliste. Attention \u00e0 la d\u00e9rive qui consiste \u00e0 r\u00e9duire le documentaliste au r\u00f4le de secr\u00e9taire.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">Le document est disponible sur le site docazur, rubrique \u00ab\u00a0politique culturelle\u00a0\u00bb. Il a \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9 sous forme papier \u00e0 toutes les documentalistes pr\u00e9sentes.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/article.php3?id_article=379\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/article.php3?id_article=379<\/span><\/a><\/u><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">Intervention de Myriam Le Corre, charg\u00e9e de mission aupr\u00e8s de la biblioth\u00e8que th\u00e9\u00e2trale de Cuers, qui intervient en son nom et en celui de son coll\u00e8gue Fr\u00e9d\u00e9ric Gonzales, charg\u00e9 de mission \u00ab\u00a0Arts de la rue\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><span style=\"color: #0000ff;\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><i><b>(Document en annexe)<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><b>BCDI<\/b><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><span style=\"color: #0000ff;\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><i><b>(Document en annexe)<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><b>Demande des documentalistes<\/b><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><b>Les documentalistes du bassin se proposent d\u2019\u00e9crire une lettre au Conseil G\u00e9n\u00e9ral afin de demander le recrutement d\u2019aides-documentalistes sur le m\u00eame mode que les assistants informatiques, pay\u00e9s par le Conseil G\u00e9n\u00e9ral.<\/b><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><b>Intervention de Nicole Lenoir, directrice du CIO de Hy\u00e8res <\/b><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">\u00e0 propos de kiosque et de ses ressources.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">Mme Lenoir pr\u00e9sente les possibilit\u00e9s du site Onisep.fr ainsi que certaines ressources int\u00e9ressantes pour l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019orientation (brochures, livres, DVD). Elle rappelle que l\u2019orientation est l\u2019affaire de tous et qu\u2019il s\u2019agit de rendre l\u2019\u00e9l\u00e8ve acteur de sa propre orientation. Elle pr\u00e9cise aussi que le kiosque est un concept et qu\u2019il doit avoir une place pleine et enti\u00e8re dans les CDI. Les \u00e9l\u00e8ves doivent pouvoir s\u2019installer confortablement pour consulter la documentation.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">Elle nous pr\u00e9sente \u00e9galement GPO, un logiciel qui permet aux \u00e9l\u00e8ves de tester leurs connaissances sur les cursus, le fonctionnement de l\u2019entreprise, et o\u00f9 ils peuvent acc\u00e9der \u00e0 des fiches m\u00e9tiers sommaires en fonction de leur centre d\u2019int\u00e9r\u00eat.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">Enfin, elle nous indique sur le site azurnet la pr\u00e9sentation de la r\u00e9novation de l\u2019enseignement professionnel\u00a0: <\/span><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/azurnet\/sections\/personnels\/1033994467\/renovation-voie7675\/folder_view\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">http:\/\/www.ac-nice.fr\/azurnet\/sections\/personnels\/1033994467\/renovation-voie7675\/folder_view<\/span><\/a><\/u><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">5. La r\u00e9union se termine par la consultation de pages CDI sur des sites d\u2019\u00e9tablissement et une discussion autour de leur conception.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">R\u00e9union des documentalistes du bassin de Hy\u00e8res<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>mardi 27 mai 2008, Coll\u00e8ge Marcel Rivi\u00e8re<\/i><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Compte-rendu<\/i><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Matin<\/i><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><b>Informations diverses<\/b><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><b>Suite \u00e0 la red\u00e9finition des contrats AED<\/b><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">, qui sont d\u00e9sormais attribu\u00e9s aux \u00e9tablissements de mani\u00e8re globale, de nombreux CDI se retrouvent d\u00e9munis au profit de la vie scolaire.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Tour de table\u00a0:<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Andr\u00e9 Malraux\u00a0<\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">: 530 \u00e9l\u00e8ves. Plus d\u2019AED \u00e0 la rentr\u00e9e prochaine.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>La Ferrage\u00a0<\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">: 770 \u00e9l\u00e8ves. Pas d\u2019aide<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Costebelle<\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">\u00a0: 1350 \u00e9l\u00e8ves. Lyc\u00e9e polyvalent\u00a0: g\u00e9n\u00e9ral, technologique, professionnel accueillant une 3\u00e8me DP6 \u00e0 la rentr\u00e9e prochaine. Pas d\u2019aide. 1 seule documentaliste. Mais les probl\u00e8mes de postes apparaissent dans tous les services. <\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Jean Aicard\u00a0<\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">: RAS<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Golf H\u00f4tel\u00a0<\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">: 1110 \u00e9l\u00e8ves. 2 postes de documentalistes mais pas d\u2019aide. Un des postes a un statut particulier, il s\u2019agit de l\u2019ancien poste de Fr\u00e9d\u00e9rique Chevillard, qui \u00e9tait un poste PLP. Ren\u00e9e O\u2019Conel y est en tant que TZR mais il n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 transform\u00e9 en poste CAPES.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Carqueiranne<\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">\u00a0: 800 \u00e9l\u00e8ves. 1 aide.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>La Londe\u00a0<\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">: 500 \u00e9l\u00e8ves. Une aide avait \u00e9t\u00e9 recrut\u00e9e, qui s\u2019est av\u00e9r\u00e9e non comp\u00e9tente. Elle a chang\u00e9 de service mais personne d\u2019autre ne sera recrut\u00e9 \u00e0 sa place pendant la dur\u00e9e de son contrat.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Jules Ferry\u00a0<\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">: 750 \u00e9l\u00e8ves. M\u00eame configuration que La Londe, mais une autre personne devrait \u00eatre recrut\u00e9e.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Maintenon<\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">\u00a0: 1300 \u00e9l\u00e8ves. 2 postes. 1 aide qui ne restera peut-\u00eatre pas. Pas de certitude pour la rentr\u00e9e prochaine.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><b>Le r\u00f4le des professeurs documentalistes dans la mise en place des volets culturels<\/b><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">M. le Recteur a r\u00e9uni le 23 avril dernier les chefs d\u2019\u00e9tablissements coordonnateurs de bassin pour leur pr\u00e9senter le plan de relance de l\u2019\u00e9ducation artistique et culturelle. A cette occasion, l\u2019inspection a pr\u00e9sent\u00e9 le travail des professeurs documentalistes dans ce domaine. <\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Lecture du document synth\u00e9tisant ces informations.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Concernant les espaces culturels\u00a0: Les expositions de l\u2019E.S.P.A.C.E. Peiresc sont int\u00e9ressantes mais pas toujours adapt\u00e9es \u00e0 tous les publics et parfois sous-exploit\u00e9es dans les \u00e9tablissements. Il serait int\u00e9ressant que les documentalistes des \u00e9tablissements qui ont re\u00e7u ces expositions en fassent un retour aux autres documentalistes par l\u2019interm\u00e9diaire de la coordonnatrice.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><b>La Sofia\u00a0: directives rectorales<\/b><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Lecture de la lettre adress\u00e9e aux chefs d\u2019\u00e9tablissements par le recteur concernant le droit de pr\u00eat dans les EPLE.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">La d\u00e9cision de se soumettre ou non \u00e0 la d\u00e9claration appartient \u00e0 chaque chef d\u2019\u00e9tablissement. C\u2019est le gestionnaire qui doit th\u00e9oriquement d\u00e9clarer les ouvrages achet\u00e9s puisque c\u2019est lui qui a les factures.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><b>Doc@zur: mise en place d\u2019un kiosque RSS<\/b><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Visite du kiosque RSS, \u00e9labor\u00e9 par <\/span><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Elsa Poncin,<\/span><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"> une plateforme personnalis\u00e9e sur le Web, o\u00f9 sont r\u00e9unis un certain nombre de flux RSS class\u00e9s par th\u00e8mes. Un travail d\u2019une grande qualit\u00e9<\/span><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">, qui simplifie consid\u00e9rablement la veille documentaire. <\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><b>BCDI\u00a0: relev\u00e9 de conclusions de la r\u00e9union du groupe de travail BCDI<\/b><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Suite aux demandes des documentalistes des diff\u00e9rents bassins, une r\u00e9union a eu lieu le 3 avril dernier sur les questions li\u00e9es \u00e0 BCDI. Etaient pr\u00e9sents des repr\u00e9sentants de l\u2019inspection, du CRPD et de l\u2019IUFM. N. Labouz nous en fait le compte-rendu.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Base mutualis\u00e9e\u00a0: Une r\u00e9union aura lieu le 03 juin pour parler de cet outil. Pour le moment, les besoins se font surtout ressentir pour les lyc\u00e9es professionnels et techniques qui re\u00e7oivent des revues et des ouvrages sp\u00e9cialis\u00e9s.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Stages BCDI\u00a0: Information transmise par Martine Saumande\u00a0:<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i><b>Tous les stages BCDI au PAF porteront sur la version 1.90<\/b><\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i> (niveau 1, niveau 2, veille technologique)<br \/>\nIl est donc notamment conseill\u00e9 aux stagiaires ayant fait <\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i><b>le BCDI niveau 1 cette ann\u00e9e de s&rsquo;inscrire sur le niveau 2 BCDI du PAF<br \/>\n<\/b><\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Les stages veille technologique BCDI, d\u00e9sormais d&rsquo;une dur\u00e9e de 2 jours, pourront \u00eatre suivis par des <\/i><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i><b>documentalistes chevronn\u00e9s ou des stagiaires inscrits \u00e9galement au niveau 2.<\/b><\/i><\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><b>Concernant les stages au PAF\u00a0: <\/b><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Les inscriptions se font jusqu\u2019au 30 septembre, ensuite les chefs d\u2019\u00e9tablissement donnent leur avis favorable ou d\u00e9favorable sur les candidatures de leurs personnels. Ce n\u2019est qu\u2019apr\u00e8s cette \u00e9tape que les formations peuvent \u00eatre organis\u00e9es.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><b>Information au sujet de l\u2019inspection<\/b><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">\u00a0: M. Deleris \u00e9tant parti l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re et M. Perrin ayant \u00e9t\u00e9 nomm\u00e9 inspecteur d\u2019acad\u00e9mie adjoint dans les Alpes maritimes, nous accueillerons en septembre deux nouveaux inspecteurs.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><b>2. Bilan de ces deux ann\u00e9es de formation sur le th\u00e8me de la politique documentaire. <\/b><\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">La notion a \u00e9t\u00e9 clarifi\u00e9e pour tout le monde. <\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Toutes les documentalistes du bassin de Hy\u00e8res en ont parl\u00e9 dans leurs \u00e9tablissements. <\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Pour autant, un blocage intervient d\u00e8s qu\u2019il s\u2019agit de constituer une \u00e9quipe pluri-disciplinaire pour se saisir du dossier.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Les documentalistes pr\u00e9sentes rappellent la n\u00e9cessit\u00e9 de l\u2019appui du chef d\u2019\u00e9tablissement pour la mise en oeuvre d\u2019un tel projet.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">La proposition de maintenir les trois r\u00e9unions annuelles est accueillie avec enthousiasme par la majorit\u00e9.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Apr\u00e8s-midi<\/i><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><b>Elaboration de deux grilles de progression des comp\u00e9tences documentaires<\/b><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"> niveau coll\u00e8ge et niveau lyc\u00e9e afin de r\u00e9diger le volet formation de la politique documentaire. <\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\">Ces documents peuvent servir\u00a0\u00e0 questionner les professeurs sur leur implication dans la formation documentaire des \u00e9l\u00e8ves et donc \u00e0 \u00e9tablir un \u00e9tat des lieux dans chaque \u00e9tablissement. (documents en annexe).<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><b>R\u00e9flexion sur la r\u00e9daction d\u2019une lettre aux conseils g\u00e9n\u00e9ral et r\u00e9gional<\/b><\/span><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"> pour demander le recrutement d\u2019aides-documentalistes. Il est d\u00e9cid\u00e9 que plusieurs personnes \u00e9crirait un brouillon de lettre, ces brouillons seraient ensuite envoy\u00e9s \u00e0 la coordonnatrice afin qu\u2019elle les compile et propose une lettre d\u00e9finitive. Ce courrier, une fois valid\u00e9, pourrait \u00eatre propos\u00e9 aux autres coordonnateurs de bassin afin qu\u2019ils en parlent \u00e0 leurs coll\u00e8gues, et qu\u2019ainsi le plus grand nombre soit associ\u00e9 \u00e0 ce projet.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><b>Suggestion de travaux pour l\u2019ann\u00e9e scolaire prochaine\u00a0:<\/b><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"> &#8211; Revoir les outils num\u00e9riques de m\u00e9thodologie documentaire \u00e9labor\u00e9s en 2005-2006, d\u00e9sormais p\u00e9rim\u00e9s, notamment celui qui concernait BCDI.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"> &#8211; Comparer les avanc\u00e9es de la mise en place de la politique documentaire dans chaque \u00e9tablissement et les \u00e9valuer afin de s\u2019inspirer des m\u00e9thodes qui fonctionnent.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"> &#8211; Permettre \u00e0 ceux qui le souhaitent de proposer un choix de titres de livres et d\u2019adresses de sites afin d\u2019enrichir le fonds documentaire des diff\u00e9rents \u00e9tablissements.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Fin de la r\u00e9union \u00e0 16h30<\/i><\/span><\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte rendu de la 1\u00e8re r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/192-2010-2011\/premieres-reunions-des-bassins--les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 26 d\u00e9cembre 2010<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 333<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">1. Intervention d\u2019Elsa Poncin, nouvellement nomm\u00e9e charg\u00e9e de mission aupr\u00e8s de l\u2019inspection.<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a01.1. Le Plan Acad\u00e9mique de Formation (PAF)<\/p>\n<p class=\"western\">Madame Poncin est aussi responsable de la formation continue et a pour objectif de faire \u00e9voluer le PAF. Elle nous interroge donc sur nos besoins en formation.<br \/>\nActuellement, au PAF, les formations propos\u00e9es pour les documentalistes sont\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; la s\u00e9ance p\u00e9dagogique au CDI<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; les projets scientifiques au CDI<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; B2i et p\u00e9dagogie documentaire<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Former aux m\u00e9dias<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Culture professionnelle<\/p>\n<p class=\"western\">Et concernant les TICE\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; le portail CDI<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; ENT niveau 1 et 2<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Evaluation des ressources documentaires<\/p>\n<p class=\"western\">Plus, un stage \u00e9tablissement sur la politique documentaire.<\/p>\n<p class=\"western\">Echange sur les besoins formul\u00e9s\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>N\u00b01<\/strong>\u00a0:\u00a0 un stage sur le logiciel \u00ab\u00a0Publisher\u00a0\u00bb<br \/>\nIl para\u00eet difficile d\u2019organiser un stage uniquement sur ce logiciel, mais le stage sur les m\u00e9dias prend en compte le multim\u00e9dia et les logiciels de cr\u00e9ation de presse. (il existe aussi d&rsquo;autres logiciels comme : \u00ab\u00a0Quark Xpress\u00a0\u00bb, ou \u00ab\u00a0Scribus\u00a0\u00bb qui sont des logiciel de P.A.O, proposant une maquette pour cr\u00e9er son journal).<br \/>\n<strong>N\u00b02<\/strong>\u00a0: La r\u00e9forme du lyc\u00e9e exige de nommer un r\u00e9f\u00e9rent culturel par \u00e9tablissement. Cette charge \u00e9choit bien souvent \u00e0 la documentaliste. Serait -il possible d\u2019envisager une formation\u00a0?<br \/>\nDevant le besoin de formation qui \u00e9merge de la r\u00e9forme du lyc\u00e9e, la 2\u00e8me\u00a0 r\u00e9union de bassin verra se regrouper les documentalistes de lyc\u00e9e \u00e0 Dumont D\u2019Urville \u00e0 Toulon. Le r\u00f4le du documentaliste dans l\u2019accompagnement personnalis\u00e9 y sera \u00e9voqu\u00e9.<br \/>\n<strong>N\u00b03<\/strong>\u00a0: Le socle commun et l\u2019histoire des arts pourraient -ils aussi faire l\u2019objet de formations\u00a0?<br \/>\n<strong>N\u00b04<\/strong>\u00a0: Plusieurs documentalistes souhaiteraient, au PAF, la cr\u00e9ation de stages transversaux pour d\u00e9butants en anglais, italien et espagnol, ce qui permettrait de mieux guider les \u00e9l\u00e8ves dans leurs recherches et d\u2019int\u00e9grer des sites pertinents en langues \u00e9trang\u00e8res sur BCDI.<\/p>\n<p class=\"western\">Il a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 relev\u00e9 qu\u2019il \u00e9tait tr\u00e8s difficile de s\u2019inscrire au PAF cette ann\u00e9e, notamment aux stages BCDI.<br \/>\nEnfin, Elsa Poncin a annonc\u00e9 que le contenu de chaque stage du PAF en documentation sera plus pr\u00e9cis\u00e9ment libell\u00e9 sur Docazur.<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a01.2. Quelques mots sur BCDI<\/p>\n<p class=\"western\">Plusieurs documentalistes ont not\u00e9 des soucis de d\u00e9bit insuffisant et de fr\u00e9quentes d\u00e9connexions. Cela nous g\u00eane dans notre travail.<br \/>\nDe plus, l\u2019inqui\u00e9tude se fait sentir pour le passage \u00e0 e -sidoc. Une pr\u00e9sentation de ce portail sera int\u00e9gr\u00e9e aux stages BCDI du PAF.<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a01.3. Docazur<\/p>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation du site acad\u00e9mique rectoral, dans sa nouvelle mouture. D\u00e9sormais, cinq personnes s\u2019en occupent\u00a0: Didier Mouren, Aude Inaudi, Elsa Poncin, V\u00e9ronique Heinis, et Jean -Marie Frizzole.<br \/>\nL\u2019acc\u00e8s r\u00e9dacteur\u00a0: Tous les documentalistes peuvent demander un acc\u00e8s \u00e0 JM Frizzole. Il suffit de se connecter au site, de cliquer sur \u00ab\u00a0nous \u00e9crire\u00a0\u00bb et de demander l\u2019ouverture d\u2019un compte sur Docazur.<br \/>\nMadame Poncin fait une d\u00e9monstration et nous explique comment proposer un nouvel article \u00e0 la publication. Il est important de donner un titre \u00e0 son article, de l\u2019ins\u00e9rer dans une rubrique, d\u2019en faire un rapide descriptif (en -t\u00eate), puis de r\u00e9diger le corps de l\u2019article. Si on l\u2019a \u00e9crit sur Word, l\u2019enregistrer sous \u00ab\u00a0Format texte\u00a0\u00bb. Elle ajoute que si on souhaite proposer les r\u00e9f\u00e9rences d\u2019un site web, il vaut mieux les int\u00e9grer au sein de l\u2019article.<br \/>\nElle pr\u00e9cise ensuite que si on ajoute des mots cl\u00e9s, ils appara\u00eetront dans le nuage de la page d\u2019accueil. Enfin, elle propose aux documentalistes de r\u00e9server un moment, au cours de la derni\u00e8re r\u00e9union de bassin, pour travailler sur la publication des articles (s\u00e9parer corps de l\u2019article et productions\u00a0: \u00e0 ins\u00e9rer en pi\u00e8ces jointes).<\/p>\n<p class=\"western\">2. Intervention d\u2019 Isabelle Boccheciampe, animatrice de bassin<\/p>\n<p class=\"western\">Certaines coll\u00e8gues souhaitent \u00eatre sollicit\u00e9es pour le choix des dates de r\u00e9union\u00a0: nous en discutons donc et d\u00e9cidons que nous fixerions d\u00e9sormais ensemble la date des 2\u00e8me et 3\u00e8me r\u00e9unions.<\/p>\n<p class=\"western\">3. Compte -rendu des r\u00e9unions de coordonnateurs qui ont eu lieu en juin et septembre 2010, en pr\u00e9sence des inspecteurs (consultable en pi\u00e8ce jointe). Les coll\u00e8gues soulignent que seul un coll\u00e8ge de Hy\u00e8res situ\u00e9 en RRS (r\u00e9seau de r\u00e9ussite scolaire) b\u00e9n\u00e9ficie encore d\u2019un contrat aid\u00e9 pour la documentation\u00a0: tous les autres en sont d\u00e9pourvus, les contrats \u00e9tant gel\u00e9s et par cons\u00e9quent, non renouvel\u00e9s, ce qui pose d\u2019\u00e9normes probl\u00e8mes pour la gestion du CDI.<\/p>\n<p class=\"western\">4. Choix du th\u00e8me de travail.<\/p>\n<p class=\"western\">Le th\u00e8me de travail choisi pour le travail en atelier est l\u2019histoire des arts. Deux ateliers se forment\u00a0:<br \/>\nAtelier 1\u00a0: Elaboration d\u2019une fiche m\u00e9thodologique pour pr\u00e9parer l\u2019oral d\u2019histoire des arts.<br \/>\nLe travail de cet atelier ayant \u00e9t\u00e9 finalis\u00e9, il fera aussi l\u2019objet d\u2019un article propos\u00e9 sur Docazur.<br \/>\nAtelier 2\u00a0: Elaboration de 2 fiches outils pour am\u00e9liorer son vocabulaire en histoire des arts\u00a0:<br \/>\n&#8211; en fonction des courants artistiques<br \/>\n&#8211; en fonction des domaines artistiques.<br \/>\nCe 2\u00e8me travail est amorc\u00e9, mais pas termin\u00e9, il devra se poursuivre et \u00eatre achev\u00e9 pour la 2\u00e8me r\u00e9union.<\/p>\n<h1 class=\"western\">compte-rendu de la 2e r\u00e9union du Bassin de Hy\u00e8res<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/195-2010-2011\/deuxiemes-reunions-de-bassin--les-comptes-rendus\">Deuxi\u00e8mes r\u00e9unions de bassin : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 7 avril 2011<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 534<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>Chapitre 1: Histoire des arts<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><u>1. Relecture des documents produits lors de la 1\u00e8re r\u00e9union.<br \/>\n<\/u>Nous r\u00e9examinons ensemble les documents produits lors de la 1\u00e8re r\u00e9union. Il s&rsquo;agissait de trois documents outils pour l&rsquo;oral d&rsquo;histoire des arts:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; La fiche \u00ab\u00a0Contenu de la pr\u00e9sentation orale\u00a0\u00bb \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 termin\u00e9e. Aucune modification n&rsquo;est propos\u00e9e\u00a0: elle est donc valid\u00e9e.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; La fiche \u00ab\u00a0Des cl\u00e9s pour parler d&rsquo;une \u0153uvre\u00a0\u00bb est relue, modifi\u00e9e et valid\u00e9e.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; La fiche \u00ab\u00a0Les mouvements artistiques\u00a0\u00bb est examin\u00e9e mais rejet\u00e9e. Nous doutons de son utilit\u00e9 pour les \u00e9l\u00e8ves. En revanche, comme elle a demand\u00e9 du travail et propose une synth\u00e8se de tous les mouvements artistiques de l&rsquo;Antiquit\u00e9 \u00e0 nos jours, elle sera diffus\u00e9e entre nous, afin, \u00e9ventuellement, de la proposer aux enseignants int\u00e9ress\u00e9s.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<u>2. L&rsquo;implication des documentalistes du bassin dans l&rsquo;histoire des arts.<br \/>\n<\/u>L&rsquo;ensemble des documentalistes pr\u00e9sentes y sont impliqu\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rents niveaux. Cependant, l&rsquo;\u00e9preuve n&rsquo;est pas envisag\u00e9e de la m\u00eame mani\u00e8re dans tous les \u00e9tablissements.<br \/>\nExemple 1: Le th\u00e8me choisi est \u00ab\u00a0Les conflits du XX\u00e8me si\u00e8cle\u00a0\u00bb. Une liste d&rsquo;\u0153uvres est propos\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves. Ils doivent choisir celle qu&rsquo;ils pr\u00e9senteront le jour de l&rsquo;\u00e9preuve.<br \/>\nExemple 2: Un corpus d&rsquo;\u0153uvres est propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves ainsi qu&rsquo;une sitographie avec pour fil directeur l&rsquo;id\u00e9e d&rsquo;\u0153uvre engag\u00e9e.<br \/>\nExemple 3 : Les \u00e9l\u00e8ves choisissent eux -m\u00eames l&rsquo;\u0153uvre qu&rsquo;ils pr\u00e9senteront dans une liste d&rsquo;oeuvres \u00e9tudi\u00e9es en classe ou pas. Seule contrainte: Elle doit entrer dans un des 4 th\u00e8mes au programme. Ils ont un questionnaire pour les guider dans l&rsquo;analyse et pr\u00e9parer l&rsquo;oral.<br \/>\nExemple 4: Un th\u00e8me est impos\u00e9 \u00ab\u00a0L&rsquo;artiste engag\u00e9\u00a0\u00bb. Une fiche p\u00e9dagogique \u00e9labor\u00e9e en interdisciplinarit\u00e9 est donn\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves. Enfin une liste d&rsquo;\u0153uvre leur est propos\u00e9e, mais elle n&rsquo;est pas limitative.<br \/>\nExemple 5: Des th\u00e8mes sont choisis en fonction des classes. Des listes d&rsquo;\u0153uvres sont propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\nExemple 6: une liste d\u2019\u0153uvres est propos\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves, accompagn\u00e9e d\u2019un questionnaire qui sera \u00e9valu\u00e9.<br \/>\nExemple 7: Deux dossiers complets \u00e9labor\u00e9s en interdisciplinarit\u00e9 sont propos\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves. Ils doivent travailler les deux. Lors de l&rsquo;oral, chaque \u00e9l\u00e8ve tire au sort un dossier. Il doit en parler pendant 10 min, en se focalisant, s&rsquo;il le souhaite, sur une \u0153uvre. Ensuite, le jury lui pose des questions. Dans tous les cas, un travail de recherche documentaire est demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves, qui sera guid\u00e9 et\/ou \u00e9valu\u00e9 par la documentaliste. Dans certains \u00e9tablissements, elle fera partie d&rsquo;un jury.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<u>3. Intervention de St\u00e9phanie Travi, documentaliste \u00e0 propos du stage \u00ab\u00a0cartable num\u00e9rique pour l&rsquo;histoire des arts\u00a0\u00bb.<br \/>\n<\/u>St\u00e9phanie a particip\u00e9 \u00e0 une formation Histoire des arts o\u00f9 \u00e9tait pr\u00e9sent\u00e9 un outil destin\u00e9 \u00e0 \u00eatre d\u00e9ploy\u00e9 d\u00e8s l&rsquo;ann\u00e9e 2011 -2012 dans tous les \u00e9tablissements: le cartable num\u00e9rique pour l&rsquo;histoire des arts.<br \/>\nOn peut le d\u00e9couvrir \u00e0 l&rsquo;adresse suivante: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/e-cartable-histoiredesarts.net\/\">http:\/\/e -cartable -histoiredesarts.net<\/a><\/u><\/span> (attention le site ne fonctionne qu&rsquo;avec Mozilla).<br \/>\nCe portail, qui servira de base de donn\u00e9es pour l&rsquo;\u00e9preuve d&rsquo;histoire des Arts, permettra:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211;\u00a0\u00e0 tous les\u00a0professeurs de d\u00e9poser des documents \u00e0 destination des \u00e9l\u00e8ves,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; aux professeurs impliqu\u00e9s dans l&rsquo;histoire des arts d&rsquo;\u00e9changer entre eux des documents,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; aux \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;alimenter un espace qui leur est d\u00e9di\u00e9, leur \u00ab\u00a0carnet de bord\u00a0\u00bb. Ils y d\u00e9poseront leurs travaux en cours et les professeurs qui le souhaitent pourront y adjoindre des commentaires.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Ce nouvel outil, qui, de prime abord, peut para\u00eetre redondant avec les possibilit\u00e9s offertes par le r\u00e9seau p\u00e9dagogique, pr\u00e9sente plusieurs avantages:<br \/>\n&#8211; Il est p\u00e9renne, tandis qu&rsquo;il arrive souvent que des documents sur le serveur p\u00e9dagogique s&rsquo;\u00e9garent d&rsquo;une ann\u00e9e sur l&rsquo;autre (lors d&rsquo;un changement de serveur par exemple).<br \/>\n&#8211; Il permet de ne pas encombrer l&rsquo;espace disponible sur le serveur p\u00e9dagogique puisqu&rsquo;il s&rsquo;agit d&rsquo;un site internet.<br \/>\n&#8211; La matrice est identique pour tous les \u00e9tablissements (seul le contenu change), ce qui en facilitera\u00a0 la prise en main\u00a0 en cas de mutation.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><u>4. Pour finir sur l&rsquo;histoire des arts, quelques indications bibliographiques:<br \/>\n<\/u>Dicale, Bertrand, <em><u>Ces Chansons qui font l&rsquo;histoire<\/u><\/em>. Ed. Textuel. 2010. L&rsquo;auteur revient sur des textes engag\u00e9s qui sont le reflet d&rsquo;un \u00e9v\u00e9nement historique ou d&rsquo;un th\u00e8me de soci\u00e9t\u00e9. Il est n\u00e9 \u00e0 la suite d&rsquo;\u00e9missions diffus\u00e9es l&rsquo;\u00e9t\u00e9 dernier sur radio France qui sont t\u00e9l\u00e9chargeables en podcast \u00e0 l&rsquo;adresse suivante:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/radiofrance-podcast.net\/podcast09\/rss_11454.xml\">http:\/\/radiofrance -podcast.net\/podcast09\/rss_11454.xml<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Chaine, Sonia. <em><u>L&rsquo;art \u00e0 travers les \u00e2ges<\/u><\/em>. Castor Poche, Flammarion. 