{"id":975,"date":"2020-07-24T12:30:00","date_gmt":"2020-07-24T10:30:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/?p=975"},"modified":"2025-10-10T14:38:43","modified_gmt":"2025-10-10T12:38:43","slug":"archives-toulon","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2020\/07\/24\/archives-toulon\/","title":{"rendered":"Archives Toulon"},"content":{"rendered":"<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>R\u00e9union des documentalistes du bassin de Toulon<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Lyc\u00e9e du Coudon \u00e0 La Garde<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">3 d\u00e9cembre 2007<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Apr\u00e8s-midi<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Constitution de quatre groupes de travail autour de la politique documentaire. <\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Objectif\u00a0<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">: A partir d\u2019\u00e9tudes de cas et du tableau sur la politique documentaire, \u00e9laborer en groupe une grille de crit\u00e8res et \u00e9ventuellement un plan, pour mettre en place une politique documentaire dans nos \u00e9tablissements.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>D\u00e9roulement\u00a0:<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">1- Lecture des documents apport\u00e9s par les coll\u00e8gues et du tableau propos\u00e9 par le groupe de pilotage acad\u00e9mique.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">2- Elaboration d\u2019une grille de crit\u00e8res qui puisse nous aider \u00e0 mettre en place une politique documentaire dans nos \u00e9tablissements.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">3- Pr\u00e9sentation des grilles \u00e9labor\u00e9es par les coll\u00e8gues au vid\u00e9oprojecteur, commentaires par les rapporteurs de chaque groupe, discussion autour des propositions de chaque groupe.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">A la lecture des propositions faites par les coll\u00e8gues, il semble que les crit\u00e8res suivants puissent \u00eatre retenus\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Pour mettre en place une politique documentaire<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Faire un \u00e9tat des lieux pr\u00e9alable<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"> qui ferait appara\u00eetre les sp\u00e9cificit\u00e9s de l\u2019\u00e9tablissement\u00a0: ressources disponibles, projets, partenariats.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Constituer une \u00e9quipe pluri-cat\u00e9gorielle<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">\u00a0: S\u2019appuyer sur les coordinateurs de disciplines ou faire partie du conseil p\u00e9dagogique et trouver une entr\u00e9e en mati\u00e8re\u00a0: par exemple l\u2019installation de CORRELYCE ou la mise en place de projets interdisciplinaires.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Conna\u00eetre les axes du projet d\u2019\u00e9tablissement<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>S\u2019appuyer sur ces axes afin de d\u00e9finir les objectifs<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"> de la politique documentaire dans les domaines suivants\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><u>Gestion<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>\u00a0: <\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; D\u00e9finir les besoins pour mettre en place une politique d\u2019acquisition en coh\u00e9rence avec les programmes et les projets en cours.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; Pouvoir enregistrer dans la base les diff\u00e9rentes ressources et conna\u00eetre leur localisation g\u00e9ographique.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; Organiser le d\u00e9sherbage.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><u>Formation<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; Organiser la formation des \u00e9l\u00e8ves pour une utilisation et un acc\u00e8s r\u00e9fl\u00e9chi aux ressources.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; Pr\u00e9voir un plan de formation pour les enseignants.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><u>Communication\u00a0:<\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>&#8211; <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Organiser les modalit\u00e9s d\u2019une circulation de l\u2019information efficace<\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>\u00a0: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">site<\/span><\/span><b> <\/b><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">internet, carnet d\u2019adresses\u2026<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>&#8211; <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Participer<\/span><\/span><b> <\/b><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">au conseil p\u00e9dagogique et aux r\u00e9unions pr\u00e9paratoires au projet d\u2019\u00e9tablissement.<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Mettre au point un dispositif d\u2019\u00e9valuation-r\u00e9gulation <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">qui permette de mesurer les \u00e9carts entre les objectifs vis\u00e9s et les r\u00e9sultats obtenus.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Cr\u00e9er un ou des outils de communication<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"> afin de permettre d\u2019une part \u00e0 ce dispositif de fonctionner et d\u2019autre part de d\u00e9velopper les partenariats en interne et en externe au niveau des \u00e9l\u00e8ves et de l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: large;\"><b>1<span id=\"Cadre1\" dir=\"ltr\"> <\/span><\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"contenu-du-cadre-western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: large;\"><b><span style=\"font-family: Verdana, sans-serif;\">R\u00e9union du bassin de Toulon- 18 mars 2008<\/span><\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"contenu-du-cadre-western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Verdana, sans-serif;\"><b>Compte-rendu de l\u2019atelier <\/b><\/span><\/p>\n<p class=\"contenu-du-cadre-western\" align=\"center\">\u201c<span style=\"font-family: Verdana, sans-serif;\"><b>ENT, Portail CDI et ressources en ligne\u201d<\/b><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: large;\"><b>\u2013 D\u00e9finitions<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><i><b>1.1 ENT<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Un ENT est <span style=\"font-family: Arial Narrow, sans-serif;\">un Environnement Num\u00e9rique de Travail ( appel\u00e9 aussi plateforme ) propre \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement dans lequel les \u00e9l\u00e8ves et les enseignants \u00e9voluent en utilisant un ensemble de services, outils et ressources, mis \u00e0 disposition par les diff\u00e9rents p\u00f4les de l\u2019EPLE. Ce service est accessible de l\u2019\u00e9tablissement et du docmicile de l\u2019usager. accessible de chez eux)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><i><b>1.2 Portail Ressources <\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Dans l\u2019ENT, c\u2019est la partie cr\u00e9\u00e9e principalement par le documentaliste. Elle regroupe les diff\u00e9rentes ressources pour les usagers de l\u2019EPLE (documentaires, p\u00e9dagogiques, culturelles, officielles, promotion de la lecture) et correspond donc aux missions attribu\u00e9es au documentaliste (Cf.circulaire). On peut r\u00e9sumer cela sous l\u2019appelation \u00ab\u00a0CDI virtuel\u201d.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><i><b>1.3 Ressources en ligne<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">L\u2019arriv\u00e9e en force, de la part des \u00e9diteurs, des ressources disponibles directement sur Internet est ind\u00e9niable. Elles pr\u00e9sentent de nombreux avantages : validit\u00e9, actualit\u00e9, points d&rsquo;acc\u00e8s multiples, au plus pr\u00e8s des besoins des \u00e9quipes mais aussi des \u00e9l\u00e8ves. Edupresse et Correlyce sont les grandes tendances du moment. <\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: large;\"><b>2 \u2013 <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: large;\"><i><b>Une nouvelle donne<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">\u201c <span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><i><b>Comme un coup d\u2019accel\u00e9rateur \u00e0 la mise en place de la politique documentaire\u201d<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Ind\u00e9niablement la mise en place progressive des ENT va mettre le professeur documentaliste en pleine lumi\u00e8re au moment de la construction du portail ressources de l\u2019EPLE. C\u2019est \u00e0 ce moment l\u00e0 que les \u00e9quipes pourront parler de besoins, de choix des supports ou de communication.<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><i><b>Une vigilance de rigueur<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Depuis un certain nombre d\u2019ann\u00e9es en mati\u00e8re de ressources et de materiel, l\u2019Etat n\u2019est plus le principal bailleur de fonds de l\u2019Education Nationale. Les collectivit\u00e9s territoriales ont la main, et ce sont elles qui choisissent le type de ressources ou de produits qu\u2019elles offrent \u00e0 la communaut\u00e9 \u00e9ducative. De l\u00e0 il d\u00e9coule une(n\u00e9gociation n\u00e9cessaire avec les collectivit\u00e9s territoriales, la r\u00e9daction d\u2019un cahier des charges ou d\u2019une charte est indispensable. Les infos qui \u00e9manent des utilisateurs doivent pouvoir remonter).<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">De ce fait des probl\u00e8mes se posent \u00e0 diff\u00e9rents niveaux :<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; \u00e0 l\u2019Etat pour l\u2019homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 et le suivi de ce d\u00e9ploiement sur le plan national, <\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; \u00e0 l\u2019EPLE pour la question du droit des donn\u00e9es personnelles de ses usagers qui se retrouvent sur des serveurs externes \u00e0 ceux de l\u2019Education Nationale,<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; aux enseignants au premier rang desquels le documentaliste, pour faire entendre sa voix dans le choix et la rem\u00e9diation autour des ressources propos\u00e9es par la collectivit\u00e9 territoriale,<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; aux formateurs en \u201crecherche documentaire\u201d qui voient les produits ressources et leurs moteurs de recherche se multiplier : BCDI, Correlyce, Educapresse, les jalons de l\u2019histoire, le site TV etc. Comment g\u00e9rer cette multiplication des entr\u00e9es, des logins, des clics, alors que l\u2019\u00e9l\u00e8ve va au plus simple ?,<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; \u00e0 chacun, pour mener une r\u00e9flexion sur les solutions libres.<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><i><b>Une profession forte<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Plus que jamais il nous semble indispensable que notre profession se retrouve dans des espaces d\u2019\u00e9change comme les r\u00e9unions de bassin pour partager, discuter et trouver des rispostes \u00e0 toutes ces mutations qu\u2019est en train de vivre notre m\u00e9tier. <\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><b>Compte rendu de la troisi\u00e8me r\u00e9union du bassin de Toulon<\/b><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><b>26 mai. Lyc\u00e9e Dumont d\u2019Urville<\/b><\/p>\n<p class=\"western\"><b>Objectif de la journ\u00e9e\u00a0:<\/b><\/p>\n<p class=\"western\">Faire un bilan du travail accompli dans l\u2019ann\u00e9e et r\u00e9fl\u00e9chir aux perspectives pour 2008-2009.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Toute la r\u00e9union s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e en grand groupe, autour de diff\u00e9rents points qui nous semblaient importants\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">1- Le ressenti des coll\u00e8gues sur l\u2019organisation et le d\u00e9roulement des r\u00e9unions de bassin<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">2- La mise en place de la politique documentaire<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">3- Les stages de formation continue<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">4- Les pistes de travail pour 2008-2009<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">5- L\u2019organisation \u00e9ventuelle d\u2019un salon culturel au CDDP du Var (id\u00e9e soulev\u00e9e lors de la deuxi\u00e8me r\u00e9union de bassin)<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><b>Le travail en bassin\u00a0:<\/b><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Les r\u00e9unions de bassin sont per\u00e7ues par tous comme une occasion de se rencontrer et d\u2019\u00e9changer. Ces \u00e9changes de pratiques sont indispensables \u00e0 notre m\u00e9tier. Pour les coll\u00e8gues des \u00e9tablissements priv\u00e9s, le travail en bassin permet de se sentir moins isol\u00e9, de voir comment fonctionnent les CDI de lyc\u00e9e, et de se tenir inform\u00e9 plus facilement.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><b>La mise en place de la politique documentaire\u00a0:<\/b><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Plusieurs coll\u00e8gues pensent qu\u2019une politique documentaire existe depuis longtemps dans leur \u00e9tablissement, mais de mani\u00e8re non \u00ab\u00a0officielle\u00a0\u00bb, non formalis\u00e9e. La question avance de mani\u00e8re informelle par l\u2019interm\u00e9diaire de la mise en place du B2i, d\u2019activit\u00e9s \u00e9ducatives, de Correlyce\u2026 Lors de la seconde r\u00e9union de bassin, nous avions d\u00e9cid\u00e9 de montrer l\u2019\u00e9tat de la politique documentaire \u00e0 l\u2019ensemble de la communaut\u00e9 \u00e9ducative. Des coll\u00e8gues l\u2019ont fait, avec succ\u00e8s, en s\u2019appuyant sur des instances existantes comme le Conseil P\u00e9dagogique ou en choisissant un \u00ab\u00a0angle d\u2019attaque\u00a0\u00bb propre \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement (projet fort de l\u2019\u00e9tablissement, par exemple).<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Mais l\u2019appui du chef d\u2019\u00e9tablissement et l\u2019implication des coll\u00e8gues de disciplines restent essentiels \u00e0 la mise en place d\u2019une politique documentaire coh\u00e9rente. Or il semble que certains chefs d\u2019\u00e9tablissement m\u00e9connaissent l\u2019importance de la politique documentaire. Et quelques coll\u00e8gues souhaitent qu\u2019une intervention de l\u2019inspection aupr\u00e8s d\u2019eux soit renouvel\u00e9e. La politique documentaire peut-elle \u00eatre un indicateur de r\u00e9ussite du projet d\u2019\u00e9tablissement\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">De fait, de grandes disparit\u00e9s existent entre les \u00e9tablissements. D\u2019un c\u00f4t\u00e9, le site Internet du Lyc\u00e9e du Muy s\u2019ouvre sur la page \u00ab\u00a0politique documentaire\u00a0\u00bb\u00a0; d\u2019un autre, certains coll\u00e8gues constatent un \u00ab\u00a0recul\u00a0\u00bb par rapport \u00e0 l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re (suppression du poste d\u2019aide-documentaliste, diminution du nombre de postes informatique performants \u2026).<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">L\u2019\u00e9volution de notre m\u00e9tier a \u00e9t\u00e9 largement discut\u00e9e. Certains d\u00e9plorent la diminution du p\u00e9dagogique au profit du manag\u00e9rial, la n\u00e9cessit\u00e9 de tout formaliser, de r\u00e9diger des projets, des rapports, des comptes-rendus\u2026 qui laissent moins de temps pour la p\u00e9dagogie, pour le contact avec les \u00e9l\u00e8ves. Or ce contact est per\u00e7u comme essentiel car le documentaliste est un des rares dans l\u2019\u00e9tablissement \u00e0 travailler dans l\u2019interdisciplinarit\u00e9, \u00e0 contribuer \u00e0 l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias&#8230; La d\u00e9rive technicienne de la fonction, la multiplication des missions, et l\u2019obligation de plus en plus forte de faire des choix est parfois douloureusement ressentie. Surtout lorsqu\u2019elle est li\u00e9e \u00e0 un manque de connaissance des \u00e9volutions des outils. D\u2019o\u00f9 un r\u00e9el besoin de formation et de compr\u00e9hension.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><b>Les stages\u00a0:<\/b><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><b>&#8211; Les stages \u00e0 candidature individuelle\u00a0:<\/b><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Il est n\u00e9cessaire de se former, mais pour certains stages, nous constatons quelques probl\u00e8mes\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Stages trop courts\u00a0notamment sur les ressources num\u00e9riques et les pages web o\u00f9 la pr\u00e9sentation des outils ne suffit pas, il faut aussi avoir le temps de mettre en pratique.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Niveaux des stagiaires trop h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Pour les coll\u00e8gues impliqu\u00e9s dans la formation continue, la difficult\u00e9 est de g\u00e9rer \u00e0 la fois le nombre important de demandes pour ces stages et les heures attribu\u00e9es \u00e0 la formation continue des documentalistes. Les remarques seront transmises.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><b>&#8211; Les stages \u00e9tablissement\u00a0:<\/b><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Deux lyc\u00e9es et un coll\u00e8ge ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d\u2019un stage \u00e9tablissement sur la mise en place du B2i cette ann\u00e9e. Le bilan en est mitig\u00e9, certains enseignants percevant le B2i comme une charge de travail suppl\u00e9mentaire. La difficult\u00e9 de travailler en concertation est soulign\u00e9e\u00a0: qui valide quoi, pour quel niveau, \u00e0 quel moment\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Dans le m\u00eame ordre d\u2019id\u00e9e, les coll\u00e8gues soul\u00e8vent le probl\u00e8me des validations massives en classe de troisi\u00e8me avec l\u2019arriv\u00e9e du B2i au Brevet. Dans les lyc\u00e9es, ils souhaitent anticiper afin de ne pas \u00eatre confront\u00e9 \u00e0 cela en 2010 ou 2011 pour le baccalaur\u00e9at.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><b>Les pistes de travail pour 2008-2009\u00a0:<\/b><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><b>&#8211; Organisation des r\u00e9unions de bassin\u00a0:<\/b><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Certains souhaitent que chaque r\u00e9union soit articul\u00e9e de la mani\u00e8re suivante\u00a0: \u00e9changes de pratiques le matin et une intervention l\u2019apr\u00e8s-midi (culture, formation\u2026). Ceci n\u2019est envisageable que de mani\u00e8re ponctuelle.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><b>&#8211; Mise en place d\u2019une mutualisation culturelle\u00a0:<\/b><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Nous envisageons la cr\u00e9ation d\u2019un espace (sous SPIP) o\u00f9 chaque documentaliste pourrait d\u00e9poser la liste des manifestations culturelles (expositions, rencontres d\u2019auteurs \u2026) se d\u00e9roulant dans son \u00e9tablissement. Les autres \u00e9tablissements du bassin pourraient y avoir acc\u00e8s et \u00e9ventuellement pr\u00e9voir des visites, des \u00e9changes\u2026 Si ce travail est retenu, il faudra construire cet outil, le faire h\u00e9berger (rectorat\u00a0?). Ce serait \u00e9galement l\u2019occasion d\u2019une formation des coll\u00e8gues \u00e0 l\u2019utilisation d\u2019un syst\u00e8me de gestion de contenu puisque chaque documentaliste du bassin aurait un compte et aux droits li\u00e9s aux publications en ligne.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><b>&#8211; Th\u00e8mes et interventions possibles pour les r\u00e9unions 2008-2009\u00a0:<\/b><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Les usages responsables des TICE (\u00e9ventuellement conf\u00e9rence de M. Puech, service juridique du Rectorat)<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Les ENT (intervention de M. Thibault, t\u00e9moignages de coll\u00e8gues les ayant exp\u00e9riment\u00e9s\u2026)<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Le B2i\u00a0: travail sur les items<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; SPIP (journ\u00e9e de formation \u00e0 l\u2019outil)<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Pr\u00e9sentation du dispositif Agenda 21\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">&#8211; Projets lecture (liaison 3<sup>\u00e8me<\/sup>-2<sup>nde<\/sup>, rencontres inter-lyc\u00e9es \u2026)<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><b>Organisation d\u2019un salon culturel\u00a0:<\/b><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Lors de\u00a0la pr\u00e9c\u00e9dente r\u00e9union de bassin, il a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 d\u2019organiser au CDDP un salon culturel. Ce salon, bas\u00e9 sur le principe du salon des \u00e9diteurs, doit permettre aux professeurs de disciplines et professeurs-documentalistes d\u2019\u00e9tablir des contacts entre les diff\u00e9rentes structures culturelles de la r\u00e9gion\u00a0: th\u00e9\u00e2tres, associations&#8230; Cette id\u00e9e pourra \u00eatre soumise au service culturel du Rectorat ainsi qu\u2019au CDDP de Toulon. La date reste encore \u00e0 d\u00e9finir.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\">&#8212;<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">La documentaliste du lyc\u00e9e h\u00f4telier propose d\u2019accueillir la premi\u00e8re r\u00e9union de bassin 2008-2009<\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte rendu de la 1\u00e8re r\u00e9union des professeurs documentalistes du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/192-2010-2011\/premieres-reunions-des-bassins--les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 10 janvier 2011<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 708<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong><span style=\"font-size: large;\">Compte -rendu r\u00e9union de bassin de Toulon<\/p>\n<p>22\/11\/2010<\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"left\"><strong><u>Matin\u00e9e<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n<\/span><strong><span style=\"font-size: medium;\">I\/ Intervention de Monsieur Didier Mouren<\/span><\/strong><span style=\"font-size: medium;\">, IANTE pour la documentation, pour demander un point sur le B2I en coll\u00e8ge par rapport aux classes de DP6 en lyc\u00e9es professionnels. <\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Les coll\u00e8gues de coll\u00e8ge ont expliqu\u00e9 que le B2I \u00e9tait refondu dans le Socle commun et les items sont valid\u00e9s dans la comp\u00e9tence 4 (la ma\u00eetrise des techniques usuelles de l\u2019information et de la communication). Le nombre d\u2019item est r\u00e9duit \u00e0 17.<br \/>\nGIBII est abandonn\u00e9. GIBIC n\u2019est qu\u2019un outil de suivi pour le LPC, la validation se faisant dans SCONET.<\/p>\n<p><strong>II\/ Th\u00e8mes de travail propos\u00e9s<\/strong><br \/>\nA partir du compte -rendu de la r\u00e9union des coordonnateurs de bassin des axes de travail sont propos\u00e9s.<br \/>\n-actions autour des d\u00e9fis 3 et 4 du projet acad\u00e9mique 2010 -2014<br \/>\n-indicateurs d\u2019activit\u00e9<br \/>\n-\u00e9valuation des comp\u00e9tences<br \/>\n-HIDA : validation<br \/>\n-la part du num\u00e9rique dans les EPLE : ad\u00e9quation fonds et besoins des usagers<br \/>\n-accompagnement personnalis\u00e9 en lyc\u00e9e, enseignements d\u2019exploration : quelle place du documentaliste ?<\/p>\n<p>Des groupes de travail seront constitu\u00e9s pour r\u00e9fl\u00e9chir sur certains axes pour les trois journ\u00e9es de bassin.<br \/>\nAxes retenus :<br \/>\n-Histoire des arts et \u00e9valuation des comp\u00e9tences (LPC)<br \/>\n-La part du num\u00e9rique dans les EPLE et les indicateurs d\u2019activit\u00e9<br \/>\n-Accompagnement personnalis\u00e9 en lyc\u00e9e et les enseignements d\u2019exploration<\/p>\n<p><strong>Travail en groupe :<\/strong><br \/>\n-d\u00e9finir pour chaque groupe un mode de fonctionnement avec un secr\u00e9taire de s\u00e9ance<br \/>\n-d\u00e9finir des objectifs de travail sur les trois journ\u00e9es<\/p>\n<p><strong>Comptes -rendus par groupe \u00e0 l&rsquo;issue des ateliers :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><span style=\"font-size: medium;\">1 &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0 Accompagnement personnalis\u00e9 et enseignement d\u2019exploration en lyc\u00e9e (cf. compte -rendu joint)<\/span><\/strong><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\nAccent mis sur la diversit\u00e9 des mises en \u0153uvre dans les diff\u00e9rents lyc\u00e9es.<br \/>\nQuelle place pour les professeurs documentalistes?<br \/>\nPropositions : \u00a0\u00a0\u00a0 -faire une enqu\u00eate de positionnement des documentalistes au niveau acad\u00e9mique [en faisant attention aux probl\u00e8mes de d\u00e9pouillement = questions assez ferm\u00e9es]<br \/>\n-r\u00e9flexion \u00e0 mener en \u00e9quipe sur la place des professeurs documentalistes dans ces dispositifs<\/p>\n<p><\/span><strong><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n2 &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0 La part du num\u00e9rique et les indicateurs d\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\nAccent\u00a0 mis sur la diversit\u00e9 d\u2019\u00e9quipement et de pratiques dans les \u00e9tablissements. Le num\u00e9rique n\u2019est pas un simple outil, la r\u00e9flexion doit \u00eatre men\u00e9e par rapport aux missions des documentalistes :<br \/>\n-former des esprits critiques<br \/>\n-politique documentaire : acquisition de documents num\u00e9riques par rapport au papier<\/p>\n<p>Les ENT et Correlyce offrent d\u00e9j\u00e0 un certain nombre d\u2019outils et de services.