2006<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><em><u>Ma grande encyclop\u00e9die d&rsquo;art<\/u><\/em>. Milan 2010. Ouvrage synth\u00e9tique qui s&rsquo;attarde sur tous les mouvements artistiques du Moyen Age au XXI\u00e8me si\u00e8cle, en pr\u00e9sentant \u00e0 chaque fois des \u0153uvres s&rsquo;y rapportant. Quelques pages sont \u00e9galement consacr\u00e9es \u00e0 des artistes majeurs.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>Chapitre 2: Le socle commun<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<u>1. La mise en place du socle commun dans les \u00e9tablissements: implication des documentalistes.<br \/>\n<\/u>Toutes les documentalistes pr\u00e9sentes participent \u00e0 la validation du socle commun. Les items nous concernant se trouvent principalement dans la comp\u00e9tence 4: <strong>La ma\u00eetrise des techniques usuelles de l&rsquo;information et de la communication. <\/strong>Ce sont ceux li\u00e9s \u00e0 la recherche et la validation de l&rsquo;information, ainsi que ceux (\u00e9ventuellement) qui concernent le droit de l&rsquo;information. Certaines documentalistes se sont aussi propos\u00e9es pour valider d&rsquo;autres items (fonctionnement et r\u00f4le des m\u00e9dias, comp\u00e9tences concernant la lecture, etc.)<br \/>\nDans tous les \u00e9tablissements, les professeurs se sont r\u00e9partis les items par discipline et par niveau. En revanche, la validation n&rsquo;en est pas au m\u00eame stade partout et les outils de validation ne sont pas les m\u00eames partout non plus (Pronote contre GIBIIC). Dans deux \u00e9tablissements (Le Fenouillet et Jules Ferry), les professeurs ont suivi ou vont suivre un stage d\u2019\u00e9tablissement sur la r\u00e9partition des comp\u00e9tences du socle.<br \/>\nEnfin, certaines d&rsquo;entre nous participeront au stage sur le livret de comp\u00e9tences qui se tiendra au lyc\u00e9e de Costebelle le 16 mars prochain.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><u>2.\u00a0 Question soulev\u00e9e par la validation du socle :<br \/>\n<\/u>Comment faire pour \u00e9valuer tous les \u00e9l\u00e8ves sur les items concernant la documentation ? A certains niveaux, les programmes l&rsquo;imposent (ex: SVT 3\u00e8me), mais pour d&rsquo;autres, il faut d\u00e9ployer nos s\u00e9ances sur toutes les classes d&rsquo;un m\u00eame niveau, et nous manquons de temps, surtout dans les grands \u00e9tablissements.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>Chapitre 3: Les d\u00e9fis acad\u00e9miques<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><u>1. Construire avec chaque \u00e9l\u00e8ve un\u00a0 parcours des m\u00e9tiers et des formations (d\u00e9fi 2, action 1, alin\u00e9a 1)<br \/>\n<\/u>Toutes les documentalistes du bassin sont impliqu\u00e9es dans la formation \u00e0 l&rsquo;orientation par:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; la mise \u00e0 disposition de ressources (kiosque Onisep, sitographies),<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; l&rsquo;organisation de s\u00e9ances de recherche \u00e0 partir de la 5\u00e8me,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; la mise en valeur de ressources num\u00e9riques: cr\u00e9ation d&rsquo;un onglet orientation sur le portail du CDI,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; l&rsquo;aide \u00e0 la r\u00e9daction des rapports de stage (4\u00e8me ou 3\u00e8me).<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><u>2. Organiser diff\u00e9rents types d&rsquo;actions solidaires (d\u00e9fi 3, point 2, action 3, alin\u00e9a 1)<br \/>\n<\/u>Dans de nombreux \u00e9tablissements du bassin, des actions de solidarit\u00e9 sont organis\u00e9es dans le cadre de la formation des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s ou au sein de projets interdisciplinaires. L&rsquo;\u00e9tablissement le plus impliqu\u00e9 \u00e9tant le coll\u00e8ge du Fenouillet, qui a mis en place l&rsquo;agenda 21.<br \/>\nVoici des exemples d&rsquo;actions qui sont organis\u00e9es dans le bassin de Hy\u00e8res:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Collecte de bouchons en plastique (en partenariat avec Handibou), avec r\u00e9alisation d&rsquo;affiches sur l&rsquo;int\u00e9r\u00eat de l&rsquo;action,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Participation \u00e0 l&rsquo;op\u00e9ration \u00ab\u00a0Un jouet contre une place de concert\u00a0\u00bb en partenariat avec l&rsquo;association \u00ab\u00a0c\u0153ur 83\u00a0\u00bb (aide aux enfants plac\u00e9s en foyer) et TANDEM (sc\u00e8ne de musique actuelle),<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Participation \u00e0 l&rsquo;op\u00e9ration \u00ab\u00a0Un cahier, un crayon\u00a0\u00bb: collecte de mat\u00e9riel scolaire qui part ensuite en Afrique,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Organisation d&rsquo;une exposition sur l&rsquo;Asie, accompagn\u00e9e d&rsquo;une vente d&rsquo;artisanat dont les b\u00e9n\u00e9fices sont revers\u00e9s \u00e0 une association en faveur des femmes,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Participation aux \u00ab\u00a0Virades de l&rsquo;espoir\u00a0\u00bb, (journ\u00e9e de mobilisation contre la mucoviscidose): r\u00e9colte de fonds, pr\u00e9sentation de l&rsquo;association \u00ab\u00a0vaincre la mucoviscidose, QUIZZ (niveau 5\u00e8me ).<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><u>3. Des relations facilit\u00e9es entre l&rsquo;\u00e9cole, les \u00e9l\u00e8ves et les familles (d\u00e9fi 3, point 3, action 3, alin\u00e9a 4)<br \/>\n<\/u>Toutes les documentalistes pr\u00e9sentes s&rsquo;accordent sur la n\u00e9cessit\u00e9 de donner la priorit\u00e9 d&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 Internet aux \u00e9l\u00e8ves n&rsquo;\u00e9tant pas \u00e9quip\u00e9s chez eux, lorsqu&rsquo;ils ont un travail de recherche ou des exercices disciplinaires (mathenpoche\u2026).<br \/>\nPar ailleurs, le coll\u00e8ge Marcel Rivi\u00e8re, class\u00e9 en RRS, participe \u00e0 l&rsquo;op\u00e9ration \u00ab\u00a0Mallette des parents\u00a0\u00bb. A ce jour, deux d\u00e9bats ont \u00e9t\u00e9 organis\u00e9s avec des parents d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves de 6\u00e8me, concernant la scolarit\u00e9 de leurs enfants.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><u>4. Identifier un r\u00e9f\u00e9rent culture (d\u00e9fi 4, point 1, action 1, alin\u00e9a 1)<br \/>\n<\/u>La seule documentaliste de lyc\u00e9e pr\u00e9sente \u00e0 cette r\u00e9union (les autres \u00e9taient \u00e0 la r\u00e9union lyc\u00e9e) est r\u00e9f\u00e9rente culture dans son \u00e9tablissement.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Le parcours culturel des \u00e9l\u00e8ves dans les coll\u00e8ges du bassin se construit gr\u00e2ce \u00e0 des partenariats avec les structures culturelles de proximit\u00e9 (d\u00e9fi 4, point 1, action 2, alin\u00e9a 1):<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; La m\u00e9diath\u00e8que de Hy\u00e8res (ateliers d&rsquo;\u00e9criture, prix des Incorruptibles),<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Le th\u00e9\u00e2tre Denis,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; L&rsquo;association TANDEM (concerts p\u00e9dagogiques),<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; La compagnie Orph\u00e9on (\u00e9lection de la meilleure pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre d&rsquo;auteurs contemporains),<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Le p\u00f4le Jeune public (organisation de spectacles \u00e0 destination des scolaires, notamment au th\u00e9\u00e2tre des Comoni),<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Ch\u00e2teauvallon: Outre les spectacles, la structure propose des rencontres avec des artistes, qui peuvent aussi donner lieu \u00e0 des recherches sur certains th\u00e8mes (ex: les instruments \u00e9thiopiens),<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; L&rsquo;abbaye du Thoronet: organisation d&rsquo;ateliers de sculpture, \u00e0 destination des scolaires.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Par ailleurs, plusieurs documentalistes soulignent qu&rsquo;elles ont pu b\u00e9n\u00e9ficier de bus culture pour se rendre gratuitement sur les sites de certaines structures.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Pour clore cette r\u00e9union, Isabelle Boccheciampe annonce qu&rsquo;elle souhaite d\u00e9missionner de son r\u00f4le d&rsquo;animatrice de bassin qu&rsquo;elle tient depuis 5 ans. St\u00e9phanie Travi, du coll\u00e8ge Gustave Roux (Hy\u00e8res), se propose pour lui succ\u00e9der. Isabelle Occelli, du coll\u00e8ge La Ferrage (Cuers), restera suppl\u00e9ante.<\/p>\n<h1 class=\"western\">Premi\u00e8re r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/205-2011-2012\/premieres-reunions-des-bassins--les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 8 janvier 2012<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 610<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">Compte -rendu de la r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res du 22 novembre 2011<\/p>\n<p class=\"western\">1. SYNTHESE DES REUNIONS DES COORDONNATEURS DE BASSIN DU 21 JUIN ET DU 19 SEPTEMBRE 2011 : Intervention conjointe de St\u00e9phanie Longhi et d\u2019Isabelle Occelli<\/p>\n<p class=\"western\">Remarque : les deux comptes -rendus d\u00e9taill\u00e9s des r\u00e9unions de coordonnateurs de bassins sont consultables aux liens suivants :<\/p>\n<p class=\"western\">-http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/spip.php?article668<\/p>\n<p class=\"western\">-https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/images\/pdf\/CR_Reunion_des_animateurs_de_bassin_septembre.pdf<\/p>\n<p class=\"western\">Le compte rendu synth\u00e9tique des r\u00e9unions des coordonnateurs de bassin est l\u2019occasion d\u2019aborder les points suivants :<\/p>\n<p class=\"western\">1.1. Constats :<\/p>\n<p class=\"western\">* DNB : r\u00e9sultats en baisse par rapport \u00e0 2010, toutes s\u00e9ries confondues. L\u2019une des rem\u00e9diations reposerait sur une mise en place coh\u00e9rente de la validation du socle commun. La mission du documentaliste consisterait \u00e0 d\u00e9velopper chez l\u2019\u00e9l\u00e8ve une m\u00e9thodologie de recherche documentaire.<\/p>\n<p class=\"western\">* CAP : hausse de 2,4 points ; BEP : baisse de 2,4 points. Bac g\u00e9n\u00e9ral et technologique 2011 : hausse de 1,6 points ; Bac pro : baisse de 3,9 points. L\u2019acad\u00e9mie de Nice est en retrait par rapport \u00e0 moyenne nationale Au lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral, comme au lyc\u00e9e professionnel, les capacit\u00e9s d\u2019accueil du CDI peuvent \u00eatre d\u00e9terminantes pour que les \u00e9l\u00e8ves soient moins tent\u00e9s de sortir de l\u2019\u00e9tablissement lorsqu\u2019ils n\u2019ont pas cours.<\/p>\n<p class=\"western\">* Evaluation CE1\/ CM2 : Ces r\u00e9sultats sont un crit\u00e8re important pour conna\u00eetre le niveau des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en 6e. En fran\u00e7ais et en math\u00e9matiques, 72% des \u00e9l\u00e8ves ont un bon niveau. L\u2019acad\u00e9mie de Nice se situe au -dessus de la moyenne nationale. La probl\u00e9matique est la suivante : comment maintenir et am\u00e9liorer ce niveau dans le cadre de nos missions de professeurs documentalistes ?<\/p>\n<p class=\"western\">* Orientation : le taux de redoublement des 6\u00b0 est en baisse, par rapport \u00e0 2010. 60% des \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 orient\u00e9s en lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral dans l\u2019acad\u00e9mie de Nice, en 2011. Ces chiffres nous permettent de situer notre \u00e9tablissement en fonction de ses objectifs prioritaires et de repenser nos objectifs documentaires.<\/p>\n<p class=\"western\">1.2. Les grands objectifs nationaux de l\u2019ann\u00e9e :<\/p>\n<p class=\"western\">Cf.Circulaire de rentr\u00e9e 2011. B.O n\u00b018, du 5 mai 2011, consultable \u00e0 l\u2019adresse suivante :http:\/\/www.education.gouv.fr\/cid55941\/mene1111098c.html Apr\u00e8s avoir \u00e9num\u00e9r\u00e9 les principaux objectifs nationaux, \u00e0 savoir : am\u00e9liorer les acquis des \u00e9l\u00e8ves et leurs r\u00e9sultats (validation du socle commun ; Accompagnement personnalis\u00e9 en 1\u00e8re) ; am\u00e9liorer la formation des enseignants stagiaires ; proposer des m\u00e9thodes innovantes en se basant sur les r\u00e9alit\u00e9s des \u00e9tablissements, un tour de table est effectu\u00e9 pour appr\u00e9hender les pratiques d\u2019accompagnement personnalis\u00e9 mises en place pour les \u00e9l\u00e8ves dans nos diff\u00e9rents \u00e9tablissements. Il en ressort que la plupart des coll\u00e8gues ne sont pas vraiment impliqu\u00e9es dans ces dispositifs, except\u00e9 un coll\u00e8ge, auquel participe la documentaliste les lundis, mardis, jeudis, de 16h \u00e0 18h et les vendredis, de 15h \u00e0 17h. Les documentalistes sont invit\u00e9es \u00e0 pr\u00e9senter mani\u00e8re plus d\u00e9taill\u00e9e, lors de la deuxi\u00e8me r\u00e9union de bassin, les pratiques et les interventions dans le cadre de l\u2019accompagnement personnalis\u00e9 en coll\u00e8ge et en lyc\u00e9e, afin de remplir un tableau r\u00e9capitulatif.<\/p>\n<p class=\"western\">1.3. Les priorit\u00e9s acad\u00e9miques 2011 -2012 La lutte contre le d\u00e9crochage et l\u2019absent\u00e9isme, ainsi que la liaison \u00e9cole -coll\u00e8ge sont les grandes priorit\u00e9s acad\u00e9miques de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2011 &#8211; 2012. Le documentaliste pourrait, par exemple, conseiller les professeurs d\u2019\u00e9cole dans l\u2019organisation d\u2019une BCD. Cette id\u00e9e interpelle les documentalistes du bassin, mais la question du temps imparti \u00e0 cette initiative se pose.<\/p>\n<p class=\"western\">1.4. La Lettre de rentr\u00e9e 2011 des IPR -IA -EVS L\u2019importance du partenariat avec les CPE y est soulign\u00e9e, notamment lors de la mise ne place de \u00ab la charte de la civilit\u00e9 \u00bb. Cependant, il n\u2019est pas effectif dans tous les \u00e9tablissements du bassin de Hy\u00e8res. Afin de d\u00e9velopper ce partenariat, un stage associant CPE et documentalistes est propos\u00e9 cette ann\u00e9e au PAF.<\/p>\n<p class=\"western\">1.5. Point sur le d\u00e9ploiement d\u2019E -sidoc dans le bassin Seuls deux \u00e9tablissements utilisent le portail e -sidoc. Certains n\u2019ont activ\u00e9, \u00e0 ce jour, que le moteur de recherche, dans l\u2019attente de l\u2019aboutissement des d\u00e9marches administratives. Les coll\u00e8gues concern\u00e9es en sont satisfaites. Une d\u00e9monstration du fonctionnement de ce portail est donc effectu\u00e9e par St\u00e9phanie Longhi, afin d\u2019en montrer l\u2019ergonomie. La question du co\u00fbt du logiciel qui, \u00e0 la longue risque de devenir probl\u00e9matique, explique, la r\u00e9ticence des \u00e9tablissements \u00e0 s\u2019abonner \u00e0 ce service. Il semble donc essentiel d\u2019expliquer l\u2019utilit\u00e9 de ce portail au chef d\u2019\u00e9tablissement et de d\u00e9falquer le prix de l\u2019abonnement sur les cr\u00e9dits TICE de l\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n<p class=\"western\">1.6. Politique documentaire, projet annuel du CDI et rapport d\u2019activit\u00e9s Nous rappelons l\u2019importance de la coh\u00e9rence entre trois documents \u00e0 fournir par les enseignants documentalistes au chef d\u2019\u00e9tablissement et lors d\u2019une inspection :<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Le volet \u00ab politique documentaire \u00bb, pluriannuel, doit s\u2019int\u00e9grer harmonieusement dans le volet p\u00e9dagogique du projet d\u2019\u00e9tablissement. Il est discut\u00e9 au conseil p\u00e9dagogique dont le professeur documentaliste devrait \u00eatre membre et vot\u00e9 au conseil d\u2019administration.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Le projet du CDI, annuel, s\u2019inscrit dans la continuit\u00e9 des pr\u00e9c\u00e9dents et est d\u00e9velopp\u00e9 en coh\u00e9rence avec les sp\u00e9cificit\u00e9s locales. Il fait r\u00e9f\u00e9rence aux diff\u00e9rentes fonctions du lieu CDI et aux missions vari\u00e9es du professeur -documentaliste \u00e9tablies.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Le rapport d\u2019activit\u00e9s, annuel, se r\u00e9f\u00e8re non seulement au projet du CDI, mais aussi au volet \u00ab politique documentaire \u00bb, ce qui permet de placer les activit\u00e9s documentaires au c\u0153ur de la politique p\u00e9dagogique et \u00e9ducative de chaque \u00e9tablissement. Cet outil de communication synth\u00e9tique s\u2019appuie, entre autres, sur des indicateurs d\u2019activit\u00e9s.<\/p>\n<p class=\"western\">Cette mise au point permet de noter que la politique documentaire n\u2019est pas encore formalis\u00e9e dans tous les \u00e9tablissements du bassin. Il est soulign\u00e9 l\u2019importance du stage d\u2019\u00e9tablissement sur la politique documentaire anim\u00e9 par Didier Mouren (stage PAF). Il a rapidement abouti \u00e0 la r\u00e9daction du volet \u00ab politique documentaire \u00bb du projet d\u2019\u00e9tablissement. D\u2019autres documentalistes expliquent qu\u2019il leur est impossible de r\u00e9diger un tel volet, leur \u00e9tablissement ne disposant pas de projet d\u2019\u00e9tablissement \u00e0 jour.<\/p>\n<p class=\"western\">1.7. Les postes adapt\u00e9s Les IPR -IA -EVS ne connaissent pas toujours les postes adapt\u00e9s dans chaque bassin. Les documentalistes sont donc invit\u00e9s \u00e0 les pr\u00e9venir de leur cr\u00e9ation au CDI. Il est \u00e9galement indispensable qu\u2019une Convention annuelle, fournie par la DRH aux chefs d\u2019\u00e9tablissements, soit \u00e9tablie. Les documentalistes du bassin de Hy\u00e8res qui ont \u00e9t\u00e9 pourvues de postes adapt\u00e9s les ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes confirment que cette convention a bien \u00e9t\u00e9 sign\u00e9e. Pour l\u2019ann\u00e9e scolaire 2011 &#8211; 2012, aucun CDI du bassin n\u2019accueillera de poste adapt\u00e9. *<\/p>\n<p class=\"western\">2. COUPS DE C\u0152UR LECTURE * Apr\u00e8s un bref point sur les enjeux de la lecture th\u00e9rapeutique, Pascal Laidet, documentaliste au coll\u00e8ge Le Fenouillet, \u00e0 la Crau, nous pr\u00e9sente 5 coups de c\u0153ur lecture : il s\u2019agit de romans s\u00e9lectionn\u00e9s pour \u00ab le prix des incorruptibles 3\u00e8me\/ 2nde \u00bb 2012 (cf. d\u00e9tails en pi\u00e8ce jointe)<\/p>\n<p class=\"western\">* Les documentalistes ou professeurs de Lettres qui seraient int\u00e9ress\u00e9s par un \u00e9change, via internet, avec un auteur, peuvent \u00e9galement s\u2019inscrire au \u00ab feuilleton des incos \u00bb, moyennant la somme de 398 \u20ac. Au terme d\u2019une correspondance avec un auteur, on assistera au processus de publication du texte jusqu\u2019\u00e0 sa publication en version num\u00e9rique et, \u00e9ventuellement, en version papier. Cf. http:\/\/www.lesincos.com\/feuilleton -accueil.html<\/p>\n<p class=\"western\">* Coups de c\u0153ur d\u2019Isabelle Boccheciampe, coll\u00e8ge Marcel Rivi\u00e8re, Hy\u00e8res (cf. d\u00e9tails en pi\u00e8ce jointe)<\/p>\n<p class=\"western\">* 3. LES NOUVEAUX OUTILS NUMERIQUES<\/p>\n<p class=\"western\">3.1. WIKINET Pr\u00e9sentation des TraAM (Travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s) qui ont pour objectifs de promouvoir les nouveaut\u00e9s en ressources et pratiques num\u00e9riques, ainsi qu\u2019\u00e0 inciter les \u00e9changes entre acad\u00e9mies. La cr\u00e9ation d\u2019une encyclop\u00e9die participative consacr\u00e9e au web (WIKINET) est n\u00e9e de la collaboration de l\u2019acad\u00e9mie de Nice, repr\u00e9sent\u00e9e, entre autres, par Jean -Marie Frizzole et Didier Mouren, documentalistes et IANTE, et de celle de Besan\u00e7on : il s\u2019agit d\u2019une encyclop\u00e9die sur les droits et les devoirs sur internet. Elle se compose de 3 articles (trois documentaires) :<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; article 1 : Evaluer l\u2019info sur internet La Tortue d\u2019Hermann<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; article 2 : Le droit d\u2019auteur<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; article 3 : L\u2019Ethique de la publication<\/p>\n<p class=\"western\">Les \u00e9l\u00e8ves de 3\u00b0 seront amen\u00e9s \u00e0 les corriger, apr\u00e8s recherches documentaires, puis \u00e0 adapter les wikis aux \u00e9l\u00e8ves de 6\u00b0.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Structure de WIKINET : ce wiki se compose d\u2019une entr\u00e9e \u00ab enseignants \u00bb, o\u00f9 ils peuvent acc\u00e9der \u00e0 des valises p\u00e9dagogiques, \u00e0 la correction de quizz et des articles, ainsi qu\u2019\u00e0 des fiches outils, et d\u2019une entr\u00e9e \u00ab \u00e9l\u00e8ves \u00bb, o\u00f9 apparaissent les 4 articles \u00e0 v\u00e9rifier et modifier. Pour aider les \u00e9l\u00e8ves, un didacticiel a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9. Pour davantage d\u2019informations, cf. http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/spip.php?article666<\/p>\n<p class=\"western\">R\u00e9flexions suscit\u00e9es par cette pr\u00e9sentation : L\u2019int\u00e9r\u00eat p\u00e9dagogique de Wikinet a \u00e9t\u00e9 reconnu par l\u2019ensemble des documentalistes du bassin. Reste \u00e0 tester sa maniabilit\u00e9.<\/p>\n<p class=\"western\">3.2. LA CARTE \u00ab CULTURE NUMERIQUE \u00bb<\/p>\n<p class=\"western\">Le bassin de Toulon a cr\u00e9\u00e9 une \u00ab carte culture num\u00e9rique \u00bb, carte heuristique modifiable et adaptable \u00e0 chaque \u00e9tablissement : elle donne une image synth\u00e9tique mais non exhaustive de l\u2019utilisation du num\u00e9rique \u00e0 travers le lexique, les ressources, des logiciels, des intervenants, les aspects l\u00e9gaux\u2026. Cf. http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/spip.php?article647<\/p>\n<p class=\"western\">Apr\u00e8s visualisation de cette carte, les documentalistes en trouvent la consultation peu attractive et assez lourde \u00e0 utiliser. Cependant, il est important de la tester de mani\u00e8re approfondie, ce qui sera fait pour la prochaine r\u00e9union de bassin par des documentalistes volontaires, afin d\u2019en faire une analyse critique constructive.<\/p>\n<p class=\"western\">3.3. FORM@ZUR Mise en avant des fonctionnalit\u00e9s de cette plate -forme collaborative des professeurs -documentalistes de l\u2019acad\u00e9mie de Nice, consultable sur le site : http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/formazur\/index.php. Apr\u00e8s avoir indiqu\u00e9 le mode de connexion \u00e0 la plate -forme et invit\u00e9 les documentalistes \u00e0 modifier leur mot de passe d\u00e8s que possible, l\u2019espace du bassin de Hy\u00e8res est visit\u00e9. Nous avons particuli\u00e8rement port\u00e9 notre attention sur les espaces \u00ab Documents et liens \u00bb, \u00ab wiki \u00bb et \u00ab forum \u00bb. Un point d\u2019ombre demeure : comment utiliser le wiki ? Faut -il l\u2019articuler avec \u00ab Documents et liens ? \u00bb Les documentalistes sont invit\u00e9es \u00e0 manipuler les outils de cette plate -forme, d\u2019ici \u00e0 la deuxi\u00e8me r\u00e9union de bassin, pour en d\u00e9terminer une utilisation coll\u00e9giale et coh\u00e9rente, et ainsi optimiser la communication dans le bassin.<\/p>\n<p class=\"western\">3.4. LES SERIOUS GAMES<\/p>\n<p class=\"western\">* Karl\u00e8ne Bourbon et Isabelle Boccheciampe font une rapide intervention sur les serious games. Dans le cadre de la journ\u00e9e professionnelle FADBEN Nice, vendredi 18 novembre 2011, Pascale Garreau, responsable nationale du programme \u00ab\u00a0Internet sans crainte\u00a0\u00bb (http:\/\/internetsanscrainte.fr) et du Serious Game d\u2019\u00e9ducation critique \u00e0 Internet \u00ab\u00a02025 Ex -Machina\u00a0\u00bb, a rencontr\u00e9 les professeurs documentalistes au lyc\u00e9e Thierry Maulnier \u00e0 Nice pour une demi journ\u00e9e professionnelle, sur le th\u00e8me, \u00ab\u00a0comment former des internautes responsables ? \u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\">* 2025 Ex -Machina : http:\/\/www.2025exmachina.net\/<\/p>\n<p class=\"western\">\u00ab Ce Serious Game a pour objectif d\u2019amener les 12 -17 ans \u00e0 porter un regard critique sur leurs usages d\u2019Internet fixe et mobile, \u00e0 travers une d\u00e9marche ludique. Au fil des diff\u00e9rents \u00e9pisodes des jeux, leurs usages des r\u00e9seaux sociaux, d\u2019internet mobile, des blogs, de la recherche d\u2019information ou du chat sont pass\u00e9s au peigne fin\u2026 Il aborde l\u2019ensemble des usages des jeunes sur Internet en posant les questions : \u2022 De la responsabilit\u00e9 et de l\u2019impact de leurs actions sur le web \u2022 De la dimension temporelle du web \u2022 Du rapport entre vie priv\u00e9e et vie publique \u00bb<\/p>\n<p class=\"western\">\u00ab Le sc\u00e9nario : 2010 -2025 &#8211; Les gens publient des donn\u00e9es personnelles qui s\u2019accumulent sur les r\u00e9seaux. Ces traces du pass\u00e9 pourraient refaire surface et les rendre vuln\u00e9rables. 2025 &#8211; Un site Internet met \u00e0 disposition un puissant logiciel de r\u00e9cup\u00e9ration, pr\u00e9sent sur le site denicheur.net. L\u00e0, tout un chacun peut fouiller le pass\u00e9 des autres sans se soucier des lois de protection de la vie priv\u00e9e. Entre des mains malveillantes, cet outil peut faire de nombreuses victimes. En remontant le temps sur les r\u00e9seaux, les Networks Detectives viennent au secours des gens, dont le pass\u00e9 s\u2019est retrouv\u00e9 d\u00e9voil\u00e9. Le joueur est l\u2019un de ces d\u00e9tectives. Sa mission : r\u00e9soudre chacun des cas qui lui sont soumis au fil des \u00e9pisodes et r\u00e9unir les informations qui lui permettront de mettre denicheur.net hors d\u2019\u00e9tat de nuire \u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\">Il est d\u00e9cid\u00e9 unanimement que le th\u00e8me des \u00ab serious games \u00bb fera l\u2019objet d\u2019un travail lors de la prochaine r\u00e9union de bassin.<\/p>\n<p class=\"western\">* 4. THEMATIQUES CHOISIES POUR 2011 -2012<\/p>\n<p class=\"western\">Les 9 th\u00e8mes \u00e9voqu\u00e9s lors des r\u00e9unions des coordonnateurs de bassin du 21 juin et du 19 septembre 2011 sont \u00e9num\u00e9r\u00e9s et suscitent quelques interrogations aupr\u00e8s des coll\u00e8gues, notamment la faisabilit\u00e9 de la mise en place des \u00ab learning center \u00bb. En effet, la configuration des CDI actuels du bassin de Hy\u00e8res ne le permet pas. Le site de l\u2019ESEN, http:\/\/www.esen.education.fr, propose des conf\u00e9rences sur ce sujet, \u00e0 consulter pour approfondir la question.<\/p>\n<p class=\"western\">Nous d\u00e9cidons de travailler, lors de la premi\u00e8re r\u00e9union de bassin, sur \u00ab L\u2019ORIENTATION \u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\">* Avant de nous r\u00e9partir en atelier, un \u00e9change en grand groupe sur les pratiques de chacun est effectu\u00e9.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Il en ressort que les s\u00e9ances sur l\u2019orientation sont in\u00e9gales suivant les \u00e9tablissements, ne sont pas toujours formalis\u00e9es et que la progression entre les diff\u00e9rents niveaux (5\u00b0 -3\u00b0 et 2nde &#8211; Terminale) n\u2019est pas affin\u00e9e. Pour exemples, des coll\u00e8gues de coll\u00e8ges proposent, soit en 5\u00b0, soit en 3\u00b0, des \u00ab tests \u00bb, pour que l\u2019\u00e9l\u00e8ve cible ses int\u00e9r\u00eats, \u00e0 partir de plusieurs sites gratuits : www.lesmetiers.net, www.kledou.fr\/. D\u2019autres pr\u00e9parent des s\u00e9ances de recherche sur des m\u00e9tiers pr\u00e9cis, sur des fili\u00e8res (Lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral ; LP ; CFA), et\/ou pr\u00e9sentent les ressources du kiosque Onisep. Les documentalistes du lyc\u00e9e Golf H\u00f4tel, en partenariat avec la CO -PSY, ont r\u00e9alis\u00e9 une exposition sur les fili\u00e8res post bac, visit\u00e9e par toutes les classes de terminales.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Le public concern\u00e9 par ces s\u00e9ances varie aussi suivant les \u00e9tablissements : option DP3 ; SEGPA ; 3\u00b0 en alternance\u2026<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Pour homog\u00e9n\u00e9iser les pratiques, il semble donc important de s\u2019en tenir aux directives minist\u00e9rielles qui pr\u00e9voient une progression pr\u00e9cise dans l\u2019\u00e9laboration du PDMF de l\u2019\u00e9l\u00e8ve : http:\/\/www.education.gouv.fr\/cid24356\/les -parcours -de -decouverte -des -metiers -et -des -formations.html<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; On d\u00e9plore aussi que les partenariats avec les enseignants sont tr\u00e8s ponctuels et que la modification du statut de CO -PSY met en p\u00e9ril la collaboration tiss\u00e9e avec les documentalistes. On s\u2019interroge donc sur le devenir du PDMF de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p class=\"western\">* Apr\u00e8s avoir fait le tri dans tous ces questionnements, 3 ateliers se sont form\u00e9s :<\/p>\n<p class=\"western\">Atelier 1 : Elaboration d\u2019une fiche m\u00e9thodologique pour naviguer dans le site ONISEP (niveau 4\u00b0 -3\u00b0 &#8211; 2nde). Le travail de cet atelier ayant \u00e9t\u00e9 finalis\u00e9, il fera l\u2019objet d\u2019une pi\u00e8ce jointe sur Doc@zur.<\/p>\n<p class=\"western\">Atelier 2 : Recensement des ressources (sites internet) utilisables tant par les \u00e9l\u00e8ves que les enseignants. (Cf. pi\u00e8ce jointe)<\/p>\n<p class=\"western\">Atelier 3 : R\u00e9flexion autour d\u2019un projet de travail en liaison 3eme\/2nde avec pour objectifs de pr\u00e9parer les diff\u00e9rentes journ\u00e9es portes ouvertes sur l\u2019orientation, de donner des cl\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves pour qu\u2019ils soient capables de remplir en connaissance de cause les fiches d\u2019orientation de fin de 3\u00e8me. Ce 3\u00e8me travail est amorc\u00e9, mais pas termin\u00e9, il devra se poursuivre et \u00eatre achev\u00e9 pour la 2\u00e8me r\u00e9union. Les coll\u00e8gues vont \u00ab tester \u00bb sa mise en place.<\/p>\n<p class=\"western\">La r\u00e9union de bassin s\u2019ach\u00e8ve par le compte rendu oral des r\u00e9sultats des ateliers.<\/p>\n<h1 class=\"western\">Deuxi\u00e8me r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/209-2011-2012\/deuxiemes-reunions-de-bassin--les-comptes-rendus\">Deuxi\u00e8mes r\u00e9unions de bassin : les comptes rendus<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 7 mai 2012<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 645<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><u>Bassin de Hy\u00e8res<\/u><\/strong><br \/>\n<strong><u>Compte rendu de la r\u00e9union du 14 f\u00e9vrier 2012<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><u>Matin\u00e9e<\/u><\/strong><strong>\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Point sur l&rsquo;accompagnement personnalis\u00e9<\/strong> <strong>et l&rsquo;accompagnement \u00e9ducatif<\/strong> (cf. tableau joint).<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Point sur<\/strong> <strong>la carte \u00ab\u00a0culture num\u00e9rique\u00a0\u00bb, <\/strong>cr\u00e9\u00e9e par le bassin de Toulon et consultable \u00e0 l&rsquo;adresse suivante\u00a0:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/spip.php\u00a0?article647 <\/a><\/u><\/span>. Isabelle Boccheciampe, documentaliste au coll\u00e8ge Marcel Rivi\u00e8re, \u00e0 Hy\u00e8res, s&rsquo;\u00e9tait propos\u00e9e de la tester. Il en ressort que cette carte heuristique modifiable demeure un bon outil de questionnement, non seulement pour les \u00e9l\u00e8ves de 3\u00b0, en amont d&rsquo;une recherche documentaire par exemple, mais aussi pour les professeurs de disciplines.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Choix des th\u00e8mes de travail\u00a0:<\/strong> certaines coll\u00e8gues \u00e9mettent le souhait de travailler sur le th\u00e8me de la formation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l&rsquo;usage d&rsquo;internet (et notamment aux risques pos\u00e9s par l&rsquo;utilisation des r\u00e9seaux sociaux).<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>D\u00e9part de la r\u00e9flexion<\/strong>\u00a0: le socle commun, et les nouveaux items que la documentaliste peut valider, notamment dans le B2I (comp\u00e9tence 4 du socle commun).<br \/>\nIl s&rsquo;agit de mutualiser nos pratiques dans ce domaine et d&rsquo;\u00e9changer celles qui fonctionnent d\u00e9j\u00e0 dans les \u00e9tablissements du bassin.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Plusieurs points se sont d\u00e9gag\u00e9s<\/strong>\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>* <\/strong><strong><u>Suggestions de sites utiles\u00a0(d\u00e9j\u00e0 \u00ab\u00a0test\u00e9s\u00a0\u00bb)\u00a0:<\/u><\/strong><br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.foruminternet.org\/particuliers\/fiches\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.foruminternet.org\/particuliers\/fiches -pratiques\/juniors\/ <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.foruminternet.org\/ddn\/telechargements\/guide_blog_net.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.foruminternet.org\/ddn\/telechargements\/guide_blog_net.pdf <\/a><\/u><\/span>&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.internetsanscrainte.fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.internetsanscrainte.fr\/ <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211;\u00a0<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/internet\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/eduscol.education.fr\/internet -responsable\/ <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.jeunes.cnil.fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.jeunes.cnil.fr\/ <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>* <\/strong><strong><u>Suggestions d&rsquo;intervenants \u00e9ventuels (d\u00e9j\u00e0 \u00ab\u00a0test\u00e9s\u00a0\u00bb)\u00a0:<\/u><\/strong> &#8211; <strong>Equipe acad\u00e9mique de s\u00e9curit\u00e9<\/strong>\u00a0: elle propose des interventions sur les conduites addictives, les jeux dangereux et le bon usage d&rsquo;internet, adapt\u00e9es au niveau 6\u00b0 -5). Mail\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"mailto:eas83@ac\">eas83@ac -nice.fr <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; <strong>Internet sans crainte\u00a0: <\/strong>\u00e9ducation critique \u00e0 la culture internet. Une formation en ligne pour les enseignants, ainsi que des serious games sont consultables sur le site de cet organisme.<\/p>\n<p class=\"western\"><a name=\"cloakd9cb1944bf8b3fec91f6ae42eb1b4baa\"><\/a> &#8211; <strong>La BPDJ<\/strong> (Brigade de Pr\u00e9vention de la D\u00e9linquance Juv\u00e9nile) de Bandol. Mail\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"mailto:bpdj.ggd83@gendarmerie.interieur.gouv.ff\">bpdj.ggd83@gendarmerie.interieur.gouv.ff<\/a><\/u><\/span>.\u00a0 est intervenue au coll\u00e8ge La Ferrage, \u00e0 Cuers, dans le cadre de l&rsquo;\u00e9cole des parents, sur les dangers d&rsquo;internet (contr\u00f4le parental\u00a0; cybercriminalit\u00e9\u00a0; infections informatiques\u00a0; phishing\u00a0; p\u00e9dophilie sur internet\u00a0; signalement et d\u00e9p\u00f4t de plaintes\u00a0; Facebook\u00a0; sexting\u00a0; d\u00e9dipix\u00a0; e -drug\u00a0; t\u00e9l\u00e9chargements&#8230;).<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Rappel<\/strong>\u00a0: De nombreuses actions peuvent se faire par l&rsquo;interm\u00e9diaire du CESC.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>* <\/strong><strong><u>Plusieurs s\u00e9ances sont propos\u00e9es<\/u><\/strong>\u00a0: (Cf. documents en pi\u00e8ces jointes)<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211;\u00a0Travail sur le droit de l&rsquo;information\u00a0: \u00ab\u00a0Je blogue tranquille\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Travail \u00e0 partir du serious game \u00ab\u00a0Ex Machina\u00a0\u00bb, afin d&rsquo;alerter les \u00e9l\u00e8ves sur les dangers de Facebook.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Travail \u00e0 partir du site droitdunet junior (sous forme de questions -r\u00e9ponses\u00a0: niveau 6\u00b0)<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Travail \u00e0 partir d&rsquo;un exemplaire d&rsquo;un num\u00e9ro sp\u00e9cial de <em>Mon quotidien,<\/em> sur les droits du net, \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger sur le site de la CNIL.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; S\u00e9ances sur la charte informatique (6\u00b0)\u00a0: d\u00e9cryptage oral de la charte\u00a0; explication des mots complexes \u00e0 l&rsquo;aide d&rsquo;un dictionnaire.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\"><strong>\u00a0* <\/strong><strong><u>R\u00e9flexion sur la cr\u00e9ation d&rsquo;un support de travail sur ce th\u00e8me<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Le\u00a0logiciel choisi pour cr\u00e9er ce document de travail est Hot potatoes, car il permet de cr\u00e9er de petits exercices tels que des questionnaires \u00e0 choix multiples. L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve qui le manipulera sera donc actif.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Il s&rsquo;agit d&rsquo;un document de travail sur les risques d&rsquo;internet, qui peut \u00e0 la fois \u00eatre utilis\u00e9 lors d&rsquo;une s\u00e9ance en classe ou \u00e9ventuellement en autonomie par les \u00e9l\u00e8ves. Les \u00e9l\u00e8ves auront \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 des QCM.\u00a0En fonction de leurs r\u00e9ponses, ils obtiendront un certain nombre de points, ainsi que des explications sur leurs erreurs.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Ce document permettrait ensuite de faire, en grand groupe, un retour oral sur les comp\u00e9tences acquises en mati\u00e8re de droits et devoirs sur le net, ainsi que sur les risques li\u00e9s \u00e0 l&rsquo;utilisation d&rsquo;internet et les conduites \u00e0 tenir.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Le document finalis\u00e9 sera mis en ligne sur Doc@zur ult\u00e9rieurement<\/strong>.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong>*<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><u>Apr\u00e8s -midi\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Echange avec 2 repr\u00e9sentants du CDDP\u00a0: Pierre Barbagelata, directeur du CDDP du Var et Aude Inaudi, documentaliste au CDDP de Toulon.<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>Les th\u00e8mes abord\u00e9s \u00e9taient BCDI et E -sidoc. <\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9s entre autres<\/strong>\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; <strong>La pr\u00e9sentation du nouveau site du CRDP de Nice,<\/strong> par Aude Inaudi, consultable \u00e0 l&rsquo;adresse <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.cndp.fr\/crdp -nice <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; <strong>La disparition regrettable des sitographies sur le site du CRDP<\/strong>. Leur mise \u00e0 jour n&rsquo;est pas d&rsquo;actualit\u00e9.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; <strong>Les probl\u00e8mes concernant l&rsquo;actualisation du carrousel des livres sur E -sidoc<\/strong>, dont l&rsquo;\u00e9quation n&rsquo;est, pour le moment, pas param\u00e9trable.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; <strong>La saisie manuelle de p\u00e9riodiques <\/strong>qui n&rsquo;apparaissent pas toujours \u00e0 la recherche.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; <strong>La question des M\u00e9monotices, des M\u00e9modocnets et des notices du kiosque ONISEP<\/strong> qui ne peuvent, \u00e0 l&rsquo;heure actuelle, \u00eatre modifi\u00e9es. Petite astuce pour modifier une notice M\u00e9modocnet\u00a0: cr\u00e9er une partie composante.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; <strong>La question de l&rsquo;utilisation du th\u00e9saurus<\/strong> (pertinent ou pas en coll\u00e8ge\u00a0?).<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; <strong>Les probl\u00e8mes li\u00e9s au nombre de r\u00e9sultats<\/strong>, qui peut diff\u00e9rer entre une recherche simple et une recherche avanc\u00e9e.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; <strong>La question de la d\u00e9claration \u00e0 la CNIL pour E -sidoc<\/strong>, indispensable, selon Aude Inaudi. Dans le cas contraire, les noms des professeurs et des \u00e9l\u00e8ves ne peuvent figurer sur le portail CDI, tout comme les comptes \u00e9l\u00e8ves ou enseignants.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; <strong>Les synchronisations<\/strong> <strong>e -sidoc<\/strong>\u00a0: elles sont de plus en plus fr\u00e9quentes. Cependant, si un documentaliste manifeste un besoin urgent d&rsquo;une synchronisation, il a la possibilit\u00e9 d&rsquo;en faire la demande sur ecare.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; <strong>Rappel\u00a0<\/strong>\u00a0: une documentation technique concernant le CMS d&rsquo;e -sidoc est disponible \u00e0 partir du tableau de bord, onglet \u00ab\u00a0Acc\u00e9der \u00e0 votre cyberlibrairie\u00a0\u00bb, puis \u00ab\u00a0mon accompagnement e -sidoc\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Coups de coeur lecture<\/strong> (cf. document en pi\u00e8ce jointe).<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Mme\u00a0Tlemcani, professeur documentaliste, nous fait part de son exp\u00e9rience sur l&rsquo;utilisation des livres audio au CDI, pendant la pause m\u00e9ridienne<\/strong>. Exemple de livre audio\u00a0: <em>Inconnu \u00e0 cette adresse. <\/em>Gallimard. Ecoutez lire. (55mn). Plusieurs coll\u00e8gues vont tenter de mettre en place une activit\u00e9 autour de ce genre de livre dans leur \u00e9tablissement.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><em>Compte rendu de St\u00e9phanie LONGHI et Isabelle OCCELLI.<\/em><\/p>\n<h1 class=\"western\">Troisi\u00e8me r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/212-2011-2012\/troisiemes-reunion-de-bassin--les-comptes-rendus\">Troisi\u00e8mes r\u00e9union de bassin : les comptes rendus<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 24 mai 2012<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 513<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><u>Bassin de Hy\u00e8res<\/u><\/strong><br \/>\n<strong><u>Compte rendu de la r\u00e9union du 10 mai 2012<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><u>Matin\u00e9e<\/u><\/strong><strong>\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>Informations et point sur le Plan Num\u00e9rique, \u00e0 partir du mail de M.\u00a0<\/u><\/strong><strong>\u00a0<\/strong><strong><u>Marcant, conseiller TICE de Mme\u00a0le Recteur<\/u><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">D\u00e9ploy\u00e9 en 2012 dans l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice, ce plan permettra de mettre en place une formation des professeurs au num\u00e9rique et d&rsquo;acqu\u00e9rir, pour chaque \u00e9tablissement volontaire, des ressources num\u00e9riques \u00e0 s\u00e9lectionner dans un catalogue en ligne, r\u00e9glables gr\u00e2ce \u00e0 des ch\u00e8ques ressources. <strong>Apr\u00e8s avoir effectu\u00e9 un tour de table\u00a0: aucune r\u00e9union d&rsquo;information sur ce projet n&rsquo;a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e dans les \u00e9tablissements de notre bassin<\/strong>. On notera cependant qu&rsquo;au LP Costebelle, \u00e0 Hy\u00e8res, les d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s TICE ont \u00e9tabli une liste de ressources \u00e0 acqu\u00e9rir dans certaines disciplines (Histoire -G\u00e9ographie, par exemple). Au sein de chaque EPLE, les modalit\u00e9s de mise en oeuvre du Plan Num\u00e9rique restent, pour l&rsquo;instant, assez floues. De plus, la navigation dans le catalogue de ressources num\u00e9riques gagnerait \u00e9galement \u00e0 \u00eatre affin\u00e9e. On se perd facilement dans le nombre cons\u00e9quent d&rsquo;\u00e9diteurs propos\u00e9s.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Rappel des sites pour approfondir la r\u00e9flexion\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211;<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/pid25941\/plan-numerique-2011-2012.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http<\/a><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/pid25941\/plan-numerique-2011-2012.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\u00a0:\/\/eduscol.education.fr\/pid25941\/plan -numerique -2011 -2012.html<\/a><\/u><\/span>\u00a0(site officiel)<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211;<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/matice\/component\/content\/article\/146-plan-numerique\/483-prsentation-plan-numerique\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http<\/a><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/matice\/component\/content\/article\/146-plan-numerique\/483-prsentation-plan-numerique\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\u00a0:\/\/www.ac -nice.fr\/matice\/component\/content\/article\/146 -plan -numerique\/483 -prsentation -plan -numerique<\/a><\/u><\/span> (site de la MATICE comprenant un diaporama tr\u00e8s complet)<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211;<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/plan-numerique\/catalogue-cheque-ressources\/index.action\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http<\/a><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/plan-numerique\/catalogue-cheque-ressources\/index.action\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\u00a0:\/\/eduscol.education.fr\/plan -numerique\/catalogue -cheque -ressources\/index.action<\/a><\/u><\/span> (catalogue national de ressources num\u00e9riques)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>Informations sur \u00ab\u00a0le CDI num\u00e9rique\u00a0\u00bb<\/u><\/strong><u>. <\/u><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\u00a0Exp\u00e9rimentation d&rsquo;un \u00ab\u00a0CDI num\u00e9rique\u00a0\u00bb dans plusieurs \u00e9tablissements de\u00a0l&rsquo;acad\u00e9mie, notamment au coll\u00e8ge Gustave Roux, \u00e0 Hy\u00e8res. Ce projet est coordonn\u00e9 par St\u00e9phanie Longhi, professeur documentaliste, et anim\u00e9 par\u00a0l&rsquo;\u00e9quipe d&rsquo;accompagnement du CRDP de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice. Un article sur la question a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 par Aude Inaudi dans \u00ab\u00a0savoirscdi\u00a0\u00bb, \u00e0 l&rsquo;adresse suivante\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/savoirscdi\/centre\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.cndp.fr\/savoirscdi\/centre &#8211;\u00a0de -ressources\/reflexion -la -politique &#8211;\u00a0dacquisition\/la -numerisation -du &#8211;\u00a0patrimoine -litteraire\/vers -un -cdi &#8211;\u00a0numerique.html <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0<strong>Extraits\u00a0<\/strong>\u00a0: <em>\u00ab\u00a0L&rsquo;id\u00e9e est n\u00e9e avec la participation du coll\u00e8ge des h\u00f4pitaux, Institut\u00a0Pomponiana, \u00e0 l&rsquo;exp\u00e9rimentation \u00ab\u00a0Tablettes num\u00e9riques\u00a0\u00bb lanc\u00e9e en septembre\u00a02011 dans l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice. Cet \u00e9tablissement accueille des \u00e9l\u00e8ves hospitalis\u00e9s\u00a0ou en situation de handicap. Il est rattach\u00e9 au coll\u00e8ge Gustave Roux situ\u00e9 \u00e0\u00a0quelques kilom\u00e8tres de distance dans lequel se trouve le CDI. Dans ce cadre, le\u00a0CRDP de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice a propos\u00e9 de mener une r\u00e9flexion sur l&rsquo;accessibilit\u00e9\u00a0des ressources du CDI pour les \u00e9l\u00e8ves hospitalis\u00e9s. Eloign\u00e9s physiquement du\u00a0CDI, du professeur -documentaliste, des autres \u00e9l\u00e8ves de l&rsquo;\u00e9tablissement\u00a0\u00bb.\u00a0<\/em><strong>\u00a0Il a donc \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9 de doter les \u00e9l\u00e8ves de Pomponiana de tablettes\u00a0num\u00e9riques, afin qu&rsquo;ils puissent emprunter des livres num\u00e9riques\u00a0index\u00e9s dans la base du CDI,\u00a0pr\u00e9alablement achet\u00e9s sur une plate &#8211;\u00a0forme payante de t\u00e9l\u00e9chargement<\/strong><em>. <\/em>Ainsi, ils ont \u00e9chang\u00e9 sur les romans avec\u00a0les \u00e9l\u00e8ves du club lecture de Gustave Roux, via le blog du CDI.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u>Remarques\u00a0<\/u><\/strong>\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; La question du financement reste en suspens\u00a0: en 2011 -2012, il a\u00a0\u00e9t\u00e9 pris en\u00a0charge par le CRDP de Nice, dans le cadre de l&rsquo;exp\u00e9rimentation.\u00a0Quid,\u00a0pour l&rsquo;an prochain\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0 &#8211; Le CRDP de Nice assume la gestion et l&rsquo;int\u00e9gration de la\u00a0plateforme, propose un r\u00e9servoir de notices mutualis\u00e9es, la p\u00e9rennit\u00e9 du fonds et\u00a0l&rsquo;acc\u00e8s aux documents, dans la continuit\u00e9 de la mise en place de la biblioth\u00e8que\u00a0num\u00e9rique du CRDP, consultable \u00e0 l&rsquo;adresse suivante\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.cndp.fr\/crdp -nice\/biblio&#8230; <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Certains documentalistes\u00a0du bassin s&rsquo;interrogent sur l&rsquo;\u00e9volution de l&rsquo;offre de pr\u00eats des livres num\u00e9riques\u00a0:\u00a0sera -t -elle suffisante pour r\u00e9pondre \u00e0 la demande des\u00a0\u00e9tablissements, si le projet de \u00ab\u00a0CDI num\u00e9rique\u00a0\u00bb s&rsquo;\u00e9tend \u00e0 de nombreux EPLE\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Quoi qu&rsquo;il en soit, le coll\u00e8ge Gustave Roux reconduira cette action \u00e0 la rentr\u00e9e prochaine.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>Informations et r\u00e9flexions autour des \u00ab\u00a0pearltrees\u00a0\u00bb (arbres de perles)<\/u><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>\u00a0Pr\u00e9sentation des pearltrees <\/strong>par Isabelle Occelli, documentaliste au coll\u00e8ge La Ferrage, \u00e0 Cuers\u00a0: Avant tout, il est indispensable d&rsquo;installer le perleur\u00a0dans notre navigateur. Il permet de transformer les sites web qui nous int\u00e9ressent\u00a0en \u00ab\u00a0perles\u00a0\u00bb. Ces perles, class\u00e9es par th\u00e8mes, sont ensuite regroup\u00e9es dans un\u00a0\u00ab\u00a0pearltree\u00a0\u00bb qui fonctionne donc comme un dossier. Les pearltrees peuvent \u00eatre\u00a0partag\u00e9s via Twitter, Facebook ou par email. <u>Remarque<\/u>\u00a0: ils seront optimis\u00e9s par\u00a0leur diffusion via Twitter, outil tr\u00e8s performant de veille documentaire. D&rsquo;ailleurs,\u00a0plusieurs documentalistes de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice contribuent \u00e0 alimenter le peartree de Doc@zur, \u00ab\u00a0environnement num\u00e9rique du prof doc\u00a0\u00bb, consultable ici\u00a0:\u00a0<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N -fa=4291114&amp;N -reveal=5&amp;N -u=1_590289&amp;N &#8211;\u00a0p=34594889&amp;N -s=1_4291114&amp;N -f=1_4291114 <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Cette information a permis de mener plusieurs r\u00e9flexions autour de cet\u00a0outil<\/strong>\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>\u00a0* Quels usages des pearltrees\u00a0?<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0Plusieurs pistes sont avanc\u00e9es\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0 &#8211; Outil de veille documentaire.<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0 &#8211; Cr\u00e9ation de pearltrees par discipline.<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0 &#8211; Pearltrees ins\u00e9rables sur e -sidoc.<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0 &#8211; R\u00e9alisation de Pearltrees par des \u00e9l\u00e8ves dans le cadre d&rsquo;un projet p\u00e9dagogique.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>* Les pearltrees ne seraient -ils pas un outil de plus perdu dans la masse\u00a0de ceux qui sont d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9s\u00a0?<\/strong> <strong>Un parall\u00e8le est fait<\/strong> par Ren\u00e9e O Conel,\u00a0documentaliste au LP Golf H\u00f4tel, <strong>avec le site de Bernard Werber, \u00ab\u00a0l&rsquo;Arbre\u00a0des Possibles\u00a0\u00bb\u00a0:<\/strong> <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.arbredespossibles.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.arbredespossibles.com\/ <\/a><\/u><\/span>. Il s&rsquo;agit de cr\u00e9er des\u00a0sc\u00e9narios sur le th\u00e8me du futur de l&rsquo;humanit\u00e9, afin d&rsquo;alimenter ceux qui ont d\u00e9j\u00e0\u00a0\u00e9t\u00e9 propos\u00e9s par les internautes et ainsi, cr\u00e9er les branches de l&rsquo;Arbre des\u00a0Possibles. <strong>Des partenariats avec des \u00e9tablissements scolaires sont envisageables.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0<strong>Pour en savoir plus sur les pearltrees\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211;<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.slideshare.net\/fabifi\/utiliser\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http <\/a><a href=\"http:\/\/www.slideshare.net\/fabifi\/utiliser\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\u00a0:\/\/www.slideshare.net\/fabifi\/utiliser -pearltrees <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211;<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http <\/a><a href=\"http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\u00a0:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N -fa=4751292&amp;N -reveal=5&amp;N -u=1_590289&amp;N -p=43928064&amp;N -s=1_5097620&amp;N -f=1_5097620 <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>Point sur l&rsquo;utilisation de Form@zur\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>\u00a0Si les coordonnatrices utilisent cet outil pour consulter leur agenda, leur messagerie et la rubrique \u00ab\u00a0documents et liens\u00a0\u00bb de l&rsquo;espace \u00ab\u00a0coordonnateurs de bassin\u00a0\u00bb, il semble que les coll\u00e8gues du bassin n&rsquo;aient pas ou tr\u00e8s peu investi cette plate -forme pr\u00e9sent\u00e9e lors de la premi\u00e8re r\u00e9union.<\/strong> Comment y rem\u00e9dier\u00a0? Dans le cadre de projets communs (concours lecture, par exemple), nous pourrions mettre en oeuvre toutes les potentialit\u00e9s de cet outil (partage de documents, notamment). Autre piste \u00e0 exploiter par les coordonnatrices\u00a0: envoyer les mails aux documentalistes du bassin depuis la plate -forme et non plus via le webmail acad\u00e9mique.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Il para\u00eet \u00e9galement important de faire remonter ce constat sur l&rsquo;utilisation de Form@zur \u00e0 la r\u00e9union des coordonnateurs de bassin de juin<\/strong> <strong>2012,<\/strong> afin que les diff\u00e9rentes fonctionnalit\u00e9s de la plate -forme soient rappel\u00e9es, d\u00e9monstrations \u00e0 l&rsquo;appui.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>Interrogations sur la circulaire de\u00a0rentr\u00e9e du 29 mars 2012.<\/u><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Retrouvez l&rsquo;int\u00e9gralit\u00e9 de la circulaire ici\u00a0:<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid25535\/bulletin_officiel.html?cid_bo=59726\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid25535\/bulletin_officiel.html?cid_bo=59726 <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0<strong>Les documentalistes du bassin s&rsquo;interrogent sur le nouveau sigle attribu\u00e9\u00a0aux CDI dans ce texte officiel, \u00e0 savoir \u00ab\u00a0centres de connaissances et de culture (3C)\u00a0\u00bb, ainsi qu&rsquo;au \u00ab\u00a0soutien des CRDP\u00a0\u00bb\u00a0: dans quelle mesure\u00a0participeront -ils \u00e0 ce projet\u00a0? Le texte demeure flou.\u00a0<\/strong><u>Extrait\u00a0<\/u><em>\u00a0: \u00ab\u00a0Ainsi, dans le cadre d&rsquo;exp\u00e9rimentations, les \u00e9tablissements peuvent\u00a0r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mise en oeuvre de \u00ab\u00a0<a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/cid59679\/les-centres-de-connaissances-et-de-culture.html*\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">centres de connaissances et de culture<\/a>\u00a0\u00bb (3C).\u00a0Ce projet \u00e9ducatif et p\u00e9dagogique s&rsquo;appuie sur les comp\u00e9tences du professeur &#8211;\u00a0documentaliste qui peut, dans cette perspective, recourir au soutien des CRDP. Le\u00a0centre de connaissances et de culture privil\u00e9gie \u00e0 la fois le num\u00e9rique et le livre,\u00a0dans une approche o\u00f9 la ma\u00eetrise de la langue est un appui indispensable aux\u00a0autres apprentissages\u00a0\u00bb.<\/em><\/p>\n<p class=\"western\">Les 3C semblent correspondre \u00e0 l&rsquo;appellation fran\u00e7aise des \u00ab\u00a0learning centers\u00a0\u00bb\u00a0anglosaxons. La faisabilit\u00e9 et l&rsquo;int\u00e9r\u00eat p\u00e9dagogique de la mise en place de ces espaces m\u00e9riterait une r\u00e9flexion plus approfondie.<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0<strong>Pour en savoir plus sur les 3C\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211;\u00a0<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/cid59679\/les\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/eduscol.education.fr\/cid59679\/les -centres -de -connaissances -et -de &#8211;\u00a0culture.html* <\/a><\/u><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>Point sur les projets lecture dans le bassin<\/u><\/strong>.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>Diff\u00e9rents projets ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9s mais la difficult\u00e9 r\u00e9currente li\u00e9e au financement de ces derniers est point\u00e9e. Malgr\u00e9 tout les coll\u00e8gues souhaitent\u00a0d\u00e9velopper ces actions.<\/strong> Parmi elles\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; des concours lecture interne dans certains coll\u00e8ges.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; la participation au \u00ab\u00a0Prix des incorruptibles\u00a0\u00bb niveau 5\u00b0 -4\u00b0, en partenariat avec la m\u00e9diath\u00e8que de Hy\u00e8res qui a facilit\u00e9 les \u00e9changes entre une classe de 4\u00b0 du coll\u00e8ge Marcel Rivi\u00e8re, \u00e0 Hy\u00e8res, et le club lecture du coll\u00e8ge La Ferrage, \u00e0 Cuers.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>Coups de coeur\u00a0lecture<\/u><\/strong> (cf. document en pi\u00e8ce jointe).<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"center\">*<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><u>Apr\u00e8s -midi\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>Bref retour sur le projet de cr\u00e9ation d&rsquo;un support de travail sur le th\u00e8me de la formation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l&rsquo;usage d&rsquo;internet<\/u><\/strong> (et notamment aux risques pos\u00e9s par l&rsquo;utilisation des r\u00e9seaux sociaux), via le logiciel Hot Potatoes, abord\u00e9 dans la deuxi\u00e8me r\u00e9union de bassin du 14 f\u00e9vrier 2012 (cf. compte rendu publi\u00e9 sur Doc@zur). Apr\u00e8s une veille documentaire sur internet effectu\u00e9e par Isabelle Boccheciampe, documentaliste au coll\u00e8ge Marcel Rivi\u00e8re, \u00e0 Hy\u00e8res, nous avons constat\u00e9 qu&rsquo;un tel document existait d\u00e9j\u00e0 et avons donc d\u00e9cid\u00e9 d&rsquo;abandonner cette entreprise.\u00a0<strong>Cf. sites suivants<\/strong>\u00a0:<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\u00a0<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.internetsanscrainte.fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.internetsanscrainte.fr\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.jeunes.cnil.fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.jeunes.cnil.fr\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.passe-ton-permis-web.