<\/p>\n<p>Proposition : enqu\u00eate dans les \u00e9tablissements des membres de ce groupe sur la place du num\u00e9rique.<\/p>\n<p><\/span><strong><span style=\"font-size: medium;\">3 &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0 HIDA et \u00e9valuation des comp\u00e9tences (cf. compte -rendu joint)<\/span><\/strong><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\nOn se trouve face \u00e0 un probl\u00e8me de r\u00e9partition. Chacun a ses propres pratiques.<br \/>\nLa question de la place du \u00ab Patrimoine \u00bb est pos\u00e9e dans \u00ab l\u2019\u00e9ducation au patrimoine \u00bb.<\/p>\n<p>Proposition : chaque niveau doit faire 2 sorties culturelles dans l\u2019ann\u00e9e avec un objectif (conna\u00eetre des lieux, des \u0153uvres\u2026)<br \/>\nLe professeur documentaliste participe -t -il obligatoirement \u00e0 la validation ?<br \/>\nLe documentaliste ne peut pas travailler avec tous les \u00e9l\u00e8ves de chaque niveau. Les ressources doivent donc \u00eatre en acc\u00e8s libre.<br \/>\nLa DRAC a mis en place des bus gratuits pour les visites (Abbaye du Thoronet\u2026). 3 sorties gratuites dans l\u2019ann\u00e9e par classe.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><u>Apr\u00e8s -midi<\/u><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\nIntervention de Mme Elsa Poncin charg\u00e9e de mission d\u2019inspection et professeur documentaliste au Lyc\u00e9e Apollinaire \u00e0 Nice.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n<\/span><strong><span style=\"font-size: medium;\">1 &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0 Formation continue : quels sont nos besoins ?<\/span><\/strong><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\nPour les inscriptions individuelles<\/span><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0 l\u2019\u00e9dition : outils pour mettre en valeur les travaux des \u00e9l\u00e8ves libres et gratuits (Scribus)<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0 un stage est propos\u00e9 en coll\u00e8ge pour la validation des comp\u00e9tences du socle commun et de l\u2019HIDA<\/p>\n<p>Remarques : Un constat est fait sur le recul de l\u2019association des professeurs documentalistes dans le d\u00e9ploiement des dispositifs : TPE, stages sur les enseignements d\u2019exploration\u2026 M\u00eame si chaque \u00e9tablissement a ses propres pratiques.<\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\n<\/span><strong><span style=\"font-size: medium;\">2 &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0 2\u00e8me journ\u00e9e de bassin<\/span><\/strong><span style=\"font-size: medium;\"><br \/>\nCette journ\u00e9e sera organis\u00e9e en f\u00e9vrier par type d\u2019\u00e9tablissement : une r\u00e9union lyc\u00e9e avec les lyc\u00e9es des bassins de Toulon et La Seyne, une r\u00e9union coll\u00e8ge avec uniquement les coll\u00e8ges du bassin de Toulon et un groupe de coll\u00e8gues de lyc\u00e9e et de coll\u00e8ge pour continuer sur la place du num\u00e9rique.<br \/>\nObjectifs : \u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-size: medium;\">-en lyc\u00e9e l\u2019implication des documentalistes dans les nouveaux dispositifs<\/span><\/p>\n<p class=\"western\">-en coll\u00e8ge l\u2019implication des documentalistes dans la validation du LPC et de l\u2019HIDA.<br \/>\nLes coll\u00e8gues du lyc\u00e9e Dumont d\u2019Urville proposent d\u2019accueillir ces r\u00e9unions.<\/p>\n<p><strong>3 &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0 Questions diverses<\/strong><br \/>\n*Pourquoi sommes -nous toujours associ\u00e9s aux personnels EVS alors que notre action est avant tout p\u00e9dagogique ?<br \/>\nSans la cr\u00e9ation d\u2019une agr\u00e9gation propre \u00e0 la documentation pas de cr\u00e9ation de poste d\u2019IPR de documentation.<\/p>\n<p>Le projet de circulaire de mission est au point mort.<\/p>\n<p>*Sofia : qui s\u2019en occupe ?<br \/>\nLes documentalistes n\u2019ont pas l\u2019obligation d\u2019avoir au CDI les factures, nous ne sommes pas responsables. Il faut en r\u00e9f\u00e9rer au chef d\u2019\u00e9tablissement et \u00e0 l\u2019intendance.<\/p>\n<p><strong>4 &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0 BCDI<\/strong><br \/>\nAu lyc\u00e9e Dumont d\u2019Urville des probl\u00e8mes de lenteur et des bugs fr\u00e9quents pendant la saisie et le pr\u00eat.<br \/>\nJean -Marie Frizzole apporte des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponses : il y a 4 serveurs d\u2019h\u00e9bergement, deux serveurs acad\u00e9miques et deux serveurs h\u00e9berg\u00e9s par un prestataire priv\u00e9 (OVH). Les \u00e9tablissements h\u00e9berg\u00e9s sur bcdi83.fr ont apparemment plus de probl\u00e8mes techniques. De plus il apparait que peu d\u2019\u00e9tablissement \u00e9taient pr\u00e9venus des conditions de mises en \u0153uvre du changement de serveur vers un h\u00e9bergeur priv\u00e9.<br \/>\nLa base BCDI doit \u00eatre d\u00e9clar\u00e9e \u00e0 la CNIL (cf. SavoirsCDI). Il faut pr\u00e9venir le chef d\u2019\u00e9tablissement si l\u2019adresse d\u2019h\u00e9bergement est bcdi83.fr car il s\u2019agit alors d&rsquo;un h\u00e9bergeur priv\u00e9 (agissant cependant pour le compte et sous l&rsquo;enti\u00e8re responsabilit\u00e9 du CRDP de Nice).<\/p>\n<p><strong>5 &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0 E -sidoc<\/strong><br \/>\nPlate -forme h\u00e9berg\u00e9e par Poitiers. BCDIweb ne sera plus d\u00e9velopp\u00e9. E -sidoc offre la possibilit\u00e9 de faire une recherche sur BCDI, mais \u00e9galement sur lesite.tv (si abonnement) et d\u2019autres ressources en ligne (Universalis\u2026).<br \/>\nLe chef d\u2019\u00e9tablissement est responsable de tout ce qui est publi\u00e9 sur e -sidoc m\u00eame si l\u2019h\u00e9bergement est fait par Poitiers.<\/p>\n<p><strong>6 &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00e9mo de Doc@zur<\/strong><br \/>\nSite r\u00e9guli\u00e8rement aliment\u00e9 mais en r\u00e9alit\u00e9 peu de personnes sont impliqu\u00e9es dans la gestion et la r\u00e9daction.<br \/>\nObjectif : relancer la dynamique de partage.<br \/>\nDoc@azur est sur une plate -forme SPIP qui offre la simplicit\u00e9 de publication, donc les documents produits par les groupes de travail pourront \u00eatre mis en ligne lors de la 3\u00e8me journ\u00e9e de bassin.<br \/>\nUn compte r\u00e9dacteur -bassin est disponible mais pas encore utilis\u00e9.<br \/>\nLe compte r\u00e9dacteur donne acc\u00e8s \u00e0 un espace priv\u00e9. Le r\u00e9dacteur doit respecter autant que possible la charte graphique du site. Les articles \u00e9crits ne sont pas publi\u00e9s directement, ils doivent \u00eatre approuv\u00e9s par 2 auteurs du groupe consultatif.<\/p>\n<p><strong>7 &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0 Nos coups de c\u0153ur<\/strong><br \/>\nLe site \u00ab Texte image imaginaire \u00bb\u00a0 propose l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des \u0153uvres, \u00e0 des textes avec la possibilit\u00e9 de t\u00e9l\u00e9charger sa recherche en .zip.<br \/>\nAccessible sur abonnement : 120\u20ac pour un \u00e9tablissement de 301 \u00e0 600 \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p><strong>A voir dans Doc@zur :<\/strong><br \/>\n\u00ab De la plume \u00e0 l\u2019oreille \u00bb initiative du bassin de Fr\u00e9jus<br \/>\n\u00ab Si c\u2019\u00e9tait un livre \u00bb initiative du bassin de La Seyne.<\/p>\n<p>Compte rendu r\u00e9alis\u00e9 par Audrey Zozor<\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu de la 2e journ\u00e9e de r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/195-2010-2011\/deuxiemes-reunions-de-bassin--les-comptes-rendus\">Deuxi\u00e8mes r\u00e9unions de bassin : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 7 avril 2011<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 314<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong>Bassin de Toulon : 2\u00e8me r\u00e9union<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong>1er f\u00e9vrier au Lyc\u00e9e du Parc Saint -Jean<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">La r\u00e9union a rassembl\u00e9 les participants aux ateliers Histoire des arts et Socle commun de comp\u00e9tences et Place du num\u00e9rique et indicateurs.<\/p>\n<p class=\"western\">D\u00e9roulement de la r\u00e9union :<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Rapide compte -rendu de la Commission territoriale \u00e9ducation artistique et culturelle qui a eu lieu le 23 novembre 2010 au Mus\u00e9e de la marine \u00e0 Toulon<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Collecte des \u00e9l\u00e9ments d&rsquo;implication des documentalistes dans les d\u00e9fis 3 et 4<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Ateliers parall\u00e8les : Histoire des arts et Socle commun \/ Place du num\u00e9rique et indicateurs<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Pour ces trois premiers points, les comptes -rendus sp\u00e9cifiques figurent en pi\u00e8ce jointe.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Synth\u00e8se et Coups de c\u0153ur<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">En fin de journ\u00e9e, chaque rapporteur a pr\u00e9sent\u00e9 une synth\u00e8se des r\u00e9flexions men\u00e9es dans les ateliers.<\/p>\n<p class=\"western\">Il semble que le travail autour de l&rsquo;histoire des arts et du socle commun ait atteint un seuil. La n\u00e9cessit\u00e9 d&rsquo;attendre les premi\u00e8res \u00e9valuations et le bilan des actions men\u00e9es a \u00e9t\u00e9 exprim\u00e9e. Il n&rsquo;apparait pas utile de le poursuivre lors de la prochaine r\u00e9union.<\/p>\n<p class=\"western\">Le travail autour des ressources num\u00e9riques et des indicateurs sera poursuivi avec la finalisation de la cartographie et l&rsquo;\u00e9laboration d&rsquo;un outil permettant \u00e0 partir d&rsquo;indicateurs d&rsquo;\u00e9valuer les besoins, les usages et la visibilit\u00e9 des ressources documentaires.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">La journ\u00e9e s&rsquo;est termin\u00e9e avec le partage de trois coups de c\u0153ur :<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">un livre : <i>Undergame<\/i> de Suzan Collins<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">un prix litt\u00e9raire : le prix <i>Chim\u00e8re<\/i> de la libraire l&rsquo;Ange bleu<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">un film : la version originale de <i>M\u00e9tropolis<\/i> (Artevid\u00e9o)<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h1 class=\"western\">Compte-rendu de la 3\u00e8me journ\u00e9e de r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/199-2010-2011\/troisiemes-reunions-de-bassin--les-comptes-rendus\">Troisi\u00e8mes r\u00e9unions de bassin : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 29 juin 2011<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 302<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">La journ\u00e9e a \u00e9t\u00e9 rythm\u00e9e par trois temps : un tour de table, une rencontre avec la correspondante DAREIC et un travail en ateliers.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">1. Tour de table o\u00f9 chacun a pu exprimer des questions, des actions, des perspectives par rapport au m\u00e9tier et \u00e0 l&rsquo;ann\u00e9e \u00e9coul\u00e9e.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Quelques th\u00e9matiques ont \u00e9merg\u00e9 plus particuli\u00e8rement :<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Mise en place de l&rsquo;histoire des arts<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Chaque \u00e9tablissement pr\u00e9sente des sp\u00e9cificit\u00e9s dans l&rsquo;organisation et dans l&rsquo;\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Organisation :<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; -&gt; concert\u00e9e avec une \u00e9quipe constitu\u00e9e et clairement identifi\u00e9e dans l&rsquo;\u00e9tablissement dont fait partie le documentaliste<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; -&gt; prise en charge uniquement par le professeur d&rsquo;arts plastiques<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; -&gt; intervention du documentaliste uniquement au niveau de la recherche d&rsquo;informations<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">\u00c9valuation : <\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; -&gt; grille d&rsquo;\u00e9valuation \u00e9labor\u00e9e de mani\u00e8re concert\u00e9e<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; -&gt; grille d&rsquo;\u00e9valuation propos\u00e9e par le documentaliste<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Quelle est la place du documentaliste dans les jurys ? Que doit -il \u00e9valuer ? Quelles sont ses comp\u00e9tences en la mati\u00e8re ? Doit -il uniquement \u00eatre professeur \u00ab\u00a0candide\u00a0\u00bb ?<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Livret de comp\u00e9tences<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">L\u00e0 encore la question de l&rsquo;\u00e9valuation se pose. Le documentaliste, souvent cit\u00e9 pour \u00e9valuer les comp\u00e9tences du pilier 4, se demande comment il peut avoir une visibilit\u00e9 sur les comp\u00e9tences d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves qu&rsquo;il rencontre peu dans le cadre de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques et qu&rsquo;il m\u00e9connait.<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>La r\u00e9forme des lyc\u00e9es<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">Apr\u00e8s la classe de seconde, la mise en place de l&rsquo;accompagnement personnalis\u00e9 en 1re suscite des interrogations quant \u00e0 la place du documentaliste et \u00e0 l&rsquo;occupation du CDI. Plusieurs propositions \u00e9mergent :<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">proposer des mini -projets (exemple d&rsquo;un travail autour des ha\u00efkus, de l&rsquo;orientation) et mutualiser entre documentalistes les diff\u00e9rents projets men\u00e9s dans les \u00e9tablissements<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">d\u00e9velopper l&rsquo;autonomie des enseignants (formation aux ressources)<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">cr\u00e9er du lien avec les TPE en privil\u00e9giant les apprentissages m\u00e9thodologiques dans l&rsquo;accompagnement personnalis\u00e9<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Les questions diverses<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Absence de renouvellement des aides -documentalistes<\/b><\/span><\/span> <span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">: il devient difficile de \u00ab\u00a0sortir\u00a0\u00bb du CDI pour aller \u00e0 la rencontre des coll\u00e8gues, pr\u00e9parer des projets&#8230;<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Manuels scolaires<\/b><\/span><\/span> <span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">: des coll\u00e8gues rappellent qu&rsquo;ils g\u00e8rent cette question de A \u00e0 Z au d\u00e9triment des actions correspondant \u00e0 leurs missions.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>\u00c9valuation panel de la DEPP :<\/b><\/span><\/span> <span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">des coll\u00e8gues s&rsquo;interrogent sur la pr\u00e9sence des documentalistes dans les personnels de vie scolaire susceptibles d&rsquo;assurer dans le cadre de cette \u00e9valuation la surveillance et l&rsquo;accompagnement des \u00e9l\u00e8ves<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Postes disponibles \u00e0 la mutation<\/b><\/span><\/span> <span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">: peu de postes et une mobilit\u00e9 de plus en plus difficile<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Proposition rapport\u00e9e par un coll\u00e8gue<\/b><\/span><\/span> <span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">: suite \u00e0 une journ\u00e9e organis\u00e9e par le conseil g\u00e9n\u00e9ral du Var sur le th\u00e8me de l&rsquo;environnement, la direction des coll\u00e8ges incite les \u00e9tablissements \u00e0 monter en lien avec le CG des actions autour de l&rsquo;\u00e9cocitoyennet\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">2. Rencontre avec Nadine Jardin autour des actions propos\u00e9es par la DAREIC<\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">La pr\u00e9sentation des diff\u00e9rents programmes d&rsquo;action est en ligne sur le site : www. ac -nice.fr\/daric <\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: small;\">3. Deux ateliers ont fonctionn\u00e9 l&rsquo;apr\u00e8s -midi : un autour des ressources num\u00e9riques et des indicateurs, l&rsquo;autre pr\u00e9parant un projet de r\u00e9alisation commun aux professeurs -documentalistes du bassin de Toulon. cf. comptes -rendus sp\u00e9cifiques.<\/span><\/span><\/p>\n<h1 class=\"western\">Premi\u00e8re r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/205-2011-2012\/premieres-reunions-des-bassins--les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 4 janvier 2012<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 472<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">\n1<strong>.Quelques informations sur la profession et dans l\u2019acad\u00e9mie :<\/strong><\/p>\n<p>Les inspecteurs Etablissement et vie scolaire continuent cette ann\u00e9e leur calendrier de visites et d\u2019inspections. De plus, M. Alt se voit confi\u00e9 la mission de d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 acad\u00e9mique \u00e0 la formation des personnels d\u2019encadrement (DAFPE). C\u2019est donc M. Rebi\u00e8re qui sera charg\u00e9 plus pr\u00e9cis\u00e9ment d\u2019inspecter les documentalistes.<\/p>\n<p>Nous avons lu et comment\u00e9 la lettre de messieurs les inspecteurs du 7 septembre 2011 qui rappelle l\u2019int\u00e9r\u00eat sur le travail en collaboration entre documentalistes de diff\u00e9rents \u00e9tablissements, \u00e0 travers des plateformes de ressources en lignes comme Docazur, etc \u2026 et bient\u00f4t Formazur et Edubase.<\/p>\n<p>Nous sommes en train de d\u00e9couvrir et d\u2019exp\u00e9rimenter ces derni\u00e8res.<\/p>\n<p>Les animatrices nous ont \u00e9galement fait un compte -rendu de la r\u00e9union des coordonnateurs de bassin.<\/p>\n<p>La FADBEN nous invite \u00e0 la demi -journ\u00e9e de formation, qui aura lieu \u00e0 Nice, le vendredi 18 novembre 2011 : \u00ab Comment former des internautes responsables ? \u00bb.<\/p>\n<p>2.<strong>Pr\u00e9paration de r\u00e9unions de bassin\u00a0<\/strong> : diff\u00e9rents th\u00e8mes sont propos\u00e9s, mais nous ne pourrons tout aborder :\n<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; agir sur les pratiques p\u00e9dagogiques\n<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; CNIL et les espaces en ligne : \u00e9tat des devoirs.\n<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; les espaces culturels hors CDI : comment ? Pourquoi ?\n<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; l\u2019accompagnement \u00e9ducatif et l\u2019accompagnement personnalis\u00e9, en lien avec la comp\u00e9tence B2I pt.4 \u00e0 valider et la liaison CM2\/6\u00e8me et 3\u00e8me\/2nde\n<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Evaluation de quoi ? Comment ?\n<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Wikip\u00e9dia : comment s\u2019en servir p\u00e9dagogiquement et intelligemment.\n<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; les \u00ab serious games \u00bb\n<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Liste de livres \u00ab coup de c\u0153ur \u00bb dont on aimerait parler \u2026\n<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; am\u00e9nager des espaces \u00ab Learning center \u00bb : Il nous faudra aborder aussi d\u2019autres th\u00e8mes comme cette nouvelle notion de \u00ab learning center :<\/p>\n<p>Quel int\u00e9r\u00eat pour les \u00e9tablissements ?<\/p>\n<p>Quelle \u00e9volution pour les centres de documentation et d\u2019information ?<\/p>\n<p>Qu\u2019est -ce que ce terme recoupe exactement ?<\/p>\n<p>Ce sera un des th\u00e8mes principaux de notre prochaine r\u00e9union de bassin.<\/p>\n<p><strong>3.La matin\u00e9e s\u2019articulera autour de 3 ateliers de r\u00e9flexion :<\/strong>\n<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; les indicateurs,le num\u00e9rique et les ressources documentaires ; pr\u00e9sentation de Formazur dans l\u2019apr\u00e8s -midi.\n<\/p>\n<p class=\"western\">-la mise en place de l\u2019Accompagnement Personnalis\u00e9 en coll\u00e8ge et lyc\u00e9e\n<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Atelier culture : mise en place d\u2019un projet inter -\u00e9tablissement au cours de l\u2019ann\u00e9e 2011 -2012 avec le concours de diff\u00e9rents partenaires culturels, dont l\u2019ESPACE Peiresc \/ \u00ab enqu\u00eate \u00bb sur les espaces culturels hors CDI existants<\/p>\n<p>Apr\u00e8s -midi : Compte -rendu des ateliers (CF compte -rendu sp\u00e9cifique \u00e0 chaque atelier en pi\u00e8ce jointe) :<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; sur l\u2019accompagnement personnalis\u00e9 :<\/p>\n<p>faute d\u2019informations r\u00e9centes et concr\u00e8tes cet atelier regroupant des coll\u00e8gues de coll\u00e8ge n\u2019a pu avoir vraiment lieu.<\/p>\n<p>Dans la plupart des coll\u00e8ges du bassin, l\u2019AP n\u2019a pas encore \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Nous n\u2019avons actuellement un mode d\u2019emploi pr\u00e9cis de ce qu\u2019il faut mettre en place.<\/p>\n<p class=\"western\">-les indicateurs\u00a0 :<\/p>\n<p>d\u00e9monstration de la nouvelle plate -forme collaborative pour notre bassin.<\/p>\n<p>FORMAZUR mis en place par J.M. Frizolle, pour que nous puissions \u00e9changer documents et informations dans le bassin, \u00ab entre nous \u00bb !<\/p>\n<p>A suivre, et bon vent \u00e0 ce nouveau media !<\/p>\n<p>E -SIDOC : crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation et cahier des charges. Rappel de ce qu\u2019est cette base de donn\u00e9es. Formation adultes et \u00e9l\u00e8ves \u00e0 mettre en place.<\/p>\n<p>Comment cr\u00e9er la carte heuristique \u00ab free mind \u00bb ; d\u00e9p\u00f4t de documents et travaux en mutualisation ? L\u2019outil se pr\u00eate bien \u00e0 cette activit\u00e9\u2026<\/p>\n<p class=\"western\">-atelier culture :<\/p>\n<p>Nous souhaitons avec plusieurs coll\u00e8gues du bassin, faire participer nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 une exposition inter -\u00e9tablissements.<\/p>\n<p>Elle s\u2019exposerait en juin, \u00e0 l\u2019ESPACE Peiresc. C\u2019est une immense logistique que nous devons mettre en place et coordonner tout cela. Nous allons rencontrer nos coll\u00e8gues respectifs dans chaque \u00e9tablissement et monter une activit\u00e9 artistique, qui produira des \u0153uvres, qui seront expos\u00e9es ?! \u2026<\/p>\n<p>Le th\u00e8me est \u00ab Jeunes talents en M\u00e9diterran\u00e9e \u00bb. Plusieurs id\u00e9es fusent alors et un calendrier se met en place afin d\u2019\u00eatre pr\u00eats pour la fin de l\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n<p>L\u2019objectif de cette op\u00e9ration d\u2019envergure :<\/p>\n<p>*l\u2019id\u00e9e de travailler en \u00e9quipe autour d\u2019un projet commun, f\u00e9d\u00e9rateur dans le bassin de Toulon.<\/p>\n<p>*tisser des liens avec nos partenaires culturels de Toulon et de ses environs.<\/p>\n<p>*mutualiser nos comp\u00e9tences.<\/p>\n<p>*favoriser la liaison coll\u00e8ge\/lyc\u00e9e.<\/p>\n<p>Mais aussi et surtout par rapport aux \u00e9l\u00e8ves :<\/p>\n<p>*mettre en valeur les talents de nos \u00e9l\u00e8ves, par leurs productions, autour des programmes scolaires<\/p>\n<p>*Donner du sens \u00e0 une nouvelle notion qui entre dans les programmes scolaires : l\u2019enseignement de l\u2019histoire des arts. Organiser et \u00e9valuer par niveau en fonction des directives de chaque classe.<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9valuation se fera pour chaque classe dans chaque \u00e9tablissement, avec le professeur concern\u00e9 qui a la classe en responsabilit\u00e9.<\/p>\n<p>La fr\u00e9quentation de l\u2019exposition, son succ\u00e8s, sera l\u2019\u00e9valuation du projet.<\/p>\n<p>Cl\u00f4ture de la journ\u00e9e vers 17h.<\/p>\n<p>Merci \u00e0 nos deux animatrices, mesdames Gebelin et Zozor, de prendre le relais, de l\u2019animation \/bassin, cette ann\u00e9e.<\/p>\n<h1 class=\"western\">Deuxi\u00e8me r\u00e9union du Bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/209-2011-2012\/deuxiemes-reunions-de-bassin--les-comptes-rendus\">Deuxi\u00e8mes r\u00e9unions de bassin : les comptes rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 7 mai 2012<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 356<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\">La seconde r\u00e9union se passe le 14 f\u00e9vrier 2012\u00a0au coll\u00e8ge\u00a0Jacques -Yves Cousteau<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Ordre du jour\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Compte -rendu des ateliers de la journ\u00e9e du livre et du d\u00e9veloppement durable de la lecture (Forum du Casino, Hy\u00e8res, 24 janvier 2012)<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation de plusieurs outils\u00a0: didapages, calam\u00e9o et e -forum du CRDP de Nice<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Travail en atelier\u00a0:<\/p>\n<ol>\n<li>\n<p class=\"western\">Projet f\u00e9d\u00e9rateur\u00a0: jeunes talents en M\u00e9diterran\u00e9e<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Carte heuristique sur l&rsquo;utilisation du SID<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Les serious games quelles comp\u00e9tences documentaires\u00a0?