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.passe -ton -permis -web.com\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.actioninnocence.org\/france\/web\/Dignite_et_integrite_des_enfants_sur_Internet_126_.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.actioninnocence.org\/france\/web\/Dignite_et_integrite_des_enfants_sur_Internet_126_.html<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.griffe-info.com\/qui-sommes-nous__ps__3.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.griffe -info.com\/qui -sommes -nous__ps__3.html<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0Pour finaliser ce travail sur ce th\u00e8me, nous joignons au compte rendu une s\u00e9ance sur \u00ab\u00a0Etre un cyber citoyen responsable\u00a0\u00bb, r\u00e9alis\u00e9e par Catherine\u00a0Cab\u00e9, documentaliste au coll\u00e8ge\u00a0Jules Ferry, \u00e0 Hy\u00e8res.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>R\u00e9flexion autour de la cr\u00e9ation d&rsquo;un projet lecture sur le bassin pour l&rsquo;ann\u00e9e scolaire 2012 -2013<\/u><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>\u00a0Dans le cadre de cette action, l&rsquo;outil Form@zur nous para\u00eet pertinent comme plate -forme d&rsquo;\u00e9changes et de partages.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Pistes d\u00e9gag\u00e9es\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Engager \u00e0 la fois les coll\u00e8ges et les lyc\u00e9es du bassin.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Niveaux concern\u00e9s\u00a0: 6\/5\u00e8me et 2<sup><span style=\"font-size: small;\">nde<\/span><\/sup>.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Modalit\u00e9s de mise en oeuvre\u00a0: les grandes lignes\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">Une s\u00e9lection de 10 livres de fiction de diff\u00e9rents genres (romans\u00a0; contes\u00a0; BD\/ mangas\u00a0; pi\u00e8ces de th\u00e9\u00e2tre) niveau 6\/5\u00e8me sera propos\u00e9e par les documentalistes. Apr\u00e8s les avoir lus, Les \u00e9l\u00e8ves de 2<sup><span style=\"font-size: small;\">nde<\/span><\/sup> deviendront acteurs du projet en pr\u00e9parant et en organisant des exercices, jeux, \u00e9changes&#8230;..pour les coll\u00e9giens tout au long de l&rsquo;ann\u00e9e.\u00a0Un espace d&rsquo;\u00e9change et de partage sur le net sera cr\u00e9\u00e9 (\u00e0 d\u00e9finir\u00a0: blog, sites ou autres&#8230;.) Dans chaque \u00e9tablissement les documentalistes (qui pourront collaborer avec des coll\u00e8gues de discipline\u00a0: arts, lettres&#8230; et dans diff\u00e9rents cadres\u00a0: classe, club lecture&#8230;..) travailleront autour des livres durant l&rsquo;ann\u00e9e et aideront les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 choisir leur livre favori. Ils devront alors r\u00e9aliser une production autour de cet ouvrage pour d\u00e9fendre leur choix (expo, textes, film&#8230;). Les \u00e9l\u00e8ves de 2<sup><span style=\"font-size: small;\">nde<\/span><\/sup> primeront les meilleures productions et leurs auteurs se verront r\u00e9compenser.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong><u>R\u00e9flexion autour de th\u00e8mes de travail possibles pour l&rsquo;ann\u00e9e prochaine<\/u><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Dans le cadre de l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias, nous nous orienterions \u00e9ventuellement vers un travail sur la Presse, et plus pr\u00e9cis\u00e9ment sur l&rsquo;\u00e9criture journalistique. Pistes d&rsquo;exploitation\u00a0: journal scolaire\/ comparaison presse papier et presse en ligne\/ Intervention du CLEMI\/ cr\u00e9ation d&rsquo;un pearltree sur ce th\u00e8me\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\" align=\"center\"><em>Compte rendu d&rsquo;Isabelle OCCELLI et St\u00e9phanie LONGHI<\/em><\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu de la premi\u00e8re r\u00e9union de bassin, Hy\u00e8res<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/215-2012-2013\">2012-2013<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 7 janvier 2013<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 296<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><u>Compte rendu de la r\u00e9union du 16 octobre 2012 qui s&rsquo;est tenue<br \/>\nau lyc\u00e9e Costebelle, \u00e0 Hy\u00e8res<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><u>Matin\u00e9e\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">* <strong>Comptes rendus des r\u00e9unions des coordonnateurs de bassin du 18 juin et du 17 septembre 2012.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u>Parmi les th\u00e8mes abord\u00e9s\u00a0<\/u><\/strong>\u00a0:<br \/>\n<strong>&#8211; Les r\u00e9sultats de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice\u00a0<\/strong>\u00a0: DNB\u00a0; CAP\/BEP\u00a0; Bac\u00a0; Orientation.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>&#8211; Les priorit\u00e9s nationales pour la rentr\u00e9e 2012\u00a0:<\/strong> <em>Lettre \u00e0 tous les personnels de l&rsquo;\u00e9ducation nationale<\/em>, r\u00e9dig\u00e9e par Vincent Peillon, dat\u00e9e du 22 juin 2012,\u00a0envoy\u00e9e sur nos bo\u00eetes acad\u00e9miques et parue au B.O\u00a0:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid25535\/bulletin_officiel.html?cid_bo=60701;&amp;nbsp\">http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid25535\/bulletin_officiel.html\u00a0?cid_bo=60701\u00a0;\u00a0<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Comparaison avec la circulaire de rentr\u00e9e du 27 mars 2012, consultable ici\u00a0:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid25535\/bulletin_officiel.html?cid_bo=59726\">http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid25535\/bulletin_officiel.html\u00a0?cid_bo=59726<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>&#8211; Les priorit\u00e9s acad\u00e9miques pour 2012 -2013\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Liaison \u00e9cole &#8211; coll\u00e8ge.<br \/>\n&#8211; Accompagnement personnalis\u00e9 au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e.<br \/>\n&#8211; D\u00e9veloppement du projet \u00e9ducatif dans les internats.<br \/>\n&#8211; R\u00e9forme du lyc\u00e9e.<br \/>\n&#8211; D\u00e9bats pr\u00e9paratoires \u00e0 la Loi sur la Refondation de l&rsquo;Ecole auxquels tout citoyen\u00a0peut contribuer sur le site du Minist\u00e8re de l&rsquo;Education Nationale,\u00a0<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.refondonslecole.gouv.fr\/\">http:\/\/www.refondonslecole.gouv.fr\/<\/a><\/u><\/span>. Le rapport de la concertation a \u00e9t\u00e9 remis\u00a0officiellement au Pr\u00e9sident de la R\u00e9publique par les membres du comit\u00e9 de\u00a0pilotage, le 9 octobre 2012\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.refondonslecole.gouv.fr\/la-\">http:\/\/www.refondonslecole.gouv.fr\/la &#8211;<\/a><\/u><\/span> demarche\/rapport -de -la -concertation\/<br \/>\n&#8211; Ouvertures de postes\u00a0: 15 postes de professeurs d&rsquo;\u00e9cole\u00a0; 65 A.V.S\u00a0; 384 contrats aid\u00e9s\u00a0; 3 postes de C.P.E\u00a0; 54 A.E.D\u00a0; 12 assistants de s\u00e9curit\u00e9 dans les \u00e9tablissements sensibles\u00a0: dans le bassin de Hy\u00e8res, un seul coll\u00e8ge, pourtant pas en zone sensible, en a \u00e9t\u00e9 pourvu.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>&#8211; La lettre de rentr\u00e9e des IA -IPR du 27 ao\u00fbt 2012\u00a0:<\/strong><br \/>\nRappel de la compl\u00e9mentarit\u00e9 du projet annuel du CDI, du rapport d&rsquo;activit\u00e9s et de la politique documentaire. Ces trois documents permettent d&rsquo;observer l&rsquo;\u00e9volution de notre m\u00e9tier et de montrer nos actions et nos missions.<br \/>\nEvocation des 3C\u00a0: incitation \u00e0 des exp\u00e9rimentations dans les bassins.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>*\u00a0Tour de table sur la situation des \u00ab\u00a0aides documentalistes\u00a0\u00bb dans le bassin.<\/strong><br \/>\nLes documentalistes du bassin travaillent maintenant majoritairement seules, mis \u00e0 part 1 \u00e9tablissement public o\u00f9 la coll\u00e8gue b\u00e9n\u00e9ficie d&rsquo;un compl\u00e9ment d&rsquo;heure d&rsquo;une AVS et un \u00e9tablissement priv\u00e9 o\u00f9 la Direction a fait le choix de recruter une aide documentaliste. A noter aussi que, dans certains \u00e9tablissements, il est fait appel \u00e0 des TZR sans poste pour palier au manque de personnel.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>* Tour de table sur la mise en place de la politique documentaire dans le bassin.<\/strong><br \/>\nLa majorit\u00e9 des \u00e9tablissements pr\u00e9sents ont mis en place le volet politique documentaire du projet d&rsquo;\u00e9tablissement. Deux d&rsquo;entre eux s&rsquo;appr\u00eatent \u00e0 le faire voter au C.A.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>* Point sur le Plan num\u00e9rique et sur l&rsquo;utilisation du ch\u00e8que ressource. <\/strong><br \/>\nUn tableau d\u00e9taill\u00e9 sur l&rsquo;attribution et l&rsquo;utilisation du ch\u00e8que ressources num\u00e9riques dans le bassin de Hy\u00e8res est fourni en pi\u00e8ce jointe. Il en ressort que la politique d&rsquo;acquisition des ressources num\u00e9riques est plus ou moins concert\u00e9e et que le r\u00f4le du documentaliste demeure variable.<br \/>\nRemarques\u00a0: La navigation dans le catalogue des ressources du plan num\u00e9rique est peu ergonomique\u00a0; les \u00e9diteurs contact\u00e9s par les documentalistes ont souvent des difficult\u00e9s \u00e0 r\u00e9pondre aux questions pr\u00e9cises qui leur sont pos\u00e9es.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>*\u00a0Travail sur le projet lecture du bassin (cf.document joint, pour le projet initial).<\/strong><br \/>\n&#8211; Rappel des livres de la s\u00e9lection, class\u00e9s par genre.<br \/>\n&#8211; Point sur le financement des bus pour la rencontre de mai 2013, \u00e0 Costebelle (Conseil R\u00e9gional + FSE).<br \/>\n&#8211; Echanges avec Mme\u00a0Maleszka -Boyer, professeur d&rsquo;Histoire -G\u00e9ographie \u00e0 Costebelle, concernant les ateliers qui seront propos\u00e9s lors de la journ\u00e9e de rencontre coll\u00e8ges &#8211; lyc\u00e9es, \u00e0 Costebelle, en fin d&rsquo;ann\u00e9e scolaire. Parmi eux\u00a0:<br \/>\n&#8211; Cr\u00e9ation de questionnaires sur les livres de la s\u00e9lection.<br \/>\n&#8211; Atelier sur les genres litt\u00e9raires.<br \/>\n&#8211; Travail sur le contexte historique et g\u00e9ographique de certains ouvrages.<br \/>\n&#8211; Atelier BD\u00a0: le vocabulaire de la BD\u00a0; cr\u00e9ation d&rsquo;une planche de BD.<br \/>\n&#8211; Atelier Commedia de&rsquo;ll arte.<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sentation du blog r\u00e9alis\u00e9 pour le projet lecture, \u00ab\u00a0je lis&#8230; je le dis\u00a0\u00bb, consultable \u00e0 l&rsquo;adresse suivante\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/bloglecture.mon-blog.net\/\">http:\/\/bloglecture.mon -blog.net\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\nPropositions d&rsquo;am\u00e9liorations\u00a0: ajouter rubrique\u00a0\u00ab\u00a0Qui sommes -nous\u00a0?\u00a0\u00bb (Gen\u00e8se du projet lecture\u00a0; les \u00e9tablissements participants)\u00a0; cr\u00e9ation d&rsquo;une rubrique \u00ab\u00a0jeux\u00a0\u00bb, ou \u00e9changes via une Drop box ou hotpotatoes\u00a0; h\u00e9bergement du blog par l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice, afin d&rsquo;\u00e9viter les publicit\u00e9s parasites.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\">\n*<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><u>Apr\u00e8s -midi\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0*<strong><u>\u00a0Information et r\u00e9flexions en groupe sur de nouveaux outils<\/u><\/strong><br \/>\n&#8211; <strong>Le dispositif national Paiform@ance, <\/strong>pilot\u00e9 par la DGESCO, consultable aux adresses suivantes\u00a0:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/national.pairformance.education.fr\/\">http:\/\/national.pairformance.education.fr\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/ac-nice.pairformance.education.fr\/\">http:\/\/ac -nice.pairformance.education.fr\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\n\u00ab\u00a0Pairform@nce est un dispositif national qui permet de produire des parcours de formation et de mettre en \u0153uvre des formations adapt\u00e9es aux contextes locaux des \u00e9tablissements, des circonscriptions ou des acad\u00e9mies.<br \/>\nDispositif hybride de formation continue, alternant travail en pr\u00e9sence et \u00e0 distance, synchrone et asynchrone, il privil\u00e9gie le travail entre pairs.<br \/>\nL&rsquo;offre de parcours vise \u00e0 r\u00e9pondre aux priorit\u00e9s nationales, au d\u00e9veloppement de l&rsquo;usage du num\u00e9rique en classe et \u00e0 accompagner les r\u00e9formes et les nouveaux enseignements\u00a0\u00bb.<br \/>\nCorrespondant et animateur pour l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice\u00a0: David Ragot. David.Ragot@ac -nice.fr<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>&#8211; La biblioth\u00e8que num\u00e9rique<\/strong><br \/>\nPersonne ressource\u00a0: Aude Inaudi<br \/>\nResponsable services et ressources documentaires CRDP de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice<br \/>\nT\u00e9l\u00a0: 09 72 30 89 37<br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-nice\/bibliotheque-numerique\/\">http:\/\/www.cndp.fr\/crdp -nice\/bibliotheque -numerique\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-nice\/inscription-a-la-bibliotheque-numerique\/\">http:\/\/www.cndp.fr\/crdp -nice\/inscription -a -la -bibliotheque -numerique\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; L&rsquo;acc\u00e8s aux services en ligne se fait depuis le site\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-nice\/services-des-e-forums\/\">www.cndp.fr\/crdp -nice\/services -des -e -forums\/<\/a><\/u><\/span>.<br \/>\nPossibilit\u00e9 de s&rsquo;inscrire gratuitement jusqu&rsquo;au 14 novembre 2012. Consultation des ressources num\u00e9riques. Exemple\u00a0: roman consultable pendant 3 heures.<\/p>\n<p class=\"western\">Constat\u00a0: Seul un \u00e9tablissement du bassin de Hy\u00e8res y est abonn\u00e9.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>* <\/strong><strong><u>L&rsquo;Agence R\u00e9gionale du Livre PACA<\/u><\/strong><br \/>\nContact\u00a0: marina.pollas@livre -paca.otg<br \/>\nTel.\u00a0: 04 -42 -91 -65 -27<br \/>\nSites\u00a0:<br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.prix.livre-paca.org\/\">http:\/\/www.prix.livre -paca.org\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/blog.prixpaca.com\/\">http:\/\/blog.prixpaca.com\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\nObjectif\u00a0: d\u00e9velopper le partenariat avec les auteurs, notamment par le biais du Prix litt\u00e9raire des lyc\u00e9es et apprentis. Il s&rsquo;inscrit dans le cadre des conventions en faveur de l&rsquo;\u00e9ducation culturelle et artistique conclues entre le Conseil r\u00e9gional, la Direction r\u00e9gionale des Affaires culturelles et les Acad\u00e9mies d&rsquo;Aix -Marseille et de Nice.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">*<strong><u>\u00a0Coups de c\u0153ur lecture<\/u><\/strong>\u00a0:<br \/>\n&#8211; A<u>lbum\u00a0<\/u>\u00a0: <em>Le bufflon blanc<\/em>. Fabienne Thi\u00e9ry, Judith Gueyfier. Ed. Rue du monde.<br \/>\nOn raconte que, dans un village de Chine, il n&rsquo;existait que des buffles noirs. Cependant, un jour, naquit un bufflon blanc. Le chef du village, Li, d\u00e9cide de parler au mage qui lui affirme que c&rsquo;est un bon pr\u00e9sage. Pourtant, Li devient sourd et son fils Lu, aveugle, mais gr\u00e2ce \u00e0 leur malheur, ils \u00e9chappent \u00e0 la guerre. Apr\u00e8s cet \u00e9v\u00e9nement terrible, ils retrouvent l&rsquo;ou\u00efe et la vue. Depuis, d\u00e8s qu&rsquo;un bufflon blanc na\u00eet, on l&rsquo;accueille \u00e0 bras ouverts.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; <u>Bande dessin\u00e9e\u00a0<\/u>\u00a0: <em>Les chasseurs d&rsquo;\u00e9cume<\/em>. Debois \/ Fino. Ed Glenat.<br \/>\nDeux hommes dans un train\u00a0: une discussion s&rsquo;engage&#8230;L&rsquo;un d&rsquo;entre eux, Jos Gloaguen, va raconter son enfance \u00e0 Douardenez, son embarquement sur la chaloupe sardini\u00e8re de son p\u00e8re et son attirance pour Denise Guilcher, la seule fille qui lui \u00e9tait interdite car leurs familles se vouaient une haine ancestrale&#8230; Cette bande dessin\u00e9e, adaptation de L&rsquo;\u00e9pop\u00e9e de la sardine, un si\u00e8cle d&rsquo;histoires de p\u00eache, nous plonge dans un univers dans lequel l&rsquo;abondance, ou la p\u00e9nurie de ce petit poisson fera la mis\u00e8re ou la fortune des hommes et conditionnera les mouvements sociaux \u00e0 terre.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; <u>Roman policier<\/u>\u00a0: <em>Le fant\u00f4me de Sarah Fisher<\/em>. Agn\u00e8s Laroche. Ed. Rageot.<br \/>\nD\u00e9cembre 1850. Sarah Fisher, orpheline sans le sous, se r\u00e9veille dans une bergerie et comprend qu&rsquo;elle est devenue un fant\u00f4me. Elle se souvient se trouver au bord d&rsquo;une falaise, quand une silhouette famili\u00e8re s&rsquo;est approch\u00e9e d&rsquo;elle et l&rsquo;aurait pr\u00e9cipit\u00e9e dans le vide. D\u00e9termin\u00e9e \u00e0 identifier son agresseur, elle d\u00e9cide de devenir une revenante et de hanter l&rsquo;endroit o\u00f9 elle a v\u00e9cu.<\/p>\n<p class=\"western\">Th\u00e8me abord\u00e9s\u00a0: la diff\u00e9rence entre fant\u00f4me et revenant\u00a0; l&rsquo;Angleterre \u00e0 l&rsquo;\u00e9poque victorienne\u00a0: mis\u00e8re sociale\u00a0; apog\u00e9e de l&rsquo;\u00e8re industrielle\u00a0; orphelinat.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\">Compte rendu d&rsquo;Isabelle OCCELLI et St\u00e9phanie LONGHI<\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte rendu de la 2\u00e8me r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/215-2012-2013\">2012-2013<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 3 juin 2013<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 749<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><u>Bassin de Hy\u00e8res<br \/>\nCompte rendu de la r\u00e9union du 5 mars 2013 qui s&rsquo;est tenue<br \/>\nau coll\u00e8ge Gustave Roux, \u00e0 Hy\u00e8res<br \/>\n<\/u><\/strong><br \/>\n<strong><u>Matin\u00e9e\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>1. Point sur les projets lecture mis en place dans les \u00e9tablissements du bassin et incluant un partenariat professeur documentaliste\/professeur de Lettres (cf. tableau en pi\u00e8ce jointe).<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>2.\u00a0Pr\u00e9sentation de la biblioth\u00e8que num\u00e9rique, du pr\u00eat de tablettes num\u00e9riques et d&rsquo;applications pour des projets p\u00e9dagogiques\u00a0:<\/strong> Intervention d&rsquo;Aude Inaudi, responsable des services et des ressources documentaires au\u00a0CRDP de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice et de Dominic Di Rosa, qui se charge de l&rsquo;accompagnement CORRELYCE -lyc\u00e9es, ressources coll\u00e8ges, Pack tablettes&#8230; au CDDP de Toulon.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>\u00a0La biblioth\u00e8que num\u00e9rique (intervention d&rsquo;Aude Inaudi)<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>Objectifs\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; diversifier les supports exploitables dans les activit\u00e9s \u00e9ducatives et p\u00e9dagogiques, en cr\u00e9ant une plate -forme mutualis\u00e9e de livres num\u00e9riques \u00e0 disposition des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; d\u00e9velopper l&rsquo;autonomie et l&rsquo;initiative dans la recherche documentaire.<br \/>\n&#8211; favoriser une pratique raisonn\u00e9e du num\u00e9rique.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>Le fonds disponible\u00a0<\/u><\/strong>\u00a0:<br \/>\n&#8211; Le CRDP propose aux \u00e9coles\/coll\u00e8ges\/lyc\u00e9es de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice un acc\u00e8s payant \u00e0 une biblioth\u00e8que num\u00e9rique qui, \u00e0 terme, devrait regrouper environ 800 ouvrages. Fictions, documentaires, ouvrages p\u00e9dagogiques seront accessibles sur diff\u00e9rents supports (ordinateurs, tablettes, smartphones). A ce jour, 480 ouvrages sont disponibles pour les lyc\u00e9es et 200 pour les coll\u00e8ges.<br \/>\n&#8211; Ce fonds est \u00e9volutif\u00a0: il se construit de mani\u00e8re concert\u00e9e avec les professeurs documentalistes et les enseignants afin de r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9tablissements. De plus, un fichier mutualis\u00e9 de notices permet d&rsquo;alimenter la base documentaire de l&rsquo;\u00e9tablissement scolaire. Il est \u00e9galement possible d&rsquo;int\u00e9grer le fonds de la biblioth\u00e8que num\u00e9rique \u00e0 e -sidoc, mais l&rsquo;acc\u00e8s reste complexe\u00a0: il est imp\u00e9ratif de se connecter simultan\u00e9ment \u00e0 Moodle et \u00e0 e -sidoc pour pouvoir consulter les ouvrages. L&rsquo;int\u00e9gration progressive de BD (via la plate -forme Izn\u00e9o) dans le fonds de la biblioth\u00e8que num\u00e9rique est aussi envisageable.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>Abonnement et acc\u00e8s\u00a0:<\/u><\/strong><br \/>\nPour cette ann\u00e9e, une quinzaine d&rsquo;\u00e9tablissements sont abonn\u00e9s \u00e0 la biblioth\u00e8que num\u00e9rique dans l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice. Mais il est important qu&rsquo;un projet p\u00e9dagogique motive cet abonnement, en amont.<br \/>\n&#8211; Les abonnements\u00a0:<br \/>\n* Abonnement individuel\u00a0: Les enseignants ont la possibilit\u00e9 de s&rsquo;inscrire individuellement \u00e0 l&rsquo;adresse suivante\u00a0:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/cas.edukiosque.fr\/bibnum\/inscriptions\/\">https:\/\/cas.edukiosque.fr\/bibnum\/inscriptions\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\n* Abonnement par \u00e9tablissement pour l&rsquo;ann\u00e9e scolaire\u00a0: L&rsquo;\u00e9tablissement conventionne la prise en charge forfaitaire de l&rsquo;inscription de ses \u00e9l\u00e8ves, de ses personnels et de ses enseignants aux services payants des e -Forums du CRDP de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice. Les forfaits sont consultables \u00e0 cette adresse\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-nice\/services-des-e-forums\/#inscription_convention\">http:\/\/www.cndp.fr\/crdp -nice\/services -des -e -forums\/#inscription_convention<\/a><\/u><\/span>. Le co\u00fbt pour un \u00e9tablissement peut varier de 40\u20ac (\u00e9cole de moins de 50 \u00e9l\u00e8ves) \u00e0 350\u20ac (lyc\u00e9e de plus de 1000 \u00e9l\u00e8ves).<br \/>\nL&rsquo;abonnement comprend \u00e9galement l&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 Europresse (consultation de journaux en ligne et dossiers th\u00e9matiques adapt\u00e9s aux lyc\u00e9ens).<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211;<u> L&rsquo;acc\u00e8s\u00a0<\/u>\u00a0:<br \/>\nLa connexion \u00e0 la ressource \u00ab\u00a0vers une biblioth\u00e8que num\u00e9rique\u00a0\u00bb se fait via la plate -forme Moodle, pour les coll\u00e8ges, apr\u00e8s avoir effectu\u00e9 une demande e -care, et via Correlyce, pour les lyc\u00e9es. Elle est \u00e9galement accessible via un guichet unique \u00e0 travers l&rsquo;ENT. Remarque\u00a0: La plupart des \u00e9tablissements du 83 ne disposant pas encore d&rsquo;ENT, l&rsquo;acc\u00e8s n&rsquo;est pas encore optimis\u00e9, surtout sur Moodle (difficult\u00e9 de connexion).<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Modalit\u00e9s de pr\u00eat et de consultation des ouvrages num\u00e9riques\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; <u>Le pr\u00eat\u00a0<\/u>\u00a0:<br \/>\nLe nombre maximum de pr\u00eats simultan\u00e9s par utilisateur est fix\u00e9 \u00e0 3. Le lecteur dispose de 48h pour consulter un livre t\u00e9l\u00e9charg\u00e9.<br \/>\n&#8211; <u>La consultation des ouvrages\u00a0<\/u>\u00a0:<br \/>\nUne fois authentifi\u00e9, il est possible de lire un ouvrage en ligne ou en t\u00e9l\u00e9chargement. Si le livre s&rsquo;ouvre directement, on peut le lire en ligne. Si une fen\u00eatre \u00ab\u00a0t\u00e9l\u00e9chargement\u00a0\u00bb appara\u00eet, il faut alors le t\u00e9l\u00e9charger, soit sur tablette num\u00e9rique, gr\u00e2ce \u00e0 l&rsquo;application gratuite \u00ab\u00a0Bluefire Reader\u00a0\u00bb, soit sur ordinateur, \u00e0 l&rsquo;aide d&rsquo;\u00ab\u00a0Adobe digital \u00e9ditions\u00a0\u00bb. Pour t\u00e9l\u00e9charger un livre audio, il est n\u00e9cessaire d&rsquo;avoir install\u00e9 Windows Media Player.<br \/>\nPour plus d&rsquo;informations, consulter la page suivante\u00a0:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-nice\/bibliotheque-numerique-decouvrir-les-livres\/\">http:\/\/www.cndp.fr\/crdp -nice\/bibliotheque -numerique -decouvrir -les -livres\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><u>Remarque\u00a0<\/u><\/strong><strong>\u00a0:<\/strong><br \/>\nCette biblioth\u00e8que est l&rsquo;occasion de d\u00e9couvrir d&rsquo;autres types de lecture\u00a0: la lecture enrichie par la prise de notes, la lecture en r\u00e9seau, la lecture \u00e0 voix haute, l&rsquo;\u00e9coute&#8230; Par exemple, une action a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e aupr\u00e8s d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves de 4\u00b0 du coll\u00e8ge Sidney Bechet, \u00e0 Antibes\u00a0: comparer, en argumentant ses choix, la lecture sur tablette et la lecture sur support papier.<br \/>\nPour en savoir plus sur la biblioth\u00e8que num\u00e9rique, rendez -vous sur les sites\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/bibnum.edukiosque.fr\/\">http:\/\/bibnum.edukiosque.fr<\/a><\/u><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-nice\/services-des-e-forums\/\">http:\/\/www.cndp.fr\/crdp -nice\/services -des -e -forums\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>\u00a0Tablettes num\u00e9riques et p\u00e9dagogie (intervention de Dominic di Rosa)<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>* Les packs \u00ab\u00a0tablettes\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>&#8211; <\/strong><strong><u>Description<\/u><\/strong><br \/>\nAfin d&rsquo;exploiter la biblioth\u00e8que num\u00e9rique, le CRDP de Nice peut pr\u00eater un jeu de tablettes num\u00e9riques (I pad ou Andro\u00efd), pour une p\u00e9riode de 9 semaines. Il faut pr\u00e9alablement d\u00e9poser un dossier pr\u00e9sentant son projet p\u00e9dagogique.<br \/>\nPour que le pr\u00eat soit effectif, l&rsquo;\u00e9tablissement doit prendre en charge l&rsquo;inscription des usagers aux services de l&rsquo;e -Forum.<br \/>\nNombre de packs disponibles\u00a0: 5. Parmi eux\u00a0: 3 packs de 18 \u00ab\u00a0I Pads\u00a0\u00bb et 2 packs de 18 \u00ab\u00a0Galaxy tab\u00a0\u00bb.<br \/>\nConvention de pr\u00eat et assurance du pack\u00a0: cette assurance couvre le vol et les \u00e9ventuelles d\u00e9t\u00e9riorations des tablettes. Elle co\u00fbte environ 24\u20ac \u00e0 l&rsquo;\u00e9tablissement. Si les tablettes sont pr\u00eat\u00e9es aux familles, une convention doit \u00eatre sign\u00e9e avec les parents.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>&#8211; Accompagnement\u00a0:<\/strong><br \/>\nLors la phase de pr\u00e9paration et pendant toute la dur\u00e9e du projet, l&rsquo;\u00e9tablissement et les \u00e9quipes \u00e9ducatives b\u00e9n\u00e9ficient de l&rsquo;appui du CRDP\u00a0: au niveau de l&rsquo;\u00e9tablissement, \u00e9laboration du projet, animation des \u00e9quipes autour du professeur documentaliste, \u00e9valuation du projet, interop\u00e9rabilit\u00e9 avec les syst\u00e8mes d&rsquo;information (ENT, solution documentaire, r\u00e9seau&#8230;), bilan d&rsquo;usages\u00a0;\u00a0au niveau acad\u00e9mique, fourniture de didacticiels, mutualisation des pratiques entre \u00e9tablissements, animations et activit\u00e9s autour des ouvrages du fonds num\u00e9rique&#8230;<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n&#8211; Document complet de pr\u00e9sentation des packs tablettes \u00e0 l&rsquo;adresse suivante\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-nice\/un-pack-tablettes-pour-decouvrir-la-bibliotheque-numerique\/\">http:\/\/www.cndp.fr\/crdp -nice\/un -pack -tablettes -pour -decouvrir -la -bibliotheque -numerique\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Les usages p\u00e9dagogiques de la tablette<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; La tablette facilite d&rsquo;abord le travail en ext\u00e9rieur (mobilit\u00e9, intuitivit\u00e9, autonomie, individualisation&#8230;). Exemple\u00a0: prise de photos dans le cadre d&rsquo;un travail en SVT et annotation des photos.<br \/>\n&#8211; Autre piste p\u00e9dagogique\u00a0: faire une capture d&rsquo;\u00e9cran d&rsquo;une page d&rsquo;un livre num\u00e9ris\u00e9, afin de l&rsquo;exploiter en l&rsquo;affichant gr\u00e2ce \u00e0 un logiciel d&rsquo;annotations (PicsArts, pour Andro\u00efd\u00a0; Skitch, pour I pad). On peut alors masquer des mots du texte pour cr\u00e9er des jeux.<br \/>\n&#8211; De nombreux autres logiciels et applications sont utilisables avec ces tablettes en fonction du projet pr\u00e9vu. Vous trouverez un panel d&rsquo;applications gratuites sur le site\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/apps.edukiosque.fr\/\">http:\/\/apps.edukiosque.fr\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Quelques applications gratuites pour Andro\u00efd recommand\u00e9es par Dominic di Rosa\u00a0:<br \/>\n&#8211; <strong>Gallica<\/strong>\u00a0: Cette application donne acc\u00e8s \u00e0 pr\u00e8s de 2 millions de documents issus principalement des collections de la BnF. (Existe aussi pour I Pad).<br \/>\n&#8211; <strong>ErgsArt\u00a0<\/strong>\u00a0: mus\u00e9e et galerie d&rsquo;art virtuels pour les artistes et amateurs d&rsquo;art, afin de d\u00e9couvrir des milliers de peintures et de chefs -d&rsquo;\u0153uvre c\u00e9l\u00e8bres.<br \/>\n&#8211; <strong>Rage Comics Maker\u00a0<\/strong>\u00a0: elle permet aux utilisateurs de cr\u00e9er facilement des bandes dessin\u00e9es de rage sur leur tablette.<br \/>\n&#8211;<strong>Clayframes<\/strong>\u00a0: cr\u00e9ation de films d&rsquo;animation. Cf.\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-nice\/le-film-en-stop-motion-avec-clayframes\/\">http:\/\/www.cndp.fr\/crdp -nice\/le -film -en -stop -motion -avec -clayframes\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; <strong>Andro M\u00e9dia<\/strong>\u00a0: application de montages vid\u00e9o qui permet de cr\u00e9er, \u00e9diter, monter et ajouter vos vid\u00e9os directement sur Youtube en quelques minutes. Cf.\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.tutoriels-android.com\/2012\/05\/andromedia-video-editor-monter-et.html\">http:\/\/www.tutoriels -android.com\/2012\/05\/andromedia -video -editor -monter -et.html<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; <strong>Bluefire Reader<\/strong> (pour Andro\u00efd et I pad)\u00a0: application de lecture capable de\u00a0lire les formats ePub et PDF et compatible avec le syst\u00e8me de DRM d&rsquo;Adobe. Il faut donc avoir un compte sur Acrobat Reader Digital pour y acc\u00e9der.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Dominic di Rosa conclue en recommandant <strong>Quick office<\/strong>, suite bureautique payante de traitement de texte pour tablette Andro\u00efd. Cf.\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/quickoffice-pro-trial.softonic.fr\/android\">http:\/\/quickoffice -pro -trial.softonic.fr\/android<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\">*<br \/>\n<strong><u>Apr\u00e8s midi<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\u00a0<strong>Le comit\u00e9 de s\u00e9lection pour le \u00ab\u00a0Prix des incorruptibles\u00a0\u00bb 2013 -2014, niveau 5\u00b0 -4\u00b0.<\/strong> Intervention d&rsquo;Isabelle Boccechiampe, documentaliste au coll\u00e8ge Marcel Rivi\u00e8re (Hy\u00e8res).<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Inscrite dans le groupe de documentalistes qui participent \u00e0 la s\u00e9lection du prix des incorruptibles 2013 -2014, Isabelle nous fait part de son exp\u00e9rience, en nous expliquant le fonctionnement de cette s\u00e9lection et l&rsquo;int\u00e9r\u00eat d&rsquo;y participer.<\/strong> Le CDDP de Toulon est \u00e0 l&rsquo;initiative de l&rsquo;inscription au comit\u00e9 de s\u00e9lection. Il rassemble des documentalistes du CDDP du Var, des documentalistes du bassin de Brignoles et deux documentalistes du bassin de Hy\u00e8res. Elles doivent lire 28 ouvrages susceptibles d&rsquo;\u00eatre choisis et renseigner une fiche de lecture sur le site des Incorruptibles, \u00e0 l&rsquo;adresse suivante\u00a0:\u00a0<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.lesincos.com\/\">http:\/\/www.lesincos.com\/<\/a><\/u><\/span>. Deux r\u00e9unions sont organis\u00e9es\u00a0: l&rsquo;une en amont et l&rsquo;autre en aval, apr\u00e8s lecture des ouvrages. A cette issue, un classement est \u00e0 remettre aux organisateurs du Prix.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Isabelle nous pr\u00e9sente ensuite un panel des livres propos\u00e9s\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Aventure\u00a0: <em>Aventuriers malgr\u00e9 eux\/<\/em> C. Alexander London. Grandes Personnes, 2012.<br \/>\nLes jumeaux Celia (l&rsquo;a\u00een\u00e9e de trois minutes) et Oliver Nombril vivent avec leur explorateur fantasque de p\u00e8re, depuis la disparition de leur m\u00e8re partie retrouver les tablettes du catalogue de la biblioth\u00e8que d&rsquo;Alexandrie. Eux ne r\u00eavent que de journ\u00e9es rassurantes de monotonie, de t\u00e9l\u00e9vision &#8211; si possible c\u00e2bl\u00e9e &#8211; et de plateaux repas. Pourtant, ils vont devoir accompagner leur p\u00e8re jusqu&rsquo;au Tibet, afin de le prot\u00e9ger du d\u00e9fi mena\u00e7ant d&rsquo;un explorateur jaloux. Tr\u00e8s vite, monsieur Nombril est mis hors circuit par des sorci\u00e8res empoisonneuses et les jumeaux se retrouvent seuls \u00e0 la recherche de leur m\u00e8re. Heureusement, leur longue exp\u00e9rience de t\u00e9l\u00e9 -r\u00e9alit\u00e9 et de soap operas va les aider \u00e0 se tirer d&rsquo;affaire plus d&rsquo;une fois&#8230;<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ricochet-jeunes.org\/critiques\/livre\/44933-aventuriers-malgre-eux-tome-1-1-yack-2\">http:\/\/www.ricochet -jeunes.org\/critiques\/livre\/44933 -aventuriers -malgre -eux -tome -1 -1 -yack -2<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Soci\u00e9t\u00e9\u00a0: <em>Le journal de Katie Sutton\u00a0: comment g\u00e9rer ses parents sans peine<\/em>\/ Justine Smith\u00a0; Anne Delcourt. Nathan, 2012.<br \/>\nKatie, treize ans, habite \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d&rsquo;Oxford avec sa m\u00e8re, sa grande s\u0153ur et son petit fr\u00e8re. Son p\u00e8re est d\u00e9c\u00e9d\u00e9 il y a quatre ans, et les liens se sont resserr\u00e9s avec sa (grande) famille qui toute vit dans le m\u00eame petit village que Katie. Les pr\u00e9occupations principales de la jeune fille \u00e9taient les copines et les gar\u00e7ons, juste avant que sa m\u00e8re ne tombe amoureuse d&rsquo;un nouvel homme. Aid\u00e9e de tous les Sutton, elle va vouloir faire rater cette relation.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ricochet-jeunes.org\/critiques\/livre\/45829-le-journal-de-katie-sutton-comment-gere\">http:\/\/www.ricochet -jeunes.org\/critiques\/livre\/45829 -le -journal -de -katie -sutton -comment -gere<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Soci\u00e9t\u00e9\u00a0: <em>Enterrement d&rsquo;une vie de cancre<\/em>\/ Herv\u00e9 Mestron. Syros, 2012.<br \/>\nLe narrateur Bruno cultive avec soin son r\u00f4le de cancre et pitre de service de sa classe de coll\u00e8ge en ZEP. Son avenir professionnel lui est aussi lointain qu&rsquo;un billet gagnant au loto. Et puis arrive Madeline, look gothique, petit g\u00e9nie sans effort. Bruno a un coup de c\u0153ur. Sans m\u00eame se rapprocher de Madeline, il commence \u00e0 travailler, fait moins le clown, \u00e9volue&#8230; et ses notes aussi. Voulant comprendre ce qui lui arrive, il espionne la jeune fille, et d\u00e9couvre son secret\u00a0: Madeline est handicap\u00e9e des deux jambes.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ricochet-jeunes.org\/critiques\/livre\/46157-enterrement-d-une-vie-de-cancre\">http:\/\/www.ricochet -jeunes.org\/critiques\/livre\/46157 -enterrement -d -une -vie -de -cancre<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Policier\u00a0: <em>D\u00e9collage imm\u00e9diat<\/em>\/ Fabien Clavel. Rageot, 2012.<br \/>\nL&rsquo;h\u00e9ro\u00efne Lana Blum, qui entretient une relation conflictuelle avec sa m\u00e8re re\u00e7oit un jour en rentrant du lyc\u00e9e, un coup de fil de cette derni\u00e8re lui enjoignant de s&rsquo;enfuir. C&rsquo;est ainsi que Lana se retrouve \u00e0 Roissy, seule et sans argent, \u00e0 la recherche d&rsquo;indices que sa m\u00e8re a laiss\u00e9s pour elle. Sa vie bascule compl\u00e8tement. Aid\u00e9e par J\u00e9r\u00e9mie, un jeune Fran\u00e7ais qui vit en Hongrie, elle va tenter de d\u00e9m\u00ealer l&rsquo;imbroglio dans lequel elle est plong\u00e9e et d&rsquo;\u00e9chapper aux hommes pr\u00eats \u00e0 tout qui la poursuivent. Elle passe son temps dans des avions, entre Berlin, Budapest et Bruxelles, pour tenter de retrouver sa m\u00e8re et faire \u00e9chouer le complot international qui se trame autour de plantes g\u00e9n\u00e9tiquement modifi\u00e9es.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ricochet-jeunes.org\/livres\/livre\/45138-decollage-immediat\">http:\/\/www.ricochet -jeunes.org\/livres\/livre\/45138 -decollage -immediat<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Policier\u00a0: <em>Sept ans plus tard<\/em>\/ Jean -Christophe Tixier. Rageot, 2012.<br \/>\nPierre -Adrien, 17 ans, a accept\u00e9 de participer \u00e0 une r\u00e9union d&rsquo;anciens \u00e9l\u00e8ves de CM2. Il y retrouve avec curiosit\u00e9 quelques t\u00eates sympathiques, leur institutrice attendrie, mais aussi Anthony qui faisait r\u00e9gner la terreur en classe. Ce dernier, toujours aussi incontr\u00f4lable et arrogant, semble d\u00e9cid\u00e9 \u00e0 g\u00e2cher la f\u00eate. Pourquoi a -t -il \u00e9t\u00e9 invit\u00e9\u00a0? Malheureusement, Adrien ne va pas tarder \u00e0 le comprendre&#8230;<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/livre.fnac.com\/a4036487\/Jean-Christophe-Tixier-Sept-ans-plus-tard#ficheResume\">http:\/\/livre.fnac.com\/a4036487\/Jean -Christophe -Tixier -Sept -ans -plus -tard#ficheResume<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Fantastique\u00a0: <em>Les proies<\/em>\/ Am\u00e9lie Sarn. Milan, 2012. (Correspond plut\u00f4t \u00e0 un niveau 3\u00b0)<br \/>\nJusqu&rsquo;\u00e0 ce vendredi de novembre, le plus gros probl\u00e8me de Margot \u00e9tait que Lucas, l&rsquo;amour de sa vie, avait couch\u00e9 avec Pauline, sa meilleure amie. C&rsquo;\u00e9tait jusqu&rsquo;\u00e0 ce vendredi. Car, le m\u00eame jour, un probl\u00e8me encore plus gros a surgi. Plus terrifiant. Plus mortel. Ce vendredi -l\u00e0, les zombies ont envahi la ville. Et Margot, Pauline et Lucas sont devenus des proies&#8230;<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/livre.fnac.com\/a4163950\/Amelie-Sarn-Les-proies#ficheResume\">http:\/\/livre.fnac.com\/a4163950\/Amelie -Sarn -Les -proies#ficheResume<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Science -Fiction\u00a0: <em>Time Riders<\/em>\/ Alex Scarrow. Nathan, 2012. (Pour bons lecteurs).<br \/>\nLiam O&rsquo;Connor, 16 ans, steward sur le Titanic, aurait d\u00fb p\u00e9rir avec le paquebot le 15 avril 1912. Maddy Carter, 18 ans, g\u00e9nie pr\u00e9coce en informatique, aurait d\u00fb mourir dans un crash a\u00e9rien au -dessus du continent am\u00e9ricain en 2010. Saleena Vikram, 13 ans, jeune Indienne de Mumbai, aurait d\u00fb dispara\u00eetre dans un incendie en 2026. Pourtant ils se retrouvent tous les trois bien vivants en 2001, \u00e0 New York, en compagnie d&rsquo;un homme \u00e2ge et fatigu\u00e9, Foster, qui les a sauv\u00e9s en proc\u00e9dant \u00e0 leur \u00ab\u00a0extraction\u00a0\u00bb. Car Liam, Maddy et Sal appartiennent \u00e0 pr\u00e9sent \u00e0 une myst\u00e9rieuse agence que personne ne conna\u00eet officiellement. Ils s&rsquo;appellent les Times Riders et sont investis d&rsquo;une mission par leur mentor. Ils sont les sentinelles du temps et doivent \u00e0 tout prix emp\u00eacher que les voyageurs du futur ne modifient le pass\u00e9 et ne d\u00e9truisent notre monde.<br \/>\nCar dans le monde o\u00f9 les adolescents vont devoir vivre d\u00e9sormais, le voyage dans le temps existe.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ricochet-jeunes.org\/critiques\/livre\/44518-time-riders\">http:\/\/www.ricochet -jeunes.org\/critiques\/livre\/44518 -time -riders<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Historique\u00a0: <em>Pour l&rsquo;amour de Vanille<\/em>\/ Christian Grenier. Bayard Jeunesse, 2012.<br \/>\nSur l&rsquo;\u00eele Bourbon, au 19\u00e8 si\u00e8cle, Edmond, fils d&rsquo;esclave, vit avec son ma\u00eetre et sa fille, Vanille. Secr\u00e8tement \u00e9pris de la jeune fille, il se met en t\u00eate de d\u00e9couvrir comment faire pousser des gousses de vanille afin de lui plaire.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/livre.fnac.com\/a4024011\/Christian-Grenier-Pour-l-amour-de-Vanille\">http:\/\/livre.fnac.com\/a4024011\/Christian -Grenier -Pour -l -amour -de -Vanille<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Les Coups de c\u0153ur lecture\u00a0:<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">* Coups de c\u0153ur d&rsquo;Isabelle Boccechiampe\u00a0:<br \/>\n&#8211; <em>D\u00e9collage imm\u00e9diat<\/em>\/ Fabien Clavel. Rageot, 2012. (Cf. r\u00e9sum\u00e9 ci -dessus).<br \/>\n&#8211; <em>Enterrement d&rsquo;une vie de cancre<\/em>\/ Herv\u00e9 Mestron. Syros, 2012. (Cf. r\u00e9sum\u00e9 ci -dessus).<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">* Coup de c\u0153ur d&rsquo;Isabelle Occelli\u00a0:<br \/>\n<em>Les maux du c\u0153ur<\/em>\/ Axl Cendres.<br \/>\n\u00ab\u00a0Dis -moi que c&rsquo;est vrai\u00a0\u00bb, elle a dit. \u00ab\u00a0C&rsquo;est vrai\u00a0\u00bb, j&rsquo;ai menti. \u00c0 plusieurs reprises, le narrateur de ce mini -roman, 15 ans, ment pour rassurer sa m\u00e8re, avec qui il vit seul \u00e0 Paris, dans le 10e arrondissement. Bonnes intentions et mensonges se t\u00e9lescopent ainsi, d&rsquo;abord dr\u00f4les, puis tr\u00e8s vite doux -amers tandis qu&rsquo;entre fumette et premier amour, il exp\u00e9rimente ce qu&rsquo;on doit faire ou pas, ce qui fait finalement le plus tourner la t\u00eate et surtout, ce qu&rsquo;on peut dire ou pas quand on aime\u00a0?<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/livre.fnac.com\/a3100181\/Axl-Cendres-Les-maux-du-coeur#ficheResume\">http:\/\/livre.fnac.com\/a3100181\/Axl -Cendres -Les -maux -du -coeur#ficheResume<\/a><\/u><\/span><br \/>\nCourt roman tr\u00e8s \u00e9mouvant, dans lequel l&rsquo;auteur fait \u00e9voluer des personnages tr\u00e8s attachants.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">* Coup de c\u0153ur de Karl\u00e8ne Bourbon\u00a0:<br \/>\n<em>Les maths, c&rsquo;est magique\/<\/em> Ed Spanjaard. Nathan, 2006.<br \/>\nPour compter, mesurer, calculer, faire des pr\u00e9visions, concevoir des objets&#8230; les math\u00e9matiques sont essentielles. Ce livre qui explique les origines du calcul, des op\u00e9rations et aborde simplement toutes les branches des maths, avec des \u00e9nigmes \u00e0 r\u00e9soudre, des tests et des jeux, des labyrinthes et m\u00eame des tours de Nombre magiques, nombres premiers, pi, phi, l&rsquo;infini, le triangle de Pascal&#8230; tout devient tr\u00e8s vite simple\u00a0!<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/livre.fnac.com\/a1761104\/Ed-Spanjaard-Les-mathematiques-c-est-magique#ficheResume\">http:\/\/livre.fnac.com\/a1761104\/Ed -Spanjaard -Les -mathematiques -c -est -magique#ficheResume<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Travail autour du projet lecture de bassin\u00a0<\/strong>\u00a0: \u00e9changes sur le fonctionnement du blog cr\u00e9\u00e9 \u00e0 cette intention, organisation de la rencontre de fin d&rsquo;ann\u00e9e, au lyc\u00e9e Costebelle. (Le projet est consultable dans son int\u00e9gralit\u00e9 en pi\u00e8ce jointe du premier compte rendu de la r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res, dat\u00e9e du 16 octobre 2012).<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\u00a0 <strong>1\/4\u00a0d&rsquo;heure Doc@azur\u00a0<\/strong>\u00a0:<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Pr\u00e9sentation du nouveau moteur d&rsquo;actualit\u00e9s, consultable \u00e0 cette adresse\u00a0:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/spip.php?breve521\">http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/spip.php?breve521<\/a><\/u><\/span><br \/>\nHuit titres de presse fran\u00e7ais, quotidiens et hebdomadaires (Lib\u00e9ration, Le Figaro, Le Parisien, L&rsquo;\u00c9chos, L&rsquo;\u00c9quipe, L&rsquo;Express, Le Point et Le Nouvel Observateur) se sont alli\u00e9s \u00e0 l&rsquo;op\u00e9rateur t\u00e9l\u00e9coms Orange pour cr\u00e9er un nouveau moteur de recherche d&rsquo;actualit\u00e9s\u00a0: &lsquo;Le moteur&rsquo;.<br \/>\n&#8211; Sitographie autour de\u00a0la lecture\u00a0jeunesse\u00a0:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/spip.php?article256\">http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/spip.php?article256<\/a><\/u><\/span><br \/>\nA retenir\u00a0: T\u00e9l\u00e9maque, R\u00e9pertoire tr\u00e8s complet de sites d\u00e9di\u00e9s \u00e0 la lecture et \u00e0 la litt\u00e9rature de jeunesse du CRDP de Cr\u00e9teil\u00a0:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-creteil\/telemaque\/document\/autres_sites.htm\">http:\/\/www.cndp.fr\/crdp -creteil\/telemaque\/document\/autres_sites.htm<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><em>Compte rendu r\u00e9dig\u00e9 par Isabelle Occelli et St\u00e9phanie Longhi<\/em><\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte rendu de la 3\u00e8me r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/215-2012-2013\">2012-2013<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 30 septembre 2013<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 616<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><u>Bassin de Hy\u00e8res<br \/>\nCompte rendu de la r\u00e9union du 31 mai 2013 qui s&rsquo;est tenue<br \/>\nau coll\u00e8ge Gustave Roux, \u00e0 Hy\u00e8res<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><u>Matin\u00e9e<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>1. Bilan du projet lecture du bassin de Hy\u00e8res\u00a0<\/strong>: apr\u00e8s avoir r\u00e9pertori\u00e9 les points positifs, les points \u00e0 am\u00e9liorer et les rem\u00e9diations, la reconduction du projet a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9e <strong>(cf. tableau en pi\u00e8ce jointe).<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>2. 1\/4 d&rsquo;heure Doc@zur et veille num\u00e9rique<\/strong>.<br \/>\n<strong>Mutualisation de ressources rep\u00e9r\u00e9es par les documentalistes\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>&#8211; CDI stats\u00a0:<\/strong><br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/spip.php?article617\">http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/spip.php?article617<\/a><\/u><\/span><br \/>\nCe logiciel permet d&rsquo;affiner certaines statistiques \u00e0 int\u00e9grer au bilan d&rsquo;activit\u00e9s de fin d&rsquo;ann\u00e9e. Il indique de fa\u00e7on d\u00e9taill\u00e9e la fr\u00e9quentation du CDI\u00a0: par niveaux, par jour, par semaine, par mois. Les r\u00e9sultats mensuels sont pr\u00e9sent\u00e9s en diagrammes circulaires ou en graphiques.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>&#8211; Le programme de Fran\u00e7ais au coll\u00e8ge en livres num\u00e9riques\u00a0:<\/strong><br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/savoirscdi\/actualites\/actualites-autres\/article\/le-programme-de-francais-au-college-en-livres-numeriques-gratuits.html\">http:\/\/www.cndp.fr\/savoirscdi\/actualites\/actualites -autres\/article\/le -programme -de -francais -au -college -en -livres -numeriques -gratuits.html<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>&#8211; Le programme de Fran\u00e7ais en livres audio\u00a0:<\/strong><br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/savoirscdi\/centre-de-ressources\/fonds-documentaire-acquisition-traitement\/mise-en-oeuvre-selectionner-des-documents-pour-les-eleves\/des-livres\/le-programme-de-francais-au-college-en-livres-audio-gratuits.html\">http:\/\/www.cndp.fr\/savoirscdi\/centre -de -ressources\/fonds -documentaire -acquisition -traitement\/mise -en -oeuvre -selectionner -des -documents -pour -les -eleves\/des -livres\/le -programme -de -francais -au -college -en -livres -audio -gratuits.html<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211;<strong> Les tablettes tactiles dans l&rsquo;\u00e9ducation et l&rsquo;enseignement<\/strong> (site rassemblant des\u00a0ressources p\u00e9dagogiques et des applications utiles)\u00a0:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/education.tablette-tactile.net\/\">http:\/\/education.tablette -tactile.net\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>&#8211; Retour sur l&rsquo;article de V\u00e9ronique Sarr\u00e8re\u00a0: Projet E -twinning et professeur\u00a0documentaliste\u00a0:<\/strong><br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/spip.php?article757\">http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/spip.php?article757<\/a><\/u><\/span><br \/>\nCette action a \u00e9t\u00e9 ou va \u00eatre mise en place dans certains coll\u00e8ges du bassin de Hy\u00e8res, dont le coll\u00e8ge Gustave Roux. Il s&rsquo;agit d&rsquo;un programme europ\u00e9en qui permet de mener des \u00e9changes \u00e0 distance avec d&rsquo;autres pays europ\u00e9ens.<br \/>\n\u00ab\u00a0Pour chaque projet, un twinspace, c&rsquo;est -\u00e0 -dire une espace virtuel de travail collaboratif destin\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves et enseignants impliqu\u00e9s dans le projet, est attribu\u00e9. Cette plate -forme permet de d\u00e9poser des travaux, d&rsquo;\u00e9changer et de communiquer tout au long du projet. Il dispose d&rsquo;outils de communication (messagerie, chat, forum, blog), d&rsquo;outils de partage de documents (biblioth\u00e8ques de documents, galeries d&rsquo;images) ainsi que d&rsquo;outils d&rsquo;\u00e9criture collaborative (wiki et blog)\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>* Veille documentaire autour de la lecture\u00a0:<\/strong><br \/>\n<strong>&#8211; Le bateau Livre\u00a0: <\/strong><br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/lebateaulivre.over-blog.fr\/\">http:\/\/lebateaulivre.over -blog.fr\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\nBlog de Mathilde Bernos, documentaliste dans l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice, pr\u00e9sentant, entre autre, l&rsquo;actualit\u00e9 de la litt\u00e9rature de jeunesse et des ressources sur ce sujet. L&rsquo;onglet \u00ab\u00a0recherche\u00a0\u00bb permet de trouver des livres abordant un m\u00eame th\u00e8me.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>&#8211; Babelio\u00a0:<\/strong><br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/spip.php?article840\">http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/spip.php?article840<\/a><\/u><\/span><br \/>\nArticle int\u00e9ressant et complet de Caroline Soubic et Fabienne Rondet.<br \/>\nBabelio est un r\u00e9seau social litt\u00e9raire qui permet de se cr\u00e9er un profil de lecteur et donc de d\u00e9poser en ligne \u00ab\u00a0une m\u00e9moire des titres de livres lus. Accessible en tout lieu connect\u00e9, il remplace avantageusement les notes de lectures que l&rsquo;on pouvait d\u00e9poser auparavant sur d&rsquo;autres supports.<br \/>\nIl suffit de rechercher le titre, puis de l&rsquo;ajouter \u00e0 ses livres\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>&#8211; Booknode\u00a0:<\/strong><br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/booknode.com\/\">http:\/\/booknode.com\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\nPendant de Babelio pour les adolescents, Booknode est comparable \u00e0 une sorte de \u00ab\u00a0Facebook\u00a0\u00bb pour la lecture, car il int\u00e8gre des forums de discussions. Les livres peuvent \u00eatre class\u00e9s selon ses go\u00fbts et les derni\u00e8res parutions en litt\u00e9rature de jeunesse y sont pr\u00e9sent\u00e9es (calendrier des sorties class\u00e9es par mois). Ce serait un outil exploitable dans le cadre d&rsquo;un club lecture.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>&#8211; BNF enfants (Biblioth\u00e8que num\u00e9rique des enfants)\u00a0:<\/strong><br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/enfants.bnf.fr\/\">http:\/\/enfants.bnf.fr\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\nCe site est destin\u00e9 aux enfants de 8 \u00e0 12 ans. Tous les types de livres sont repr\u00e9sent\u00e9s dans cette biblioth\u00e8que\u00a0: ab\u00e9c\u00e9daires et imagiers, r\u00e9cits animaliers, encyclop\u00e9dies, aventures, r\u00e9cits de fiction, contes et l\u00e9gendes, livres d&rsquo;art et de po\u00e9sie&#8230; Les collections de la BnF sont la mati\u00e8re premi\u00e8re de ce programme.<br \/>\nIl propose des animations autour de la lecture. Exemple\u00a0: l&rsquo;activit\u00e9 \u00ab\u00a0jouer avec les mots\u00a0\u00bb, dans la rubrique \u00ab\u00a0salle de lecture\u00a0\u00bb. L&rsquo;enfant est invit\u00e9 \u00e0 trouver le maximum d&rsquo;expressions contenant le mot \u00ab\u00a0t\u00eate\u00a0\u00bb, en un temps imparti. On peut \u00e9galement feuilleter des \u00ab\u00a0livres rares\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\"><strong>3. Point sur la proc\u00e9dure pour remplir la d\u00e9claration \u00ab\u00a0Sofia\u00a0\u00bb. <\/strong><br \/>\nTour de table\u00a0: les documentalistes qui l&rsquo;ont renseign\u00e9e se sont pr\u00e9alablement inscrites, puis compl\u00e8tent le formulaire sur internet une fois par an (en juin, par exemple), apr\u00e8s avoir inventori\u00e9 les achats de l&rsquo;ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>4. Remarque<\/strong><br \/>\nLes documentalistes d\u00e9plorent la suppression de la suite \u00ab\u00a0Microsoft office\u00a0\u00bb dans les coll\u00e8ges. Cela est probl\u00e9matique pour les productions des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants. En effet, \u00ab\u00a0Libre Office\u00a0\u00bb ne donne pas droit aux m\u00eames fonctionnalit\u00e9s que Microsoft.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong>*<br \/>\n<\/strong><strong><u>Apr\u00e8s midi<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>1. Coups de c\u0153ur lecture\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>* <\/strong><strong><u>Romans\u00a0<\/u><\/strong><strong>:<\/strong><br \/>\n&#8211; B<em>lue Cerise &#8211; Violette\u00a0: l&rsquo;amour basta\u00a0!\/C<\/em>\u00e9cile Roumigui\u00e8re. Milan, 2009. (Macadam)<br \/>\nTh\u00e8me\u00a0: adolescence.<br \/>\n\u00ab\u00a0Violette va passer quelques jours chez son grand -oncle Ernesto, en plein c\u0153ur de l&rsquo;Ard\u00e8che. Elle craint de s&rsquo;ennuyer, mais, entre les activit\u00e9s militantes du vieux r\u00e9publicain espagnol qu&rsquo;est Ernesto et sa rencontre rat\u00e9e avec un jeune \u00e9tudiant en m\u00e9decine, elle ne voit pas le temps passer\u00a0! Heureusement, son t\u00e9l\u00e9phone capte un peu le r\u00e9seau, et elle peut rester en contact les membres de sa bande des Cerises, rest\u00e9s \u00e0 Paris.<br \/>\nLa narratrice Violette est prise dans un tourbillon d&rsquo;\u00e9v\u00e9nements qui vont la laisser un peu \u00e9tourdie, bouscul\u00e9e par un monde adulte plein de secrets et d&rsquo;incertitudes. Le ton est sensible, l&rsquo;histoire classique. La cr\u00e9dibilit\u00e9 du personnage se renforce \u00e0 la lecture des trois autres tomes de la s\u00e9rie (\u00e9crits par des auteurs diff\u00e9rents) qui tissent des liens vers la jeune fille, notamment \u00e0 travers des appels t\u00e9l\u00e9phoniques entre les Cerises. Le r\u00e9cit doux -amer du grand -oncle laisse envisager une suite aux d\u00e9couvertes familiales de Violette (une saison 2 est pr\u00e9vue), tandis que les premi\u00e8res lignes du petit ouvrage, autour d&rsquo;une myst\u00e9rieuse Olivia, sont on ne peut plus all\u00e9chants&#8230;\u00a0\u00bb.<br \/>\n(Commentaires de Ricochet\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ricochet-jeunes.org\/livres\/livre\/37806-blue-cerises-octobre-violette-l-amour\">http:\/\/www.ricochet -jeunes.org\/livres\/livre\/37806 -blue -cerises -octobre -violette -l -amour<\/a><\/u><\/span>)<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><em>&#8211; Argentina, Argentina&#8230;\/ <\/em>Christophe L\u00e9on. Oskar Jeunesse, 2011.<br \/>\nTh\u00e8mes\u00a0: enfant maltrait\u00e9\u00a0; guerre\/ conflit\u00a0; famille\/ parents\u00a0; Argentine.<br \/>\nNiveau\u00a0: 3\u00b0\/ Seconde.<br \/>\n\u00ab\u00a0Pascal Forte pr\u00e9pare un article document\u00e9 pour le magazine qui l&#8217;emploie. Sujet\u00a0: les enfants vol\u00e9s par les militaires argentins durant la junte. Il s&rsquo;envole pour l&rsquo;Argentine \u00e0 la rencontre d&rsquo;un de ces enfants devenu adulte, Ignacio Guttierez. Au cours d&rsquo;entretiens enregistr\u00e9s, Ignacio d\u00e9voile son histoire au journaliste, la vie avec ses parents et grands -parents, son arriv\u00e9e \u00e0 Buenos Aires, comment il a \u00e9t\u00e9 s\u00e9par\u00e9 de sa famille, la disparition du p\u00e8re et de la m\u00e8re, son placement\/adoption chez le colonel Guttierez et les ann\u00e9es pass\u00e9es chez eux\u00a0; puis la fin de la junte et la fuite des militaires. S&rsquo;ensuit pour le jeune gar\u00e7on une recherche d&rsquo;identit\u00e9 et la d\u00e9couverte au Paraguay d&rsquo;un fr\u00e8re, Abel, qu&rsquo;il va tenter de joindre\u00a0\u00bb.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ricochet-jeunes.org\/livres\/livre\/44483-argentina-argentina-\">http:\/\/www.ricochet -jeunes.org\/livres\/livre\/44483 -argentina -argentina &#8211;<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><em>&#8211; P\u00e9pites<\/em>\/ Anne -Laure Bondoux. Bayard jeunesse, 2005. (Mill\u00e9zime)<br \/>\nTh\u00e8mes\u00a0: Am\u00e9rique du Nord\u00a0; conqu\u00eate de l&rsquo;Ouest.<br \/>\nNiveau\u00a0: 3\u00b0\/ Seconde.<br \/>\n\u00ab\u00a0Bella Rossa, plantureuse jeune femme rousse, s&rsquo;occupe de sa petite ferme et de son p\u00e8re handicap\u00e9 depuis que sa m\u00e8re les a quitt\u00e9s. Elle en a plus qu&rsquo;assez de la vie \u00e9triqu\u00e9e qu&rsquo;elle m\u00e8ne. Profitant de la Guerre de S\u00e9cession, elle fuit vers l&rsquo;Ouest, avec son p\u00e8re et un chariot rempli de casseroles \u00e0 vendre. Elle tombe amoureuse d&rsquo;un soldat polonais amput\u00e9 d&rsquo;un bras, qui les rejoint dans leur p\u00e9riple. Les innombrables aventures de Jaroslaw lui inspirent l&rsquo;id\u00e9e r\u00e9volutionnaire de la fermeture \u00e9clair\u00a0: elle fait fortune. Malheureusement, des industriels peu scrupuleux la d\u00e9pouillent. Retrouvant sa m\u00e8re en m\u00eame temps que son p\u00e8re d\u00e9c\u00e8de, Bella Rossa comprend que la plus belle p\u00e9pite, c&rsquo;est celle de l&rsquo;amour\u00a0\u00bb.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ricochet-jeunes.org\/livres\/livre\/24949-pepites\">http:\/\/www.ricochet -jeunes.org\/livres\/livre\/24949 -pepites<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><em>&#8211; Le chapeau de Mitterrand<\/em>\/ Antoine Laurain. J&rsquo;ai lu, 2013.<br \/>\nNiveau\u00a0: lyc\u00e9e.<br \/>\n\u00ab\u00a0Daniel Mercier d\u00eene seul dans une fameuse brasserie parisienne quand &#8211; il n&rsquo;en croit pas ses yeux &#8211; un illustre convive s&rsquo;installe \u00e0 la table voisine\u00a0: Fran\u00e7ois Mitterrand. Son repas achev\u00e9, le Pr\u00e9sident oublie son chapeau, que Daniel d\u00e9cide de s&rsquo;approprier en souvenir. Tel un talisman, le feutre noir ne tarde pas \u00e0 transformer sa vie. Daniel aurait -il perc\u00e9 le myst\u00e8re du pouvoir supr\u00eame\u00a0? H\u00e9las, il perd \u00e0 son tour le pr\u00e9cieux couvre -chef qui poursuit de t\u00eate en t\u00eate sa promenade savoureuse, bouleversant le destin de personnages pittoresques et brossant, sous la forme d&rsquo;une fable, un tableau de la France des ann\u00e9es quatre -vingt\u00a0\u00bb.