<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation du projet r\u00e9gional sur les ENT par Didier Mouren<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Discussion autour de la lettre au CRDP de Poitiers par rapport aux tarifs des abonnements<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation des Learning centers<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Questions diverses<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><u>Compte rendu \u00ab\u00a0journ\u00e9e du Livre et du d\u00e9veloppement durable de la lecture\u00a0\u00bb<\/u><\/p>\n<ol>\n<li>\n<p class=\"western\">Atelier didapages<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Didapages est une solution en ligne de livre virtuel int\u00e9grant vid\u00e9o, son, texte. Le logiciel\u00a0g\u00e9n\u00e8re un livre virtuel soit en ligne soit r\u00e9cup\u00e9rable en html.<\/p>\n<p class=\"western\">Cet outil est profil\u00e9 coll\u00e8ge -primaire. C&rsquo;est une alternative \u00e0 PowerPoint ou Publisher.<\/p>\n<p class=\"western\">Remarques\u00a0: On peut cr\u00e9er des quizz mais il n&rsquo;y a pas de suivi r\u00e9sultats sauf en payant l&rsquo;abonnement au compte auteur (payant 76EUR\/an)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Atelier Calam\u00e9o<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Calam\u00e9o est un autre outil de publication en ligne mais il faut avoir le temps de le ma\u00eetriser, pour faire une pr\u00e9sentation aboutie. Il peut faciliter la mise en valeur les travaux d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves. Seulement dans la version gratuite, les pages comprennent beaucoup de publicit\u00e9s.<\/p>\n<p class=\"western\">Regret\u00a0: peu de temps dans le stage pour la prise en main.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Atelier Kamishibai<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\u00a0Le kamishiba\u00ef japonais est un th\u00e9\u00e2tre en bois servant \u00e0 raconter des histoires\u00a0\u00e0 partir d&rsquo;un album. Il convient plut\u00f4t \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole primaire mais en 6\u00e8 il peut \u00eatre aussi adapt\u00e9.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Atelier Calligraphie<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Les intervenants n&rsquo;ont pas su int\u00e9resser les stagiaires.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Atelier Reliure<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\u00a0De tr\u00e8s jolies r\u00e9alisations mais les personnes y ayant particip\u00e9 ne savent pas comment r\u00e9investir dans leur pratique professionnelle.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Conf\u00e9rence<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">La conf\u00e9rence portait sur un sujet int\u00e9ressant (lecture num\u00e9rique) mais les conditions d&rsquo;\u00e9coute n&rsquo;\u00e9taient pas satisfaisantes, difficile de se concentrer.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Remarques\u00a0g\u00e9n\u00e9rales\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">Peu de documentalistes du Var se sont au final d\u00e9plac\u00e9s. Tous les documentalistes n&rsquo;ont pas re\u00e7u de convocation.<\/p>\n<p class=\"western\">Les outils pr\u00e9sent\u00e9s en atelier \u00e9taient\u00a0orient\u00e9s plut\u00f4t vers les enseignants de primaire et les animateurs. (Les journ\u00e9es sont organis\u00e9es par l&rsquo;IEN et le CDDP s&rsquo;est greff\u00e9 \u00e0 l&rsquo;organisation)<\/p>\n<p class=\"western\">Quelle prise en compte des attentes professionnelles des professeurs -documentalistes\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><u>Travail de mutualisation des bassins dans form@zur<\/u><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Dans la mesure o\u00f9 nous travaillons sur les m\u00eames th\u00e8mes, Caroline Soubic et Fabienne Rondet ont propos\u00e9 que les bassins orientent les ateliers sur un axe de travail pour que tous se compl\u00e8tent.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">La Seyne\u00a0:<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Travail sur les serious games avec la cr\u00e9ation d&rsquo;un Pearl tree pour classer les jeux<\/p>\n<p class=\"western\">Learning centre et ENT, le num\u00e9rique dans l&rsquo;\u00e9tablissement<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Nice 3 vall\u00e9es<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Cr\u00e9ation d&rsquo;une s\u00e9ance sur wikip\u00e9dia. Evaluation diagnostique des comp\u00e9tences docs en 6<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup> et en 2<sup><span style=\"font-size: small;\">e<\/span><\/sup> en ligne.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Toulon<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\u00a0Travail sur les serious games\u00a0: existe -t -il des serious games faisant travailler des comp\u00e9tences documentaires\u00a0? Peut -on en trouver\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation des Learning centre, d\u00e9bat<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Propositions d&rsquo;ateliers<\/p>\n<p class=\"western\">-num\u00e9rique\u00a0: cr\u00e9ation d&rsquo;une carte heuristique sur les syst\u00e8mes d&rsquo;information documentaire et les indicateurs<\/p>\n<p class=\"western\">-culture\u00a0: projet \u00ab\u00a0Jeunes Talents en M\u00e9diterran\u00e9e\u00a0\u00bb avec l&rsquo;intervention de Mme\u00a0Dupin de St Cyr (Association pour les Mus\u00e9es de Toulon)<\/p>\n<p class=\"western\">-serious games\u00a0: que peut -on peut en faire au CDI\u00a0? Pour travailler quelles comp\u00e9tences documentaires\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><u>Compte -rendu des ateliers<\/u><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Jeunes talents en M\u00e9diterran\u00e9e<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation de l&rsquo;Association pour les mus\u00e9es de Toulon, projet autour de Marseille -Provence 2013<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0Mme\u00a0Dupin de St -Cyr, pr\u00e9sidente de l&rsquo;association, est venue nous pr\u00e9senter les actions men\u00e9es.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Les objectifs sont de\u00a0soutenir les mus\u00e9es dans leurs actions, de proposer des conf\u00e9rences, des voyages et des animations autour des mus\u00e9es et des expositions.<\/p>\n<p class=\"western\">A partir du constat que peu d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves vont au mus\u00e9e, l&rsquo;association a contact\u00e9 les lyc\u00e9es pour inciter les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 visiter ces lieux. Ainsi les lyc\u00e9ens sont invit\u00e9s\u00a0\u00e0 l&rsquo;exposition en cours, travaillent sur les oeuvres afin de produire un travail original. Les meilleures productions sont r\u00e9compens\u00e9es.<\/p>\n<p class=\"western\">Le projet Marseille -Provence 2013 porte sur la navigation. Le projet de l&rsquo;association est bas\u00e9 sur les \u00e9l\u00e9ments suivants\u00a0: exposition Fran\u00e7ois Nardi, exposition de vues du port avant la deuxi\u00e8me guerre, visite de la Corderie, rencontre avec des plongeurs arch\u00e9ologues au lyc\u00e9e Bonaparte, recherches au mus\u00e9e de la Marine et au mus\u00e9e du vieux Toulon&#8230;<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">[voir le compte -rendu ci -joint sur le travail en atelier]<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Compte rendu SID indicateurs<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Pr\u00e9sentation de la Carte heuristique (non achev\u00e9e)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Objectif\u00a0: proposer la carte sur Doc@zur en juin.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Travail dans le prolongement de la 1<sup><span style=\"font-size: small;\">\u00e8re<\/span><\/sup> journ\u00e9e de bassin<\/p>\n<p class=\"western\">Le rassemblement des branches r\u00e9alis\u00e9es en sous -groupes de travail\u00a0pose le\u00a0probl\u00e8me de coh\u00e9rence et de redondances dans le travail individuel de chacun.<\/p>\n<p class=\"western\">La carte donne une image de l&rsquo;utilisation id\u00e9ale d&rsquo;un Syst\u00e8me d&rsquo;information documentaire (outil le plus complet possible).<\/p>\n<p class=\"western\">La carte pr\u00e9sent\u00e9e va \u00eatre export\u00e9e au format swriter afin d&rsquo;ouvrir la r\u00e9flexion de tout le bassin.\u00a0Ce format va permettre de cr\u00e9er un tableau de bord, brouillon pour un rapport d&rsquo;activit\u00e9. D&rsquo;ici la troisi\u00e8me journ\u00e9e nous allons essayer de faire un rapport d&rsquo;activit\u00e9 pour voir si les indicateurs sont efficients.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">La carte sera mise sur form@zur\u00a0pour qu&rsquo;elle soit retravaill\u00e9e dans form@zur<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0[voir le compte -rendu ci -joint sur le travail en atelier]<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Compte rendu Serious games<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">A partir de d\u00e9finitions et d&rsquo;une sitographie questionnement autour de l&rsquo;attendu en tant que documentaliste. Le groupe de travail a not\u00e9 les probl\u00e8mes de pertinence et de niveau. A premi\u00e8re vue, il n&rsquo;est pas \u00e9vident qu&rsquo;il existe beaucoup de serious games mettant en oeuvre des comp\u00e9tences documentaires\u00a0: Internet sans crainte.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Petite parenth\u00e8se sur ex machina et associations\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">internet sans crainte\u00a0: demander qu&rsquo;un stage paf soit propos\u00e9 par cette association, pour former les professeurs documentalistes.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Autre association\u00a0: Infohorizon\u00a0la Valette, pay\u00e9e par la R\u00e9gion (par le biais du CHS), probl\u00e8mes du lien dans les lyc\u00e9es avec les documentalistes. La mairie de la Valette subventionne aussi cette association qui utilise les locaux du coll\u00e8ge Henri Bosco pour organiser le soir des r\u00e9unions d&rsquo;information pour les parents du coll\u00e8ge sans contact avec les enseignants qui ont d\u00e9j\u00e0 des actions d\u00e9finies sur le sujet.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><u>Les ENT en r\u00e9gion PACA<\/u><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Le conseil g\u00e9n\u00e9ral du Var d\u00e9ploie des ENT sous 3 ans\u00a0: que va -t -il se passer dans les \u00e9tablissements d\u00e9j\u00e0 \u00e9quip\u00e9s (uniformisation)\u00a0? Les \u00e9tablissements priv\u00e9s sont -ils concern\u00e9s\u00a0?<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">R\u00e9gion\u00a0: groupe de travail se monte autour de sur l&rsquo;ENT le 20 f\u00e9vrier \u00e0 Marseille, Didier Mouren repr\u00e9sentera la documentation.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Quel statut du professeur documentaliste\u00a0au sein de l&rsquo;ENT\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0Question de la souplesse de la maintenance. Qui d\u00e9cide\u00a0? Comment cela se d\u00e9cide -t -il\u00a0? Nous avons l&rsquo;exemple de\u00a0l&rsquo;ENT de la r\u00e9gion parisienne Lili (+corr\u00e9lyce).<\/p>\n<p class=\"western\">Comment int\u00e9grer les outils d\u00e9j\u00e0 construits et utilis\u00e9s dans les \u00e9tablissements, comme Claroline\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><u>Tarifs de BCDI\u00a0: augmentations<\/u><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Plus le tarif augmente plus les documentalistes doivent argumenter aupr\u00e8s de la direction par rapport \u00e0 de telles d\u00e9penses\u00a0? Si les \u00e9tablissements\u00a0ne peuvent plus faire face, les documentalistes perdront leur outil principal de travail.<\/p>\n<p class=\"western\">Peut -on envisager la diff\u00e9renciation e -sidoc et abonnement BCDI\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><u>Questions diverses<\/u><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Certains intendants\u00a0demandent\u00a0de nouvelles proc\u00e9dures contraignantes pour la gestion\u00a0: donner le num\u00e9ro d&rsquo;exemplaire de chaque document p\u00e9dagogique achet\u00e9 dans l&rsquo;\u00e9tablissement \u00e0 rajouter \u00e0 la facture, justification de toute d\u00e9pense avec passage en CA.<\/p>\n<p class=\"western\">BCDI est ici un outil pr\u00e9cieux\u00a0pour le suivi des d\u00e9penses en documentation p\u00e9dagogique\u00a0: \u00e9diter des bons de commande ou \u00e9dition de rapport.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><u>Du CDI au learning -center<\/u><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Mme\u00a0Gebelin a construit un diaporama tr\u00e8s complet reprenant les conf\u00e9rences faites sur le sujet afin de pr\u00e9senter les learning centers au bassin. Le d\u00e9bat s&rsquo;est ensuite orient\u00e9 sur la place du documentaliste et nous devons savoir ce que nous voulons pour l&rsquo;\u00e9volution du m\u00e9tier.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">[[voir l&rsquo;article consacr\u00e9 \u00e0 cette pr\u00e9sentation] -&gt;<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/spip.php?article725\">http:\/\/www.ac -nice.fr\/docazur\/spip&#8230;.<\/a><\/u><\/span><\/span>]<\/p>\n<h1 class=\"western\">Troisi\u00e8me journ\u00e9e de Bassin. Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/212-2011-2012\/troisiemes-reunion-de-bassin--les-comptes-rendus\">Troisi\u00e8mes r\u00e9union de bassin : les comptes rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 21 juin 2012<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 348<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong>Troisi\u00e8me r\u00e9union du bassin de Toulon<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"center\"><strong>Compte -rendu de la troisi\u00e8me r\u00e9union des professeurs documentalistes\u00a0du bassin de Toulon, 31 mai 2012, Lyc\u00e9e Rouvi\u00e8re.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Ordre du jour\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Incidence des nouveaux dispositifs et enseignements sur les pratiques documentaires et la culture de l&rsquo;information<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Organisation de l&rsquo;exposition \u00ab\u00a0Jeunes Talents en M\u00e9diterran\u00e9e\u00a0\u00bb, projet du bassin pour 2011 -2012<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Projection de la conf\u00e9rence de Louise Merzeau \u00ab\u00a0Oublier l&rsquo;oubli. M\u00e9moire et tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique\u00a0\u00bb et discussion<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Incidence des nouveaux dispositifs et enseignements sur les pratiques documentaires et la culture de l&rsquo;information<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Afin de faciliter le travail des coll\u00e8gues nous avons cr\u00e9\u00e9 un document qui permet dans un premier point de diff\u00e9rencier les structures (coll\u00e8ges, lyc\u00e9es, LP) par rapport aux nouveaux dispositifs et enseignements puis de se positionner sur la place du professeur documentaliste et son \u00e9valuation sur les actions dans lesquelles il intervient.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Temps de concertation<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Il appara\u00eet que les temps de concertation sur des actions pr\u00e9cises soient rarement \u00e9tablis de mani\u00e8re formelle et durable\u00a0: temps pris sur les repas, pendant les heures de pr\u00e9sence au CDI.<\/p>\n<p class=\"western\">Cependant dans un coll\u00e8ge les professeurs b\u00e9n\u00e9ficient d&rsquo;1 heure de concertation toutes les 5 semaines afin de parler des projets. Dans un lyc\u00e9e les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00eatre lib\u00e9r\u00e9s sur les 2 heures d&rsquo;accompagnement personnalis\u00e9 ou de l&rsquo;enseignement d&rsquo;exploration pour un temps de concertation.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Disciplines partenaires<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">On retrouve principalement les disciplines litt\u00e9raires ou sciences humaines, puis SVT et physique -chimie. Dans certains \u00e9tablissements, les nouveaux dispositifs permettent d&rsquo;initier des collaborations avec des disciplines jusqu&rsquo;ici peu concern\u00e9es par la recherche d&rsquo;informations (math\u00e9matiques, par exemple). Dans d&rsquo;autres, aucune \u00e9volution n&rsquo;est constat\u00e9e.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>Incidences sur l&rsquo;ouverture du CDI et la disponibilit\u00e9 du professeur documentaliste<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">En coll\u00e8ge il n&rsquo;est pas possible d&rsquo;ouvrir aux \u00e9l\u00e8ves de permanence lorsqu&rsquo;une s\u00e9ance se d\u00e9roule au CDI ou en dehors si le professeur documentaliste est seul. Selon les p\u00e9riodes et avec les s\u00e9ances d&rsquo;initiation \u00e0 la recherche documentaire les heures de fermeture peuvent se multiplier.<\/p>\n<p class=\"western\">Peu de coll\u00e8ges exp\u00e9rimentent l&rsquo;AP.<\/p>\n<p class=\"western\">Pour l&rsquo;Histoire des arts la participation \u00e0 la pr\u00e9paration des expos\u00e9s se fait dans quelques \u00e9tablissements\u00a0: heures en plus pour les \u00e9l\u00e8ves, s\u00e9ances en collaboration avec un enseignant concern\u00e9, \u00e9cole ouverte \u00ab\u00a0objectif brevet\u00a0\u00bb. Les professeurs documentalistes sont par ailleurs sollicit\u00e9s pour les jurys.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">En lyc\u00e9e la probl\u00e9matique est diff\u00e9rente du fait de l&rsquo;espace. Mais comment mener sa s\u00e9ance et g\u00e9rer les \u00e9l\u00e8ves qui travaillent certes en autonomie mais qui ont besoin de conseils, de faire un pr\u00eat&#8230;\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">Les heures d&rsquo;accompagnement personnalis\u00e9 en 2de sont en barrette\u00a0dans certains \u00e9tablissements\u00a0: le CDI est donc engorg\u00e9 sur un jour. L&rsquo;AP en 1<sup><span style=\"font-size: small;\">\u00e8re<\/span><\/sup> est orient\u00e9 plut\u00f4t vers du disciplinaire.<\/p>\n<p class=\"western\">Il arrive que l&rsquo;action des professeurs documentalistes soit imbriqu\u00e9e dans l&rsquo;AP \u00e9ducatif avec les CPE.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Cependant l&rsquo;AP permet 2 heures de travail hebdomadaires pour des projets\u00a0: Prix litt\u00e9raire PACA ou autres projets. Ces heures sont obligatoires et inscrites dans l&#8217;emploi du temps.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><strong>La formation et l&rsquo;\u00e9valuation<\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Les apports sont nombreux, vari\u00e9s\u00a0et denses. Les professeurs documentalistes suivent la circulaire de mission pour la formation des \u00e9l\u00e8ves et l&rsquo;ouverture culturelle ainsi que le PACIFI, le PDMF. Un coll\u00e8ge du bassin\u00a0a une 6<sup><span style=\"font-size: small;\">\u00e8me<\/span><\/sup> par comp\u00e9tences dans laquelle la documentaliste suit la classe 2 \u00e0 3 heures par semaine par tiers de groupe classe. L&rsquo;\u00e9valuation se fait via le logiciel Sacoche. Pour l&rsquo;ann\u00e9e 2012 -2013 une autre 6<sup><span style=\"font-size: small;\">\u00e8me<\/span><\/sup> par comp\u00e9tences sera ouverte, mais il n&rsquo;est pas possible \u00e0 la documentaliste d&rsquo;envisager de g\u00e9n\u00e9raliser \u00e0 tout le niveau.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">En lyc\u00e9e, les enseignements d&rsquo;exploration, notamment \u00ab\u00a0Litt\u00e9rature et Soci\u00e9t\u00e9\u00a0\u00bb offrent un cr\u00e9neau horaire privil\u00e9gi\u00e9 pour la formation \u00e0 la recherche d&rsquo;informations et l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">L&rsquo;\u00e9valuation des acquis se fait souvent lors d&rsquo;oraux\u00a0: HIDA, TPE ou lors de projets r\u00e9alis\u00e9s ult\u00e9rieurement, notations conjointes d&rsquo;expos\u00e9s, le LPC ou encore le B2I.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Pour conclure\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Les nouveaux dispositifs donnent une meilleure visibilit\u00e9 sur le travail des documentalistes en mati\u00e8re de recherche documentaire, apport culturel ou sur l&rsquo;orientation.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Ces temps bien formalis\u00e9s dans le planning des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants permettent un travail r\u00e9gulier.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">L&rsquo;organisation horaire peut poser probl\u00e8me pour accueillir de mani\u00e8re \u00e9gale tous les \u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Les enseignants disciplinaires connaissent trop peu l&rsquo;outil CDI (malgr\u00e9 les sollicitations) et la sp\u00e9cificit\u00e9 de la recherche documentaire, d&rsquo;o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 de les former aussi (certains valident le domaine 4 en coll\u00e8ge sans prendre en consid\u00e9ration le travail des professeurs documentalistes)<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Organisation de l&rsquo;exposition \u00ab\u00a0Jeunes Talents en M\u00e9diterran\u00e9e\u00a0\u00bb, projet du bassin pour 2011 -2012<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Plusieurs pistes de travail en ateliers avaient \u00e9t\u00e9 initialement propos\u00e9es, mais l&rsquo;ensemble des documentalistes pr\u00e9sents \u00e0 la r\u00e9union a pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 se consacrer \u00e0 l&rsquo;organisation de cette exposition d&rsquo;oeuvres d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">(lien vers l&rsquo;article de Docazur). <\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">Une dizaine d&rsquo;\u00e9tablissements devaient initialement participer \u00e0 ce projet f\u00e9d\u00e9rateur. Le 31 mai, d&rsquo;autres professeurs documentalistes ont propos\u00e9 les travaux de leurs \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n<p class=\"western\">voir le tableau r\u00e9capitulatif en fichier joint<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Les grandes lignes du projet ont \u00e9t\u00e9 rappel\u00e9es \u00e0 tout le groupe\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Exposition intitul\u00e9e \u00ab\u00a0Jeunes Talents en M\u00e9diterran\u00e9e\u00a0\u00bb, regroupant les oeuvres des \u00e9l\u00e8ves de tous les \u00e9tablissements qui le souhaitent, sur quelque th\u00e9matique que ce soit<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Exposition \u00e0 l&rsquo;Espace Peiresc, du 25 juin au 4 juillet<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Accrochage r\u00e9alis\u00e9 le 25 juin \u00e0 partir de 9 heures, par les documentalistes<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Vernissage le 25 juin \u00e0 18 heures, avec pr\u00e9sence d&rsquo;un artiste, performance d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves (slam, th\u00e9\u00e2tre&#8230;), ap\u00e9ritif et remise d&rsquo;un Prix Coll\u00e9gien et d&rsquo;un Prix Lyc\u00e9en<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Soutien financier de la R\u00e9gion PACA confirm\u00e9 (1200EUR)<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Puis un travail en ateliers a \u00e9t\u00e9 mis en place, afin de gagner en efficacit\u00e9\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Atelier \u00ab\u00a0communication\u00a0\u00bb\u00a0: prise de contact avec la presse (un article dans le <em>Var Mag<\/em> de juin a \u00e9t\u00e9 \u00e9crit par une documentaliste du bassin), la t\u00e9l\u00e9vision r\u00e9gionale, le service communication de la Direction des Services D\u00e9partementaux de l&rsquo;Education Nationale&#8230;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Atelier \u00ab\u00a0affiches\u00a0\u00bb\u00a0: la grande affiche \u00e0 apposer \u00e0 l&rsquo;entr\u00e9e de l&rsquo;Espace Peiresc sera r\u00e9alis\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge Peiresc \u00e0 partir de visuels envoy\u00e9s par tous les coll\u00e8gues, r\u00e9flexion sur le contenu des affiches \u00e0 poser dans les \u00e9tablissements<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Atelier \u00ab\u00a0organisation mat\u00e9rielle\u00a0\u00bb\u00a0: \u00e9laboration d&rsquo;un plan de l&rsquo;exposition \u00e0 partir du regroupement des oeuvres en quatre grands th\u00e8mes (M\u00e9diterran\u00e9e\u00a0; Personnes et personnages\u00a0; Fantastique\u00a0; Vues d&rsquo;ailleurs), r\u00e9alisation de mod\u00e8les pour les cartels et la pr\u00e9sentation de chaque projet<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Atelier \u00ab\u00a0vernissage\u00a0\u00bb\u00a0: liste des personnes \u00e0 inviter, r\u00e9daction du carton d&rsquo;invitation, organisation du d\u00e9roulement de la soir\u00e9e et de l&rsquo;ap\u00e9ritif<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Projection de la conf\u00e9rence de Louise Merzeau \u00ab\u00a0Oublier l&rsquo;oubli. M\u00e9moire et tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique\u00a0\u00bb et discussion<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">Conf\u00e9rence de Louise Merzeau, ma\u00eetre de conf\u00e9rences en sciences de l&rsquo;information et de la communication \u00e0 l&rsquo;universit\u00e9 Paris Ouest Nanterre La D\u00e9fense, et membre du CRIS.<br \/>\nADBS PACA &#8211; \u00ab\u00a0Oublier l&rsquo;oubli\u00a0: m\u00e9moire et tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique\u00a0\u00bb\u00a0: <strong><a href=\"http:\/\/www.adbs.fr\/oublier-l-oubli-memoire-et-tracabilite-numerique-114964.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.adbs.fr\/oublier -l -oubli -memoire -et -tracabilite -numerique -114964.htm<\/a><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Plan de la conf\u00e9rence\u00a0: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">M\u00e9moire par d\u00e9faut<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Profilages<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Oublis<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Patrimonalisation<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Discussion\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Les aspects de la conf\u00e9rence ayant le plus int\u00e9ress\u00e9 les documentalistes sont les suivants\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">La dimension historique, du devoir de m\u00e9moire au droit \u00e0 l&rsquo;oubli<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Le regard sur la l\u00e9gislation, le fait que le droit ne pourra pas r\u00e9soudre toutes les questions li\u00e9es \u00e0 la tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique, \u00e0 la m\u00e9moire par d\u00e9faut, au march\u00e9 de l&rsquo;oubli et de l&rsquo;e -r\u00e9putation<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">La r\u00e9flexion sur les m\u00e9tadonn\u00e9es, sur l&rsquo;automatisation du renvoi, de la citation&#8230;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">La partie consacr\u00e9e \u00e0 la patrimonalisation, \u00e0 la r\u00e9appropriation de la m\u00e9moire num\u00e9rique, \u00e0 travers des collaborations nouvelles et le reversement des traces dans l&rsquo;espace public<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Une discussion autour des questions p\u00e9dagogiques et surtout \u00e9ducatives soulev\u00e9es par ces probl\u00e9matiques s&rsquo;est ensuivie\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Puisque l&rsquo;on ne pourra plus revenir en arri\u00e8re (les r\u00e9seaux sociaux font partie du quotidien de nos \u00e9l\u00e8ves), comment sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la question des traces\u00a0?<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">N\u00e9cessit\u00e9 de trouver des strat\u00e9gies ailleurs que dans la \u00ab\u00a0le\u00e7on de morale\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Solitude des documentalistes, qui, dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif, sont les seuls \u00e0 \u00eatre sensibilis\u00e9s \u00e0 ces questions -l\u00e0, les seuls \u00e0 en parler aux \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">N\u00e9cessit\u00e9 d&rsquo;avoir le soutien des parents, difficult\u00e9 car souvent les parents ignorent ces aspects<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Probl\u00e8me de l&rsquo;image, une image n&rsquo;a pas de consistance pour les enfants (m\u00eame la leur), un important travail de fond serait \u00e0 mener autour de l&rsquo;image<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0N\u00e9cessit\u00e9 de d\u00e9velopper l&rsquo;esprit critique de nos \u00e9l\u00e8ves (travail sur des sites canulars&#8230;)<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">La r\u00e9union de bassin s&rsquo;est termin\u00e9e par une r\u00e9flexion sur les th\u00e8mes que nous souhaiterions aborder l&rsquo;ann\u00e9e prochaine\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Echange de pratiques et \u00e9laboration de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques pour sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique, aux contenus partag\u00e9s sur Facebook&#8230;<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Approfondissement du travail sur les learning centres, initi\u00e9 lors de la deuxi\u00e8me r\u00e9union de bassin<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Mise en place d&rsquo;un projet culturel commun\u00a0: r\u00e9\u00e9dition des \u00ab\u00a0rencontres professionnelles de la culture\u00a0\u00bb (<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/212-2011-2012\/481\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">lien vers l&rsquo;article de Docazur A MODIFIER<\/a><\/u><\/span><\/span>) en int\u00e9grant l&rsquo;exposition \u00ab\u00a0Jeunes Talents en M\u00e9diterran\u00e9e\u00a0\u00bb, nouveau projet\u00a0?<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h1 class=\"western\">Premi\u00e8re r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/215-2012-2013\">2012-2013<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 7 janvier 2013<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 451<\/dd>\n<\/dl>\n<h3 class=\"western\"><strong>1\/ Tour de table\u00a0:<\/strong><\/h3>\n<p class=\"western\">Au cours du tour de table ouvrant la journ\u00e9e, les coll\u00e8gues soul\u00e8vent les probl\u00e8mes de convocations non re\u00e7ues (pourtant envoy\u00e9es trois fois par le SFTLV), les difficult\u00e9s d&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 la plateforme GAIA pour s&rsquo;inscrire au PAF, ainsi que la situation de certains coll\u00e8gues non autoris\u00e9s par leur chef d&rsquo;\u00e9tablissement \u00e0 assister aux r\u00e9unions de bassin.<\/p>\n<h3 class=\"western\"><strong>2\/ Informations diverses\u00a0:<\/strong><\/h3>\n<p class=\"western\">\n<strong><span style=\"color: #000000;\">2 -1\/ Circulaire de rentr\u00e9e\u00a0:<\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nRappel sur les axes principaux de la circulaire de rentr\u00e9e 2012\u00a0:<br \/>\n&#8211; Favoriser le travail en commun professeur -documentaliste\/CPE<br \/>\n&#8211; R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mise en \u0153uvre des 3C et alimenter le site Docazur<br \/>\n&#8211; Poursuivre le travail sur les ressources num\u00e9riques et syst\u00e9matiser la politique documentaire de l&rsquo;\u00e9tablissement<\/p>\n<p class=\"western\">Rappel rapide sur la circulaire de l&rsquo;ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente (rentr\u00e9e 2011)<br \/>\n&#8211; Tableau de r\u00e9partition des t\u00e2ches entre prof -doc et CPE<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><span style=\"color: #000000;\">2 -2\/ Docazur et Formazur\u00a0:<\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Pr\u00e9sentation du site Docazur\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Site des professeurs -documentalistes de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice<br \/>\n&#8211; Une liste de diffusion permet de recevoir les nouveaut\u00e9s de Docazur<br \/>\n&#8211; Encouragement \u00e0 produire des articles pour Docazur au cours des r\u00e9unions de bassin ou en dehors<br \/>\n&#8211; Information\u00a0: contact pour b\u00e9n\u00e9ficier d&rsquo;un compte r\u00e9dacteur\u00a0: J.M.\u00a0Frizzole<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Pr\u00e9sentation de Formazur\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Plateforme -outil de formation<br \/>\n&#8211; Plateforme collaborative (possibilit\u00e9 de d\u00e9poser des documents, d&rsquo;envoyer et recevoir des messages, de concevoir des wikis&#8230;)<br \/>\n&#8211; Un \u00ab\u00a0cours\u00a0\u00bb sur Formazur est disponible pour chacun des stages du PAF Documentation<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sentation de l&rsquo;espace \u00ab\u00a0Bassin de Toulon\u00a0\u00bb<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>2 -3\/ Association professionnelle :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nRapide compte -rendu de la journ\u00e9e professionnelle du 07\/12\/12 de la Fadben (St Rapha\u00ebl)<br \/>\n&#8211; Intervention de Michel Roland, directeur de l&rsquo;URFIST de Nice, autour de \u00ab\u00a0la question des tablettes num\u00e9riques, des pratiques li\u00e9es \u00e0 tous ces nouveaux supports, les recherches informationnelles, Wikipedia, et l&rsquo;\u00e9volution des lieux de documentation tels que les Learning Centers ou les 3C.\u00a0\u00bb<br \/>\n&#8211;\u00a0Information\u00a0: possibilit\u00e9 de stages \u00ab\u00a0officieux\u00a0\u00bb \u00e0 l&rsquo;URFIST (Nice)<\/p>\n<p class=\"western\"><a href=\"http:\/\/fadben\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Projection de l&rsquo;enqu\u00eate de la Fadben<\/strong><u> <\/u><\/a>(juin 2012) sur la profession et les repr\u00e9sentations des professeurs -documentalistes, suivie d&rsquo;une discussion.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">3\/ Th\u00e8mes de travail\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\"><strong>Th\u00e9matiques propos\u00e9es lors de la r\u00e9union des coordonnateurs de bassin\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Ressources num\u00e9riques\u00a0: exploitation, pratiques p\u00e9dagogiques, valorisation<br \/>\n&#8211; Travail sur la pr\u00e9sentation orale<br \/>\n&#8211; Projets europ\u00e9ens<br \/>\n&#8211; Incitation \u00e0 la lecture<br \/>\n&#8211; Travail sur la presse et l&rsquo;\u00e9criture journalistique<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Th\u00e9matiques propos\u00e9es lors de la derni\u00e8re r\u00e9union de bassin 2011 -2012\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Cr\u00e9ation de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques sur la tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique<br \/>\n&#8211; Poursuite de la r\u00e9flexion sur les Learning -Centres et les Centres de Connaissance et de Culture<br \/>\n&#8211; R\u00e9\u00e9dition de l&rsquo;exposition \u00ab\u00a0Jeunes Talents en M\u00e9diterran\u00e9e\u00a0\u00bb et \/ ou des \u00ab\u00a0Rencontres professionnelles de la culture\u00a0\u00bb<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Th\u00e9matiques choisies pour 2012 -2013\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Projet de bassin<br \/>\n&#8211; 3C\u00a0: \u00e9tude du Vade -mecum, r\u00e9flexion sur un cahier des charges<br \/>\n&#8211; S\u00e9ances p\u00e9dagogiques sur la tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique \/ Travail sur les ressources num\u00e9riques<br \/>\n&#8211; Projets europ\u00e9ens\u00a0: intervention de Nadine Jardin<\/p>\n<h3 class=\"western\">\n4\/ Travail en ateliers\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\">Trois ateliers\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Projet de bassin<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Etude du Vademecum 3C et r\u00e9flexion sur un cahier des charges<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique\u00a0: \u00e9laboration de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques<\/p>\n<p class=\"western\">Cf compte -rendus sp\u00e9cifiques en PJ<\/p>\n<h3 class=\"western\">\n5\/ Intervention de Nadine Jardin (DAREIC)<\/h3>\n<p class=\"western\">Programme d&rsquo;Education et formation tout au long de la vie (EFTLV)\u00a0: programme cadre, identique de 2007 \u00e0 2013\u00a0:<br \/>\n&#8211; Comenius<br \/>\n&#8211; Leonardo<br \/>\n&#8211; Erasmus<br \/>\n&#8211; Grundvig<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>COMENIUS\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>&#8211; Jumelage \u00e9lectronique\u00a0: Etwinning<\/strong><br \/>\no Jumelage avec d&rsquo;autres pays europ\u00e9ens<br \/>\no Pas de financement<br \/>\no Plateforme g\u00e9r\u00e9e par le Sc\u00e9ren -CNDP<br \/>\no Espace virtuel de travail s\u00e9curis\u00e9<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>&#8211; Partenariats scolaires avec financement\u00a0:<\/strong><br \/>\no Projets bilat\u00e9ral (pendant 2 ans. 2 \u00e9tablissements, en Europe. Financement pouvant aller jusqu&rsquo;\u00e0 25000 euros. Obligation de mobilit\u00e9)<br \/>\no Projets multilat\u00e9raux (idem mais au moins 3 \u00e9tablissements et sans obligation de s\u00e9jours, seulement de rencontres)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>&#8211; Mobilit\u00e9 individuelle\u00a0: <\/strong><br \/>\no Envoyer un \u00e9l\u00e8ve pendant 1, 2 ou 3 trimestre(s) en \u00ab\u00a0immersion totale\u00a0\u00bb, si projet Comenius d\u00e9j\u00e0 \u00e9tabli dans l&rsquo;\u00e9tablissement.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>&#8211; Accueil d&rsquo;un assistant Comenius\u00a0: <\/strong><br \/>\no Etudiant europ\u00e9en qui aide les \u00e9quipes \u00e9ducatives (pas seulement les professeurs de langues). Pas de financement de l&rsquo;\u00e9tablissement d&rsquo;accueil, mais bourse de l&rsquo;Europe. Humainement\u00a0: l&rsquo;aider \u00e0 s&rsquo;int\u00e9grer&#8230;<br \/>\no Demande \u00e0 faire avant la fin janvier pour l&rsquo;ann\u00e9e suivante<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>&#8211; Formation continue\u00a0:<\/strong><br \/>\no\u00a0Se former en Europe pendant une \u00e0 6 semaines ou effectuer un stage d&rsquo;observation en \u00e9tablissement<br \/>\no Ma\u00eetriser la langue du pays d&rsquo;accueil<br \/>\no Choisir un module de formation sur le \u00ab\u00a0catalogue\u00a0\u00bb en ligne<br \/>\no Financement pris en charge<br \/>\no D\u00e9poser sa candidature avant le 16\/01\/2013 pour un d\u00e9part entre le 01\/05\/2013 et le 30\/04\/2014<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Ressources\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Site de la DAREIC de Nice\u00a0: <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/daric\/\">http:\/\/www.ac -nice.fr\/daric\/<\/a><\/u><\/span><\/span><br \/>\n&#8211; Plateforme Etwinning\u00a0: <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.etwinning.fr\/\">http:\/\/www.etwinning.fr\/<\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Site Agence Europe Education\u00a0: <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.europe-education-formation.fr\/\">http:\/\/www.europe -education -formation.fr\/<\/a><\/u><\/span><\/span> (Onglet \u00ab\u00a0programmes europ\u00e9ens\u00a0\u00bb = toutes les informations sur ces programmes)<\/p>\n<h3 class=\"western\">\n6\/ Pr\u00e9sentation de l&rsquo;Association TREMPLIN\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\"><strong>L&rsquo;association\u00a0:<\/strong><br \/>\nAssociation d&rsquo;insertion professionnelle et d&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 l&rsquo;environnement, cr\u00e9\u00e9e en 1985, \u00e0 Toulon, bas\u00e9e maintenant \u00e0 La Seyne sur Mer.<\/p>\n<p class=\"western\">Elle comprend 7 salari\u00e9s permanents et 50 personnes en contrat d&rsquo;insertion (chantiers forestiers et ma\u00e7onnerie)<\/p>\n<p class=\"western\">1994\u00a0: cr\u00e9ation du Centre varois d&rsquo;initiation \u00e0 l&rsquo;environnement (CVIE) pour l&rsquo;Education \u00e0 l&rsquo;Environnement (aupr\u00e8s du jeune public\u00a0: \u00e9coliers, coll\u00e9giens, lyc\u00e9ens)<\/p>\n<p class=\"western\">Equipe p\u00e9dagogique\u00a0: animatrice, jardinier, chauffeur de bus, chef de projet&#8230;<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Moyens d&rsquo;intervention\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Un jardin potager p\u00e9dagogique avec espace pique -nique \u00e0 Saint -Elme<br \/>\n&#8211; Un bus de 30 places + un mini -bus ( -&gt;Possibilit\u00e9 d&rsquo;acheminer des groupes sur les sites \u00e0 visiter (ex\u00a0: Centre de tri de d\u00e9chets, station d&rsquo;\u00e9puration&#8230;)<br \/>\n&#8211; Une salle d&rsquo;animation de 28 m\u00b2<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Lieux d&rsquo;intervention\u00a0: interventions dans la quasi -totalit\u00e9 du Var<\/strong><br \/>\n&#8211; Jardin<br \/>\n&#8211; Etablissements scolaires<br \/>\n&#8211; Centres a\u00e9r\u00e9s, associations<br \/>\n&#8211; F\u00eate de la Science<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Actions dans les lyc\u00e9es\u00a0:<\/strong><br \/>\n\u00ab\u00a0De la terre \u00e0 l&rsquo;assiette et de l&rsquo;assiette \u00e0 la terre\u00a0\u00bb\u00a0: alimentation, consommation et d\u00e9veloppement durable.<br \/>\nUn outil en trois ateliers, cr\u00e9\u00e9 en 2009\u00a0:<br \/>\n&#8211; Atelier -d\u00e9bat autour du film \u00ab\u00a0Saveur perdue\u00a0\u00bb et r\u00e9flexion sur nos choix alimentaires<br \/>\n&#8211; Atelier \u00ab\u00a0Menu \u00e0 la carte\u00a0\u00bb pour d\u00e9couvrir l&rsquo;impact \u00e9cologique de nos choix alimentaires<br \/>\n&#8211; Atelier sur le compost, une r\u00e9ponse \u00e0 la diminution de nos d\u00e9chets<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>R\u00f4le de l&rsquo;association\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Etre un soutien aupr\u00e8s de l&rsquo;enseignant dans ses propres projets afin de r\u00e9pondre au programme de d\u00e9veloppement durable de l&rsquo;Education Nationale<br \/>\n&#8211; D\u00e9marche p\u00e9dagogique\u00a0: diversifier les approches \/ rendre les \u00e9l\u00e8ves acteurs de leur devenir<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">6\/ Intervention d&rsquo;Aude Inaudi\u00a0: pr\u00e9sentation de la Biblioth\u00e8que num\u00e9rique du CRDP\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\"><strong>Objectif\u00a0:<\/strong> cr\u00e9er une offre de lecture num\u00e9rique compl\u00e9mentaire des fonds des CDI de l&rsquo;acad\u00e9mie, \u00e0 rendre disponible via l&rsquo;ENT ou Correlyce.<\/p>\n<p class=\"western\">Le CRDP est abonn\u00e9 \u00e0 2 librairies en ligne\u00a0:<br \/>\n&#8211; Numilog<br \/>\n&#8211; Immateriel<\/p>\n<p class=\"western\">Mutualisation de cet acc\u00e8s (tr\u00e8s on\u00e9reux) via l&rsquo;abonnement par les \u00e9tablissements \u00e0 la biblioth\u00e8que num\u00e9rique. LE CRDP joue le r\u00f4le d&rsquo;interface entre les plateformes et les \u00e9tablissements scolaires.<br \/>\n&#8211; Tarifs disponibles sur le site du CRDP (services E -Forum)\u00a0: 350 euros au maximum (pouvant \u00eatre pris sur la subvention Correlyce)<br \/>\n&#8211; Quand l&rsquo;\u00e9tablissement est abonn\u00e9, chaque professeur peut s&rsquo;y rendre individuellement<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Modalit\u00e9s d&rsquo;acc\u00e8s\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Par le biais de l&rsquo;ENT<br \/>\n&#8211; Par la plateforme Correlyce<br \/>\n&#8211; Par SCRIBE, par l&rsquo;interm\u00e9diaire d&rsquo;un connecteur<br \/>\n-&gt; Evitent la multiplication des codes d&rsquo;acc\u00e8s<br \/>\n&#8211; Acc\u00e8s possible au sein de l&rsquo;\u00e9tablissement, mais aussi \u00e0 domicile et sur supports mobiles (tablettes num\u00e9riques, par exemple)<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Modalit\u00e9s de lecture\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; En ligne\u00a0:<br \/>\no plusieurs connexions\/lectures simultan\u00e9es<br \/>\no Diff\u00e9rents types de lecture, possibilit\u00e9 de rechercher un terme dans l&rsquo;ouvrage, de consulter la table des mati\u00e8res&#8230;<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; T\u00e9l\u00e9chargements avec Adobe Digital\u00a0:<br \/>\no seuls 3 exemplaires d&rsquo;un peuvent \u00eatre t\u00e9l\u00e9charg\u00e9s simultan\u00e9ment<br \/>\no dur\u00e9e du pr\u00eat\u00a0: 3 heures (va passer \u00e0 48 heures)<br \/>\no possibilit\u00e9 de prendre des notes sur l&rsquo;ouvrage, de marquer des pages ou des passages&#8230;<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Offre\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Une s\u00e9lection lyc\u00e9e\u00a0: 153 titres<br \/>\n&#8211; Une s\u00e9lection coll\u00e8ge\u00a0: 120 titres<br \/>\n&#8211; Tr\u00e8s peu de bandes -dessin\u00e9es pour l&rsquo;instant (mais n\u00e9gociation en cours avec la plateforme de BD Izneo<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sence de livres audio<br \/>\n&#8211; Adaptation possible de l&rsquo;offre aux projets des \u00e9tablissements<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Axes de travail avec la Biblioth\u00e8que num\u00e9rique du CRDP\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Possibilit\u00e9 d&rsquo;ajouter des livres libres de droit<br \/>\n&#8211; Possibilit\u00e9 d&rsquo;int\u00e9grer les notices des livres num\u00e9riques, r\u00e9alis\u00e9es par le CRDP, dans BCDI<br \/>\n&#8211; Possibilit\u00e9 d&rsquo;un pr\u00eat de 18 tablettes + 1 borne wi -fi (9 \u00e0 10 semaines), pour un projet en lien avec la biblioth\u00e8que num\u00e9rique<br \/>\no Enqu\u00eate sur les pratiques de lecture<br \/>\no Convention pr\u00eat de tablettes \u00e0 signer<br \/>\no Convention biblioth\u00e8que num\u00e9rique<br \/>\no Attestation d&rsquo;assurance de l&rsquo;\u00e9tablissement \u00e0 transmettre au CRDP (couverture en cas de casse\/perte des tablettes)<br \/>\no D\u00e9charge \u00e0 faire signer aux parents, si pr\u00eat des tablettes \u00e0 domicile.<\/p>\n<p class=\"western\"><em>Compte -rendu r\u00e9dig\u00e9 par C\u00e9cile Chiaramonti et C\u00e9cile Gebelin<\/em><\/p>\n<h1 class=\"western\">Deuxi\u00e8me r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/215-2012-2013\">2012-2013<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 6 mai 2013<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 256<\/dd>\n<\/dl>\n<h3 class=\"western\">Matin\u00e9e\u00a0: interventions<\/h3>\n<p class=\"western\"><strong><span style=\"font-size: medium;\">o Intervention de Myriam Le Corre, charg\u00e9e de mission aupr\u00e8s de la biblioth\u00e8que de th\u00e9\u00e2tre Armand Gatti \u00e0 La Seyne sur mer. <\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Pr\u00e9sentation de la structure\u00a0:<\/strong><br \/>\nLa biblioth\u00e8que compte 8000 ouvrages de th\u00e9\u00e2tre\u00a0: pi\u00e8ces de th\u00e9\u00e2tre en fran\u00e7ais, textes bilingues et en langues \u00e9trang\u00e8res, ouvrages th\u00e9oriques&#8230;<br \/>\nLa biblioth\u00e8que de th\u00e9\u00e2tre est \u00e9galement un lieu de r\u00e9sidence d&rsquo;\u00e9criture pour les auteurs de th\u00e9\u00e2tre et peut proposer aux \u00e9tablissements scolaires d&rsquo;organiser l&rsquo;invitation de l&rsquo;un de ces auteurs. La structure prend en charge les interventions, et travaille en amont avec l&rsquo;enseignant pour que ces rencontres soient r\u00e9ussies.<br \/>\nElle organise \u00e9galement des r\u00e9sidences de th\u00e9\u00e2tre de rue.<br \/>\nNe pas h\u00e9siter \u00e0 contacter la biblioth\u00e8que de th\u00e9\u00e2tre Armand Gatti ou la Compagnie Orph\u00e9on si l&rsquo;\u00e9tablissement porte un projet particulier autour du th\u00e9\u00e2tre.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Pr\u00e9sentation du Prix de la pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre contemporain pour le jeune public\u00a0:<\/strong><br \/>\nLe prix de la pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre contemporain pour le jeune public a f\u00eat\u00e9 ses dix ans cette ann\u00e9e.<br \/>\n22 classes y participent en 2012 -2013, dans les deux cat\u00e9gories propos\u00e9es\u00a0: CM2\/6\u00e8 et 3\u00e8\/2de.<br \/>\nCe projet remplit les <strong>objectifs p\u00e9dagogiques<\/strong> suivants\u00a0:<br \/>\n&#8211; favoriser la liaison inter -cycles<br \/>\n&#8211; d\u00e9couvrir des textes r\u00e9cents, souvent m\u00e9connus (\u00e9critures th\u00e9\u00e2trales pour la jeunesse)<br \/>\n&#8211; porter un regard neuf sur des textes neufs<br \/>\n&#8211; savoir argumenter un choix<br \/>\n&#8211; utiliser un langage corporel, th\u00e9\u00e2tral et sc\u00e9nique pour rendre compte du \u00ab\u00a0coup de c\u0153ur\u00a0\u00bb<br \/>\n&#8211; acqu\u00e9rir une place de lecteur l\u00e9gitime<br \/>\n<strong>D\u00e9roulement\u00a0:<\/strong><br \/>\nLes enseignants peuvent participer au comit\u00e9 de lecture qui retient cinq textes dans chaque cat\u00e9gorie.<br \/>\nOctobre\u00a0: pr\u00e9sentation de la s\u00e9lection et distribution des \u0153uvres dans les classes<br \/>\nJusqu&rsquo;en janvier travail en interne (lecture autonome).<br \/>\nJanvier -f\u00e9vrier\u00a0: rencontre avec les com\u00e9diens de la Compagnie Orph\u00e9on\u00a0: lecture \u00e0 voix haute<br \/>\nF\u00e9vrier\u00a0: vote et d\u00e9signation du laur\u00e9at<br \/>\nEntre f\u00e9vrier et avril -mai\u00a0: travail sur la s\u00e9quence coup de c\u0153ur en restitution th\u00e9\u00e2trale (mettre en voix et en espace le sentiment par rapport au texte) pr\u00e9parer.<br \/>\nMai\u00a0: Restitution devant l&rsquo;auteur pour un \u00e9change plus riche<br \/>\n<strong>Financement\u00a0:<\/strong><br \/>\nTransport pris en charge par le CG<br \/>\nRencontre avec les com\u00e9diens\u00a0: financ\u00e9e par l&rsquo;\u00e9tablissement\u00a0= 330\u20ac pour 2h pour 2 classes.<br \/>\nLa DSDEN finance l&rsquo;achat en 2 exemplaires de chaque \u0153uvre pour chaque classe.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><span style=\"font-size: medium;\">o Intervention de Gr\u00e9gory Djaai, charg\u00e9 de mission aupr\u00e8s de la Villa Noailles et de la M\u00e9diath\u00e8que de Hy\u00e8res<\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong><br \/>\nPr\u00e9sentation du r\u00f4le du charg\u00e9 de mission\u00a0:<\/strong><br \/>\nLe charg\u00e9 de mission est un enseignant nomm\u00e9 par la DSDEN pour assurer des missions autour de l&rsquo;Education Artistique et Culturelle. Les charg\u00e9s de mission sont r\u00e9partis par bassin ou par territoire.<br \/>\n<strong>R\u00f4le aupr\u00e8s de la structure culturelle\u00a0:<\/strong> recenser l&rsquo;offre culturelle de la structure pour proposer des pistes p\u00e9dagogiques en lien avec cette offre aux enseignants<br \/>\n<strong>R\u00f4le aupr\u00e8s des \u00e9tablissements scolaires\u00a0: <\/strong>recenser l&rsquo;offre de formation des \u00e9tablissements \/ accompagner les \u00e9quipes dans la construction d&rsquo;un projet avec la structure \/ contribuer \u00e0 la construction du volet culturel du projet d&rsquo;\u00e9tablissement et \u00e0 la mise en place des parcours artistiques et culturels \/ lorsque les conditions sont r\u00e9unies, proposer une convention de jumelage entre un \u00e9tablissement scolaire et la structure.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>M\u00e9thodologie pour la construction du Volet Culturel du Projet d&rsquo;Etablissement\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Rappel des textes officiels\u00a0: Circulaire 2008 -059 du 29\/02\/2008 et D\u00e9fi 4 du Projet acad\u00e9mique 2010 -2014<\/p>\n<p class=\"western\">Le volet culturel concerne tous les \u00e9l\u00e8ves. Il d\u00e9finit la politique culturelle de l&rsquo;\u00e9tablissement pour toucher chaque \u00e9l\u00e8ve en assurant la construction d&rsquo;un parcours artistique et culturel. Il m\u00eale l&rsquo;Histoire des arts, la pratique artistique, la rencontre avec les artistes et les \u0153uvres, et la fr\u00e9quentation des structures culturelles. Il est annex\u00e9 au projet d&rsquo;Etablissement, et a la m\u00eame dur\u00e9e que lui.