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/livre.fnac.com\/a5194294\/Antoine-Laurain-Le-chapeau-de-Mitterrand#ficheResume\">http:\/\/livre.fnac.com\/a5194294\/Antoine -Laurain -Le -chapeau -de -Mitterrand#ficheResume<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>*<\/strong><strong><u> Documentaires\u00a0<\/u><\/strong><strong>:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; <em>L&rsquo;art face \u00e0 l&rsquo;histoire\u00a0: 50 \u00e9v\u00e9nements racont\u00e9s par les artistes<\/em>\/ Nicolas martin, Eloi Rousseau. Palette, 2012.<br \/>\n\u00ab\u00a0Apr\u00e8s la R\u00e9volution fran\u00e7aise, les artistes commencent \u00e0 conqu\u00e9rir une libert\u00e9 nouvelle. Lorsqu&rsquo;ils illustrent les \u00e9v\u00e9nements de leur \u00e9poque, ils ne sont plus oblig\u00e9s d&rsquo;adopter le point de vue des rois et des puissants. Ils en donnent une vision personnelle, qui exprime leurs engagements, leurs espoirs et leurs angoisses. Napol\u00e9on vu par David, la Premi\u00e8re Guerre mondiale selon Otto Dix et les futuristes, la terreur stalinienne vue par Malevitch, la guerre d&rsquo;Espagne par Picasso et Miro, les ann\u00e9es Kennedy d&rsquo;Andy Warhol&#8230; Cet ouvrage nous fait d\u00e9couvrir 50 \u00e9v\u00e9nements, de 1789 \u00e0 nos jours, racont\u00e9s par des artistes qui nous r\u00e9v\u00e8lent la face cach\u00e9e de l&rsquo;Histoire\u00a0!\u00a0\u00bb.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/livre.fnac.com\/a4163264\/Nicolas-Martin-L-art-face-a-l-histoire#ficheResume\">http:\/\/livre.fnac.com\/a4163264\/Nicolas -Martin -L -art -face -a -l -histoire#ficheResume<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211;<em>Et Picasso peint Guernica<\/em>\/ Alain Serres. Rue du Monde, 2007.<br \/>\nCe c\u00e9l\u00e8bre tableau de Picasso est d\u00e9crit pas \u00e0 pas, d\u00e9tail apr\u00e8s d\u00e9tail et remis dans son contexte historique. Le grand format de l&rsquo;ouvrage permet d&rsquo;appr\u00e9cier toutes les parties de l&rsquo;\u0153uvre.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><em>&#8211; L&rsquo;art en folie<\/em>\/ Jacques Lerouge. Mille Pages, 2008.<br \/>\nLivre -jeu\u00a0: \u00ab\u00a0guid\u00e9e par un \u00e9trange personnage, une cohorte de visiteurs arpente les galeries d&rsquo;un mus\u00e9e imaginaire\u00a0: des peintures rupestres aux oeuvres abstraites du XXe si\u00e8cle, en passant par la Dame \u00e0 la licorne m\u00e9di\u00e9vale. Mais ce parcours est jalonn\u00e9 d&rsquo;intrus qu&rsquo;il s&rsquo;agit de retrouver\u00a0\u00bb.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/0830013n.esidoc.fr\/search.php?pid=&amp;action=Record&amp;id=0830013n_22179&amp;num=1&amp;total=1\">http:\/\/0830013n.esidoc.fr\/search.php?pid=&amp;action=Record&amp;id=0830013n_22179&amp;num=1&amp;total=1#<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211;<em> BMX freestyle\u00a0: les riders, les cascades, les figures<\/em>\/ Isabelle Thomas. Milan, 2012.<br \/>\nD\u00e9couverte de cette pratique sportive.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>2. Cr\u00e9ation de Pearltrees<\/strong><br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sentation de cet outil (fonctionnalit\u00e9s et utilisation)\u00a0par Isabelle Occelli, \u00e0 partir de son Pearltrees racine\u00a0:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N-fa=4751292&amp;N-f=1_4751292&amp;N-s=1_4751292&amp;N-u=1_590289&amp;N-p=44090142\">http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N -fa=4751292&amp;N -f=1_4751292&amp;N -s=1_4751292&amp;N -u=1_590289&amp;N -p=44090142<\/a><\/u><\/span><br \/>\n<strong>&#8211; Objectif\u00a0: Cr\u00e9er et alimenter un Pearltrees du bassin \u00ab\u00a0e -books et tablettes\u00a0\u00bb rassemblant des ressources\u00a0sur la lecture num\u00e9rique\u00a0:<br \/>\n<\/strong><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N-reveal=5&amp;N-s=1_8117236&amp;N-u=1_590289&amp;N-p=77920482&amp;N-f=1_8117236&amp;N-fa=4751292\">http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N -reveal=5&amp;N -s=1_8117236&amp;N -u=1_590289&amp;N -p=77920482&amp;N -f=1_8117236&amp;N -fa=4751292<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Lors de cet atelier, les documentalistes du bassin se sont essay\u00e9es \u00e0 \u00e9baucher\u00a0d&rsquo;autres Pearltrees\u00a0:<br \/>\n&#8211;<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N-u=1_1300623&amp;N-p=79678893&amp;N-fa=8252572&amp;N-f=1_8252572&amp;N-s=1_8252572\">http<\/a><a href=\"http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N-u=1_1300623&amp;N-p=79678893&amp;N-fa=8252572&amp;N-f=1_8252572&amp;N-s=1_8252572\">:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N -u=1_1300623&amp;N -p=79678893&amp;N -fa=8252572&amp;N -f=1_8252572&amp;N -s=1_8252572<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211;<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N-s=1_8252577&amp;N-fa=8252577&amp;N-u=1_1300625&amp;N-p=79677499&amp;N-pw=1&amp;N-f=1_8252577&amp;N-reveal=2\">http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N -s=1_8252577&amp;N -fa=8252577&amp;N -u=1_1300625&amp;N -p=79677499&amp;N -pw=1&amp;N -f=1_8252577&amp;N -reveal=2<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211;<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N-s=1_8252812&amp;N-f=1_8252812&amp;N-p=79678990&amp;N-u=1_1300688&amp;N-fa=8252812\">http<\/a><a href=\"http:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N-s=1_8252812&amp;N-f=1_8252812&amp;N-p=79678990&amp;N-u=1_1300688&amp;N-fa=8252812\">:\/\/www.pearltrees.com\/#\/N -s=1_8252812&amp;N -f=1_8252812&amp;N -p=79678990&amp;N -u=1_1300688&amp;N -fa=8252812<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>3. Choix coll\u00e9gial des th\u00e8mes \u00e0 aborder en r\u00e9unions de bassin pour l&rsquo;ann\u00e9e scolaire 2013 -2014\u00a0:<\/strong><br \/>\n<strong>&#8211; Th\u00e8me 1\u00a0: liaison coll\u00e8ge &#8211; lyc\u00e9e.<\/strong> Quels types de projets et activit\u00e9s\u00a0p\u00e9dagogiques concr\u00e8tes mettre en place au coll\u00e8ge en termes de formation info &#8211; documentaire pour que les \u00e9l\u00e8ves soient op\u00e9rationnels au lyc\u00e9e\u00a0?<br \/>\n<strong>&#8211; Th\u00e8me 2\u00a0: les tablettes num\u00e9riques et la lecture. <\/strong>Chercher et tester des\u00a0applications p\u00e9dagogiques pour tablettes en lecture &#8211; \u00e9criture.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong>Compte rendu r\u00e9dig\u00e9 par Isabelle Occelli et St\u00e9phanie Longhi<\/strong><\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu de la premi\u00e8re r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/221-2013-2014\/premieres-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 30 janvier 2014<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 309<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">Bassin de Hy\u00e8res<br \/>\nCompte -rendu de la 1\u00e8re r\u00e9union de Bassin<br \/>\nJeudi 14\u00a0novembre 2013 &#8211; Lyc\u00e9e du Golfe H\u00f4tel<\/p>\n<p class=\"western\">Apr\u00e8s le rappel de l&rsquo;ordre du jour et la pr\u00e9sentation des diff\u00e9rents professeurs documentalistes du bassin, la r\u00e9union d\u00e9bute avec le compte -rendu de la r\u00e9union des coordonnateurs qui a eu lieu en septembre.<\/p>\n<p class=\"western\">Point num\u00e9ro 1\u00a0: Compte -rendu de la r\u00e9union des\u00a0coordonnateurs<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Priorit\u00e9s nationales dans le cadre de la \u00ab\u00a0Refondation de l&rsquo;\u00e9cole\u00a0\u00bb<br \/>\n&#8211; Priorit\u00e9s acad\u00e9miques,\u00a0dont le num\u00e9rique &#8211; un professeur s&rsquo;interroge sur les conditions de pr\u00eat des livres num\u00e9riques. Le d\u00e9bat se poursuit alors autour de la biblioth\u00e8que num\u00e9rique du CRDP et le projet de mise en valeur des ressources num\u00e9riques dans le cadre des TRAAM.\u00a0On rappelle la nomination de M.\u00a0Marcant au poste de DANE et l&rsquo;obligation d&rsquo;inscrire un volet num\u00e9rique au projet d&rsquo;\u00e9tablissement.<br \/>\nLa notion d&rsquo;\u00e9cole \u00ab\u00a0bienveillante\u00a0\u00bb permet d&rsquo;engager la discussion sur l&rsquo;accueil des \u00e9l\u00e8ves dans les CDI\u00a0: quelle tol\u00e9rance\u00a0? Quel \u00e9quilibre entre l\u00e2cher prise et r\u00e9gulation\u00a0? Entre logique de service et logique d&rsquo;accueil\u00a0? Les situations sont \u00e0 penser en fonction de chaque \u00e9tablissement, son public, sa culture, ses besoins.<br \/>\n&#8211; Lettre de rentr\u00e9e de l&rsquo;inspection EVS<br \/>\n&#8211; Infos diverses (enqu\u00eate sur la lecture, stagiaires, exposition itin\u00e9rante du CEPAM)<br \/>\n&#8211; Rappel sur les modalit\u00e9s d&rsquo;organisation de l&rsquo;Histoire des Arts qui a donn\u00e9 lieu \u00e0 un d\u00e9bat sur les disparit\u00e9s de notations de cette \u00e9preuve.<\/p>\n<p class=\"western\">Point num\u00e9ro 2\u00a0: r\u00e9flexion autour des objectifs des journ\u00e9es de bassin<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0Afin de bien cerner les attentes et besoins du bassin, nous listons les habitudes, les temps forts et les attentes de chaque professeur dans l&rsquo;objectif d&rsquo;organiser des r\u00e9unions de bassin efficaces et pertinentes.<br \/>\nM.\u00a0Mouren propose la participation du bassin au choix de livres num\u00e9riques et \u00e0 l&rsquo;\u00e9laboration de leurs notices bibliographiques dans le cadre des TRAAM.\u00a0Il s&rsquo;agit de r\u00e9aliser des notices d&rsquo;e -books gratuits et libres de droit \u00e0 int\u00e9grer \u00e0 la biblioth\u00e8que num\u00e9rique de Doc@zur. Ainsi, les documentalistes pourront -ils ins\u00e9rer celles qui les int\u00e9ressent dans leur base documentaire.<\/p>\n<p class=\"western\">\nPoint num\u00e9ro 3\u00a0: R\u00e9f\u00e9rentiel des professeurs documentalistes<\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid25535\/bulletin_officiel.html?cid_bo=73066\">http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid25535\/bulletin_officiel.html?cid_bo=73066<\/a><\/u><\/span><br \/>\nCe nouveau r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences pour les professeurs comporte notamment 4 comp\u00e9tences propres aux professeurs documentalistes\u00a0:<br \/>\n1. Ma\u00eetriser les connaissances et les comp\u00e9tences propres \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information<br \/>\n2. Mettre en \u0153uvre une politique documentaire d&rsquo;\u00e9tablissement<br \/>\n3. Assurer la responsabilit\u00e9 du centre de ressources et la diffusion au sein de l&rsquo;\u00e9tablissement<br \/>\n4. Contribuer \u00e0 l&rsquo;ouverture de l&rsquo;\u00e9tablissement scolaire sur l&rsquo;environnement \u00e9ducatif, culturel et professionnel, local et r\u00e9gional, national, europ\u00e9en et international.<\/p>\n<p class=\"western\">On souligne que l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias est clairement cit\u00e9e comme relevant du domaine de comp\u00e9tence p\u00e9dagogique des professeurs documentalistes.<\/p>\n<p class=\"western\">Point num\u00e9ro 4\u00a0: Vers des CDI num\u00e9riques\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">R\u00e9flexion et questions sur la notion de CDI Num\u00e9rique et de l&rsquo;arriv\u00e9e prochaine des ENT dans les \u00e9tablissements\u00a0; \u00e0 rapprocher des notions de \u00ab\u00a0Learning centers\u00a0\u00bb, de biblioth\u00e8que \u00ab\u00a03\u00e8 lieu\u00a0\u00bb et des \u00ab\u00a03C\u00a0\u00bb (Centres de Culture et de Connaissance)<br \/>\nCela questionne le r\u00f4le et la place du documentaliste\u00a0: quel fonds constituer\u00a0? Quels supports privil\u00e9gier\u00a0? Quelles formations info -documentaires proposer\u00a0? Quels contenus et usages mettre en \u0153uvre\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">Dans le cadre du projet \u00ab\u00a0Mise en valeur des ressources num\u00e9riques\u00a0\u00bb des TRAAM, le groupe a\u00a0r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 des crit\u00e8res de s\u00e9lection d&rsquo;ebooks\u00a0: t\u00e9l\u00e9chargeables directement, num\u00e9risation de qualit\u00e9, droits d&rsquo;utilisation larges.<br \/>\nLes plateformes\u00a0: I love lire, ebooks gratuits, Gallica et Gutenberg, offrent des conditions d&rsquo;utilisation et de diffusion qui sont pertinentes dans le cadre d&rsquo;un CDI. La cellule juridique du rectorat a \u00e9t\u00e9 saisie afin de confirmer la possibilit\u00e9 d&rsquo;utiliser ces plateformes et d&rsquo;ins\u00e9rer des notices dans les bases documentaires scolaires. Nous sommes en attente de cette validation pour commencer le travail de s\u00e9lection des livres num\u00e9riques et de r\u00e9daction des notices.<\/p>\n<p class=\"western\">Point num\u00e9ro 5\u00a0: Projet lecture \u00ab\u00a0coll\u00e8ge\/lyc\u00e9e\u00a0\u00bb du bassin de Hy\u00e8res<\/p>\n<p class=\"western\">Les membres du projet lecture du bassin de Hy\u00e8res font le point sur la s\u00e9lection, le contenu du blog, le nombre de classes participantes et les projets de chaque \u00e9tablissement autour de cet \u00e9v\u00e9nement.<\/p>\n<p class=\"western\">Point n\u00b0\u00a06\u00a0: Questions diverses<\/p>\n<p class=\"western\">Appel \u00e0 candidature liaison Secondaire \/ Universit\u00e9\u00a0: les documentalistes du Lyc\u00e9e du Parc Imp\u00e9rial \u00e0 Nice ont mont\u00e9 un groupe de travail autour de cette probl\u00e9matique et proposent aux professeurs int\u00e9ress\u00e9s de les rejoindre.<\/p>\n<p class=\"western\">Tableau r\u00e9capitulatif de l&rsquo;utilisation du Webclasseur et de la mise en place du parcours d&rsquo;information, d&rsquo;orientation et de d\u00e9couverte du monde \u00e9conomique et professionnel (P.I.O.D.M.E.P) dans les \u00e9tablissements du bassin de Hy\u00e8res, r\u00e9alis\u00e9 par I. Occelli pour le compte de son principal. C&rsquo;est l&rsquo;occasion de faire le point sur les pratiques de chacun en mati\u00e8re d&rsquo;orientation.<\/p>\n<p class=\"western\">\nElle rappelle que l&rsquo;ONISEP propose un stage de formation \u00e0 l&rsquo;utilisation du Webclasseur dont l&rsquo;int\u00e9r\u00eat principal est le suivi des informations collect\u00e9es par l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve tout au long de sa scolarit\u00e9, m\u00eame en cas de changement d&rsquo;\u00e9tablissement. Par contre, les capacit\u00e9s de stockage \u00e9tant assez limit\u00e9es, il vaut mieux faire des liens vers les ressources plut\u00f4t que de les copier int\u00e9gralement.<br \/>\n(Tableau en annexe)<\/p>\n<p class=\"western\">La date de la prochaine r\u00e9union de bassin a \u00e9t\u00e9 fix\u00e9e au 4 f\u00e9vrier, au coll\u00e8ge de La Londe.<\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu de la deuxi\u00e8me r\u00e9union de bassin de Hy\u00e8res<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/222-2013-2014\/deuxiemes-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Deuxi\u00e8mes r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 4 avril 2014<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 330<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">Bassin de Hy\u00e8res<br \/>\nCompte -rendu de la 2\u00e8re r\u00e9union de Bassin<br \/>\nMardi 4 f\u00e9vrier 2014 &#8211; Coll\u00e8ge de La Londe<\/p>\n<p class=\"western\">Apr\u00e8s le rappel de l&rsquo;ordre du jour la r\u00e9union, nous commen\u00e7ons avec un tour de table pour discuter des pratiques de chacun lors de la Semaine de la presse et des m\u00e9dias \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Point num\u00e9ro 1\u00a0: Pr\u00e9paration de la Semaine de la presse et des m\u00e9dias \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole\u00a0<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Une fois le point sur l&rsquo;organisation de cet \u00e9v\u00e9nement effectu\u00e9, tant au niveau administratif que p\u00e9dagogique, nous engageons la r\u00e9flexion sur l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">&#8211; La place de l&rsquo;EMI dans les textes officiels\u00a0:<br \/>\n*Education aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information\u00a0: programme de formation pour les enseignants &#8211; UNESCO &#8211; 2012<br \/>\n*Nouveau r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences des professeurs &#8211; MEN &#8211; Rentr\u00e9e 2013<br \/>\n*Les comp\u00e9tences en \u00e9ducation aux m\u00e9dias\u00a0: un enjeu \u00e9ducatif majeur &#8211; CSEM (Be) &#8211; Septembre 2013<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; La place de l&rsquo;EMI dans les programmes scolaires,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; La distinction entre ma\u00eetrise des m\u00e9dias et ma\u00eetrise de l&rsquo;information,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Les concours sur la presse et les m\u00e9dias (CLEMI et autres\u00a0: concours \u00ab\u00a0arte reportage\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0L&rsquo;Equipe Junior\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0Causette\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0TV5 Monde\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0Expresso 12 -25 ans\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0Meilleur petit journal du patrimoine\u00a0\u00bb\u00a0; concours organis\u00e9s par Nice Matin&#8230;).<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Les sites ressources\u00a0: Newsmap, Newseum, PQR en ligne,<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; La plate -forme d&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias, \u00e9ducation -medias.csa.fr, lanc\u00e9e en\u00a0novembre 2013 par le Conseil sup\u00e9rieur de l&rsquo;audiovisuel (CSA), offre au\u00a0grand public des outils de compr\u00e9hension (d\u00e9couverte, pratique, analyse) des m\u00e9dias audiovisuels, en partenariat avec de nombreux partenaires dont les cha\u00eenes elles -m\u00eames.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/actualites\/veille-education-numerique\/fevrier-2014\/eduquer-aux-media-audiovisuels\">http:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/actualites\/veille -education -numerique\/fevrier -2014\/eduquer -aux -media -audiovisuels<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Certains coll\u00e8gues font remarquer que selon l&rsquo;\u00e9quipement informatique mis \u00e0 disposition (nombre de postes, qualit\u00e9 de la connexion, acc\u00e8s au wifi, etc.), le travail est plus ou moins facilit\u00e9.<br \/>\nNous soumettons l&rsquo;id\u00e9e de lister les indicateurs de l&rsquo;importance accord\u00e9e au service\u00a0de documentation au sein d&rsquo;un \u00e9tablissement scolaire.<\/p>\n<p class=\"western\"><u>Intervention de M.\u00a0Fournon, Secr\u00e9taire G\u00e9n\u00e9ral de Nice Matin, Var Matin<\/u><\/p>\n<p class=\"western\">Andr\u00e9 Fournon commence son expos\u00e9 par un rapide historique du groupe, permettant d&rsquo;\u00e9voquer la concentration des groupes de presse en France. Ce th\u00e8me est \u00e0 aborder avec les \u00e9l\u00e8ves pour comprendre les lignes \u00e9ditoriales des diff\u00e9rents titres de presse.<\/p>\n<p class=\"western\">Il explique ensuite les actions mises en place par le groupe en faveur de l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias\u00a0:<br \/>\nle blog classe m\u00e9dia\u00a0: blog collaboratif, vitrine des projets des enseignants et des travaux des \u00e9l\u00e8ves . Chacun peut s&rsquo;en emparer, de mani\u00e8re ponctuelle ou plus active.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/classesmedias.nicematin.com\/\">http:\/\/classesmedias.nicematin.com\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Les concours Coll\u00e9giens\u00a0(collegien3.0, collegien reporter, collegien \u00e9colo). Nous demandons \u00e0 ce qu&rsquo;il y ait un retour critique sur les productions des \u00e9l\u00e8ves afin de pouvoir retravailler avec eux.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/nmwiky.short-edition.com\/\">http:\/\/nmwiky.short -edition.com\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\nNous avan\u00e7ons l&rsquo;id\u00e9e de cr\u00e9er une action sp\u00e9cifique aux lyc\u00e9es. Le projet sera suivi par Sophie Coutton et Didier Mouren.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Point num\u00e9ro 2\u00a0: Veille et Coups de c\u0153ur<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Deux professeurs proposent leur coups de c\u0153ur lecture\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\"><u>L&rsquo;\u00e9tendard coll\u00e9gien est lev\u00e9\u00a0! &#8211; Gwladys Constant &#8211; Oskar &#8211; 6 euros<\/u><br \/>\nPropos\u00e9 au Comit\u00e9 de s\u00e9lection du prix des incorruptibles, ce petit livre a fait l&rsquo;unanimit\u00e9 aussi bien chez les coll\u00e8gues que chez les \u00e9l\u00e8ves. Juliette, 14 ans, d\u00e9cide de passer en revue les id\u00e9es pr\u00e9con\u00e7ues que les adultes peuvent avoir sur les ados, et raconter de mani\u00e8re humoristique les tracas de son quotidien.<br \/>\nR\u00e9aliste, facile \u00e0 lire, et tr\u00e8s dr\u00f4le.<\/p>\n<p class=\"western\"><u>Un de perdu &#8211; Gilles Abier &#8211; Sarbacane &#8211; 6 euros<\/u><br \/>\nUne histoire originale en litt\u00e9rature jeunesse, courte, facile \u00e0 lire. Ce livre raconte l&rsquo;histoire d&rsquo;un enfant d\u00e9laiss\u00e9, mal aim\u00e9 par ses parents et, en parall\u00e8le, la douleur d&rsquo;une m\u00e8re ayant perdu son enfant&#8230;<\/p>\n<p class=\"western\"><u>Clichy &#8211; V. Jolit &#8211; De la Martini\u00e8re &#8211; 15 euros<\/u><br \/>\nIl s&rsquo;agit du premier roman de Vincent Jolit, biblioth\u00e9caire \u00e0 la m\u00e9diath\u00e8que d&rsquo;Hy\u00e8res. Dans un style\u00a0simple et clair mais non d\u00e9pourvu de subtilit\u00e9, il raconte l&rsquo;histoire d&rsquo;Aim\u00e9e, secr\u00e9taire au dispensaire de Clichy o\u00f9 travaille aussi le\u00a0Docteur Louis Destouches, le futur C\u00e9line . C&rsquo;est tout naturellement \u00e0 elle qu&rsquo;il s&rsquo;adresse pour faire dactylographier le manuscrit de \u00ab\u00a0voyage au bout de la nuit\u00a0\u00bb qu&rsquo;il vient d&rsquo;\u00e9crire. Vincent Joly imagine toute l&rsquo;implication n\u00e9cessaire \u00e0 la retranscription et au d\u00e9chiffrage d&rsquo;un manuscrit livr\u00e9 dans une brouette et les perturbations psychologiques que le contact d&rsquo;une telle \u0153uvre fait na\u00eetre chez une femme ordinaire dans les ann\u00e9es 1930. C&rsquo;est donc un double portrait qui se dessine\u00a0: esquiss\u00e9 avec tendresse, celui d&rsquo;Aim\u00e9e qui d\u00e9chiffre le manuscrit et en filigrane celui, sans concession, de Louis Ferdinand C\u00e9line &#8230;&#8230;<\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>Point num\u00e9ro 3\u00a0: Infos\u00a0professionnelles<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nR\u00e9flexion autour de la mise en place d&rsquo;un\u00a0curriculum info -documentaire.<br \/>\nDe l&rsquo;utilit\u00e9 d&rsquo;une agr\u00e9gation en Documentation.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Point num\u00e9ro 4\u00a0: Infos acad\u00e9miques\u00a0<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><u>Eduth\u00e8que\u00a0<\/u>\u00a0: Le Minist\u00e8re de L&rsquo;Education nationale a conventionn\u00e9 avec diff\u00e9rents partenaires pour rassembler des ressources num\u00e9riques culturelles et scientifiques vari\u00e9es et libres de droits, dont certaines ressources du site.tv, disponibles \u00e0 cette adresse\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.edutheque.fr\/accueil.html\">http:\/\/www.edutheque.fr\/accueil.html<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><u>Magist\u00e8re\u00a0<\/u>\u00a0: il s&rsquo;agit de la nouvelle plate -forme de formation \u00e0 distance, qui va remplacer Pairform@nce.<\/p>\n<p class=\"western\"><u>Ecritech&rsquo;5<\/u>\u00a0:\u00a0Ce colloque\u00a0organis\u00e9 par le SCEREN &#8211; CRDP et le rectorat de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice a pour th\u00e8me, cette ann\u00e9e, \u00ab\u00a0vivre le num\u00e9rique au quotidien en \u00e9tablissement.\u00a0\u00bb Il se d\u00e9roulera sur le campus de l&rsquo;Universit\u00e9 de Nice Sophia -Antipolis, les 10 et 11 avril 2014, et sera inscrit comme demi -journ\u00e9e de formation.<br \/>\nhttp:\/\/<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ecriture-technologie.com\/\">www.ecriture -technologie.com\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Politique g\u00e9n\u00e9rale d&rsquo;acad\u00e9mie sur le num\u00e9rique\u00a0: cr\u00e9ation de la DANE (qui remplace la MATICE),\u00a0dirig\u00e9e par M.\u00a0Marcant.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/dane\/\">http:\/\/www.ac -nice.fr\/dane\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Ateliers\u00a0:\u00a0mise en ligne de notices pour le projet TRAAM<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">R\u00e9flexion commune afin de permettre le catalogage\u00a0de livres num\u00e9riques dans BCDI\u00a0: Quelles plate -formes\u00a0? Quatre d&rsquo;entre elles ont \u00e9t\u00e9 valid\u00e9es\u00a0: ebooksgratuits.com\u00a0; in libro veritas\u00a0; je lis libre\u00a0; projet Gutenberg.<br \/>\nQuels droits et usages\u00a0? Quelles techniques de lecture (en ligne ou t\u00e9l\u00e9chargement)\u00a0?<br \/>\nCertains documentalistes commencent la saisie de leurs notices d&rsquo;e -books.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<em>La date de la prochaine r\u00e9union de bassin a \u00e9t\u00e9 fix\u00e9e au 5 juin, \u00e0 Hy\u00e8res (Agri Campus ou Lyc\u00e9e Costebelle)<\/em><\/p>\n<p class=\"western\">\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu de la troisi\u00e8me r\u00e9union de bassin de Hy\u00e8res<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Roxane Obadia<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/223-2013-2014\/troisiemes-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Troisi\u00e8mes r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 15 juillet 2014<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 381<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">Bassin de Hy\u00e8res<br \/>\nCompte -rendu de la 3\u00e8re r\u00e9union de Bassin<br \/>\nJeudi 5 juin 2014 &#8211; Coll\u00e8ge Marcel Rivi\u00e8re, Hy\u00e8res<\/p>\n<p class=\"western\">\nApr\u00e8s le rappel de l&rsquo;ordre du jour de la r\u00e9union, nous accueillons Doroth\u00e9e Lecuelle pour son intervention sur le m\u00e9tier de professeur documentaliste en Lyc\u00e9e agricole.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u>Point num\u00e9ro 1\u00a0: La place de la documentation dans les programmes scolaires des Lyc\u00e9es Agricoles<\/u><\/strong><br \/>\n<em>Intervention de Mme\u00a0Lecuelle, Professeur documentaliste \u00e0 AgriCampus, Hy\u00e8res<\/em><\/p>\n<p class=\"western\">Apr\u00e8s un retour sur l&rsquo;historique de la Documentation en Lyc\u00e9e agricole, Mme\u00a0Lecuelle explique quel est le r\u00f4le\u00a0et la place du professeur documentaliste dans le cursus des \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\nEn effet, dans les programmes de Bac Pro et de BTS, il existe une mati\u00e8re \u00ab\u00a0techniques documentaires\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0Documentation\u00a0\u00bb. Il y a donc des heures inscrites \u00e0 l&#8217;emploi du temps des \u00e9l\u00e8ves, un r\u00e9f\u00e9rentiel officiel et des \u00e9valuations tout au long de l&rsquo;ann\u00e9e.<br \/>\nLe professeur documentaliste travaille en \u00e9quipe avec d&rsquo;autres professeurs pour former les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la ma\u00eetrise des m\u00e9dias et de l&rsquo;information.<\/p>\n<p class=\"western\">Son analyse nous a paru particuli\u00e8rement \u00e9clairante dans un contexte de r\u00e9flexion sur la pertinence de la mise en place de r\u00e9f\u00e9rentiels de comp\u00e9tences info -documentaires et de la Documentation comme une discipline (inscrite \u00e0 l&#8217;emploi du temps des \u00e9l\u00e8ves, avec toutes les modifications d&rsquo;organisation du travail que cela implique).<\/p>\n<p class=\"western\">Programmes agricoles disponibles sur chlorofil\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.chlorofil.fr\/\">http:\/\/www.chlorofil.fr\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\nSitographie comment\u00e9e sur les curriculums info -documentaires sur docazur.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>Point num\u00e9ro 2\u00a0: Bilan du travail en bassin<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Cette derni\u00e8re journ\u00e9e de bassin fut l&rsquo;occasion de dresser un bilan du travail effectu\u00e9 dans l&rsquo;ann\u00e9e et des difficult\u00e9s constat\u00e9es, afin d&rsquo;\u00a0envisager des am\u00e9liorations.<\/p>\n<p class=\"western\"><u>2.1 Bilan<\/u><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>&#8211; Le point sur Lili <\/strong>&#8211; 6 coll\u00e8gues ont contribu\u00e9 au projet. Certains soulignent quelques difficult\u00e9s de mise en \u0153uvre\u00a0:<br \/>\n-informer tous les contributeurs qu&rsquo;une seule plateforme a \u00e9t\u00e9 retenue\u00a0: ebooks gratuit<br \/>\n-\u00e9diter un tableau annexes des titres des livres par ordre alphab\u00e9tique afin de faciliter la recherche et le suivi de l&rsquo;int\u00e9gration des notices<br \/>\n<strong>&#8211;\u00a0Fonctionnement du bassin\u00a0:<\/strong> lien entres les \u00e9tablissements, projets et mutualisation<br \/>\n<strong>&#8211; Mise en place laborieuse du\u00a0webclasseur <\/strong>dans les \u00e9tablissements du bassin.<br \/>\n&#8211; Le travail sur les m\u00e9dias propos\u00e9 en d\u00e9but d&rsquo;ann\u00e9e n&rsquo;a pas fonctionn\u00e9 (partenariat avec Nice Matin).\u00a0: pas de retour sur les actions autour de la presse et des m\u00e9dias men\u00e9es dans les \u00e9tablissements du bassin, pas de participations aux concours.