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Les acteurs\u00a0:<\/strong><br \/>\n1 &#8211; l&rsquo;\u00e9quipe de direction d\u00e9finit les objectifs prioritaires, la faisabilit\u00e9 budg\u00e9taire et le calendrier<br \/>\n2 &#8211; le conseil p\u00e9dagogique, lieu de concertation et d&rsquo;\u00e9changes, d\u00e9finit un parcours pour chaque \u00e9l\u00e8ve en lien avec les programmes<br \/>\n3 &#8211; les partenaires culturels et les charg\u00e9s de mission d\u00e9finissent l&rsquo;offre culturelle propos\u00e9e aux \u00e9tablissements<br \/>\n4 &#8211; le volet culturel int\u00e8gre l&rsquo;offre des collectivit\u00e9s territoriales et s&rsquo;appuie sur les dispositifs mis en place\u00a0: subventions projet artistique et culturel et bus culture du Conseil G\u00e9n\u00e9ral 83, dispositif \u00ab\u00a0la culture vous transporte\u00a0\u00bb de TPM, CVLA de la R\u00e9gion PACA&#8230;<br \/>\n5 &#8211; il doit \u00eatre vot\u00e9 au Conseil d&rsquo;Administration de l&rsquo;\u00e9tablissement<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Les \u00e9tapes\u00a0:<\/strong><br \/>\n1 &#8211; diagnostic de l&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle dans l&rsquo;\u00e9tablissement (l&rsquo;existant)\u00a0: actions men\u00e9es, moyens humains et financiers, situation g\u00e9ographique de l&rsquo;\u00e9tablissement&#8230;<br \/>\n2 &#8211; d\u00e9gager des objectifs g\u00e9n\u00e9raux par niveau\u00a0: chercher des entr\u00e9es dans les programmes, trouver des points communs entre les diff\u00e9rentes disciplines&#8230;<br \/>\n3 &#8211; formaliser le parcours de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve\u00a0: lisibilit\u00e9 pour les \u00e9l\u00e8ves et les coll\u00e8gues, \u00e9viter les r\u00e9p\u00e9titions de visites au cours de la scolarit\u00e9 de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, rechercher la p\u00e9rennit\u00e9 des partenariats (conventions de jumelage)<br \/>\n4 &#8211; pr\u00e9voir l&rsquo;\u00e9valuation du volet culturel<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Un exemple fictif\u00a0: le volet culturel d&rsquo;un coll\u00e8ge hy\u00e9rois<\/strong><br \/>\nDiagnostic\u00a0: beaucoup d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves ne connaissent pas leur territoire de proximit\u00e9 et sont culturellement d\u00e9favoris\u00e9s.<br \/>\n&#8211; Lister les structures de proximit\u00e9 qui permettent de cr\u00e9er du lien avec les enseignements du coll\u00e8ge<br \/>\n&#8211; Organisation du volet culturel avec une entr\u00e9e par structure, listant les structures \/ niveaux \/ objectifs \/ histoire des arts \/ enseignements \/ budget \/ subventions \/ \u00e9valuation<br \/>\n&#8211; Il est possible de choisir un autre point d&rsquo;entr\u00e9e, cette organisation est une piste de r\u00e9flexion possible<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><span style=\"font-size: medium;\">o Intervention de Myriam Tricoci -Robert, pr\u00e9sidente du Club de la Presse 83<\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nLe Club de la Presse du Var est une association qui a \u00e9t\u00e9 fond\u00e9e il y a trois ans. Elle regroupe des journalistes et des communicants, afin d&rsquo;\u00e9changer autour de l&rsquo;\u00e9volution des m\u00e9tiers.<br \/>\nInterventions dans les \u00e9tablissements\u00a0: \u00e9criture d&rsquo;articles, analyse d&rsquo;images, d\u00e9veloppement de l&rsquo;esprit critique, pr\u00e9sentation des m\u00e9tiers du journalisme, r\u00e9flexion sur la diff\u00e9rence entre la communication et l&rsquo;information, travail sur la rumeur, sur la \u00ab\u00a0une\u00a0\u00bb, sur le fait divers, sur les sondages, sur la repr\u00e9sentation de la femme dans la presse, possibilit\u00e9 d&rsquo;aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 cr\u00e9er leur journal (hi\u00e9rarchisation de l&rsquo;information, structure d&rsquo;un article de presse, d\u00e9ontologie du m\u00e9tier de journaliste&#8230;)&#8230;<br \/>\nCes interventions sont b\u00e9n\u00e9voles, et sont assur\u00e9es par une \u00e9quipe de six personnes, dont l&rsquo;une appartient \u00e0 Reporters sans Fronti\u00e8res. Il est n\u00e9cessaire de d\u00e9velopper la connaissance des m\u00e9dias chez les \u00e9l\u00e8ves, car elle est tr\u00e8s insuffisante.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong><span style=\"font-size: medium;\">o Intervention de St\u00e9phane Sarpaux\u00a0: journaliste au <\/span><\/strong><em><span style=\"font-size: medium;\">Ravi <\/span><\/em><\/p>\n<p class=\"western\"><em>Le Ravi<\/em>, journal satirique r\u00e9gional, a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 il y a dix ans, par l&rsquo;association la Tchatche.<br \/>\nIl privil\u00e9gie l&rsquo;utilisation de dessins de presse et la satire politique. Il travaille en partenariat avec Rue 89 et M\u00e9diapart.<br \/>\nIl porte \u00e9galement un projet associatif\u00a0: organisations de d\u00e9bats (le dernier s&rsquo;est tenu \u00e0 La Cri\u00e9e, sur le th\u00e8me de la libert\u00e9 de la presse) et d&rsquo;<strong>ateliers de sensibilisation \u00e0 la presse <\/strong>pour les jeunes.<br \/>\nCes ateliers visent \u00e0 apporter une distance critique face \u00e0 l&rsquo;information re\u00e7ue, \u00e0 travailler \u00e0 la construction de la citoyennet\u00e9 des jeunes. Ils existent depuis six ans, et sont r\u00e9alis\u00e9s dans des \u00e9coles, des coll\u00e8ges, des lyc\u00e9es, des centres sociaux de la R\u00e9gion.<br \/>\n&#8211; Ateliers sur mesure\u00a0: canevas de 2h sur 4 th\u00e8mes sp\u00e9cifiques (libert\u00e9 d&rsquo;expression, dessins de presse, techniques d&rsquo;\u00e9criture journalistique, dimension \u00e9conomique de la presse)<br \/>\n&#8211; Parcours de 2x2h = mise \u00e0 distance de l&rsquo;information en partant des pratiques des \u00e9l\u00e8ves, de leurs supports d&rsquo;information, travail sur la cha\u00eene de l&rsquo;information \/ historique de la satire et pratique du dessin de presse<br \/>\n&#8211; Parcours \u00ab\u00a0\u00e0 la carte\u00a0\u00bb en fonction des demandes des enseignants\u00a0: par exemple\u00a0: parcours sur les liens entre le pouvoir politique et el pouvoir m\u00e9diatique \/ parcours int\u00e9grant des pratiques d&rsquo;\u00e9criture (publication d&rsquo;un webzine regroupant des articles d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves sur la manifestation Marseille -Provence 2013) \/ accompagnement des \u00e9l\u00e8ves dans la r\u00e9daction du journal du lyc\u00e9e&#8230;<br \/>\n&#8211; Possibilit\u00e9 de publier dans Le Ravi des productions d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves afin de les valoriser.<\/p>\n<h3 class=\"western\">\nApr\u00e8s -midi\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\">o Mise en commun autour de l&rsquo;enqu\u00eate demand\u00e9e par le Minist\u00e8re sur les pratiques de lecture en partenariat professeur -documentaliste et professeur de lettres<\/p>\n<p class=\"western\">o Point sur l&rsquo;actualit\u00e9 de la Fadben par M.\u00a0Mouren\u00a0: compte -rendu de la 1\u00e8re journ\u00e9e professionnelle de d\u00e9cembre 2012 sur les nouvelles pratiques de lecture (Urfist). Bulletin des pr\u00e9occupations des documentalistes\u00a0: Duplessis et les 3C. Cadre des nouveaux ESPE\u00a0: cr\u00e9ation de nouvelles grilles de formation (comp\u00e9tences professionnelles).<br \/>\nLe bulletin sera envoy\u00e9 \u00e0 la liste des documentalistes.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>o Travail en atelier\u00a0:<\/strong><br \/>\no Les 3C\u00a0: formation donn\u00e9e aux CPE ouverte aux documentalistes mais pas uniquement 3C = travail sur la collaboration documentaliste\/CPE. Que peut -on apporter \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve selon le type d&rsquo;\u00e9tablissement, en termes de service \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve\u00a0? Comment appliquer un syst\u00e8me 3C au coll\u00e8ge\u00a0?<br \/>\no S\u00e9ances p\u00e9dagogiques sur la tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique<br \/>\no Semaine de la presse<br \/>\nCf compte rendu des ateliers en fichier joint.<\/p>\n<p class=\"western\"><em>Compte -rendu r\u00e9dig\u00e9 par A. Zozor et C. Gebelin<\/em><\/p>\n<h1 class=\"western\">Troisi\u00e8me r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/215-2012-2013\">2012-2013<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 9 juillet 2013<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 533<\/dd>\n<\/dl>\n<h3 class=\"western\">Matin\u00e9e\u00a0: Ateliers autour de la r\u00e9daction d&rsquo;articles pour Doc@zur<\/h3>\n<p class=\"western\">Plusieurs th\u00e8mes ont \u00e9t\u00e9 sugg\u00e9r\u00e9s par les coordinatrices\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>o Th\u00e8mes abord\u00e9s en r\u00e9union de bassin tout au long de l&rsquo;ann\u00e9e\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique<br \/>\n&#8211; 3C<br \/>\n&#8211; Place du doc dans l&rsquo;AP et les Ede<br \/>\n<strong>o Autres ateliers sur des th\u00e8mes propos\u00e9s en d\u00e9but d&rsquo;ann\u00e9e\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sentation orale<br \/>\n&#8211; Projets europ\u00e9ens<br \/>\n<strong>o Valorisation du travail men\u00e9 dans les \u00e9tablissements\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Projets\u00a0: Concours de nouvelles SF, Et si c&rsquo;\u00e9tait livre\u00a0?&#8230;<br \/>\n&#8211; S\u00e9ances p\u00e9dagogiques<\/p>\n<p class=\"western\">Six groupes de travail ont \u00e9t\u00e9 form\u00e9s\u00a0:<br \/>\n&#8211; <strong>Tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique<\/strong>\u00a0: r\u00e9daction d&rsquo;un article synth\u00e9tisant le travail men\u00e9 tout au long de l&rsquo;ann\u00e9e en r\u00e9unions de bassin, et pr\u00e9sentant des exemples de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques ainsi que des pistes pour les prolonger (ressources, intervenants&#8230; etc)<br \/>\n&#8211; <strong>3C<\/strong>\u00a0: poursuite de la r\u00e9flexion men\u00e9e au cours des deux r\u00e9unions pr\u00e9c\u00e9dentes, sur la faisabilit\u00e9 de la mise en place des 3C, en fonction du type d&rsquo;\u00e9tablissement (coll\u00e8ge, lyc\u00e9e ou LP)<br \/>\n&#8211; <strong>Prospection des archives de Doc@zur<\/strong>, pour voir quelles th\u00e9matiques abord\u00e9es en r\u00e9unions du bassin de Toulon pourraient faire l&rsquo;objet d&rsquo;articles \u00e0 part enti\u00e8re\u00a0: travail sur le D\u00e9fi Acad\u00e9mique (lien avec la vie scolaire \/ ouverture internationale et ouverture culturelle), travail sur les indicateurs \u00e0 finaliser, m\u00e9thodologie du volet culturel du PE&#8230;<br \/>\n&#8211; <strong>Lyc\u00e9e Dumont d&rsquo;Urville<\/strong>\u00a0: r\u00e9daction d&rsquo;un <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/http:\/\/www.ac\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">article sur le projet de publication de nouvelles \u00ab\u00a0Eclats de Lire\u00a0\u00bb <\/a><\/u><\/span><\/span><br \/>\n&#8211; <strong>Lyc\u00e9e du Coudon\u00a0<\/strong>\u00a0: r\u00e9daction d&rsquo;un article sur un projet men\u00e9 au lyc\u00e9e<br \/>\n&#8211; <strong>Lyc\u00e9e Rouvi\u00e8re<\/strong>\u00a0: r\u00e9daction d&rsquo;un article sur une s\u00e9quence p\u00e9dagogique d&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 l&rsquo;orientation<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">Apr\u00e8s -midi\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\"><strong>o Intervention d&rsquo;Elya Weismann, CNCDC Ch\u00e2teauvallon\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Elya Weismann prenant sa retraite fin juin, son intervention a pour but de passer le relais dans les meilleures conditions possibles. M\u00eame s&rsquo;il n&rsquo;y aura personne pour la remplacer de mani\u00e8re globale, des projets artistiques et culturels continueront d&rsquo;\u00eatre men\u00e9s avec les \u00e9tablissements scolaires, notamment par l&rsquo;interm\u00e9diaire du directeur des relations publiques, St\u00e9phane de Belleval.<br \/>\nL&rsquo;id\u00e9e pour la saison prochaine est de continuer le travail m\u00ealant spectacles \u00e0 Ch\u00e2teauvallon, rencontres avec des professionnels et ateliers artistiques dans les \u00e9tablissements scolaires, et de d\u00e9velopper le travail d&rsquo;accompagnement \u00e0 la d\u00e9couverte de l&rsquo;\u0153uvre.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Quelques dates et informations \u00e0 retenir\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; 13 mai\u00a0: pr\u00e9sentation de saison tous publics<br \/>\n&#8211; 21 mai\u00a0: pr\u00e9sentation de saison \u00e0 l&rsquo;attention de la communaut\u00e9 \u00e9ducative<br \/>\n&#8211; Tarif scolaire\u00a0: 9 euros<br \/>\n&#8211; Ouverture d&rsquo;une troisi\u00e8me salle (Le Baou) dans les studios de Ch\u00e2teauvallon (tarif pour les spectacles donn\u00e9s dans cette salle\u00a0: 6 euros). Cette salle permettra de faciliter le travail de cr\u00e9ation des compagnies en r\u00e9sidence.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>o Intervention d&rsquo;Elo\u00efse Mercier, rempla\u00e7ante de C\u00e9cile Grillon, Th\u00e9\u00e2tre Libert\u00e9\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nElo\u00efse Mercier remplace pour quelques mois C\u00e9cile Grillon, charg\u00e9e des publics aupr\u00e8s du Th\u00e9\u00e2tre Libert\u00e9.<br \/>\n<strong>Quelques dates et informations \u00e0 retenir\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; 7 juin\u00a0: pr\u00e9sentation de saison tous publics<br \/>\n&#8211; 11 juin\u00a0: pr\u00e9sentation de saison \u00e0 destination de la communaut\u00e9 \u00e9ducative, par l&rsquo;interm\u00e9diaire d&rsquo;un stage \u00ab\u00a0Culture \u00e0 port\u00e9e de main\u00a0\u00bb, en pr\u00e9sence de la charg\u00e9e de mission, Florence Fournier (pr\u00e9sentation suivie d&rsquo;ateliers pour trouver des pistes p\u00e9dagogiques autour des spectacles)<br \/>\n&#8211; Tarif scolaire\u00a0: 8 euros<br \/>\n&#8211; Tarif \u00e9tudiant\u00a0: 16 euros pour deux spectacles (pass nominatif), ou 14 euros pour un spectacle<br \/>\n&#8211; Possibilit\u00e9 de mettre en place des parcours artistiques et culturels\u00a0: spectacles + ateliers d&rsquo;\u00e9criture, rencontres avec les \u00e9quipes artistiques, visite du Th\u00e9\u00e2tre et d\u00e9couverte des m\u00e9tiers qui y sont li\u00e9s&#8230;<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>o Pistes de travail pour l&rsquo;ann\u00e9e prochaine\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; <strong>Poursuivre le travail sur les indicateurs<\/strong> amorc\u00e9 en 2011 -2012. Ce travail avait donn\u00e9 lieu \u00e0 la r\u00e9alisation d&rsquo;une carte mentale Freemind, finie, mais plus du tout \u00ab\u00a0op\u00e9rable\u00a0\u00bb car d&rsquo;une part le Lyc\u00e9e du Parc Imp\u00e9rial a produit un article avec des cartes, sur le m\u00eame th\u00e8me\u00a0: \u00ab\u00a0faire un bilan d&rsquo;activit\u00e9s \u00e0 partir de Freemind\u00a0\u00bb, et d&rsquo;autre part la carte heuristique ayant \u00e9t\u00e9 produite par le bassin de Toulon embrasse l&rsquo;ensemble de la profession (d\u00e9passant largement le cadre des indicateurs). En 2013 -2014, le bassin de Toulon pourrait retravailler cette carte afin de lui donner un objectif utile (par exemple\u00a0: la plus -value apport\u00e9e \u00e0 l&rsquo;\u00e9tablissement par la documentation).<br \/>\n&#8211; <strong>D\u00e9velopper un fonds d&rsquo;E -books libres<\/strong> avec r\u00e9daction de notices BCDI (en lien avec le projet TRAAM). Ce travail se nourrirait d&rsquo;une r\u00e9flexion autour de la question des droits, de celle des formats, du choix des livres \u00e0 y faire figurer&#8230; etc. Cette biblioth\u00e8que num\u00e9rique libre et gratuite serait valid\u00e9e au niveau acad\u00e9mique.<\/p>\n<h1 class=\"western\">Premi\u00e8re r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/221-2013-2014\/premieres-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 16 janvier 2014<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 460<\/dd>\n<\/dl>\n<h3 class=\"western\" align=\"left\"><strong><span style=\"color: #000000;\">Ordre du jour :<\/span><\/strong><\/h3>\n<p class=\"western\" align=\"left\">\n<span style=\"color: #000000;\">&#8211; Intervention de Mme Demorge, proviseur du Lyc\u00e9e du Coudon, autour de la liaison lyc\u00e9e\/sup\u00e9rieur<br \/>\n&#8211; Compte -rendu de la r\u00e9union des coordonnateurs de bassin<br \/>\n&#8211; Informations sur le PAF Documentation<br \/>\n&#8211; Intervention de Didier Mouren et Jean -Marie Frizzole sur le projet TRAAM \u00ab Valorisation des ressources num\u00e9riques en favorisant les partenariats ext\u00e9rieurs \u00bb<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sentation des th\u00e8mes de travail de l\u2019ann\u00e9e, en lien avec\u00a0 la lettre de rentr\u00e9e de l\u2019Inspection et les objectifs acad\u00e9miques et nationaux<br \/>\n&#8211; Travail en ateliers et mise en commun de ce travail<\/span><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"left\">\n<h3 class=\"western\" align=\"left\">Compte -rendu :<\/h3>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Intervention de Mme Demorge :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n&#8211; Constat alarmant\u00a0: les \u00e9tudiants ne ma\u00eetrisent absolument pas la m\u00e9thodologie de la recherche d&rsquo;informations, et adoptent le m\u00eame comportement que nos \u00e9l\u00e8ves (peu de recul critique face \u00e0 l&rsquo;information trouv\u00e9e, utilisation peu raisonn\u00e9e d&rsquo;Internet, pas de ma\u00eetrise de la consultation du catalogue&#8230;)<br \/>\n&#8211; N\u00e9cessit\u00e9 de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mise en place de liens sur le plan p\u00e9dagogique entre le lyc\u00e9e et l&rsquo;universit\u00e9<br \/>\n&#8211; Travailler sur la notion d&rsquo;autonomie des \u00e9tudiants<br \/>\n&#8211; Collaboration entam\u00e9e avec le conservateur de la Biblioth\u00e8que Universitaire de La Garde, avec des pistes telles que la possibilit\u00e9 d&#8217;emmener les \u00e9l\u00e8ves de TPE travailler \u00e0 la B.U, le d\u00e9veloppement d&rsquo;une liaison p\u00e9dagogique de proximit\u00e9&#8230;<br \/>\nMme\u00a0Zozor a compl\u00e9t\u00e9 cette intervention en expliquant qu&rsquo;un groupe de r\u00e9flexion constitu\u00e9 de professeurs -documentalistes de l&rsquo;Acad\u00e9mie et pilot\u00e9 par Fabienne Rondet, travaille sur ce sujet. Les coll\u00e8gues du bassin de Toulon peuvent la contacter pour participer \u00e0 ces travaux. Un stage de bassin consacr\u00e9 \u00e0 l&rsquo;autonomie des \u00e9tudiants est \u00e0 envisager.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Intervention de M.\u00a0Mouren et M.\u00a0Frizzole\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nL&rsquo;un des modules des <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/cdi\/anim\/actions-mutuali\/traam2012-14\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">projets TraAM<\/a><\/u><\/span><\/span> mis en place dans notre acad\u00e9mie consiste en la cr\u00e9ation d&rsquo;une Biblioth\u00e8que Num\u00e9rique libre et gratuite, qui sera disponible sur Docazur (E -books + notices BCDI).<br \/>\nCette id\u00e9e part du constat suivant\u00a0: les outils nomades rentrent de plus en plus vite dans nos \u00e9tablissements. Les CDI seront bient\u00f4t un lieu privil\u00e9gi\u00e9 dans l&rsquo;usage des tablettes. Quelles ressources ces outils nomades doivent -ils proposer\u00a0? Dans le contexte actuel de diminution des cr\u00e9dits, il serait int\u00e9ressant de s&rsquo;orienter vers des ressources libres et gratuites.<br \/>\nLa Biblioth\u00e8que Num\u00e9rique proposera \u00e0 la fois les notices (plus -value des documentalistes) et les livres num\u00e9riques en t\u00e9l\u00e9chargement. Les E -books pourront \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9s dans E -sidoc, celui -ci ayant \u00e9volu\u00e9 en ce sens. Les livres auront \u00e9t\u00e9 choisis par des documentalistes (sur des plateformes telles que projet Gutenberg ou E -books gratuits) et valid\u00e9s par la cellule juridique du Rectorat.<br \/>\nM.\u00a0Mouren et M.\u00a0Frizzole nous proposent donc de participer \u00e0 ce projet, d&rsquo;une part en pr\u00e9parant des notices d&rsquo;E -books \u00e0 int\u00e9grer dans la Biblioth\u00e8que Num\u00e9rique, et d&rsquo;autre part en participant \u00e0 la r\u00e9flexion autour de ce projet (Choix du nom\u00a0? Quels lots proposer\u00a0? Quelle strat\u00e9gie d&rsquo;acquisition adopter\u00a0? Quel format de fichier choisir\u00a0? Quelle qualit\u00e9 de lisibilit\u00e9 exiger\u00a0? Pr\u00e9voit -on une entr\u00e9e coll\u00e8ge et une entr\u00e9e lyc\u00e9e, ou une entr\u00e9e par th\u00e9matiques, par genres\u00a0?&#8230;).<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Travail en ateliers\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nPlusieurs pistes ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es par les coordonnatrices :<br \/>\n&#8211; Projet TRAAM biblioth\u00e8que num\u00e9rique\u00a0: r\u00e9daction du cahier des charges<br \/>\n&#8211; Liaison lyc\u00e9e \/ sup\u00e9rieur (volontaires pour le groupe de pilotage acad\u00e9mique\u00a0?)<br \/>\n&#8211; Lutte contre le d\u00e9crochage (priorit\u00e9 nationale)\u00a0: actions men\u00e9es dans les \u00e9tablissements + place du professeur -documentaliste dans ces dispositifs<br \/>\n&#8211; Orientation\u00a0: mutualisation de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques<br \/>\n&#8211; Fin du travail sur les indicateurs initi\u00e9 en 2011 -2012 (plus -value du prof -doc)<br \/>\n&#8211; Fin du travail sur la tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique initi\u00e9 en 2012 -2013 en vue de la publication d&rsquo;un article dans Doc@zur<br \/>\n&#8211; Finalisation des autres articles commenc\u00e9s lors de la derni\u00e8re r\u00e9union de bassin de 2012 -2013<\/p>\n<p class=\"western\">\nTrois groupes ont \u00e9t\u00e9 form\u00e9s, autour des th\u00e8mes suivants\u00a0:<br \/>\n1\/ Projet TRAAM<br \/>\n2\/ Liaison lyc\u00e9e\/sup\u00e9rieur<br \/>\n3\/ Lutte contre le d\u00e9crochage et orientation<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Mise en commun du travail en ateliers<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n1\/ Le groupe de travail sur la <strong>Biblioth\u00e8que Num\u00e9rique<\/strong> a r\u00e9fl\u00e9chi au nom qui lui sera donn\u00e9 (LiLi, pour Livres Libres), au format de fichier qui sera adopt\u00e9 (le PDF), travaill\u00e9 sur le cahier des charges de saisie des notices et sur l&rsquo;espace d\u00e9di\u00e9 au projet sur Formazur (trois bassins y participent\u00a0: Hy\u00e8res, La Seyne et Toulon).<\/p>\n<p class=\"western\">En pi\u00e8ces jointes de cet article, vous trouverez le cahier des charges et le guide de saisie des E -Books dans BCDI, envoy\u00e9s apr\u00e8s la r\u00e9union par M. Mouren et M. Frizzole aux coll\u00e8gues qui participent au projet.<\/p>\n<p class=\"western\">2\/ Un seul groupe a trait\u00e9 les th\u00e8mes du <strong>d\u00e9crochage scolaire<\/strong> et de l&rsquo;<strong>orientation<\/strong>. La notion de d\u00e9crochage a \u00e9t\u00e9 d\u00e9finie, ses causes et ses manifestations \u00e9voqu\u00e9es. Certains dispositifs anti -d\u00e9crochage ont \u00e9t\u00e9 list\u00e9s (AP, PPRE, PPRE Passerelle, DIMA, 3\u00e8me DP6, classes relais, stages passerelles, \u00e9cole ouverte, classes invers\u00e9es&#8230;), et des \u00e9changes autour du r\u00f4le que peut jouer le professeur -documentaliste dans ces dispositifs ont pris place.<br \/>\nUne mutualisation de s\u00e9ances d&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 l&rsquo;orientation a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9e \u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur du groupe. Ces s\u00e9ances feront l&rsquo;objet d&rsquo;un article sur Docazur.<\/p>\n<p class=\"western\">3\/ Les coll\u00e8gues participant \u00e0 l&rsquo;atelier sur la <strong>liaison lyc\u00e9e\/sup\u00e9rieur<\/strong> ont dress\u00e9 le m\u00eame constat que Mme\u00a0Demorge. Ils se sont demand\u00e9 comment redonner du sens \u00e0 la recherche d&rsquo;informations, alors que la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves consid\u00e8rent que c&rsquo;est une perte de temps. Quelques pistes ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9es\u00a0:<br \/>\n&#8211; Exposer ce constat dans les Conseils P\u00e9dagogiques ou les Conseils d&rsquo;enseignement afin de d\u00e9velopper, avec l&rsquo;ensemble des coll\u00e8gues de disciplines, des strat\u00e9gies de rem\u00e9diation<br \/>\n&#8211; R\u00e9activer toutes les acquisitions concernant l&rsquo;analyse de la fiabilit\u00e9 des sites internet (dans le cadre des TPE en premi\u00e8re, de l&rsquo;AP en terminale)<br \/>\n&#8211; Amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 interroger d&rsquo;autres bases de donn\u00e9es qu&rsquo;E -Sidoc (catalogue de la B.U, de la B.M&#8230;)<br \/>\n&#8211; Proposer aux \u00e9l\u00e8ves de terminale un module de sensibilisation aux m\u00e9thodes de travail de l&rsquo;universit\u00e9 (dans le cadre de l&rsquo;ECJS ou de l&rsquo;AP), afin de pallier le probl\u00e8me d&rsquo;autonomie des \u00e9tudiants<br \/>\n&#8211; D\u00e9velopper les \u00ab\u00a0liens physiques\u00a0\u00bb avec l&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur\u00a0: emmener les \u00e9l\u00e8ves visiter la B.U, \u00e9changer avec les coll\u00e8gues de l&rsquo;universit\u00e9 sur nos pratiques, faire intervenir des \u00e9tudiants aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves de terminale&#8230;<\/p>\n<h1 class=\"western\">Deuxi\u00e8me r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par Super User<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/222-2013-2014\/deuxiemes-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Deuxi\u00e8mes r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 4 avril 2014<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 390<\/dd>\n<\/dl>\n<h3 class=\"western\">Ordre du jour\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\"><strong>Matin\u00e9e consacr\u00e9e au spectacle vivant et aux livres coups de c\u0153ur<\/strong><br \/>\n&#8211; Intervention de Gilles Cailleau (Compagnie Attention Fragile)<br \/>\n&#8211; Intervention de Gr\u00e9goire Hergibo (Tandem)<br \/>\n&#8211; Intervention de Cyrille Elslander (P\u00f4le Jeune Public)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Apr\u00e8s -midi\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Intervention d&rsquo;Evelyne Thiery<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sentation de la Biblioth\u00e8que num\u00e9rique LiLi sur Docazur<br \/>\n&#8211; Ateliers (th\u00e8mes propos\u00e9s\u00a0: Biblioth\u00e8que num\u00e9rique LiLi \/ Orientation -D\u00e9crochage \/ Liaison lyc\u00e9e -Sup\u00e9rieur \/ Tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique \/ Fin du travail sur les indicateurs)<\/p>\n<h3 class=\"western\">\nCompte rendu\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\"><strong>Interventions autour du spectacle vivant\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Les interventions de Gilles Cailleau, Gr\u00e9goire Hergibo et Cyrille Elslander feront l&rsquo;objet d&rsquo;un article sur le spectacle vivant dans l&rsquo;aire toulonnaise. Les propositions artistiques des structures, leur programmation et les pistes d&rsquo;actions en milieu scolaire ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9es au cours de la matin\u00e9e. Les documentalistes ont parfois pris la parole pour t\u00e9moigner de collaborations fructueuses avec l&rsquo;un ou l&rsquo;autre des intervenants.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Coups de c\u0153ur\u00a0: <\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nLa matin\u00e9e s&rsquo;est termin\u00e9e par un tour de table des coups de c\u0153ur litt\u00e9raires des coll\u00e8gues. En voici quelques -uns\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; <em>L&rsquo;Etendard coll\u00e9gien est lev\u00e9<\/em> de Gwladys Constant (Oskar Jeunesse) (pr\u00e9 -s\u00e9lection du Prix des Incorruptibles)<br \/>\n<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.ricochet-jeunes.org\/les-plus-consultes\/livre\/49136-l-etendard-collegien-est-leve-\">http:\/\/www.ricochet -jeunes.org\/les -plus -consultes\/livre\/49136 -l -etendard -collegien -est -leve &#8211;<\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">-&gt;<em> Clichy<\/em> de Vincent Joly (La Martini\u00e8re)<br \/>\n<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.editionsdelamartiniere.fr\/ouvrage\/clichy\/9782732460260\">http:\/\/www.editionsdelamartiniere.fr\/ouvrage\/clichy\/9782732460260<\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; <em>L\u00e0 o\u00f9 vont nos p\u00e8res<\/em>, de Shaun Tan (Dargaud)<br \/>\n<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.dargaud.com\/la-ou-vont-nos-peres\">http:\/\/www.dargaud.com\/la -ou -vont -nos -peres<\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; <em>Photos chop\u00e9es\u00a0: la manipulation des images<\/em> de David Groison (Actes Sud Junior). (documentaire)<br \/>\n<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.actes-sud-junior.fr\/9782330017934-l-pierangelique-schouler-david-groison-photos-chopees.htm\">http:\/\/www.actes -sud -junior.fr\/9782330017934 -l -pierangelique -schouler -david -groison -photos -chopees.htm<\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; <em>Encore heureux qu&rsquo;il ait fait bea<\/em>u, de Florence Thinard (Thierry Magnier) (s\u00e9lection du Prix des Incorruptibles)<br \/>\n<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.ricochet-jeunes.org\/les-plus-consultes\/livre\/45466-encore-heureux-qu-il-ait-fait-beau\">http:\/\/www.ricochet -jeunes.org\/les -plus -consultes\/livre\/45466 -encore -heureux -qu -il -ait -fait -beau<\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; <em>Travers\u00e9e<\/em>, d&rsquo;Estelle Savasta (L&rsquo;Ecole des Loisirs) (s\u00e9lection du 11\u00e8me Prix de la pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre contemporain pour le jeune public)<br \/>\n<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.ecoledesloisirs.fr\/php-edl\/catalogues\/fiche-livre-nvo.php?reference=E134335\">http:\/\/www.ecoledesloisirs.fr\/php -edl\/catalogues\/fiche -livre -nvo.php?reference=E134335<\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; <em>Un petit jouet m\u00e9canique<\/em>, de Marie Neuser (L&rsquo;Ecailler) (s\u00e9lection du Prix Litt\u00e9raire R\u00e9gional)<br \/>\n<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.prix.livre-paca.org\/1-137-fiche-roman-un-petit-jouet-mecanique.html?PHPSESSID=shjt6q27c0s7q9oppso6heud06\">http:\/\/www.prix.livre -paca.org\/1 -137 -fiche -roman -un -petit -jouet -mecanique.html?PHPSESSID=shjt6q27c0s7q9oppso6heud06<\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">-&gt; <em>La nuit tomb\u00e9e<\/em>, d&rsquo;Antoine\u00a0Choplin (La fosse aux ours) (s\u00e9lection du Prix Litt\u00e9raire R\u00e9gional)<br \/>\n<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.prix.livre-paca.org\/1-134-fiche-roman-la-nuit-tombee.html\">http:\/\/www.prix.livre -paca.org\/1 -134 -fiche -roman -la -nuit -tombee.html<\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Intervention d&rsquo;Evelyne Thiery, charg\u00e9e de mission :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Dans le cadre de ses missions, Mme\u00a0Thiery doit superviser les r\u00e9unions de bassin.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><u>Compte -rendu de l&rsquo;enqu\u00eate sur les partenariats professeurs de lettres \/ professeurs documentalistes dans les coll\u00e8ges\u00a0:<\/u><br \/>\nLe partenariat professeur documentaliste\/professeur de lettres est bien actif dans l\u2019Acad\u00e9mie. Voici le type d\u2019actions les plus repr\u00e9sentatives :<br \/>\n&#8211; Les concours de lecture et les Prix Litt\u00e9raires\u00a0 (les plus repr\u00e9sent\u00e9s). Il s\u2019agit de Prix nationaux ou de Prix de bassin, comme \u00ab Un livre dans la peau \u00bb \u00e0 Brignoles \u00ab Et si c\u2019\u00e9tait livre \u00bb \u00e0 La Seyne sur Mer ou \u00ab De la plume \u00e0 l\u2019oreille \u00bb \u00e0 Fr\u00e9jus. On trouve aussi des participations \u00e0 des prix nationaux comme \u00ab le prix des incorruptibles \u00bb.<br \/>\n&#8211; Rallyes Lecture : 25 actions dans l&rsquo;acad\u00e9mie l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re.<br \/>\n&#8211; Tables rondes de lecture : 19 coll\u00e8ges dans l&rsquo;acad\u00e9mie l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re<br \/>\n&#8211; Clubs de lecture : dans au moins 17 \u00e9tablissements<br \/>\n&#8211; Projets plus ponctuels, internes \u00e0 l&rsquo;\u00e9tablissement<br \/>\n&#8211; Utilisation des r\u00e9seaux sociaux (comme Babelio) pour des prix litt\u00e9raires.<br \/>\nEn g\u00e9n\u00e9ral, les professeurs de lettres donnent les th\u00e9matiques et supervisent les travaux d\u2019\u00e9criture, et les professeurs documentalistes proposent des livres, et s\u2019occupent de la promotion des livres et de l\u2019ouverture vers la lecture -plaisir.<\/p>\n<p class=\"western\"><u>Stages PAF documentation\u00a0:<\/u><\/p>\n<p class=\"western\">Les stages sont en place pour cette ann\u00e9e. Les stages Comp\u00e9tences num\u00e9riques et Validation de l\u2019information sur Internet ont eu \u00e9norm\u00e9ment d\u2019inscrits.<br \/>\nLe PAF 2014 -2015 est en pr\u00e9paration, il nous est donc demand\u00e9 de faire des propositions, de faire remonter nos besoins en termes de formation. Quelques pistes sont \u00e9voqu\u00e9es par les coll\u00e8gues nouveaux objets d&rsquo;\u00e9tude en lyc\u00e9e professionnel, certification compl\u00e9mentaire, B2i\u2026 mais aucune ne peut vraiment faire l\u2019objet d\u2019un stage sp\u00e9cifique au PAF documentation.<br \/>\nLe probl\u00e8me des coll\u00e8gues qui se heurtent au refus de leur chef d&rsquo;\u00e9tablissement est \u00e9galement \u00e9voqu\u00e9. Cet \u00e9tat de fait est \u00e9tonnant car l&rsquo;inscription au PAF est soumise \u00e0 l&rsquo;avis du chef d&rsquo;\u00e9tablissement.<br \/>\nUne soixantaine de documentalistes du Var sera invit\u00e9e cette ann\u00e9e au Colloque Ecritech (Colloque de 2 jours autour du num\u00e9rique, avec des conf\u00e9rences et des ateliers). Cette ann\u00e9e le colloque est programm\u00e9 les 10 et 11 avril, sur le th\u00e8me \u00ab Vivre le num\u00e9rique au quotidien dans les \u00e9tablissements \u00bb.<br \/>\n<u>Les inspections\u00a0:\u00a0<\/u><\/p>\n<p class=\"western\">Dans l&rsquo;acad\u00e9mie, les inspections ne souffrent plus de retard. Les coll\u00e8gues qui n&rsquo;ont jamais \u00e9t\u00e9 inspect\u00e9s ou dont l&rsquo;inspection remonte \u00e0 2008 (les inspections ont lieu tous les 5 ans),<br \/>\nseront inspect\u00e9s cette ann\u00e9e. Mme Thiery inspecte les d\u00e9butants et Mme Octave, IA IPR EVS, r\u00e9alise cette ann\u00e9e la plupart des inspections des coll\u00e8gues.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>Intervention de Jean -Marie Frizzole, sur l&rsquo;avancement du projet de Biblioth\u00e8que Num\u00e9rique\u00a0LiLi.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">M.\u00a0Frizzole a dress\u00e9 un \u00e9tat de l&rsquo;avancement du projet de biblioth\u00e8que num\u00e9rique.<\/p>\n<p class=\"western\"><u>Rappels\u00a0:<\/u><br \/>\n&#8211; les bassins Toulon, Hy\u00e8res et La Seyne sont impliqu\u00e9s dans le projet<br \/>\n&#8211; le nom LiLi (pour Livres Libres) a \u00e9t\u00e9 choisi<br \/>\n&#8211; pour la premi\u00e8re ann\u00e9e une source Ebooksgratuits.com et un format le PDF<br \/>\n&#8211; les diff\u00e9rentes \u00e9tapes pour proposer un livre et sa notice<\/p>\n<p class=\"western\"><u>Etat d&rsquo;avancement technique\u00a0: <\/u><br \/>\n* d\u00e9veloppement d&rsquo;un plugin pour Docazur qui<br \/>\n&#8211; cr\u00e9e une nouvelle table<br \/>\n&#8211; permet l&rsquo;insertion des notices BCDI<br \/>\n&#8211; g\u00e8re les ebooks comme un nouvel objet<\/p>\n<p class=\"western\">* d\u00e9veloppement d&rsquo;un moteur de recherche interne \u00e0 la biblioth\u00e8que<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Ateliers\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Trois ateliers ont \u00e9t\u00e9 mis en place en fin de journ\u00e9e\u00a0:<br \/>\n&#8211; Atelier tra\u00e7abilit\u00e9 num\u00e9rique (Compte -rendu en PJ)<br \/>\n&#8211; Fin du travail sur les indicateurs (celui -ci fera l&rsquo;objet d&rsquo;un article dans Docazur)<br \/>\n&#8211; Biblioth\u00e8que num\u00e9rique LiLi\u00a0: les coll\u00e8gues int\u00e9ress\u00e9s par le projet ont profit\u00e9 de cet atelier pour choisir sur la plateforme Ebooksgratuits.com les E -books qu&rsquo;ils se proposent de cataloguer, et pour en inscrire les r\u00e9f\u00e9rences dans le tableau pr\u00e9vu \u00e0 cet effet sur Formazur.<\/p>\n<h1 class=\"western\">Troisi\u00e8me r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par C\u00e9cile Gebelin<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/223-2013-2014\/troisiemes-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Troisi\u00e8mes r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 13 juin 2014<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 308<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Cambria, Georgia;\"><span style=\"font-size: medium;\"><b>Cette r\u00e9union s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e le 19 mai dernier au Coll\u00e8ge Andr\u00e9 Malraux de La Farl\u00e8de.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Ordre du jour\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Tour de table\u00a0: pistes de travail pour l&rsquo;an prochain<br \/>\n&#8211; Intervention de Thomas Richard, Plan\u00e9tarium Peiresc (Aix en Provence)<br \/>\n&#8211; Livres Coups de c\u0153ur<br \/>\n&#8211; R\u00e9daction d&rsquo;articles pour Doc@zur<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Matin\u00e9e\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Tour de table :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">La r\u00e9union s&rsquo;ouvre par un tour de table avec un partage d&rsquo;exp\u00e9riences\u00a0: intervenants accueillis cette ann\u00e9e, dispositifs propos\u00e9s par la R\u00e9gion ou par d&rsquo;autres partenaires, auxquels les \u00e9tablissements scolaires peuvent participer (Projets APERLA, Changement Majeur, Parloir Sauvage, Science Culture, Prix des Incorruptibles&#8230;).<\/p>\n<p class=\"western\">\nLes th\u00e8mes de travail que les coll\u00e8gues souhaiteraient voir abord\u00e9s en r\u00e9union de bassin pendant l&rsquo;ann\u00e9e scolaires 2014 -2015 sont les suivants\u00a0:<br \/>\n&#8211; Financement des projets<br \/>\n&#8211; Projets europ\u00e9ens<br \/>\n&#8211; Comp\u00e9tences du socle et p\u00e9dagogie documentaire<br \/>\n&#8211; P\u00e9dagogie de l&rsquo;oral (Mme\u00a0Zozor fait remarquer que cette th\u00e9matique a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e dans d&rsquo;autres bassins et fait l&rsquo;objet d&rsquo;un stage du PAF documentation)<br \/>\n&#8211; Projets th\u00e9\u00e2tre<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Intervention de Thomas Richard :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">La matin\u00e9e se poursuit par l&rsquo;intervention d&rsquo;un animateur scientifique du Plan\u00e9tarium Peiresc, d&rsquo;Aix en Provence, recommand\u00e9 par l&rsquo;une des coll\u00e8gues du bassin.<\/p>\n<p class=\"western\">M.\u00a0Thomas Richard nous explique que l&rsquo;association pour laquelle il travaille a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e en 1985. L&rsquo;installation dans le plan\u00e9tarium actuel date de 2001. En 2010, l&rsquo;APAP se dote d&rsquo;un plan\u00e9tarium mobile, qui permet une plus large diffusion des th\u00e9ories scientifiques aupr\u00e8s du public. Ce plan\u00e9tarium mobile se pr\u00e9sente sous la forme d&rsquo;une coupole gonflable de 4,50 m\u00e8tres de diam\u00e8tre, \u00e9quip\u00e9e d&rsquo;un simulateur de ciel et de mat\u00e9riel de projection (des films en lien avec les th\u00e8mes choisis peuvent \u00eatre projet\u00e9s sous la coupole). Une plus grande coupole (7 m\u00e8tres de diam\u00e8tre) vient d&rsquo;\u00eatre acquise par l&rsquo;association, mais ne sera pas utilisable avant septembre ou octobre 2014.<\/p>\n<p class=\"western\">Le plan\u00e9tarium Peiresc propose des interventions aupr\u00e8s du public scolaire (s\u00e9ances de plan\u00e9tarium interactives, ateliers scientifiques&#8230;), avec une sp\u00e9cialisation sur le niveau primaire. 22% des interventions aupr\u00e8s des scolaires se font sur le second degr\u00e9.<br \/>\nLes th\u00e8mes des s\u00e9ances peuvent \u00eatre adapt\u00e9s aux demandes des professeurs. Les ateliers sont propos\u00e9s uniquement en coll\u00e8ge (adaptation des ateliers pr\u00e9vus pour les \u00e9coles primaires), en compl\u00e9ment d&rsquo;une s\u00e9ance. Exemples de th\u00e9matiques abord\u00e9es\u00a0: Les phases de la Lune\u00a0; Les saisons\u00a0; La boussole\u00a0; La carte du ciel&#8230;<br \/>\nEn lyc\u00e9e, des conf\u00e9rences peuvent \u00eatre propos\u00e9es, anim\u00e9es par des astronomes amateurs, des physiciens nucl\u00e9aires, des astrophysiciens&#8230; etc<\/p>\n<p class=\"western\">Forfait journ\u00e9e plan\u00e9tarium mobile\u00a0: 400 euros pour la petite coupole \/ 600 euros pour la grande.<br \/>\nS\u00e9ance de plan\u00e9tarium + ateliers -&gt; forfait journ\u00e9e\u00a0: 800 euros (pr\u00e9sence de deux intervenants)<br \/>\nConf\u00e9rences\u00a0: 100 euro la conf\u00e9rence<br \/>\nLe plan\u00e9tarium facture \u00e9galement les frais de d\u00e9placement.<br \/>\nA noter\u00a0: L&rsquo;association ne b\u00e9n\u00e9ficie pas de subvention de fonctionnement.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Apr\u00e8s -midi\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Livres coups de c\u0153ur\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Cassidy, Katie.<em> Coeur cerise<\/em>. Nathan. 2011<br \/>\n&#8211; Vall\u00e9e, Gilles. <em>La Nuit de la libert\u00e9\u00a0: Normandie, juin 44<\/em>. Heimdal Eds. 2014<br \/>\n&#8211; Koegel, Tristan.<em> Le Grillon<\/em>. Didier. 2013<br \/>\n&#8211; Pontier, Jean -Marc. <em>Peste blanche<\/em>. Les Enfants rouges. 2012<br \/>\n&#8211; Paquet, David. <em>2heures14<\/em>. Actes Sud -papier. 2013<br \/>\n&#8211; Hoestland, Jo. <em>Le complexe de l&rsquo;ornithorinque<\/em>. Milan. 2007<br \/>\n&#8211; Banksy. <em>Guerre et spray<\/em>. Alternatives. 2010<br \/>\n&#8211; Winterhart, Joff. <em>L&rsquo;\u00e9t\u00e9 des bagnoles<\/em>. \u00c7a et l\u00e0 Eds. 2013<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Ateliers\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Un atelier est consacr\u00e9 \u00e0 une r\u00e9flexion commune autour de la possibilit\u00e9 d&rsquo;organiser une sc\u00e8ne slam inter -\u00e9tablissements (projet culturel f\u00e9d\u00e9rateur, dans la lign\u00e9e des \u00ab\u00a0Rencontres professionnelles de la Culture\u00a0\u00bb ou de l&rsquo;exposition \u00ab\u00a0Jeunes Talents en M\u00e9diterran\u00e9e\u00a0\u00bb).<\/p>\n<p class=\"western\">Les autres sont d\u00e9volus \u00e0 la r\u00e9daction d&rsquo;articles pour Doc@zur\u00a0:<br \/>\n&#8211; S\u00e9ances p\u00e9dagogiques autour de l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias (trois groupes\u00a0: cr\u00e9ation d&rsquo;une \u00e9mission de radio, travail men\u00e9 en coll\u00e8ge dans le cadre de la Semaine de la presse sur le th\u00e8me \u00ab\u00a0une info, des supports\u00a0\u00bb, s\u00e9quence sur les \u00ab\u00a0Pure players\u00a0\u00bb en lyc\u00e9e)<br \/>\n&#8211; S\u00e9quence p\u00e9dagogique men\u00e9e avec des \u00e9l\u00e8ves de SEGPA<br \/>\n&#8211; Concours de nouvelles de science -fiction inter -\u00e9tablissements \u00ab\u00a0Des nouvelles du futur\u00a0\u00bb<\/p>\n<h1 class=\"western\">Compte-Rendu de la r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par C\u00e9cile Gebelin<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/227-2014-2015\">2014-2015<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 13 f\u00e9vrier 2015<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 392<\/dd>\n<\/dl>\n<h3 class=\"western\">Cette r\u00e9union s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e le 8 d\u00e9cembre au Lyc\u00e9e Dumont d\u2019Urville.<\/h3>\n<h3 class=\"western\">Ordre du jour\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\">\n<strong>Matin\u00e9e\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Tour de table et accueil des nouveaux coll\u00e8gues<br \/>\n&#8211; Discussion autour de l&rsquo;\u00e9volution des r\u00e9unions de bassin et des inqui\u00e9tudes quant \u00e0 l&rsquo;avenir du PAF documentation<br \/>\n&#8211; Intervention de Jean -Marie Frizzole autour des \u00e9volutions du projet de biblioth\u00e8que num\u00e9rique libre LiLi<br \/>\n&#8211; Coups de c\u0153ur<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Apr\u00e8s -midi\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Ateliers<br \/>\n&#8211; Intervention de Dominic di Rosa, du Canop\u00e9 de Nice, autour de la lecture et de l&rsquo;\u00e9criture num\u00e9riques<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">Compte -rendu\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\">\n<strong>A &#8211; Intervention de Jean -Marie Frizzole\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n1\/ Pr\u00e9sentation du projet LiLi dans la partie publique de Doc@zur\u00a0:<br \/>\n&#8211; LiLi donne acc\u00e8s \u00e0 des livres num\u00e9riques issus de la plateforme Ebooks libres et gratuits, accompagn\u00e9s de leur notice BCDI<br \/>\n&#8211; 3 lots sont disponibles\u00a0: Tous \/ Niveau coll\u00e8ge \/ Niveau lyc\u00e9e<br \/>\n&#8211; Plusieurs onglets\u00a0: Accueil de la biblioth\u00e8que \/ Voir tous les livres \/ Un livre au hasard \/ Le moteur de recherche \/ Le catalogue OPDS (LiLi est compatible avec les applications Smartphone Kybook Reader et Mantano Light)<\/p>\n<p class=\"western\">2\/ Pr\u00e9sentation du projet LiLi dans la partie priv\u00e9e de Doc@zur\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">Gestion des propositions\u00a0:<br \/>\n&#8211; Il n&rsquo;est plus n\u00e9cessaire de passer par Form@zur si on veut proposer un E -book pour LiLi.<br \/>\n&#8211; Un moteur de recherche est int\u00e9gr\u00e9 aux propositions.<br \/>\n&#8211; On peut envoyer toutes les notices en un seul fichier<br \/>\n&#8211; Un \u00ab\u00a0petit guide du contributeur LiLi\u00a0\u00bb a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 par Jean -Marie Frizzole (en pi\u00e8ce jointe)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>B &#8211; Livres \u00ab\u00a0Coups de c\u0153ur\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n&#8211; <strong>Burgess, Melvin<\/strong>. <em>La Dose<\/em>. Gallimard, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Coissard, Sylvain<\/strong>. <em>Les (vraies) histoires de l&rsquo;art<\/em>. Palette, 2012.<br \/>\n&#8211; <strong>Beaug\u00e9, Marc<\/strong>. <em>De l&rsquo;art de mal s&rsquo;habiller sans le savoir<\/em>. Points, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Silei, Fabrizio et Alfred<\/strong>. <em>La guitare de Django<\/em>. Sarbacane, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Boyne, John<\/strong>. <em>Mon p\u00e8re est parti \u00e0 la guerre.<\/em> Gallimard Jeunesse, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Minard, C\u00e9line<\/strong>. <em>Faillir \u00eatre flingu\u00e9<\/em>. Rivages, 2013.<br \/>\n&#8211; <strong>Grohan, No\u00e9mya<\/strong>. <em>De la rage dans mon cartable<\/em>. Hachette, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Kerangal, Maylis de.<\/strong> <em>R\u00e9parer les vivants<\/em>. Verticales Phase Deux, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Aurita, Aur\u00e9lia<\/strong>. <em>LAP, un roman d&rsquo;apprentissage<\/em>. Impressions Nouvelles, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Gu\u00e9raud, Guillaume<\/strong>. <em>Baignade surveill\u00e9e<\/em>. Editions du Rouergue, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Sil\u00e8ne, Edgar et Beorn, Paul<\/strong>. <em>14 -14<\/em>. Castelmore, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Serres, Michel<\/strong>. <em>En amour sommes -nous des b\u00eates\u00a0?<\/em> Le Pommier, 2002.<br \/>\n&#8211; <strong>Hautecouverture, Michel<\/strong>. <em>Sommes -nous d\u00e9pendants de nos hormones\u00a0?<\/em> Le Pommier, 2004.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>C &#8211; Travail en ateliers\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>1\/ Projets inter -\u00e9tablissements\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>&#8211; Concours de nouvelles de science -fiction \u00ab\u00a0Des nouvelles du futur\u00a0\u00bb<\/strong><br \/>\nLes professeurs -documentalistes du Lyc\u00e9e du Coudon, du Lyc\u00e9e Bonaparte et du Coll\u00e8ge Cousteau relancent ce projet (lien vers article de Doc@zur). D&rsquo;autres coll\u00e8gues sont int\u00e9ress\u00e9s\u00a0: ceux du Coll\u00e8ge Peiresc, du Coll\u00e8ge Daudet et du LP Anne -Sophie Pic.<\/p>\n<p class=\"western\">La discussion commence par la pr\u00e9sentation du projet, puis s&rsquo;articule autour de diff\u00e9rents points\u00a0:<br \/>\n&#8211; place des disciplines scientifiques dans le projet<br \/>\n&#8211; modifications \u00e9ventuelles du r\u00e8glement du concours et du syst\u00e8me de r\u00e9compenses<br \/>\n&#8211; ouverture vers un travail de lecture \u00e0 voix haute et de th\u00e9\u00e2tralisation<br \/>\n&#8211; organisation du premier \u00ab\u00a0grand rassemblement\u00a0\u00bb\u00a0: au Lyc\u00e9e du Coudon cette ann\u00e9e, avec pr\u00e9paration de \u00ab\u00a0plats du futur\u00a0\u00bb (cuisine mol\u00e9culaire par exemple) par les \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e h\u00f4telier<br \/>\n&#8211; partenariat avec la M\u00e9diath\u00e8que de la Valette<br \/>\n&#8211; mise en valeur des productions des \u00e9l\u00e8ves\u00a0: \u00e9dition d&rsquo;un recueil\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>&#8211; Mise en place d&rsquo;une sc\u00e8ne slam inter -\u00e9tablissements<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nPlusieurs \u00e9tablissements du bassin m\u00e8nent des projets slam\u00a0: Lyc\u00e9e du Coudon, Lyc\u00e9e de la Tourrache, Coll\u00e8ge La Marquisanne, Lyc\u00e9e du Parc Saint -Jean&#8230; L&rsquo;id\u00e9e d&rsquo;organiser une sc\u00e8ne slam commune a germ\u00e9 lors de la derni\u00e8re r\u00e9union de bassin de 2013 -2014. Un atelier est consacr\u00e9 \u00e0 une r\u00e9flexion autour de ce projet.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>&#8211; Projets lecture <\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Prix des Incorruptibles<\/strong>\u00a0: Plusieurs \u00e9tablissements participent \u00e0 ce projet (Coll\u00e8ges Voltaire, Genevoix, Andr\u00e9 Malraux), il pourrait \u00eatre int\u00e9ressant de mettre en place des \u00e9changes, voire une rencontre. Une r\u00e9flexion dans ce sens s&rsquo;est amorc\u00e9e concernant les coll\u00e8ges Voltaire, Genevoix et Malraux, qui participent tous les trois au niveau 5\u00e8me -4\u00e8me. Les \u00e9l\u00e8ves de Malraux \u00e9tant en train de fabriquer des questionnaires et des jeux autour des \u0153uvres, ils pourraient les faire parvenir \u00e0 leurs camarades des autres coll\u00e8ges, qui produiraient \u00e0 leur tour des activit\u00e9s. Une rencontre des diff\u00e9rents groupes pourrait \u00eatre organis\u00e9e en fonction des possibilit\u00e9s de d\u00e9placement.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Prix de la pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre contemporain pour le jeune public\u00a0: <\/strong>L\u00e0 encore, plusieurs \u00e9tablissements du bassin y participent, c&rsquo;est une mani\u00e8re int\u00e9ressante d&rsquo;enrichir son fonds th\u00e9\u00e2tre. De plus, ce peut \u00eatre l&rsquo;occasion d&rsquo;une liaison CM2 -6\u00e8me ou 3\u00e8me -2nde.