<\/p>\n<p class=\"western\"><u>2.2 Fonctionnement du groupe<\/u><\/p>\n<p class=\"western\">Un grand nombre d&rsquo;\u00a0absences aux r\u00e9unions nous alerte peut -\u00eatre sur le manque de projets f\u00e9d\u00e9rateurs afin d&rsquo;impulser la dynamique n\u00e9cessaire \u00e0 notre bassin.<br \/>\nNous souhaitons donc proposer une ligne plus claire et des projets bien d\u00e9finis afin de mobiliser tous les professeurs documentalistes du bassin de Hy\u00e8res.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<strong><u>Point num\u00e9ro 3\u00a0: Projets pour l&rsquo;ann\u00e9e scolaire 2014\/2015<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><u>&#8211; Quel prolongement de la rencontre avec le lyc\u00e9e agricole\u00a0? <\/u><br \/>\nTravail sur les comp\u00e9tences info -documentaires, sur les liaisons intercycles.<\/p>\n<p class=\"western\"><u>&#8211;\u00a0Projet de mutualisation des notices des manuels scolaires de lyc\u00e9e. <\/u><br \/>\nLes documentalistes du Lyc\u00e9e Jean Aicard ont entrepris un important travail de r\u00e9daction de notices permettant l&rsquo;indexation tr\u00e8s pr\u00e9cise des manuels scolaires. Plusieurs documentalistes de Lyc\u00e9e ont manifest\u00e9 leur int\u00e9r\u00eat pour ce projet et leur volont\u00e9 d&rsquo;y participer afin de cr\u00e9er une base de notices mutualis\u00e9e.<\/p>\n<p class=\"western\"><u>&#8211; Le concours lecture<\/u> sera reconduit entre 3 \u00e9tablissements du bassin\u00a0(Gustave Roux, La Ferrage et le lyc\u00e9e Costebelle )<\/p>\n<p class=\"western\"><u>&#8211;\u00a0L&rsquo;Organisation El\u00e8ves Unis<\/u> au lyc\u00e9e Costebelle peut s&rsquo;\u00e9tendre et concerner plusieurs \u00e9tablissements avec une journ\u00e9e d\u00e9bat (par exemple \u00e0 la m\u00e9diath\u00e8que).<br \/>\n<em>Lyc\u00e9es Jean Aicard, Costebelle, LP Golf h\u00f4tel, Coll\u00e8ge Marcel Rivi\u00e8re<\/em><\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong><u>Point num\u00e9ro 4\u00a0: Ateliers r\u00e9daction d&rsquo;articles Doc@zur\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Trois articles ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9s et propos\u00e9 \u00e0 la validation sur Docazur\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\"><u>* Concours lecture de bassin\u00a0:<\/u> organisation 2013\/2014, titres s\u00e9lectionn\u00e9s, bilan et modalit\u00e9s de reconduction pour l&rsquo;ann\u00e9e scolaire 2014\/2015<\/p>\n<p class=\"western\"><u>*\u00a0Sitographie comment\u00e9e<\/u>\u00a0: travailler avec des curriculums info -documentaires\u00a0: r\u00e9f\u00e9rentiels ou curriculums\u00a0? Des exemples de programmes de Documentation en Lyc\u00e9e agricole, des exemples de r\u00e9f\u00e9rentiels fran\u00e7ais et \u00e9trangers (au Canada, aux USA)<\/p>\n<p class=\"western\"><u>* R\u00e9daction du bilan de l&rsquo;ann\u00e9e<\/u>\u00a0: pour la r\u00e9union bilan des coordonnateurs de bassin<\/p>\n<h1 class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>1\u00e8re R\u00e9union des professeurs documentalistes du Bassin de Hy\u00e8res <\/i><\/span><\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Mouren Didier<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/227-2014-2015\">2014-2015<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 20 janvier 2016<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 504<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\"><strong><u>Matin<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Informations Inspection EVS et d\u00e9l\u00e9gations acad\u00e9miques<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">&#8211; Continuer le rapprochement avec les CPE. Question du climat scolaire.Partir des besoins de l&rsquo;EPLE. Travailler la \u00a0la notion d\u2019accueil, de CDI lieu pluriel<\/p>\n<p class=\"western\">\n&#8211; Penser \u00e0 solliciter les d\u00e9l\u00e9gations acad\u00e9miques<\/p>\n<p class=\"western\">o ONISEP \/ Marco Attal<br \/>\nPiodmep\u00a0: commence d\u00e8s la 6\u00e8 \/ quota horaire dans emploi du temps \u00e9l\u00e8ves \/ ancrage disciplinaire<\/p>\n<p class=\"western\">Parcours = cheminement personnel, coh\u00e9rence avec encha\u00eenement des activit\u00e9s<br \/>\n3 param\u00e8tres\u00a0: &#8211; connaissances personnelles<br \/>\n&#8211; connaissances des formations<br \/>\n&#8211; connaissances des m\u00e9tiers<\/p>\n<p class=\"western\">Garder des traces\u00a0: webclasseur ou Folios (avec PEAC)<br \/>\nPenser aux sites parents de Onisep.fr\u00a0:<br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.monorientationenligne.fr\/qr\/index.php\">http:\/\/www.monorientationenligne.fr\/qr\/index.php<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/biblionisep.onisep.fr\/\">https:\/\/biblionisep.onisep.fr\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.monstageenligne.fr\/\">https:\/\/www.monstageenligne.fr\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/masecondechance.onisep.fr\/#accueil\">http:\/\/masecondechance.onisep.fr\/#accueil<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\no CANOPE \/ Corinne Christophe<br \/>\nR\u00e9seau de cr\u00e9ation et d&rsquo;accompagnement p\u00e9dagogique.<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; 3 nouvelles collections\u00a0: \u00c9clairer (actu \/ court), Ma\u00eetriser (analyse), Agir (pratiques p\u00e9dagogiques)<br \/>\n-&gt; Interventions de proximit\u00e9 renforc\u00e9e\u00a0\/ participent aux RU de bassins<br \/>\n-&gt; Expositions gratuites \/ Marathon presse 27 mars 2015<\/p>\n<p class=\"western\">\no\u00a0DAREIC \/ Joel Matthieu<br \/>\n2 objectifs\u00a0: apprentissage des langues et mobilit\u00e9 (refondation de l&rsquo;\u00e9cole\u00a0: au moins une mobilit\u00e9 dans la scolarit\u00e9)<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; Site\u00a0: trouver des appariements, partenaires \/ infos sur l&rsquo;Europe (jeux, po\u00e9sies, etc&#8230;)<br \/>\n-&gt; Erasmus +\u00a0: regroupe tous les programmes europ\u00e9ens.<\/p>\n<p class=\"western\">\no Equipe acad\u00e9mique de s\u00e9curit\u00e9 \/ Jean -Marie Bernard<br \/>\nAccompagnement des EPLE confront\u00e9s \u00e0 des conflits ou tensions\u00a0: s\u00e9curisation \/ pr\u00e9vention (harc\u00e8lement, conduites addictives, jeux dangereux, net) \/ formations (\u00e9l\u00e8ves, d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s, personnels, parents)<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; Am\u00e9lioration du climat scolaire\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.reseau-canope.fr\/climatscolaire\/accueil.html\">http:\/\/www.reseau -canope.fr\/climatscolaire\/accueil.html<\/a><\/u><\/span><br \/>\n7 facteurs\u00a0: strat\u00e9gie d&rsquo;\u00e9quipe \/ coop\u00e9ration (motivation, engagement) \/ co\u00e9ducation (famille) \/ pr\u00e9vention violence, harc\u00e8lement \/ Pratiques partenariales \/ Qualit\u00e9 de vie \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole \/ justice scolaire<\/p>\n<p class=\"western\">o Politique acad\u00e9mique de restriction\u00a0budg\u00e9taire\u00a0: PAF documentation \/ PAF transdisciplinaires \/ r\u00e9unions de bassins<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Focus sur le curriculum d&rsquo;enseignement en information et le d\u00e9cret sur le service d&rsquo;enseignement<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Dossier EMI sur Savoirs CDI<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/savoirscdi\/cdi-outil-pedagogique\/apprentissage-et-construction-des-savoirs\/leducation-aux-medias-et-a-linformation.html\">http:\/\/www.cndp.fr\/savoirscdi\/cdi -outil -pedagogique\/apprentissage -et -construction -des -savoirs\/leducation -aux -medias -et -a -linformation.html<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Plan du dossier<br \/>\no L&rsquo;EMI, un nouvel enseignement au service de la citoyennet\u00e9 du 21\u00e8 si\u00e8cle\u00a0? par Isabelle Tourron<br \/>\no Les usages des \u00e9l\u00e8ves<br \/>\no Les contenus de l&rsquo;EMI<br \/>\no Mettre en place l&rsquo;EMI<br \/>\no Pour une \u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information, de la 6\u00e8 \u00e0 la 3\u00e8 par Edwige Jamin<br \/>\no L&rsquo;EMI en pratique\u00a0: des exemples de projets men\u00e9s avec des classes<br \/>\no D\u00e9sinformation\u00a0: de la m\u00e9diatisation \u00e0 l&rsquo;\u00e9thique de l&rsquo;information<br \/>\no Subjectivit\u00e9 du message m\u00e9diatique\u00a0: quatre femmes dans la R\u00e9volution fran\u00e7aise<br \/>\no Revues de presse radiophoniques ou comment se tenir au courant du monde<br \/>\no Pr\u00e9sentation de B2i.mooc<br \/>\no Pour aller plus loin<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Vers un curriculum en information documentation \/ FADBEN<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.fadben.asso.fr\/Vers-un-curriculum-en-information-346.html\">http:\/\/www.fadben.asso.fr\/Vers -un -curriculum -en -information -346.html<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Publication progressive en 11chapitres d&rsquo;une proposition de curriculum en info &#8211; documentation.<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; Intro<br \/>\n-&gt;Chap 1 :Un contexte politique favorable<br \/>\n-&gt;Chap 2\u00a0: Ressources didactiques et r\u00e9f\u00e9rences<br \/>\n-&gt;Chap 3\u00a0: De l&rsquo;informatique, du m\u00e9diatique, de l&rsquo;informationnel<br \/>\n-&gt;Chap 4\u00a0: Penser les niveaux scolaires et cognitifs des \u00e9l\u00e8ves<br \/>\n-&gt;Chap 5\u00a0: L&rsquo;info -doc en maternelle et primaire\u00a0: \u00e9tats des lieux et perspectives<br \/>\n-&gt;Chap 6\u00a0: Enseignement de l&rsquo;info -doc\u00a0: lecture critique des programmes de coll\u00e8ge<br \/>\n-&gt;Chap 7\u00a0: Enseignement de l&rsquo;info -doc\u00a0: lecture critique des programmes de lyc\u00e9e<br \/>\n-&gt;Chap 8\u00a0: Les programmes de l&rsquo;info -doc au coll\u00e8ge<br \/>\n-&gt;Chap 9\u00a0: Les bases communes de l&rsquo;info -doc au lyc\u00e9e<br \/>\n-&gt;Chap 10\u00a0: \u00c9valuation\u00a0: des contenus p\u00e9dagogiques au tronc commun<br \/>\n-&gt;Chap 11\u00a0: L&rsquo;organisation d&rsquo;un enseignement en information -documentation<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">CLEMI\u00a0: proposition d&rsquo;un r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences en EMI<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.clemi.org\/fr\/seformer\/formationinitiale\/&amp;nbsp\">http:\/\/www.clemi.org\/fr\/seformer\/formationinitiale\/\u00a0<\/a><\/u><\/span>\u00a0; (brochure CLEMI + UNESCO)<\/p>\n<p class=\"western\">Domaine 1\u00a0: prendre conscience de sa propre relation \u00e0 l&rsquo;univers m\u00e9diatique<br \/>\nDomaine 2\u00a0: caract\u00e9riser les m\u00e9dias et langages m\u00e9diatiques<br \/>\nDomaine 3\u00a0: s&rsquo;informer par les m\u00e9dias<br \/>\nDomaine 4\u00a0: produire des messages m\u00e9diatiques<br \/>\nDomaine 5\u00a0: \u00eatre conscient de la place et du r\u00f4le des m\u00e9dias dans la soci\u00e9t\u00e9<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Point sur la biblioth\u00e8que Lili\u00a0: d\u00e9signation d&rsquo;un r\u00e9f\u00e9rent en vue de la r\u00e9union acad\u00e9mique, d\u00e9finition des projets de catalogage<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>Apr\u00e8s midi<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Veille et coup de c\u0153ur<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Interventions\u00a0: P\u00f4le Jeune Public<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Intervention de deux responsables du service \u00e9ducation du P\u00f4le jeune public. Pr\u00e9sentation de saison, pistes p\u00e9dagogiques et conseils pour monter un projet autour de quelques spectacles s\u00e9lectionn\u00e9s.<br \/>\nD\u00e9bat autour du spectacle vivant et son inscription dans les programmes scolaires et de l&rsquo;\u00e9preuve d&rsquo;Histoire des Arts.<\/p>\n<p class=\"western\">Prise en charge des classes par\u00a0TPM\u00a0 dans le temps scolaire pour aller au R\u00eavest : dispositif \u00a0\u00bb La culture vous transporte\u00a0\u00bb. Voir le service des m\u00e9diateurs de TPM<\/p>\n<p class=\"western\">o D\u00e9finition de nos th\u00e9matiques de travail pour l&rsquo;ann\u00e9e scolaire 2014\/2015<\/p>\n<h1 class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>1\u00e8re R\u00e9union des professeurs documentalistes du Bassin de Hy\u00e8res <\/i><\/span><\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Mouren Didier<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/227-2014-2015\">2014-2015<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 20 janvier 2016<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 505<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\"><strong><u>Matin<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Informations Inspection EVS et d\u00e9l\u00e9gations acad\u00e9miques<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">&#8211; Continuer le rapprochement avec les CPE. Question du climat scolaire.Partir des besoins de l&rsquo;EPLE. Travailler la \u00a0la notion d\u2019accueil, de CDI lieu pluriel<\/p>\n<p class=\"western\">\n&#8211; Penser \u00e0 solliciter les d\u00e9l\u00e9gations acad\u00e9miques<\/p>\n<p class=\"western\">o ONISEP \/ Marco Attal<br \/>\nPiodmep\u00a0: commence d\u00e8s la 6\u00e8 \/ quota horaire dans emploi du temps \u00e9l\u00e8ves \/ ancrage disciplinaire<\/p>\n<p class=\"western\">Parcours = cheminement personnel, coh\u00e9rence avec encha\u00eenement des activit\u00e9s<br \/>\n3 param\u00e8tres\u00a0: &#8211; connaissances personnelles<br \/>\n&#8211; connaissances des formations<br \/>\n&#8211; connaissances des m\u00e9tiers<\/p>\n<p class=\"western\">Garder des traces\u00a0: webclasseur ou Folios (avec PEAC)<br \/>\nPenser aux sites parents de Onisep.fr\u00a0:<br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.monorientationenligne.fr\/qr\/index.php\">http:\/\/www.monorientationenligne.fr\/qr\/index.php<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/biblionisep.onisep.fr\/\">https:\/\/biblionisep.onisep.fr\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.monstageenligne.fr\/\">https:\/\/www.monstageenligne.fr\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/masecondechance.onisep.fr\/#accueil\">http:\/\/masecondechance.onisep.fr\/#accueil<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\no CANOPE \/ Corinne Christophe<br \/>\nR\u00e9seau de cr\u00e9ation et d&rsquo;accompagnement p\u00e9dagogique.<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; 3 nouvelles collections\u00a0: \u00c9clairer (actu \/ court), Ma\u00eetriser (analyse), Agir (pratiques p\u00e9dagogiques)<br \/>\n-&gt; Interventions de proximit\u00e9 renforc\u00e9e\u00a0\/ participent aux RU de bassins<br \/>\n-&gt; Expositions gratuites \/ Marathon presse 27 mars 2015<\/p>\n<p class=\"western\">\no\u00a0DAREIC \/ Joel Matthieu<br \/>\n2 objectifs\u00a0: apprentissage des langues et mobilit\u00e9 (refondation de l&rsquo;\u00e9cole\u00a0: au moins une mobilit\u00e9 dans la scolarit\u00e9)<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; Site\u00a0: trouver des appariements, partenaires \/ infos sur l&rsquo;Europe (jeux, po\u00e9sies, etc&#8230;)<br \/>\n-&gt; Erasmus +\u00a0: regroupe tous les programmes europ\u00e9ens.<\/p>\n<p class=\"western\">\no Equipe acad\u00e9mique de s\u00e9curit\u00e9 \/ Jean -Marie Bernard<br \/>\nAccompagnement des EPLE confront\u00e9s \u00e0 des conflits ou tensions\u00a0: s\u00e9curisation \/ pr\u00e9vention (harc\u00e8lement, conduites addictives, jeux dangereux, net) \/ formations (\u00e9l\u00e8ves, d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s, personnels, parents)<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; Am\u00e9lioration du climat scolaire\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.reseau-canope.fr\/climatscolaire\/accueil.html\">http:\/\/www.reseau -canope.fr\/climatscolaire\/accueil.html<\/a><\/u><\/span><br \/>\n7 facteurs\u00a0: strat\u00e9gie d&rsquo;\u00e9quipe \/ coop\u00e9ration (motivation, engagement) \/ co\u00e9ducation (famille) \/ pr\u00e9vention violence, harc\u00e8lement \/ Pratiques partenariales \/ Qualit\u00e9 de vie \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole \/ justice scolaire<\/p>\n<p class=\"western\">o Politique acad\u00e9mique de restriction\u00a0budg\u00e9taire\u00a0: PAF documentation \/ PAF transdisciplinaires \/ r\u00e9unions de bassins<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Focus sur le curriculum d&rsquo;enseignement en information et le d\u00e9cret sur le service d&rsquo;enseignement<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Dossier EMI sur Savoirs CDI<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/savoirscdi\/cdi-outil-pedagogique\/apprentissage-et-construction-des-savoirs\/leducation-aux-medias-et-a-linformation.html\">http:\/\/www.cndp.fr\/savoirscdi\/cdi -outil -pedagogique\/apprentissage -et -construction -des -savoirs\/leducation -aux -medias -et -a -linformation.html<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Plan du dossier<br \/>\no L&rsquo;EMI, un nouvel enseignement au service de la citoyennet\u00e9 du 21\u00e8 si\u00e8cle\u00a0? par Isabelle Tourron<br \/>\no Les usages des \u00e9l\u00e8ves<br \/>\no Les contenus de l&rsquo;EMI<br \/>\no Mettre en place l&rsquo;EMI<br \/>\no Pour une \u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information, de la 6\u00e8 \u00e0 la 3\u00e8 par Edwige Jamin<br \/>\no L&rsquo;EMI en pratique\u00a0: des exemples de projets men\u00e9s avec des classes<br \/>\no D\u00e9sinformation\u00a0: de la m\u00e9diatisation \u00e0 l&rsquo;\u00e9thique de l&rsquo;information<br \/>\no Subjectivit\u00e9 du message m\u00e9diatique\u00a0: quatre femmes dans la R\u00e9volution fran\u00e7aise<br \/>\no Revues de presse radiophoniques ou comment se tenir au courant du monde<br \/>\no Pr\u00e9sentation de B2i.mooc<br \/>\no Pour aller plus loin<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Vers un curriculum en information documentation \/ FADBEN<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.fadben.asso.fr\/Vers-un-curriculum-en-information-346.html\">http:\/\/www.fadben.asso.fr\/Vers -un -curriculum -en -information -346.html<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Publication progressive en 11chapitres d&rsquo;une proposition de curriculum en info &#8211; documentation.<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; Intro<br \/>\n-&gt;Chap 1 :Un contexte politique favorable<br \/>\n-&gt;Chap 2\u00a0: Ressources didactiques et r\u00e9f\u00e9rences<br \/>\n-&gt;Chap 3\u00a0: De l&rsquo;informatique, du m\u00e9diatique, de l&rsquo;informationnel<br \/>\n-&gt;Chap 4\u00a0: Penser les niveaux scolaires et cognitifs des \u00e9l\u00e8ves<br \/>\n-&gt;Chap 5\u00a0: L&rsquo;info -doc en maternelle et primaire\u00a0: \u00e9tats des lieux et perspectives<br \/>\n-&gt;Chap 6\u00a0: Enseignement de l&rsquo;info -doc\u00a0: lecture critique des programmes de coll\u00e8ge<br \/>\n-&gt;Chap 7\u00a0: Enseignement de l&rsquo;info -doc\u00a0: lecture critique des programmes de lyc\u00e9e<br \/>\n-&gt;Chap 8\u00a0: Les programmes de l&rsquo;info -doc au coll\u00e8ge<br \/>\n-&gt;Chap 9\u00a0: Les bases communes de l&rsquo;info -doc au lyc\u00e9e<br \/>\n-&gt;Chap 10\u00a0: \u00c9valuation\u00a0: des contenus p\u00e9dagogiques au tronc commun<br \/>\n-&gt;Chap 11\u00a0: L&rsquo;organisation d&rsquo;un enseignement en information -documentation<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">CLEMI\u00a0: proposition d&rsquo;un r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences en EMI<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.clemi.org\/fr\/seformer\/formationinitiale\/&amp;nbsp\">http:\/\/www.clemi.org\/fr\/seformer\/formationinitiale\/\u00a0<\/a><\/u><\/span>\u00a0; (brochure CLEMI + UNESCO)<\/p>\n<p class=\"western\">Domaine 1\u00a0: prendre conscience de sa propre relation \u00e0 l&rsquo;univers m\u00e9diatique<br \/>\nDomaine 2\u00a0: caract\u00e9riser les m\u00e9dias et langages m\u00e9diatiques<br \/>\nDomaine 3\u00a0: s&rsquo;informer par les m\u00e9dias<br \/>\nDomaine 4\u00a0: produire des messages m\u00e9diatiques<br \/>\nDomaine 5\u00a0: \u00eatre conscient de la place et du r\u00f4le des m\u00e9dias dans la soci\u00e9t\u00e9<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Point sur la biblioth\u00e8que Lili\u00a0: d\u00e9signation d&rsquo;un r\u00e9f\u00e9rent en vue de la r\u00e9union acad\u00e9mique, d\u00e9finition des projets de catalogage<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>Apr\u00e8s midi<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Veille et coup de c\u0153ur<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Interventions\u00a0: P\u00f4le Jeune Public<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Intervention de deux responsables du service \u00e9ducation du P\u00f4le jeune public. Pr\u00e9sentation de saison, pistes p\u00e9dagogiques et conseils pour monter un projet autour de quelques spectacles s\u00e9lectionn\u00e9s.<br \/>\nD\u00e9bat autour du spectacle vivant et son inscription dans les programmes scolaires et de l&rsquo;\u00e9preuve d&rsquo;Histoire des Arts.<\/p>\n<p class=\"western\">Prise en charge des classes par\u00a0TPM\u00a0 dans le temps scolaire pour aller au R\u00eavest : dispositif \u00a0\u00bb La culture vous transporte\u00a0\u00bb. Voir le service des m\u00e9diateurs de TPM<\/p>\n<p class=\"western\">o D\u00e9finition de nos th\u00e9matiques de travail pour l&rsquo;ann\u00e9e scolaire 2014\/2015<\/p>\n<h1 class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Compte-rendu de la 1\u00e8re r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res <\/i><\/span><\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Roxane Obadia<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/231-2015-2016\/premieres-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 8 avril 2016<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 391<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\"><strong>\u2022 <\/strong><strong>Pr\u00e9sentation des TRAAM Doc et EMI<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">La pr\u00e9sentation des projets 2015\/2016 des Travaux Acad\u00e9mique Mutualis\u00e9s &#8211; en Documentation et en \u00c9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information &#8211; est l&rsquo;occasion de faire le point sur l&rsquo;actualit\u00e9 et les nouveaux enjeux p\u00e9dagogiques de la profession :<\/p>\n<p class=\"western\">-TRAAM DOC : Nouvelles pratiques pour informer, nouveaux usages pour s&rsquo;informer :\u00a0Les objectifs de ces TraAM sont de produire des sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques, des outils de veille informationnels et des textes r\u00e9flexifs prenant en compte les pratiques des professionnels des m\u00e9dias et les usages des internautes li\u00e9s \u00e0 la production et aux \u00e9changes d\u2019information. Dans le cadre de la mise en place des m\u00e9dias scolaires, l&rsquo;accent est mis sur des \u00ab\u00a0pratiques collaboratives authentiques\u00a0\u00bb.Les axes de travail pour l&rsquo;ann\u00e9e : Axe 1 : Produire des actions et des sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques visant \u00e0 sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves aux pratiques des professionnels ( Veille et partage de veille, Sensibilisation aux pratiques des professionnels, Circulation et validation de l&rsquo;information etc.)\u00a0Axe 2 : \u00c9changer sur les usages pour s\u2019informer ; mettre en place des usages au sein de l\u2019EPLE\u00a0(m\u00e9dias sociaux, webradio, web TV, \u00c9changer sur les usages pour s\u2019informer : Recensement et analyse des usages (climat scolaire \/ orientation))<\/p>\n<p class=\"western\">Ressources et actualit\u00e9 du TRaAM sur Eduscol: \u00a0http:\/\/eduscol.education.fr\/cdi\/anim\/actions -mutuali\/traam2015 -2016<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">-TRAAM EMI : les th\u00e8me retenus cette ann\u00e9e sont : l&rsquo;engagement citoyen, la compr\u00e9hension des enjeux de circulation de l&rsquo;information, la th\u00e9matique des hoax, rumeurs et la d\u00e9sinformation. L&rsquo;objectif est de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des projets interdisciplinaires favorisant la cr\u00e9ativit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p class=\"western\">Dans l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice, le projet vise \u00e0 mettre en place un enseignement interdisciplinaire autour d&rsquo;un projet scientifique\u00a0 intitul\u00e9\u00ab Objectif Mars \u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\u2022 <strong>Projet WebTV 83<\/strong><br \/>\nhttp:\/\/www.tv83.info\/<\/p>\n<p class=\"western\">Proposition du site d&rsquo;informations locales \u00ab WebTV 83 \u00bb (dans le cadre d&rsquo;un partenariat avec le CLEMI) d&rsquo;ouvrir un espace de communication pour les \u00e9l\u00e8ves du Var sur leur site.<br \/>\nL&rsquo;id\u00e9e est de publier r\u00e9guli\u00e8rement de courtes vid\u00e9os des \u00e9l\u00e8ves (d\u00e9bat sur l&rsquo;actualit\u00e9 ou compte -rendus d&rsquo;activit\u00e9s scolaires, infos culturelles locales, etc.).<br \/>\nL&rsquo;\u00e9quipe de journalistes du site et les charg\u00e9s de mission du CLEMI peuvent se d\u00e9placer pour apporter une aide technique ou mat\u00e9rielle.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\u2022 <strong>R\u00e9seaux professionnels <\/strong>: MOOCs et Via\u00e9duc, Google+<\/p>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation de deux r\u00e9seaux professionnels et de trois plateformes de MOOC, permettant d&rsquo;\u00e9changer et de mutualiser des pratiques et des ressources.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Viaeduc : cr\u00e9ation d&rsquo;un groupe acad\u00e9mie de Nice<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; MOOCmedia, et MOOCs de CANOPE ou de l&rsquo;ENS de Cachan.<br \/>\nLes MOOCS, qu&rsquo;ils soient suivis de loin ou assid\u00fbment, permettent de questionner et d&rsquo;enrichir ses pratiques p\u00e9dagogiques et professionnelles.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Les communaut\u00e9s Google+ de chacun de ces MOOCs (ou d&rsquo;autres groupes professionnels) sont des espaces de partages de ressources tr\u00e8s riches facilitant la veille et permettant de s&rsquo;interroger sur ses pratiques (par ex : r\u00e9aliser son EPA).<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\u2022 <strong>Actualit\u00e9 de la profession<\/strong> (D\u00e9cret, Programme EMI, AP\/ EPI, Socle commun)<\/p>\n<p class=\"western\">D\u00e9bat et confrontation de points de vues et d&rsquo;informations sur l&rsquo;actualit\u00e9 du statut de professeur documentaliste, qui est questionn\u00e9 par la r\u00e9forme du coll\u00e8ge.<br \/>\nNotre place de \u00ab professeur \u00bb semble remise en question, notamment dans le cadre des AP et EPI. Du fait du nombre maximum d&rsquo;heures d&rsquo;enseignement pour les \u00e9l\u00e8ves, les pratiques p\u00e9dagogiques vont devoir \u00e9voluer (plus de possibilit\u00e9s de proposer des heures d&rsquo;IRD ou d&rsquo;EMI \u00e0 l&#8217;emploi du temps).<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>\u2022 <\/strong><strong>D\u00e9finition du travail de bassin pour 2015\/2016<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Proposition de r\u00e9fl\u00e9chir sur des propositions de s\u00e9quence en AP avec l&rsquo;id\u00e9e d&rsquo;une continuit\u00e9 \u00e9cole \/ coll\u00e8ge.<\/p>\n<p class=\"western\">R\u00e9flexion sur le th\u00e8me des interventions possibles cette ann\u00e9e (Moodle, arch\u00e9ologie sous -marine, th\u00e9\u00e2tre m\u00e9dieval).<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\u2022 <strong>Nouveaut\u00e9s<\/strong> Eduth\u00e8que, Marathon Presse,<\/p>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation de la refonte d&rsquo;Eduth\u00e8que et de ses ressources et du \u00ab Marathon presse \u00bb propos\u00e9 par CANOPE Nice \u00e0 l&rsquo;occasion de la Semaine de la Presse.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\u2022 <strong>Ateliers <\/strong>: Journ\u00e9e de formation au Num\u00e9rique : inscription sur Magist\u00e8re et d\u00e9finition de contenus de formation<\/p>\n<p class=\"western\">Dans le cadre de la R\u00e9forme des coll\u00e8ges, des journ\u00e9es de formation au num\u00e9rique sont programm\u00e9es (interdisciplinaires en \u00e9tablissement et disciplinaires en bassin).<\/p>\n<p class=\"western\">\nDe plus, la DANE a d\u00e9velopp\u00e9 un parcours Magist\u00e8re en auto -inscription dans ce cadre.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\u2022 <strong>Veille et coups de coeur\u00a0litt\u00e9raires<\/strong><\/p>\n<h1 class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Compte-rendu de la deuxi\u00e8me r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res <\/i><\/span><\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Roxane Obadia<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/232-2015-2016\/deuxiemes-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Deuxi\u00e8mes r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 16 juin 2016<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 326<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>Lyc\u00e9e Golf Hotel<\/b><\/span><\/span><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/local\/cache-vignettes\/L10xH10\/br-auto-10-8beb9.png?1486922325\" name=\"Image1\" align=\"bottom\" border=\"0\" \/><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>22 mars 2016<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>9h00 -9h15 &#8211; Informations g\u00e9n\u00e9rales<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">&#8211; Message du charg\u00e9 de mission th\u00e9\u00e2tre, Daniel Ritondale, sur un stage Culture \u00e0 port\u00e9e de la main, th\u00e9\u00e2tre Denis \u00e0 Hy\u00e8res. \u00ab\u00a0Concevoir un projet \u00e9ducatif avec une ressource culturelle de proximit\u00e9\u00a0\u00bb.