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>2\/ Echanges de \u00ab\u00a0trucs et astuces\u00a0\u00bb pour trouver des financements pour les projets culturels\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nIl faut avoir des projets structur\u00e9s \u00e0 pr\u00e9senter au CA, afin de demander des pr\u00e9l\u00e8vements sur fonds disponibles. Quand les projets sont pluridisciplinaires et s&rsquo;inscrivent dans les objectifs du projet d&rsquo;\u00e9tablissement, c&rsquo;est encore mieux.<br \/>\nNe pas h\u00e9siter \u00e0 pr\u00e9senter ses projets \u00e0 la gestion, qui trouve parfois de l&rsquo;argent sur des lignes budg\u00e9taires diff\u00e9rentes (projet d&rsquo;\u00e9tablissement, MALO&#8230;.).<br \/>\nIl est difficile en coll\u00e8ge d&rsquo;obtenir des subventions ext\u00e9rieures, car la DASEN ne subventionne plus les projets culturels. Seul le Conseil G\u00e9n\u00e9ral propose une dotation de livres en partenariat avec la librairie Charlemagne. Il faut guetter l&rsquo;offre qui arrive en g\u00e9n\u00e9ral vers le mois d&rsquo;avril.<br \/>\nPour les rencontres d&rsquo;auteurs, dans la mesure o\u00f9 le Conseil G\u00e9n\u00e9ral\u00a0ne les propose plus dans le cadre de la F\u00eate du livre, le plus int\u00e9ressant est d&rsquo;avoir par exemple un partenariat avec une m\u00e9diath\u00e8que qui finance la venue de l&rsquo;auteur. Sinon il faut s&rsquo;associer avec d&rsquo;autres \u00e9tablissements pour partager les frais.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>3\/ Echanges de pratiques\u00a0: r\u00e9flexion sur la formation \u00e0 la recherche documentaire\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nUne discussion entre des professeurs -documentalistes de coll\u00e8ge a abouti \u00e0 la conclusion suivante\u00a0: si l&rsquo;on excepte la formation des 6\u00e8me, syst\u00e9matique, mais qui est plus de l&rsquo;ordre de l&rsquo;initiation, le temps effectif consacr\u00e9 \u00e0 la formation de \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la recherche documentaire est assez r\u00e9duit. Les professeurs -documentalistes m\u00e8nent tous des s\u00e9ances de recherches,\u00a0mais comme elles doivent aboutir \u00e0 une certaine rentabilit\u00e9, peu de temps est consacr\u00e9 \u00e0 des apports th\u00e9oriques (fiabilit\u00e9 des sites, faire un plan&#8230;), et s&rsquo;apparentent plus \u00e0 du saupoudrage. De ce fait, une r\u00e9flexion autour de la mani\u00e8re d&rsquo;\u00eatre les plus efficaces possible est men\u00e9e. Une coll\u00e8gue propose des fiches m\u00e9thodologiques qui guident les \u00e9l\u00e8ves mais elle trouve que la formule est parfois contraignante et freine un peu les \u00e9l\u00e8ves. Pourtant, elles leur permettent d&rsquo;\u00eatre rigoureux.<br \/>\nD&rsquo;autres insistent beaucoup sur la r\u00e9flexion pr\u00e9alable_ mobilisation des connaissances et questionnement_ , avec parfois un sch\u00e9ma heuristique, pour organiser leur r\u00e9flexion. Peut -\u00eatre qu&rsquo;il sera alors plus simple pour les \u00e9l\u00e8ves de construire leur plan, puisque les questions seraient d\u00e9j\u00e0 class\u00e9es.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>4\/ Nouvelles propositions de contributions pour LiLi\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nUn groupe de coll\u00e8gues a travaill\u00e9 \u00e0 la s\u00e9lection de nouveaux livres num\u00e9riques. Ainsi 13 nouveaux documents ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9s \u00e0 validation le 8\/12\/14, M.\u00a0Frizzolle s&rsquo;occupant de la mise en ligne effective des notices BCDI. Les coll\u00e8gues sont tr\u00e8s impliqu\u00e9s dans ce travail collaboratif\u00a0; sur le mois de d\u00e9cembre 2014, 76 propositions de notices ont \u00e9t\u00e9 faites sur Doc@zur.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>5\/ Collaboration avec les CPE<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nLa seconde journ\u00e9e de bassin devait \u00eatre ax\u00e9e sur la collaboration professeur -documentaliste\/CPE, nous souhaitions une journ\u00e9e commune. Dans la mesure o\u00f9 il ne sera pas possible de l&rsquo;organiser les r\u00e9flexions des coll\u00e8gues n&rsquo;ont pas abouti.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>D &#8211; Intervention autour de la lecture num\u00e9rique, par Dominic Di Rosa (Canop\u00e9) :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nM.\u00a0di Rosa a expliqu\u00e9 de la diff\u00e9rence entre les formats epub et pdf. Le premier permettant une lecture plus interactive car on peut zoomer en ayant toujours tout le texte sur la page alors que le pdf est plus fig\u00e9. En revanche, le pdf est exportable, il ne n\u00e9cessite pas de connexion internet, comme le format html, par exemple.<br \/>\nEnsuite il nous a montr\u00e9 une application disponible sur ipad, qui s&rsquo;appelle bookcreator et qui permet de fabriquer ses propres livres. Contrairement \u00e0 Calam\u00e9o, elle permet d&rsquo;ins\u00e9rer des images et du son. Elle est facile d&rsquo;utilisation mais ne fonctionne pas sur Android (ou beaucoup moins bien).<br \/>\nEnfin, il nous a parl\u00e9 de la biblioth\u00e8que num\u00e9rique (dont l&rsquo;abonnement co\u00fbte environ 300 euros \u00e0 l&rsquo;ann\u00e9e), et de la possibilit\u00e9 de profiter du pr\u00eat de tablettes de Canop\u00e9. Cela n\u00e9cessite d&rsquo;avoir un projet interdisciplinaire dans lequel le professeur documentaliste est impliqu\u00e9 et de pr\u00e9senter pr\u00e9alablement ce projet au CA car il implique l&rsquo;installation d&rsquo;une borne WIFI. L&rsquo;\u00e9quipe de Canop\u00e9 propose aussi un accompagnement technique avec le pr\u00eat de tablettes. L&rsquo;\u00e9tablissement doit contracter une assurance qui co\u00fbte environ 20\u20ac et qui peut s&rsquo;av\u00e9rer utile en cas de d\u00e9g\u00e2ts sur le mat\u00e9riel.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><em>Compte -rendu r\u00e9dig\u00e9 par Isabelle Boccheciampe, Audrey Zozor et C\u00e9cile Gebelin<\/em><\/p>\n<h1 class=\"western\">Premi\u00e8re r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par C\u00e9cile Gebelin<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/231-2015-2016\/premieres-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 15 janvier 2016<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 374<\/dd>\n<\/dl>\n<p class=\"western\"><strong>Cette r\u00e9union s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e le 30 novembre 2015, dans les locaux de l\u2019atelier Canop\u00e9 de La Garde.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">1\/ Discussion en grand groupe :<\/h3>\n<h3 class=\"western\">1 -1\/ Bilan des journ\u00e9es de formation des coordonnateurs de bassin :<\/h3>\n<p class=\"western\">&#8211; 3 r\u00e9unions de bassin avec convocation<br \/>\n&#8211; Les r\u00e9unions de bassin doivent \u00eatre de v\u00e9ritables journ\u00e9es de <strong>formation<\/strong><br \/>\n&#8211; Les professeurs -documentalistes et les CPE sont tr\u00e8s fortement incit\u00e9s \u00e0 initier ou continuer un <strong>travail collaboratif<\/strong> dans les \u00e9tablissements et les bassins (r\u00e9unions communes par exemple)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">&#8211; <strong>R\u00e9union de juin <\/strong>: intervention de la DANE sur l\u2019Ecole du num\u00e9rique : formation hybride (M@gist\u00e8re, Moodle), Atrium (avec nouveau Correlyce, indexation granulaire\u2026), Eduth\u00e8que, BYOD (Bring Your Own Device), exp\u00e9rimentations tablettes\u2026 \/ Point sur la formation continue \/ Point sur la situation des stagiaires \/ intervention de l\u2019Equipe Acad\u00e9mique de S\u00e9curit\u00e9 du Rectorat sur les signalements SIVIS (faits de violence graves), les missions de l\u2019EAS, le climat scolaire, la r\u00e9serve citoyenne de l\u2019Education Nationale, le service civique universel\u2026<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">&#8211; <strong>R\u00e9union d\u2019octobre<\/strong> : chiffres -cl\u00e9s et r\u00e9sultats acad\u00e9miques \/ grands chantiers du Minist\u00e8re : une \u00e9cole exigeante, une \u00e9cole plus juste, une \u00e9cole au c\u0153ur de la R\u00e9publique \/ R\u00e9forme du coll\u00e8ge \/ Cr\u00e9ation d\u2019un CESC Acad\u00e9mique : CAESSC. Mme Octave fait partie de l\u2019\u00e9quipe climat scolaire \/ intervention du Canop\u00e9 \/ intervention de la DANE<\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>&#8211; PAF documentation :<\/strong><br \/>\n&#8211; formations ouvertes \u00e0 partir de 15 inscrits, non ouvertes si moins de 10, \u00e0 l\u2019\u00e9tude entre 10 et 15<br \/>\n&#8211; Stages BCDI -E -sidoc pris en charge par la DANE<br \/>\n&#8211; Priorit\u00e9s : Num\u00e9rique et valeurs de la R\u00e9publique<\/p>\n<h3 class=\"western\">1 -2\/ Lecture de la Lettre de rentr\u00e9e de l&rsquo;Inspection<\/h3>\n<h3 class=\"western\">1 -3\/ R\u00e9forme du coll\u00e8ge :<\/h3>\n<p class=\"western\"><strong>Quelques mots sur la R\u00e9forme :<\/strong><br \/>\n&#8211; Cycles repens\u00e9s : importance de la liaison primaire\/6\u00e8me<br \/>\n&#8211; LV2 d\u00e8s la 5\u00e8me<br \/>\n&#8211; 26 heures de cours par semaine (sauf si l\u2019\u00e9l\u00e8ve suit un enseignement de latin ou de langue r\u00e9gionale)<br \/>\n&#8211; 6 heures par jour maximum, avec 1h30 de pause m\u00e9ridienne<br \/>\n&#8211; 3 types d\u2019enseignements obligatoires : enseignements communs \/ Accompagnement Personnalis\u00e9 (A.P) \/ Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI)<br \/>\n&#8211; EPI : 8 th\u00e9matiques, dont 6 devront \u00eatre trait\u00e9es au cours du cycle \/ mis en place sur les heures d\u2019enseignement \/ pas forc\u00e9ment en co -animation \/ donnent lieu \u00e0 une production des \u00e9l\u00e8ves<br \/>\n&#8211; Importance des parcours (citoyen \/ d\u2019EAC \/ Avenir)<br \/>\n&#8211; Accroissement du r\u00f4le des Conseils d\u2019Enseignement et des Conseils P\u00e9dagogiques<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Informations \u00e0 propos des formations au num\u00e9rique :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Parcours \u00ab R\u00e9forme du coll\u00e8ge \u00bb sur M@gist\u00e8re \/ M\u00e9mento num\u00e9rique sur le site de la DANE<br \/>\n&#8211; R\u00e9forme du Coll\u00e8ge : 3 jours de formation sur le num\u00e9rique (1 jour en \u00e9tablissement, 2 jours disciplinaires). Les documentalistes risquent d\u2019\u00eatre sollicit\u00e9s par leurs chefs d\u2019\u00e9tablissement pour former leurs coll\u00e8gues aux ressources num\u00e9riques : E -sidoc, Eduth\u00e8que\u2026 et \u00e9ventuellement \u00e0 d\u2019autres outils comme Pearltrees, cartes mentales, wikis\u2026 Ils doivent \u00e9galement \u00eatre capables de montrer \u00e0 leurs coll\u00e8gues comment on s\u2019inscrit sur M@gist\u00e8re (Cf tutoriel joint)<\/p>\n<h3 class=\"western\">1 -4\/ D\u00e9cret sur les heures d&rsquo;enseignement<\/h3>\n<p class=\"western\"><strong>R\u00e9f\u00e9rences de ce texte : <\/strong>D\u00e9cret n\u00b0 2014 -940 du 20 ao\u00fbt 2014 relatif aux obligations de service et aux missions des personnels enseignants exer\u00e7ant dans un \u00e9tablissement public d&rsquo;enseignement du second degr\u00e9 : le service du professeur documentaliste \u00ab\u00a0peut comprendre, avec accord de l&rsquo;int\u00e9ress\u00e9, des heures d&rsquo;enseignement. Chaque heure d&rsquo;enseignement est d\u00e9compt\u00e9e pour la valeur de deux heures pour l&rsquo;application du maximum de service pr\u00e9vu \u00e0 l&rsquo;alin\u00e9a pr\u00e9c\u00e9dent\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\">\n&#8211; Point sur la situation dans les \u00e9tablissements : 3 coll\u00e8gues ont obtenu un am\u00e9nagement d\u2019horaire en lien avec ce d\u00e9cret (26 heures pour l\u2019une, 28 pour les deux autres)<br \/>\n&#8211; Position de l\u2019Inspection<\/p>\n<h3 class=\"western\">1 -5\/ Point sur les actions autour de la la\u00efcit\u00e9 men\u00e9es \u00e0 l\u2019occasion du 110\u00e8me anniversaire de la loi du 9 d\u00e9cembre 1905<\/h3>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">A l&rsquo;occasion de l&rsquo;anniversaire de la Loi de s\u00e9paration des Eglises et de l\u2019Etat, diff\u00e9rents projets sont men\u00e9s, impliquant les professeurs -documentalistes, les d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s CVL, les r\u00e9f\u00e9rents culture&#8230;<\/p>\n<h3 class=\"western\">1 -6\/ Point sur les dysfonctionnements d\u2019E -Sidoc \u00e9ventuellement constat\u00e9s dans les \u00e9tablissements.<\/h3>\n<p class=\"western\">De nombreux professeurs -documentalistes constatent une lenteur du service, parfois due \u00e0 celle du r\u00e9seau informatique de l\u2019\u00e9tablissement, mais souvent intrins\u00e8que \u00e0 E -Sidoc. Ces probl\u00e8mes sont bloquants pour les usages, et seront soumis au Canop\u00e9 de Nice.<\/p>\n<h3 class=\"western\">1 -7\/ Pistes de travail pour l&rsquo;ann\u00e9e :<\/h3>\n<p class=\"western\">Les pistes envisag\u00e9es sont les suivantes : \u00e9valuation \/ comp\u00e9tences \/ nouveau socle commun ; identit\u00e9 num\u00e9rique ; relations CPE\/professeur -documentaliste ; Lili ; R\u00e9alisation d\u2019un parcours EMI pour Moodle 2.7 ; Cr\u00e9ation d\u2019une Bibliobox (avec des \u0153uvres tomb\u00e9es dans le domaine public) ; parcours (EMI, EAC, Citoyen, Avenir)\u2026<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">2\/ Pr\u00e9sentation des services de l&rsquo;atelier Canop\u00e9<\/h3>\n<p class=\"western\">\nPierre Barbagelata a rapidement pr\u00e9sent\u00e9 les services du Canop\u00e9 : ateliers, pr\u00eat d\u2019ouvrages, de mallettes p\u00e9dagogiques, d\u2019expositions (<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-nice\/presentation-des-expositions\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Lien vers le catalogue d&rsquo;expositions en pr\u00eat gratuit<\/a><\/u><\/span><\/span>)\u2026 ainsi que les diff\u00e9rentes possibilit\u00e9s d&rsquo;intervention dans les \u00e9tablissements scolaires : pr\u00eats de tablettes, animations d&rsquo;ateliers, travail en partenariat sur des projets culturels et num\u00e9riques.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">3\/ Ateliers :<\/h3>\n<p class=\"western\">\n3 ateliers ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9s en parall\u00e8le. Chacun a particip\u00e9 aux trois.<br \/>\n&#8211; R\u00e9alisation de Booktrailers (anim\u00e9 par Philippe Colinot, Canop\u00e9)<br \/>\n&#8211; Cr\u00e9ation d&rsquo;une exposition virtuelle (anim\u00e9 par Dominic Di Rosa, Canop\u00e9) &#8211; Echanges de pratiques : pr\u00e9sentation de la biblioth\u00e8que Lili pour deux des groupes ; partage de s\u00e9ances sur l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique pour le troisi\u00e8me.<\/p>\n<h3 class=\"western\">3 -1\/ R\u00e9alisation de booktrailers<\/h3>\n<p class=\"western\">Un booktrailer est une bande -annonce pour un livre. Au d\u00e9part, il s\u2019agit d\u2019un proc\u00e9d\u00e9 commercial venu des Etats -Unis. Il reprend les codes de la bande -annonce au cin\u00e9ma.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Deux types :<\/strong><br \/>\n&#8211; Teaser (= \u00ab aguiche \u00bb en qu\u00e9beccois) : dure une minute environ, permet d\u2019\u00e9veiller la curiosit\u00e9 du public, de l\u2019attirer.<br \/>\n&#8211; Trailer (= bande -annonce) : permet de pr\u00e9senter le livre au public, dure plus longtemps (environ 2 minutes 30), propose des extraits plus longs, donne \u00e0 voir diff\u00e9rents moments du livre.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Int\u00e9r\u00eats p\u00e9dagogiques des booktrailers :<\/strong><br \/>\n&#8211; Faire lire diff\u00e9remment<br \/>\n&#8211; Approfondir la lecture en s\u2019appuyant sur des m\u00e9dias<br \/>\n&#8211; Acc\u00e8s facilit\u00e9 pour les lecteurs r\u00e9ticents<br \/>\n&#8211; Aide au choix pour les usagers du CDI<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Quelques outils :<\/strong><br \/>\n&#8211; I -movie et son g\u00e9n\u00e9rateur de bandes -annonces : test\u00e9 par les participants \u00e0 l\u2019atelier, sur I -Pad. Le montage est d\u00e9j\u00e0 fait, l\u2019utilisateur est guid\u00e9 pas \u00e0 pas, plusieurs types de bandes -annonces sont propos\u00e9s (amour, peur, Bollywood\u2026)<br \/>\n&#8211; Movie Maker ou Powtoon sur PC Windows<br \/>\n&#8211; Andromedia ou Videoshow sur Android<br \/>\n&#8211; Open Shot sur PC Linux<\/p>\n<h3 class=\"western\">3 -2\/ Cr\u00e9ation d&rsquo;une exposition virtuelle<\/h3>\n<p class=\"western\"><strong>Pourquoi cr\u00e9er une exposition virtuelle ?<\/strong><br \/>\n&#8211; Diffuser, promouvoir une exposition physique<br \/>\n&#8211; Enrichir l\u2019existant<br \/>\n&#8211; Permettre une diffusion uniquement en ligne<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Cr\u00e9er un parcours d\u2019exposition :<\/strong><br \/>\nAvec Prezi, on peut cr\u00e9er un chemin de visite, ce qui n\u2019est pas possible avec un diaporama classique.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Ajouter des ressources num\u00e9riques \u00e0 une exposition physique :<\/strong><br \/>\nUtiliser la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e (QR Codes, Photosynth, Aurasma\u2026)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Objectifs :<\/strong><br \/>\n&#8211; Enrichir \u00e0 l\u2019aide de ressources externes<br \/>\n&#8211; Impliquer les usagers, cr\u00e9er une interactivit\u00e9<br \/>\n&#8211; P\u00e9renniser du temporaire<br \/>\n&#8211; Promouvoir de l\u2019invisible<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Pr\u00e9voir :<\/strong><br \/>\n&#8211; Le sc\u00e9nario de visite (cheminement), l\u2019emplacement\u2026<br \/>\n&#8211; Les documents num\u00e9ris\u00e9s (types, moyens, d\u00e9clencheurs)<br \/>\n&#8211; L\u2019espace de stockage<br \/>\n&#8211; Les outils de diffusion (attention aux droits)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Outils :<\/strong><br \/>\nDiff\u00e9rents types d\u2019enrichissement existent : certains sont d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sents, d\u2019autres sont d\u00e9clench\u00e9s par une action.<br \/>\n&#8211; Code QR (= Quick Response) : sur smartphone avec une application comme Bar Code Reader \/ en ligne avec Unitag<br \/>\n&#8211; Outils de g\u00e9olocalisation<br \/>\n&#8211; Photosynth : permet de faire une vue en 360\u00b0<br \/>\n&#8211; Google Docs : diaporamas et PDF en ligne, que l\u2019on peut int\u00e9grer dans un site<br \/>\n&#8211; Calameo : livres num\u00e9riques<br \/>\n&#8211; Prezi : parcours de visite<br \/>\n&#8211; Youtube : montage et diffusion de vid\u00e9os<br \/>\n&#8211; Aurasma : r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e<br \/>\n&#8211; Tagul : cr\u00e9ation de nuages de mots -cl\u00e9s, exportables en PNG et int\u00e9grables \u00e0 E -Sidoc ou \u00e0 un autre site<\/p>\n<h3 class=\"western\">3 -3\/ Echanges de pratiques :<\/h3>\n<p class=\"western\">&#8211; <strong>Lili :<\/strong> rappel du projet et de la d\u00e9marche pour y contribuer : pr\u00e9sentation de l&rsquo;espace priv\u00e9 Lili sur doc@azur, gestion des propositions, catalogage d&rsquo;ebook (pr\u00e9sentation du tutoriel). \/ R\u00e9flexion commune sur la mise en valeur des ebooks sur e -sidoc : possibilit\u00e9 de cr\u00e9er une rubrique d\u00e9di\u00e9e aux livres num\u00e9riques avec une \u00e9quation de recherche pr\u00e9 -enregistr\u00e9e\u00a0 (voir guide du contributeur Lili ci -joint)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">&#8211; <strong>Identit\u00e9 num\u00e9rique : <\/strong>de nombreux professeurs -documentalistes travaillent sur cette th\u00e9matique avec leurs \u00e9l\u00e8ves. Les s\u00e9ances ont \u00e9t\u00e9 partag\u00e9es, certaines seront publi\u00e9es sur Doc@zur dans le courant de l\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">4\/ Coups de c\u0153ur<\/h3>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Livres :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>Vignal, H\u00e9l\u00e8ne.<\/strong> <em>Casseurs de solitude<\/em>. Editions du Rouergue, 2014.<br \/>\n<strong>Brusset, Christophe.<\/strong> <em>Vous \u00eates fous d\u2019avaler \u00e7a ! : Un industriel de l\u2019agroalimentaire d\u00e9nonce.<\/em> Flammarion, 2015.<br \/>\n<strong>Schwob, Julie.<\/strong> <em>G\u00e2teaux du monde<\/em>. Mango, 2014.<br \/>\n<strong>Horwitz, Jean -Loup<\/strong>. <em>Adolf Cohen : Oxymore pour la paix<\/em>. Art et com\u00e9die, 2015.<br \/>\n<strong>Erlih, Charlotte<\/strong>. <em>Highline.<\/em> Actes Sud Junior, 2015.<br \/>\n<strong>Abirached, Zeina.<\/strong> <em>Le piano oriental<\/em>. Casterman, 2015.<br \/>\n<strong>Bagieu, P\u00e9n\u00e9lope<\/strong>. <em>California Dreamin\u2019<\/em>. Gallimard, 2015.<br \/>\n<strong>Robberecht, Thierry<\/strong>. <em>M\u00e9mento 657<\/em>. Mijade, 2015.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Intervenant :<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\nIvan Dmitrieff, Compagnie Jubilation : r\u00e9citals et interventions autour de la po\u00e9sie.<\/p>\n<h1 class=\"western\">Deuxi\u00e8me r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par C\u00e9cile Gebelin<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/232-2015-2016\/deuxiemes-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Deuxi\u00e8mes r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 13 mai 2016<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 486<\/dd>\n<\/dl>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/component\/tags\/tag\/education-aux-medias\">\u00e9ducation aux m\u00e9dias <\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/component\/tags\/tag\/ressources-en-ligne\">ressources en ligne <\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/component\/tags\/tag\/tice\">TICE <\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/component\/tags\/tag\/eac\">EAC <\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/component\/tags\/tag\/referent-culture\">r\u00e9f\u00e9rent culture <\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/component\/tags\/tag\/evaluation-des-eleves\">\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves <\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/component\/tags\/tag\/culturebox\">CultureBox <\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/component\/tags\/tag\/ebook\">ebook <\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\"><span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/component\/tags\/tag\/moodle\">Moodle <\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>Elle s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e le lundi 7 mars au Lyc\u00e9e du Coudon \u00e0 La Garde. Cela a \u00e9t\u00e9 l\u2019occasion pour les professeurs-documentalistes du bassin de d\u00e9couvrir les nouveaux am\u00e9nagements du CDI, r\u00e9alis\u00e9s par leurs coll\u00e8gues.<\/strong><\/p>\n<h3 class=\"western\">Matin\u00e9e\u00a0:<\/h3>\n<h3 class=\"western\" align=\"justify\">1\/ Coups de coeur<\/h3>\n<p class=\"western\">&#8211; <strong>Baur, Cati<\/strong>. <em>Quatre s\u0153urs<\/em>. Delcourt, 2011.<br \/>\n&#8211; <strong>Foenkinos, David.<\/strong> <em>Charlotte<\/em>. Gallimard, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Rufin, Jean -Christophe<\/strong>. <em>Le collier rouge<\/em>. Folio, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>Didierlaurent, Jean -Paul<\/strong>. <em>Le liseur du 6h27<\/em>. Folio, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>Carr\u00e8re, Emmanuel<\/strong>. <em>La classe de neige<\/em>. Flammarion, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>Enders, Giulia<\/strong>. <em>Le charme discret de l&rsquo;intestin\u00a0: tout sur un organe mal -aim\u00e9<\/em>. Actes Sud, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>Bourhis, Herv\u00e9 et Halfbob<\/strong>. <em>Juniors<\/em>. Futuropolis, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>Chalandon, Sorj<\/strong>. <em>Profession du p\u00e8re<\/em>. Grasset, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>De Vigan, Delphine<\/strong>. <em>D&rsquo;apr\u00e8s une histoire vraie<\/em>. JC Latt\u00e8s, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>Sattouf, Riad<\/strong>. <em>Les cahiers d&rsquo;Esther<\/em>. Allary, 2016.<br \/>\n&#8211; <strong>Sattouf, Riad<\/strong>. <em>L&rsquo;arabe du futur<\/em>. Allary, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Li, Kunwu<\/strong>. <em>Les pieds band\u00e9s<\/em>. Kana, 2013.<br \/>\n&#8211; <strong>Autissier, Isabelle<\/strong>. <em>Soudain seuls<\/em>. Stock, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>Martin, Nicolas<\/strong>. <em>Le grand magasin surr\u00e9aliste<\/em>. Palette, 2013.<br \/>\n&#8211; Collection Tip Tongue de Syros.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\" align=\"justify\">2\/ Discussion en grand groupe autour de diff\u00e9rentes th\u00e9matiques qui se poursuivront sous forme d&rsquo;ateliers\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<strong>2 -1\/ La \u00ab\u00a0culture box\u00a0\u00bb\u00a0: pr\u00e9sentation du principe par Jean -Marie Frizzole.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nLa BiblioBox, ou LibraryBox (Jason Griffey), d\u00e9riv\u00e9e des\u00a0PirateBox (David Darts), est une pratique innovante en biblioth\u00e8que, qui commence \u00e0 arriver dans les CDI. Il s&rsquo;agit d&rsquo;un dispositif cr\u00e9ant un petit r\u00e9seau local (routeur + dispositif de stockage d&rsquo;informations) permettant d&rsquo;\u00e9changer du contenu libre de droit, anonymement de mani\u00e8re locale et d\u00e9connect\u00e9e d&rsquo;internet. Dispositif nomade, la BiblioBox permet de cr\u00e9er un r\u00e9seau wi -fi pour travailler avec les \u00e9l\u00e8ves ayant apport\u00e9 leur smartphone ou tablette (BYOD).