<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sentation de la lettre tic&rsquo;edu 49<br \/>\n&#8211; Nouveaut\u00e9s BCDI et E -sidoc<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sentation de ressources\u00a0: Vid\u00e9os \u00ab\u00a0cl\u00e9s des m\u00e9dias\u00a0\u00bb de France tv education. La d\u00e9finition d&rsquo;une notion d&rsquo;EMI en 2 mn.<br \/>\n&#8211; Nouveaut\u00e9s Edutheque<br \/>\n&#8211; Site \u00ab\u00a0lirelactu.fr\u00a0\u00bb<br \/>\n&#8211; Lecture du message de Fran\u00e7oise Chapron sur les 26h r\u00e9glementaires pour les \u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge. Est -ce que cela emp\u00eache d&rsquo;inscrire \u00e0 leur emploi du temps des heures d&rsquo;Initiation info -documentaire ou EMI\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>9h15 -10h15 &#8211; Intervention d&rsquo;Isabelle Occelli &#8211;\u00a0Folios<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation de Folios, la plateforme de l&rsquo;ONISEP qui permet de g\u00e9rer et suivre les diff\u00e9rents parcours de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve\u00a0: Parcours avenir, Parcours Culturel, Parcours Citoyen (\u00e0 confirmer).<br \/>\nFonctionnalit\u00e9s, ressources, tutoriels.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>10h15 -11h15 &#8211; Intervention de Mme\u00a0Riaudel\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nAssociation D\u00e9couverte du patrimoine arch\u00e9ologique Hy\u00e8rois par la plong\u00e9e avec palmes et\u00a0tuba<\/p>\n<p class=\"western\">L\u00e9na\u00efc Riaudel, charg\u00e9e de mission, nous pr\u00e9sente le d\u00e9veloppement de deux sentiers sous marin accessibles aux \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.arevpam.org\/actualites-archeo\/archeo.html\">http:\/\/www.arevpam.org\/actualites -archeo\/archeo.html<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">A partir de septembre 2012, l&rsquo;AREVPAM s&rsquo;est associ\u00e9e avec St\u00e9phanie Lang, Brevet d&rsquo;Etat de Plong\u00e9e et Guide Naturaliste, afin de compl\u00e9ter ses interventions sur le sentier de randonn\u00e9e palm\u00e9e d&rsquo;Olbia.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Interventions en classe\u00a0:<\/strong><br \/>\nL&rsquo;arch\u00e9ologie sous -marine<br \/>\nLe patrimoine historique et arch\u00e9ologique de la r\u00e9gion.<br \/>\nL&rsquo;histoire de la plong\u00e9e professionnelle<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Interventions en mer\u00a0:<\/strong><br \/>\nEn randonn\u00e9e palm\u00e9e (pr\u00eat de combinaison, palmes, masque et tuba), 8 ans r\u00e9volu minimum<br \/>\nInitiation \u00e0 l&rsquo;arch\u00e9ologie sous -marine<br \/>\nVisite du quai romain et de la Tartane (XIX\u00e8me si\u00e8cle) d&rsquo;Olbia<br \/>\nVisite du vivier gallo -romain de la Gaillarde, \u00e0 Roquebrune -sur -Argens<br \/>\nVisite du vivier romain de la Pointe des Sardinaux, \u00e0 Sainte -Maxime<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Avec bathyscope (pour les moins de 8 ans)<\/strong><br \/>\nD\u00e9couverte de l&rsquo;arch\u00e9ologie sous -marine<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Interventions sur la plage\u00a0:<\/strong><br \/>\nLes \u00ab\u00a0laisses de mer\u00a0\u00bb (vestiges humains r\u00e9cents ou anciens, la posidonie, les habitats,&#8230;)<\/p>\n<p class=\"western\">Retrouvez le sentier sur\u00a0:<br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.sentiersousmarin.fr\/\">www.sentiersousmarin.fr<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>11h30 -12h30 &#8211; Intervention de\u00a0M B\u00e9ziat, de la DANE &#8211;\u00a0Pr\u00e9sentation de Moodle<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">M.\u00a0Beziat pr\u00e9sente les fonctionnalit\u00e9s et l&rsquo;architecture de Moodle et comment cr\u00e9er des parcours en documentation.<br \/>\nId\u00e9e de travail de bassin pour l&rsquo;ann\u00e9e 2016\/2017\u00a0: cr\u00e9er collectivement des parcours et les mutualiser.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>13h45 -15h45 Intervention de Marc Dagand\u00a0 &#8211;\u00a0Salle A. Renard<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Sire Thibault, de la troupe de th\u00e9\u00e2tre m\u00e9di\u00e9val des Blancs Manteaux, est venu avec ses costumes et son artillerie pour une mini conf\u00e9rence sur le moyen -\u00e2ge.<\/p>\n<p class=\"western\">Bas\u00e9e en Provence, la compagnie des Blancs Manteaux est une association m\u00e9di\u00e9viste sp\u00e9cialis\u00e9e dans la reconstitution sur l&rsquo;ordre du Temple.\u00a0Son but et culturel et p\u00e9dagogique. Les membres se d\u00e9placent dans les \u00e9tablissements scolaires pour diverses manifestations et reconstitutions.<\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.lesblancsmanteaux.fr\/\">http:\/\/www.lesblancsmanteaux.fr\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>15h45 -16h30 &#8211; Travail collaboratif &#8211; Ateliers<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">R\u00e9flexion sur la cr\u00e9ation de parcours Moodle\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">AP\u00a0: Liaison 3\u00e8me -2nde (travail de bassin 2016\/2017)<\/p>\n<p class=\"western\">Identifier les besoins des \u00e9l\u00e8ves de seconde\u00a0et mettre en place 2 parcours sur moodle\u00a0:<br \/>\na) Lutte contre le d\u00e9crochage, remotivation, le m\u00e9tier d&rsquo;\u00e9l\u00e8ve &#8211; &#8211; niveau 1<br \/>\nb) Recherche documentaire se projeter vers les TPE &#8211; niveau 2<\/p>\n<h1 class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Compte-rendu de la troisi\u00e8me r\u00e9union du bassin de Hy\u00e8res <\/i><\/span><\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Roxane Obadia<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/233-2015-2016\/troisiemes-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Troisi\u00e8mes r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 29 juin 2016<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 365<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\"><strong>Tour de table introductif\u00a0<\/strong>: questionnement g\u00e9n\u00e9ral sur les conditions d&rsquo;affectations des TZR et des stagiaires (notamment concernant la nomination d&rsquo;un stagiaire au Lyc\u00e9e J. Aicard \u00e0 la rentr\u00e9e 2016) et l&rsquo;attente de la cr\u00e9ation d&rsquo;un deuxi\u00e8me poste de professeur documentaliste au Lyc\u00e9e Costebelle (1500 \u00e9l\u00e8ves).<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><u>1\/ Compte -rendu de la r\u00e9union g\u00e9n\u00e9rale des bassins<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">La r\u00e9union g\u00e9n\u00e9rale des bassins s&rsquo;est d\u00e9roul\u00e9e le 17 juin au coll\u00e8ge Les ch\u00eanes \u00e0 Fr\u00e9jus, en pr\u00e9sence des deux inspecteurs EVS, Mme\u00a0Octave et M.\u00a0Rebi\u00e8re.<br \/>\nElle a \u00e9t\u00e9 l&rsquo;occasion de revenir sur les projets et enjeux de cette ann\u00e9e\u00a0: Les TRAAM, Ecritech et l&rsquo;ORME, le PASIE, etc.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Informations diverses\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; La lettre d&rsquo;information Edu&rsquo;Num (ex Tic&rsquo;Edu) propose de faire un zoom r\u00e9gulier sur tous les projets num\u00e9riques port\u00e9s par les professeurs documentalistes.<br \/>\n&#8211; Proposition de cr\u00e9ation d&rsquo;un espace acad\u00e9mique mutualis\u00e9 pour la veille et la curation.<br \/>\n&#8211; Rappel que le professeur documentaliste peut \u00eatre convoqu\u00e9 pour la surveillance du brevet et du bac.<br \/>\n&#8211; Rappel que les r\u00e9unions de bassin sont des actions de formations obligatoires. Attention aux comptes -rendus qui ne doivent pas \u00eatre nominatifs, corporatistes, ou avec des prises de positions syndicales.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Projets int\u00e9ressants men\u00e9s dans d&rsquo;autres bassins\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Concours de booktrailers avec la m\u00e9diath\u00e8que et CANOPE<br \/>\nExemples\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-toulouse\/spip.php?rubrique3230\">http:\/\/www.cndp.fr\/crdp -toulouse\/spip.php?rubrique3230<\/a><\/u><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-nice\/events\/creer-des-bandes-annonces-de-livre-ou-book-trailers\/\">http:\/\/www.cndp.fr\/crdp -nice\/events\/creer -des -bandes -annonces -de -livre -ou -book -trailers\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Journ\u00e9e autour du cin\u00e9ma avec Virginie Laplace, charg\u00e9e de mission DAAC.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Utilisation de \u00ab\u00a0Learning Apps\u00a0\u00bb\u00a0:<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/learningapps.org\/\">https:\/\/learningapps.org\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Utilisation de CDI stats\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/savoirscdi\/societe-de-linformation\/tic-et-documentation\/boite-a-outils\/des-outils-pour-le-cdi\/cdistat-est-un-outil-au-service-du-professeur-documentaliste-et-de-leleve.html\">https:\/\/www.reseau -canope.fr\/savoirscdi\/societe -de -linformation\/tic -et -documentation\/boite -a -outils\/des -outils -pour -le -cdi\/cdistat -est -un -outil -au -service -du -professeur -documentaliste -et -de -leleve.html<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Questions \u00e0 poser \u00e0 Caroline Soubic\u00a0: utilisation de CDI stats \/ Pearltrees Edu (diff\u00e9rences \/ avantages par rapport \u00e0 Moodle) \/ Utilisation de Babelio pour le concours lecture de bassin.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>2\/ Synth\u00e8ses TRAAM Doc et TRAAM EMI 2015\/2016<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>TRAAM Doc <\/strong><br \/>\n&#8211; d\u00e9fi Bab\u00e9lio\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/prezi.com\/ajcthiczz_mr\/defi-babelio\/\">https:\/\/prezi.com\/ajcthiczz_mr\/defi -babelio\/<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; s&rsquo;informer via les sites collaboratifs\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php?id=1087\">TRaAM DOC 2015-2016 : Apprentissage de la citoyennet\u00e9 active et responsable\u00a0: informer et s\u2019informer via les sites collaboratifs et autres.<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>TRAAM EMI<\/strong><br \/>\n&#8211; Image interactive\u00a0:\u00a0<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php?id=1109\">TraAM EMI 2015-2016 : Cr\u00e9ation d&rsquo;image interactive<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; Circuit de l&rsquo;information\u00a0:<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php?id=1106\">TraAM EMI 2015-2016 : Mooc m\u00e9dias : le circuit de l&rsquo;information<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; Mon image sur le Net \/ Les avatars\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php?id=1105\">TraAM EMI 2015-2016 : Mon image sur le Net : les avatars<\/a><\/u><\/span><br \/>\n&#8211; Les Unes de quotidien et le droit \u00e0 l&rsquo;image\u00a0:\u00a0<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php?id=1107\">TraAM EMI 2015-2016 : Unes de quotidiens et droit \u00e0 l&rsquo;image<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>3\/ Appel \u00e0 projet TRAAM 2016\/2017\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>TRAAM Doc<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><em>Cr\u00e9ativit\u00e9 et coop\u00e9ration en documentation.<\/em><br \/>\nComment le professeur documentaliste peut &#8211; il d\u00e9velopper une v\u00e9ritable p\u00e9dagogie de la cr\u00e9ativit\u00e9\u00a0?<br \/>\nComment enseigner autrement, que ce soit dans le cadre d&rsquo;enseignements info -documentaires, de l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information (EMI), de la liaison intercycles, des dispositifs (accompagnement personnalis\u00e9, EPI, TPE,&#8230;) ou encore lors d&rsquo;activit\u00e9s p\u00e9riscolaires\u00a0? Comment d\u00e9velopper le sens cr\u00e9atif, la collaboration et la mutualisation des \u00e9l\u00e8ves en situation p\u00e9dagogique et \u00e9ducative et en situation de production\u00a0?<br \/>\nComment le professeur documentaliste peut -il faire du CDI un lieu de cr\u00e9ativit\u00e9 et coop\u00e9ration dans l&rsquo;\u00e9tablissement scolaire\u00a0?<br \/>\nComment faire \u00e9voluer le CDI en ce sens et renforcer la coop\u00e9ration au sein de l&rsquo;\u00e9quipe \u00e9ducative et aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves (implication pour dynamiser le lieu CDI, responsabilisation, prescription aupr\u00e8s d&rsquo;autres \u00e9l\u00e8ves&#8230;).<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>TRAAM Cr\u00e9ation num\u00e9rique\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Le num\u00e9rique permet de cr\u00e9er, de penser autrement, de travailler autour de projets pluridisciplinaires et de rendre compte de l&rsquo;invention et de la cr\u00e9ativit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\nCe th\u00e8me se d\u00e9clinera dans des projets o\u00f9 le num\u00e9rique est \u00e0 la fois outil et objet, et qui permettent aux \u00e9l\u00e8ves de travailler de la conception \u00e0 la r\u00e9alisation. Une collaboration avec des partenaires culturels, scientifiques,&#8230; est encourag\u00e9e.<br \/>\nOn identifiera dans les acad\u00e9mies candidates une \u00e9quipe qui porte un projet illustrant une orientation sp\u00e9cifique\u00a0: technique, artistique et culturelle, &#8230;. cycle 3, 4 et lyc\u00e9es.<\/p>\n<p class=\"western\">Les \u00e9quipes sont ouvertes et tous les projets sont les bienvenus\u00a0!<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>4\/ Information PASIE 2016\/2017 (lecture et \u00e9criture au CDI)<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Madame Cauchi -Bianchi, IA -IPR de Lettres et CARDIE (conseiller acad\u00e9mique en Recherche -d\u00e9veloppement, innovation et exp\u00e9rimentation) fait appel aux professeurs documentalistes pour promouvoir la lecture et l&rsquo;\u00e9criture.<\/p>\n<p class=\"western\">En effet, elle part du constat que ces professeurs sont souvent des leviers d&rsquo;innovations dans les \u00e9tablissements, des piliers du plaisir de lire et d&rsquo;\u00e9crire.<br \/>\nNotre attention est attir\u00e9e sur le fait qu&rsquo; innovation ne veut pas forc\u00e9ment dire num\u00e9rique\u00a0! (exemple du travail sur l&rsquo;objet).<\/p>\n<p class=\"western\">La lecture innovante est comprise comme\u00a0:<br \/>\n&#8211; pr\u00e9sentant de nouveaux angles d&rsquo;attaque<br \/>\n&#8211; un travail fond\u00e9 sur le partage et la collaboration<\/p>\n<p class=\"western\">L&rsquo;\u00e9criture innovante peut \u00eatre\u00a0:<br \/>\n&#8211; num\u00e9rique<br \/>\n&#8211; collaborative<\/p>\n<p class=\"western\">R\u00e9ponse \u00e0 sa demande de compl\u00e9ter un tableau bilan des pratiques pour leur d\u00e9veloppement, mutualisation et valorisation au niveau acad\u00e9mique.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>5\/ Informations, veille, coup de coeur\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><u>GREID Infodoc &#8211; R\u00e9ponse au s\u00e9nat<\/u><br \/>\n<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www2.assemblee-nationale.fr\/questions\/detail\/14\/QE\/82767\">http:\/\/www2.assemblee -nationale.fr\/questions\/detail\/14\/QE\/82767<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><u>Ouvrages de litt\u00e9rature jeunesse\u00a0:<\/u><br \/>\n&#8211; Belle Epoque &#8211; E. Ross &#8211; Robert Laffont (tir\u00e9 d&rsquo;une nouvelle d&rsquo;Emile Zola)<br \/>\n&#8211; Les petites Reines &#8211; C. Beauvais &#8211; Sarbacane (sur le harc\u00e8lement et la tyrannie de la beaut\u00e9)<br \/>\n&#8211; La Liste &#8211; S. Vivian (m\u00eame th\u00e8me)<br \/>\n&#8211; Chemins toxiques &#8211; L. Sachar &#8211; Gallimard jeunesse (environnement)<br \/>\n&#8211; Sauveur et fils &#8211; MA Murail (adolescence)<br \/>\n&#8211; Chant de mines (th\u00e9\u00e2tre) &#8211; P. Gauthier &#8211; EDL (guerre)<br \/>\n&#8211; Ce n&rsquo;est pas toi que j&rsquo;attendais (BD) &#8211; F. Toulm\u00e9 (sur la trisomie)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>6\/ D\u00e9finition du travail de bassin et des projets pour 2016\/2017<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Sortie Villa Noailles\u00a0: \u00ab\u00a0concevoir un projet p\u00e9dagogique avec un \u00e9tablissement culturel de proximit\u00e9\u00a0\u00bb (septembre 2016)<br \/>\n&#8211; Journ\u00e9e de bassin autour du cin\u00e9ma avec Virginie Laplace<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><u>a) Liaison AP 3e \/ 2de<\/u><\/p>\n<p class=\"western\">Lors de la derni\u00e8re r\u00e9union, il avait \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9 de faire une enqu\u00eate aupr\u00e8s des enseignants de Lyc\u00e9e, quant aux besoins des \u00e9l\u00e8ves de 2de dans le cadre de l&rsquo;AP (autonomie, recherche documentaire, m\u00e9thodologie, culture informationnelle).<br \/>\nLes professeurs de Lyc\u00e9e constatent (en AP et TPE) que les \u00e9l\u00e8ves ayant b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d&rsquo;une solide formation (projets interdisciplinaires, modules ou cours) info -documentaire en 3e, avaient un bien meilleur niveau et une meilleure r\u00e9activit\u00e9 aux travaux propos\u00e9s au Lyc\u00e9e. Ils remarquent que ces \u00e9l\u00e8ves ne sont plus dans la phase d&rsquo;apprentissage mais dans une phase d&rsquo;approfondissement et sont les moteurs des groupes de recherches.<\/p>\n<p class=\"western\">La proposition de travail pour l&rsquo;ann\u00e9e prochaine est la suivante\u00a0:<br \/>\n&#8211; analyse des besoins en lyc\u00e9e (constitution d&rsquo;un cadre d&rsquo;exigence avec grille de comp\u00e9tences et de pr\u00e9 -requis).<br \/>\n&#8211; d\u00e9finition des modalit\u00e9s d&rsquo;une coop\u00e9ration 3e\/2de dans le cadre de l&rsquo;AP ou des EPI\u00a0:<br \/>\nLes lyc\u00e9ens pourraient venir dans les coll\u00e8ges pr\u00e9senter leurs projets et leurs\u00a0d\u00e9marches m\u00e9thodologique de recherche aux coll\u00e8giens.<br \/>\nLes coll\u00e9giens, apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 form\u00e9 par leurs professeurs documentalistes,\u00a0pr\u00e9senteront leurs travaux aux lyc\u00e9ens qui les \u00e9valueront.<br \/>\nUn \u00e9change sera propos\u00e9 en cours de projet via une plateforme collaborative pour\u00a0enrichir et d\u00e9velopper les productions.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><u>b) Concours lecture de bassin<\/u><\/p>\n<p class=\"western\">Choix des ouvrages pour le concours 2016\/2017<br \/>\nParticipent\u00a0: Coll\u00e8ge La Ferrage \u00e0 Cuers, Coll\u00e8ge Fr\u00e9d\u00e9ric Mistral \u00e0 Borme, Coll\u00e8ge Maintenon, Coll\u00e8ge Gustave Roux, Coll\u00e8ge Jules Ferry, Coll\u00e8ge Marcel Rivi\u00e8re et Lyc\u00e9e Costebelle \u00e0 Hy\u00e8res.<\/p>\n<h1 class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><i>Premi\u00e8re r\u00e9union : bassin de Hy\u00e8res <\/i><\/span><\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Mouren Didier<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/239-2016-2017\/premieres-reunions-des-bassins--les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 7 novembre 2016<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 387<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">Compte -rendu de la r\u00e9union 1 du bassin de Hy\u00e8res<br \/>\nVendredi 30 septembre 2016<br \/>\nVilla Noailles, Hy\u00e8res<\/p>\n<p class=\"western\">MATINEE (9h\u00ac12h)<\/p>\n<p class=\"western\"><u>1\/ Compte Rendu de la r\u00e9union de rentr\u00e9e des bassins<\/u><\/p>\n<p class=\"western\">Intervention de M.\u00a0JM Bernard, conseiller s\u00e9curit\u00e9 du recteur<\/p>\n<p class=\"western\">Introduction\u00a0: \u00ab\u00a0la s\u00e9curit\u00e9, ce n&rsquo;est pas culturel dans notre maison. \u00c7a concerne tout le monde.\u00a0\u00bb Il faut se pr\u00e9parer \u00e0 faire face m\u00eame si c&rsquo;est contraignant et anticiper.<br \/>\n-&gt; Val\u00e9rie Barbut, r\u00e9f\u00e9rent suret\u00e9 dans le Var<br \/>\n-&gt; Cellule de s\u00e9curit\u00e9 d\u00e9clin\u00e9e en r\u00e9seau dans les bassins\u00a0: une personne r\u00e9f\u00e9rente par \u00e9tablissement.<\/p>\n<p class=\"western\">Ressources sur ce th\u00e8me\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt;stop djihadisme.gouv.fr\u00a0\/ num\u00e9ro vert\u00a00800 005 696<br \/>\n-&gt;\u00a0Capsules vid\u00e9os\u00a0: \u00ab\u00a0Les cl\u00e9s de l&rsquo;info\u00a0\u00bb (FranceTV eductaion \/ CLEMI) et\u00a0\u00ab\u00a0Info ou intox\u00a0\u00bb (France 24)<br \/>\n<strong>Les professeurs documentalistes peuvent avoir un r\u00f4le p\u00e9dagogique\u00a0: d\u00e9construction du discours de propagande, analyse et compr\u00e9hension du m\u00e9canisme de la rumeur, de la d\u00e9sinformation qui circule sur les r\u00e9seaux, notamment via l&rsquo;EMI.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><u>2\/ Infos TRAAM et PASIE 2016\/2017<\/u><\/p>\n<p class=\"western\">TRAAM EMI\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">Synth\u00e8ses et sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques des travaux de l&rsquo;ann\u00e9e 2015\/2016 disponibles sur docazur.<br \/>\nLe CLEMI de Nice met l&rsquo;accent sur l&rsquo;EMI pour tous les \u00e9l\u00e8ves, de la maternelle au Sup\u00e9rieur, en cursus traditionnel ou sp\u00e9cialis\u00e9. Les projets d\u00e9velopp\u00e9s au sein des TRAAM en 2015\/2016, ont eu lieu pour la majorit\u00e9 au sein d&rsquo;une classe ULIS, au coll\u00e8ge Marcel Rivi\u00e8re de Hy\u00e8res\u00a0<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/spip.php?breve621\">http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/spip.php?breve621<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">TRAAMDOC\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">Bilan acad\u00e9mique des TraAM documentation\u00a0: \u00ab\u00a0Nouvelles pratiques pour informer, nouveaux usages pour s&rsquo;informer\u00a0\u00bb.<br \/>\nVoir en ligne sur Doc@zur\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/spip.php?article1084\">http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/spip.php?article1084<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Voir aussi la synth\u00e8se nationale sur Eduscol\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/cdi\/anim\/actions-mutuali\/traam2015-2016\/synthese-nationale-des-traam-2015-2016\">http:\/\/eduscol.education.fr\/cdi\/anim\/actions -mutuali\/traam2015 -2016\/synthese -nationale -des -traam -2015 -2016<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Cette ann\u00e9e, la th\u00e9matique retenue est : \u00ab collaboration\u00a0 et cr\u00e9ativit\u00e9 \u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">PASIE 2016\/2017\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">Proposition d&rsquo;exp\u00e9rimentation qui se nomme \u00a0\u00bb Tous lecteurs, tous auteurs\u00a0: des actions innovantes en lien avec des pratiques de lecture et d&rsquo;\u00e9criture\u00a0\u00bb\u00a0En juin dernier vous avez renseign\u00e9 une enqu\u00eate sur ce th\u00e8me o\u00f9 vous pr\u00e9sentiez des projets engag\u00e9s\u00a0avec des professeurs de lettres. Le PASIE propose aux enseignants engag\u00e9s dans des actions de lecture innovantes de faire remonter leurs projets afin de les valoriser.<br \/>\nContact\u00a0: Mme\u00a0Cauchi -Bianchi, IA -IPR de Lettres, CARDIE<\/p>\n<p class=\"western\">\n<u>3\/ D\u00e9finition du travail de bassin 2016\/2017\u00a0:<\/u><\/p>\n<p class=\"western\">Questions diverses\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; Application du d\u00e9cret de 2014 ainsi que la clarification faite par le minist\u00e8re dans la circulaire de 2015 concernant la d\u00e9finition d&rsquo;une heure de cours par le documentaliste ( AP, TPE, etc.). Question report\u00e9e \u00e0 la prochaine r\u00e9union.<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; Concours lecture de bassin\u00a0: partenariat lyc\u00e9e \/ coll\u00e8ges. Un plus grand nombre d&rsquo;\u00e9tablissements du bassin ce sont inscrit cette ann\u00e9e, ce qui permettra de donner une nouvelle dynamique au concours.<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; Probl\u00e8me de dynamisme du bassin\u00a0: besoin de trouver un projet f\u00e9d\u00e9rateur et original. Proposition du projet \u00ab\u00a0Livres en Live\u00a0\u00bb valid\u00e9 par tous les professeurs pr\u00e9sents\u00a0!<\/p>\n<p class=\"western\">Projet \u00ab\u00a0LIVRE EN LIVE\u00a0\u00bb<\/p>\n<p class=\"western\">L&rsquo;id\u00e9e est de faire produire aux \u00e9l\u00e8ves une petite capsule audio de critique d&rsquo;un ouvrage qu&rsquo;ils ont lu et appr\u00e9ci\u00e9. Cette capsule sonore, h\u00e9berg\u00e9e sur un audioblog d&rsquo;Arte Radio, pourra \u00eatre rattach\u00e9e \u00e0 une notice BCDI et consultable via les portails esidoc. Elles seront donc mutualisables.<\/p>\n<p class=\"western\">D\u00e9finition des diff\u00e9rentes questions \u00e0 traiter\u00a0:<br \/>\no Notices bcdi enrichies\u00a0: cr\u00e9ation de tutoriels BCDI<br \/>\no Canevas cahier des charges afin d&rsquo;avoir une coh\u00e9rence\u00a0: cr\u00e9ation de tutoriels<br \/>\no Comit\u00e9 de lecture\u00a0: propositions d&rsquo;ouvrages \u00e0 critiquer (par exemple, ceux du concours lecture de bassin ou de prix litt\u00e9raires)<br \/>\no Partenariats avec les professeurs de Lettres \u00e0 envisager<br \/>\no Droit de captation\u00a0: concevoir une fiche d&rsquo;autorisation d&rsquo;utilisation de la voix d&rsquo;un mineur<\/p>\n<p class=\"western\">APRES MIDI (13h30\u00ac16h30)<\/p>\n<p class=\"western\">1 \/ <u>Visite de la villa Noailles<\/u>\u00a0: \u00ab\u00a0concevoir un projet p\u00e9dagogique avec un \u00c9tablissement culturel de proximit\u00e9\u00a0\u00bb &#8211; H\u00e9l\u00e8ne Fontaine, m\u00e9diatrice culturelle<\/p>\n<p class=\"western\">Visite d\u00e9couverte et histoire de la Villa\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">Construite par l&rsquo;architecte Robert Mallet Stevens en 1923 pour les \u00e9poux Charles et Marie -Laure de Noailles, qui furent les m\u00e9c\u00e8nes de nombreux artistes du 20e si\u00e8cle.<br \/>\nLien\u00a0: <span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/www.villanoailles-hyeres.com\/welcome\/\">http:\/\/www.villanoailles -hyeres.com\/welcome\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Les propositions pour les scolaires\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">1 \/ A la d\u00e9couverte de la villa : visite des expositions temporaires avec m\u00e9diation et livret p\u00e9dagogique.<br \/>\n2 \/ Rencontre avec des artistes (architecte ; styliste ; designer ; ou photographe) sous forme d\u2019ateliers de pratique ou de tables rondes. L\u2019intervenant peut parfois se d\u00e9placer dans les \u00e9tablissements.<br \/>\n3 \/ Parcours p\u00e9dagogiques autour du th\u00e8me de l\u2019exposition permanente \u00ab Les Noailles, une vie de m\u00e9c\u00e8nes \u00bb, et l\u2019architecture de RM Stevens.<br \/>\n4 \/ Pr\u00eats d&rsquo;\u0153uvres : pr\u00eats issus de la collection personnelle des Noailles. En amont, les \u00e9tablissements doivent proposer un projet construit. H\u00e9l\u00e8ne Fontaine et Gr\u00e9gory Djaai peuvent intervenir aupr\u00e8s des scolaires.<\/p>\n<p class=\"western\">Ces parcours se font sur projet uniquement. Possibilit\u00e9s de convention avec la villa Noailles<br \/>\nContact :mediation@villanoailles -hyeres.com<\/p>\n<p class=\"western\">2 \/ <u>Le parcours d&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturel, le r\u00f4le de la DAAC<\/u> -Gregory Djaai, charg\u00e9 de mission DAAC<\/p>\n<p class=\"western\">( Diaporama en pi\u00e8ce jointe)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Introduction\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">L&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle est une composante essentielle dans la scolarit\u00e9 de chaque jeune et constitue un des axes de la Refondation de l&rsquo;Ecole.<br \/>\nLe PEAC (Parcours d&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle) s&rsquo;articule autour de 3 axes\u00a0: les connaissances , les rencontres (avec des \u0153uvre, des artistes) et les pratiques artistiques (personnelles et scolaires) de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve.<br \/>\n<strong>Ce parcours doit obligatoirement s&rsquo;inscrire dans une d\u00e9marche de projet interdisciplinaire.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation du site Space\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">Destin\u00e9 aux personnels de direction et aux enseignants, sp@ce est un outil d\u00e9di\u00e9 aux parcours culturels qui aide \u00e0\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; Conna\u00eetre les ressources d&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice pour mieux b\u00e2tir le Parcours d&rsquo;Education Artistique et Culturelle de votre \u00e9tablissement ou de votre \u00e9cole,<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; Choisir parmi les offres de ressources les entr\u00e9es th\u00e9matiques en lien avec les programmes d&rsquo;enseignement,<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; Utiliser la synth\u00e8se des diff\u00e9rentes actions engag\u00e9es par classe et par domaine artistique comme outil de pilotage<\/p>\n<p class=\"western\">+ permet de localiser les diff\u00e9rents charg\u00e9s de missions et\u00a0d&rsquo;obtenir les coordonn\u00e9es de toutes les structures artistiques et culturelles de l&rsquo;acad\u00e9mie.<br \/>\nLien\u00a0:<span style=\"color: #0000ff;\"><u><a href=\"http:\/\/space.ac-nice.fr\/\">http:\/\/space.ac -nice.fr\/<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Prochaine r\u00e9union en mars au coll\u00e8ge de Carqueiranne<\/p>\n<p class=\"western\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>R\u00e9union des documentalistes du bassin de Hy\u00e8res Coll\u00e8ge du Fenouillet, La Crau 04 d\u00e9cembre 2007 Apr\u00e8s-midi Etude d\u2019un volet politique documentaire\u00a0: le projet du coll\u00e8ge Fr\u00e9d\u00e9ric Mistral \u00e0 Bormes, pr\u00e9sent\u00e9 par Karl\u00e8ne Bourbon, a \u00e9t\u00e9 longuement comment\u00e9 en grand groupe. 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