<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nPour la fabriquer, il faut un routeur et une cl\u00e9 USB de 16 giga -octets minimum. On y ajoute des vid\u00e9os, des images, des textes, des plans, des applications, des partitions, des bandes -dessin\u00e9es, des fichiers 3D, des cartes, des jeux, de la musique, des films&#8230;<br \/>\nLes deux objectifs pour les m\u00e9diath\u00e8ques et CDI sont les suivants\u00a0:<br \/>\n&#8211;\u00a0Proposer une offre num\u00e9rique ma\u00eetris\u00e9e et valoriser une offre non marchande de documents<br \/>\n&#8211;\u00a0Mettre en avant les contenus cr\u00e9\u00e9s par la m\u00e9diath\u00e8que ou le CDI et ses usagers<br \/>\nLa BiblioBox est un projet sous licence libre, on peut donc l&rsquo;utiliser, le modifier, le r\u00e9utiliser&#8230;<br \/>\nTravail \u00e0 r\u00e9aliser en atelier\u00a0: r\u00e9flexion collective sur les contenus que l&rsquo;on peut proposer pour une culture box de coll\u00e8ge ou de lyc\u00e9e.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Pour en savoir plus, suivez le lien <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/bibliobox.net\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">vers le site BiblioBox<\/a><\/u><\/span><\/span>.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>2 -2\/ Les parcours dans Moodle\u00a0: intervention de Jean -Marie Frizzole<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nAujourd&rsquo;hui tous les \u00e9tablissements scolaires du second degr\u00e9 de l&rsquo;acad\u00e9mie ont Moodle comme plate -forme d&rsquo;e -enseignement et outil de travail collaboratif. De plus toutes les versions de Moodle vont bient\u00f4t \u00eatre harmonis\u00e9es, tous les coll\u00e8ges et lyc\u00e9es de l&rsquo;acad\u00e9mie seront ainsi sur la m\u00eame version 2.7.<br \/>\nEnfin, la DANE met en place un Moodle central (Moodle d&rsquo;\u00e9changes).<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Dans cette configuration, la mutualisation de parcours Moodle est rendue possible. Pour partager les parcours, il faut les sauvegarder en .zip, les envoyer puis les d\u00e9zipper dans son Moodle, ou alors utiliser le Moodle central de la DANE.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Proposition de travail \u00e0 r\u00e9aliser dans le bassin\u00a0: mutualisation de parcours documentation\/EMI, pour le coll\u00e8ge, le lyc\u00e9e, la liaison coll\u00e8ge -lyc\u00e9e&#8230;<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>2 -3\/ L&rsquo;\u00e9valuation par comp\u00e9tences\u00a0: intervention d&rsquo;Albane Guarino et pr\u00e9sentation de Sacoche<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">L&rsquo;incitation \u00e0 \u00e9valuer les comp\u00e9tences est de plus en plus forte au sein du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n<p class=\"western\">L&rsquo;approche par comp\u00e9tences permet\u00a0:<br \/>\n&#8211; De sortir du culte de la moyenne.<br \/>\n&#8211; De mieux mettre l&rsquo;accent sur les besoins des \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\n&#8211; De mieux d\u00e9finir les aides \u00e0 apporter.<br \/>\n&#8211; Aux parents de mieux comprendre et aider l&rsquo;action des enseignants.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Le documentaliste \u00e9value les comp\u00e9tences info -documentaires.<br \/>\nPour cela il faut identifier les concepts \u00e0 travailler \u00e0 partir d&rsquo;obstacles rep\u00e9r\u00e9s (voir ceux dress\u00e9s par les chercheurs en sciences de l&rsquo;information). Trois\/quatre maximum par s\u00e9ance. Puis articuler les concepts, comp\u00e9tences et savoir faire.<br \/>\nCf\u00a0: le Pacifi, les r\u00e9f\u00e9rentiels et curriculum\u00a0: fadben &#8230;<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Exemple d&rsquo;\u00e9valuation par comp\u00e9tences<\/strong><br \/>\nAu coll\u00e8ge Voltaire \u00e0 Toulon\u00a0:<br \/>\nProjet d&rsquo;\u00e9tablissement sur le niveau 6e\u00a0: tous les \u00e9l\u00e8ves sont \u00e9valu\u00e9s par comp\u00e9tences.<br \/>\nLes enseignants (dont la documentaliste) ont \u00e9labor\u00e9s des r\u00e9f\u00e9rentiels propres \u00e0 chaque discipline mais \u00e9galement un r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences transversales.<br \/>\nChaque s\u00e9ance d&rsquo;initiation \u00e0 la recherche documentaire &#8211; ou en partenariat avec un coll\u00e8gue de discipline &#8211; permet d&rsquo;\u00e9valuer plusieurs comp\u00e9tences info -documentaires. Ces \u00e9valuations sont saisies sur le logiciel Sacoche accessible sur Internet et consultable par les \u00e9l\u00e8ves et les parents. Ce logiciel gratuit permet de cr\u00e9er ses propres grilles d&rsquo;\u00e9valuation, de lier certaines comp\u00e9tences au Socle commun afin de les valider. C&rsquo;est un logiciel tr\u00e8s facile d&rsquo;utilisation qui donne une visibilit\u00e9 \u00e0 notre enseignement.<\/p>\n<h3 class=\"western\" align=\"justify\">\n3\/ Ateliers<\/h3>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>3 -1\/ La \u00ab\u00a0culture box\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Jean -Marie Frizzole participe \u00e0 cet atelier, approfondit les explications donn\u00e9es en grand groupe, et montre le fonctionnement de la \u00ab\u00a0culture box\u00a0\u00bb du Lyc\u00e9e du Coudon.<br \/>\nLe routeur a une port\u00e9e de 15 m\u00e8tres environ. Dans les grandes m\u00e9diath\u00e8ques, plusieurs box sont disponibles. Ce fonctionnement est transf\u00e9rable dans nos EPLE.<br \/>\nLa cl\u00e9 USB dispose d&rsquo;un menu\u00a0: Pictures \/ Vid\u00e9o \/ Audio, mais on peut cr\u00e9er d&rsquo;autres dossiers. Les livres num\u00e9riques disponibles via la culture box sont g\u00e9r\u00e9s avec Cops, une extension de Calibre.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Administration du contenu\u00a0:<\/strong><br \/>\nOn d\u00e9branche le routeur, on sort la cl\u00e9 USB, on branche la cl\u00e9 USB sur un poste informatique et on transf\u00e8re les contenus depuis ce dernier.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Avantages\u00a0: <\/strong><br \/>\n&#8211; Pas de login ni de mot de passe, pas d&rsquo;internet&#8230;<br \/>\n&#8211; Tout mat\u00e9riel nomade avec navigateur peut se connecter \u00e0 la box<br \/>\n&#8211; Les \u00e9l\u00e8ves peuvent r\u00e9cup\u00e9rer et d\u00e9poser des documents sur la box<br \/>\nPr\u00e9cautions \u00e0 prendre pour le contenu\u00a0:<br \/>\n&#8211; \u0152uvres libres de droit ou sous licence Creative commons<br \/>\n&#8211; Faire signer aux \u00e9l\u00e8ves une autorisation pour la mise \u00e0 disposition de leurs travaux<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>Pistes de travail pour la troisi\u00e8me r\u00e9union de bassin\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; Quels contenus pour la culture box du CDI\u00a0?<br \/>\n&#8211; Comment la faire vivre (proposer le film du mois, par exemple&#8230;)\u00a0?<br \/>\n&#8211; Quelles applications p\u00e9dagogiques\u00a0?<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9paration d&rsquo;une infographie pr\u00e9sentant les diff\u00e9rentes licences pour afficher dans le CDI pr\u00e8s de la box.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>3 -2\/ Les parcours dans Moodle (compte -rendu de Thomas Br\u00e9ant)\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nL&rsquo;atelier nous a permis de nous confronter \u00e0 la nouvelle version de Moodle. Les niveaux de connaissance de la plate -forme \u00e9taient tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes. Certains d&rsquo;entre nous avaient d\u00e9j\u00e0 manipul\u00e9 l&rsquo;interface. D&rsquo;autres avaient m\u00eame cr\u00e9\u00e9 des parcours test\u00e9s \u00e0 plusieurs reprises avec des classes. La majorit\u00e9 (dont moi -m\u00eame) n&rsquo;avaient jamais tent\u00e9 l&rsquo;exp\u00e9rience.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nL&rsquo;interface est devenue tr\u00e8s simple et accessible pour la mise \u00e0 disposition des ressources. L&rsquo;int\u00e9gration semble assez facile \u00e0 faire. Les outils disponibles sont assez vari\u00e9s. Nous avons remarqu\u00e9 que les parcours \u00ab\u00a0magist\u00e8re\u00a0\u00bb sont faits sous Moodle. Il serait int\u00e9ressant de cr\u00e9er des parcours d&rsquo;info -doc un peu standardis\u00e9s pour le niveau coll\u00e8ge.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nN\u00e9anmoins, la question de l&rsquo;int\u00e9gration \u00e0 des ENT (non -d\u00e9velopp\u00e9s dans les coll\u00e8ges du Var) a \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9e. La n\u00e9cessit\u00e9 de disposer d&rsquo;un acc\u00e8s \u00e0 Internet nous rend encore une fois d\u00e9pendants d&rsquo;une connexion parfois d\u00e9fectueuse dans les CDI. Enfin, certains ont remarqu\u00e9 que l&rsquo;utilisation de Pronote pouvait suffire pour une grande partie des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques sans forc\u00e9ment utiliser Moodle.<br \/>\nPour compl\u00e9ter cet atelier, voici une ressource pour travailler Moodle hors -connexion et qui rejoint l&rsquo;atelier Bibliobox\u00a0: <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/moodlebox.tuxfamily.org\/doku.php\">la Moodle box<\/a><\/u><\/span><\/span>.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>3 -3\/ L&rsquo;\u00e9valuation par comp\u00e9tences (compte -rendu d&rsquo;Albane Guarino)\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>R\u00e9flexion commune\u00a0:<\/strong> Comment le documentaliste peut -il \u00e9valuer ses \u00e9l\u00e8ves par comp\u00e9tences\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>L&rsquo;\u00e9valuation\u00a0:<\/strong><br \/>\n\u00c9laboration de grilles de comp\u00e9tences pour l&rsquo;\u00e9valuation.<br \/>\nParcours documentaire.<br \/>\nCela n\u00e9cessite beaucoup de travail et de remise en question des pratiques p\u00e9dagogiques. Attention \u00e9galement \u00e0 ne pas se perdre dans la cr\u00e9ation de \u00ab\u00a0micro -comp\u00e9tences\u00a0\u00bb impossibles \u00e0 g\u00e9rer.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>Quand et comment \u00e9valuer\u00a0?<\/strong><br \/>\n&#8211; Soit le documentaliste fait parti d&rsquo;un projet au niveau de l&rsquo;\u00e9tablissement et \u00e9value par comp\u00e9tences les classes qu&rsquo;il a en charge dans ce projet (niveau 6e, classe pilote etc). Ces \u00e9valuations sont saisies et visibles par les \u00e9l\u00e8ves et les parents sur des logiciels tels que Sacoche, Pronote etc.<br \/>\n&#8211; De fa\u00e7on ponctuelle, lors d&rsquo;un projet ou d&rsquo;une s\u00e9quence il peut co -\u00e9valuer avec les enseignants de discipline.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">Mais de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale le documentaliste \u00e9prouve des difficult\u00e9s pour valider ou \u00e9valuer\u00a0: beaucoup de classes en charge (grands lyc\u00e9es&#8230;), manque de temps, manque d&rsquo;outils, de visibilit\u00e9.<br \/>\nFace \u00e0 ces difficult\u00e9s son action peut aussi se situer dans une r\u00e9flexion en amont dans le cadre de la politique documentaire. Il peut participer \u00e0 l&rsquo;\u00e9laboration d&rsquo;un r\u00e9f\u00e9rentiel interdisciplinaire commun \u00e0 l&rsquo;\u00e9tablissement avec les comp\u00e9tences info -documentaires que les professeurs de disciplines pourront valider eux -m\u00eames.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<p class=\"western\" align=\"justify\"><strong>3 -4\/ Mettre en place l&rsquo;EMI (compte -rendu d&rsquo;Isabelle Boccheciampe)\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nLa r\u00e9flexion a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e \u00e0 partir du document suivant, provenant du socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture (d\u00e9cret n\u00b0\u00a02015 -372 du 31 -3 -2015)\u00a0:<br \/>\n\u00ab\u00a0M\u00e9dias, d\u00e9marches de recherche et de traitement de l&rsquo;information<br \/>\nL&rsquo;\u00e9l\u00e8ve conna\u00eet des \u00e9l\u00e9ments d&rsquo;histoire de l&rsquo;\u00e9crit et de ses diff\u00e9rents supports. Il comprend les modes de production et le r\u00f4le de l&rsquo;image.<br \/>\nIl sait utiliser de fa\u00e7on r\u00e9fl\u00e9chie des outils de recherche, notamment sur Internet. Il apprend \u00e0 confronter diff\u00e9rentes sources et \u00e0 \u00e9valuer la validit\u00e9 des contenus. Il sait traiter les informations collect\u00e9es, les organiser, les m\u00e9moriser sous des formats appropri\u00e9s et les mettre en forme. Il les met en relation pour construire ses connaissances.<br \/>\nL&rsquo;\u00e9l\u00e8ve apprend \u00e0 utiliser avec discernement les outils num\u00e9riques de communication et d&rsquo;information qu&rsquo;il c\u00f4toie au quotidien, en respectant les r\u00e8gles sociales de leur usage et toutes leurs potentialit\u00e9s pour apprendre et travailler. Il acc\u00e8de \u00e0 un usage s\u00fbr, l\u00e9gal et \u00e9thique pour produire, recevoir et diffuser de l&rsquo;information. Il d\u00e9veloppe une culture num\u00e9rique.<br \/>\nIl identifie les diff\u00e9rents m\u00e9dias (presse \u00e9crite, audiovisuelle et Web) et en conna\u00eet la nature. Il en comprend les enjeux et le fonctionnement g\u00e9n\u00e9ral afin d&rsquo;acqu\u00e9rir une distance critique et une autonomie suffisantes dans leur usage.<br \/>\nOutils num\u00e9riques pour \u00e9changer et communiquer<br \/>\nL&rsquo;\u00e9l\u00e8ve sait mobiliser diff\u00e9rents outils num\u00e9riques pour cr\u00e9er des documents int\u00e9grant divers m\u00e9dias et les publier ou les transmettre, afin qu&rsquo;ils soient consultables et utilisables par d&rsquo;autres. Il sait r\u00e9utiliser des productions collaboratives pour enrichir ses propres r\u00e9alisations, dans le respect des r\u00e8gles du droit d&rsquo;auteur.<br \/>\nL&rsquo;\u00e9l\u00e8ve utilise les espaces collaboratifs et apprend \u00e0 communiquer notamment par le biais des r\u00e9seaux sociaux dans le respect de soi et des autres. Il comprend la diff\u00e9rence entre sph\u00e8res publique et priv\u00e9e. Il sait ce qu&rsquo;est une identit\u00e9 num\u00e9rique et est attentif aux traces qu&rsquo;il laisse.\u00a0\u00bb<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<strong>Exploitation du d\u00e9cret\u00a0: r\u00e9flexion sur les comp\u00e9tences \u00e0 d\u00e9velopper chez les \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n1. Apprendre \u00e0 utiliser des outils de recherche documentaire\u00a0:<br \/>\n&#8211; Esidoc<br \/>\n&#8211; Google\u00a0: d\u00e9couvrir l&rsquo;outil et toute ou partie de ses fonctionnalit\u00e9s<br \/>\n&#8211; Autres moteurs de recherche\u00a0: Qwant&#8230;.<br \/>\n<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.cnetfrance.fr\/produits\/6-moteurs-alternatifs-a-google-plus-respectueux-de-votre-vie-privee-39802091.htm\">Pour r\u00e9fl\u00e9chir aux alternatives<\/a><\/u><\/span><\/span>.<br \/>\n&#8211; Utilisation du dictionnaire (en ligne et papier)<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">2. Apprendre les cl\u00e9s du livre\u00a0: sommaire, index&#8230;<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">3. Apprendre \u00e0 utiliser plusieurs sources d&rsquo;informations\u00a0: livres documentaires, dictionnaires, magazines, pages web<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">4. Apprendre \u00e0 se questionner, \u00e0 probl\u00e9matiser, \u00e0 faire un plan<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">5. S&rsquo;interroger sur la validit\u00e9 des contenus sur internet\u00a0: qui est l&rsquo;auteur\u00a0? Quel est le ton du texte\u00a0? Info ou intox\u00a0(th\u00e9ories du complot)\u00a0?<br \/>\nSur ce sujet, une double page synth\u00e9tique est publi\u00e9e dans \u00ab\u00a0Un jour une actu\u00a0\u00bb de la semaine du 21 mars 2016.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">6. Apprendre \u00e0 pr\u00e9lever et traiter l&rsquo;information. Mettre en place chez l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve un r\u00e9flexe de lecture \u00ab\u00a0active\u00a0\u00bb pour qu&rsquo;il soit capable de trouver ce qui est important dans un texte documentaire. Proposition d&rsquo;activit\u00e9\u00a0: travail sur des textes \u00e0 trous<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">7. Restituer son travail\u00a0: adapter les codes d&rsquo;information au format demand\u00e9<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">8. Travail sur les usages de tous les outils num\u00e9riques et connect\u00e9s (usages du web, des applis mobiles.)<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">9. Respect de la loi sur les r\u00e9seaux sociaux\u00a0: respect des autres et droit \u00e0 l&rsquo;image. Les \u00e9l\u00e8ves doivent savoir par exemple qu&rsquo;il est interdit de diffuser des photos de leurs camarades sans leur autorisation<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">10. Sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l&rsquo;identit\u00e9 num\u00e9rique\u00a0: sur internet on laisse des traces. Il faut ma\u00eetriser son \u00ab\u00a0e -r\u00e9putation\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">11. Travailler sur la presse\u00a0: distinguer les articles d&rsquo;opinion des articles informatifs sur diff\u00e9rents supports (papier, radio, t\u00e9l\u00e9, internet)<br \/>\nTravail de comparaison des diff\u00e9rents m\u00e9dias.<\/p>\n<h3 class=\"western\" align=\"center\">Apr\u00e8s -midi\u00a0:<\/h3>\n<h3 class=\"western\" align=\"justify\">\n1\/ Intervention de Dominique Guillemin, coordonnatrice Arts et Culture de la DSDEN du Var<\/h3>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">La discussion s&rsquo;est articul\u00e9e autour des probl\u00e9matiques suivantes\u00a0:<br \/>\n&#8211; Le parcours d&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle<br \/>\n&#8211; Le volet culturel du projet d&rsquo;\u00e9tablissement<br \/>\n&#8211; Le r\u00f4le du\u00a0r\u00e9f\u00e9rent culturel de l&rsquo;\u00e9tablissement<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\nLe <strong>diaporama support de son intervention<\/strong> est en document joint \u00e0 cet article.<\/p>\n<p class=\"western\" align=\"justify\">\n<h3 class=\"western\" align=\"justify\">2\/ En fin de journ\u00e9e\u00a0: poursuite du travail en ateliers<\/h3>\n<h1 class=\"western\">Troisi\u00e8me r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par C\u00e9cile Gebelin<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/233-2015-2016\/troisiemes-reunions-des-bassins-les-comptes-rendus\">Troisi\u00e8mes r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 9 septembre 2016<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 316<\/dd>\n<\/dl>\n<h3 class=\"western\"><strong>1\/ Coups de c\u0153ur\u00a0:<\/strong><\/h3>\n<p class=\"western\">\n&#8211; <strong>Luz<\/strong>. <em>\u00d4 vous fr\u00e8res humains<\/em>. Futuropolis, 2016<br \/>\n&#8211; <strong>Renner, Benjamin.<\/strong> <em>Le grand m\u00e9chant renard<\/em>. Collection Shampooing, Delcourt, 2015. (Roman graphique).<br \/>\n&#8211; <strong>Giraud, Brigitte<\/strong>. <em>Nous serons des h\u00e9ros<\/em>. Stock, 2015. (Niveau Lyc\u00e9e).<br \/>\n&#8211; <strong>Obata, Takeshi<\/strong>. <em>Hikaru No Go<\/em>. Tonkam, 2012. (Manga sur le jeu de go).<br \/>\n&#8211; <strong>Cl\u00e9ment, Fr\u00e9d\u00e9ric<\/strong>. <em>M\u00e9tamorphoses.<\/em> Seuil Jeunesse, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>Cl\u00e9ment, Fr\u00e9d\u00e9ric<\/strong>. <em>Magasin zinzin<\/em>. Ipomee, 2000. (Po\u00e9sies, jeux typographiques).<br \/>\n&#8211; Collection\u00a0InfoGraphie\u00a0: ressources documentaires, Belin. Niveau 4e\/3e et lyc\u00e9e.<br \/>\n&#8211; <em>L&rsquo;\u00e9l\u00e9phant<\/em>\u00a0: la revue de culture g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Coups de c\u0153ur po\u00e9tiques\u00a0: <\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n&#8211; <strong>Machet, B\u00e9atrice<\/strong>. <em>For unity<\/em>. Cerberus Press\/Flying Island Books, 2015. (bilingue fran\u00e7ais\/anglais).<br \/>\n&#8211; <strong>Geffroy, Nicolas<\/strong>. <em>Chiendents<\/em>. Le petit v\u00e9hicule, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>Tibouchy, Hamid<\/strong>. <em>Cinq r\u00e9miges<\/em>. L&rsquo;Onagre Editeur.<br \/>\n&#8211; <strong>Lewino, Walter<\/strong>. <em>Longtemps je me suis couch\u00e9 de travers.<\/em> Maurice Nadeau, 1998. (Floril\u00e8ge d&rsquo;incipit de roman. Amorces pour\u00a0ateliers d&rsquo;\u00e9criture).<br \/>\n&#8211; Le petit v\u00e9hicule\u00a0: \u00e9diteur de po\u00e9sie au format italien.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Coups de c\u0153ur num\u00e9riques\u00a0: <\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; <em>Madmagz<\/em>\u00a0: \u00e9dition de journaux num\u00e9riques en ligne (dont une version gratuite). Outil tr\u00e8s utile pour les TPE, mise en page facile.<br \/>\n&#8211; <em>Calam\u00e9o\u00a0<\/em>: cr\u00e9ation de livres num\u00e9riques.<\/p>\n<h3 class=\"western\">2\/ Le \u00ab\u00a0moment Doc@zur\u00a0\u00bb<\/h3>\n<p class=\"western\">\n<strong>Coup de projecteur sur des articles mis en ligne par les coll\u00e8gues (s\u00e9ances, projets&#8230;)<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n&#8211; <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/spip.php?article1072\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Commando po\u00e9tique au coll\u00e8ge L\u00e9otard de Fr\u00e9jus<\/a><\/u><\/span><\/span> (Politique culturelle \/ Le r\u00e9seau art et culture)\u00a0:<br \/>\nD\u00e9clame de la po\u00e9sie dans les classes. Tarifs\u00a0: cinq classes 600\u20ac. Deux com\u00e9diens, un danseur. Moment d&rsquo;\u00e9change avec les \u00e9l\u00e8ves apr\u00e8s l&rsquo;intervention. Compagnie Art\u00e9fact.<\/p>\n<p class=\"western\">\n&#8211; <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/spip.php?article1068\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Panorama des diff\u00e9rentes ressources num\u00e9riques p\u00e9dagogiques<\/a><\/u><\/span><\/span>\u00a0: (Veille professionnelle \/ Veille)<\/p>\n<p class=\"western\">Panorama des ressources num\u00e9riques p\u00e9dagogiques sous forme de carte mentale (Mindomo) r\u00e9alis\u00e9 par Laurent Dulout, r\u00e9f\u00e9rent num\u00e9rique du Lyc\u00e9e Professionnel Claret. Lettre hebdomadaire sur les ressources en ligne diffus\u00e9e par mail en tant que veille num\u00e9rique.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/spip.php?article1064\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">R\u00e9forme du Coll\u00e8ge\u00a0: Formation num\u00e9rique disciplinaire<\/a><\/u><\/span><\/span> (PAF \/ 2015 -2016)<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/docazur\/spip.php?article1050\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Exp\u00e9rimentation de l&rsquo;application Folios<\/a><\/u><\/span><\/span> (Former les \u00e9l\u00e8ves \/ TICE) :<\/p>\n<p class=\"western\">Application Folios\u00a0: \u00e9volution du Webclasseur, plateforme collaborative personnalis\u00e9e par chacun des \u00e9l\u00e8ves qui permet de d\u00e9velopper les Parcours Citoyen, Educatif de sant\u00e9, Avenir, d&rsquo;Education Artistique et Culturelle.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">3\/ Informations et actualit\u00e9s du Cl\u00e9mi<\/h3>\n<p class=\"western\">\n<strong>a) Cap&rsquo;radio\u00a0: <\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n&#8211; webradio acad\u00e9mique inaugur\u00e9e le 21 mars dernier (<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.ac-nice.fr\/capradionice\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">h\u00e9berg\u00e9e sur le site de l&rsquo;acad\u00e9mie<\/a><\/u><\/span><\/span>)<br \/>\n&#8211; Possibilit\u00e9 de proposer des \u00e9missions, ou de valoriser les productions sonores de nos \u00e9l\u00e8ves (+ \u00ab\u00a0voix du Rectorat\u00a0\u00bb)<br \/>\n&#8211; Contacts\u00a0: roxane.obadia@ac -nice.fr \/ clemi@ac -nice.fr<br \/>\nPour contribuer\u00a0: remplir le formulaire en ligne et envoyer le fichier par mail (ou Dropbox ou Wetransfer) au format MP3 au Clemi<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>b) Projet WebTV 83<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>&#8211; <\/strong><span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.tv83.info\/\">http:\/\/www.tv83.info\/<\/a><\/u><\/span><\/span><br \/>\n&#8211; Proposition du site d&rsquo;informations locales \u00ab\u00a0WebTV 83\u00a0\u00bb (dans le cadre d&rsquo;un partenariat avec le CLEMI) d&rsquo;ouvrir un espace de communication pour les \u00e9l\u00e8ves du Var sur leur site.<br \/>\n&#8211; L&rsquo;id\u00e9e est de publier r\u00e9guli\u00e8rement de courtes vid\u00e9os des \u00e9l\u00e8ves (d\u00e9bat sur l&rsquo;actualit\u00e9 ou comptes -rendus d&rsquo;activit\u00e9s scolaires, infos culturelles locales, etc.).<br \/>\nL&rsquo;\u00e9quipe de journalistes du site et les charg\u00e9s de mission du CLEMI peuvent se d\u00e9placer pour apporter une aide technique ou mat\u00e9rielle.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>c) Point sur la Semaine de la Presse <\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><a name=\"cloakb4bb74693a74a8ccbc6fc3dcd2870723\"><\/a> <strong>&#8211;<\/strong> Questionnaire d&rsquo;\u00e9valuation en ligne peu rempli mais participation massive \u00e0 l&rsquo;\u00e9v\u00e8nement (tous les \u00e9tablissements du bassin ont propos\u00e9 des activit\u00e9s en lien avec la SPME)<br \/>\n&#8211; Nouvelle ressource en 2015\u00a0: <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.pearltrees.com\/t\/eduquer-information-spme2015\/id13458923\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Pearltrees \u00ab\u00a0Eduquer \u00e0 l&rsquo;EMI\u00a0\u00bb<\/a><\/u><\/span><\/span><br \/>\n&#8211; Possibilit\u00e9 de m\u00e9diatiser ses activit\u00e9s en envoyant des comptes -rendus, photos etc \u00e0\u00a0: <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"mailto:semaine.presse@clemi.fr\">semaine.presse@clemi.fr<\/a><\/u><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">4\/ Ateliers\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\">\n&#8211; La place du professeur documentaliste dans la r\u00e9forme du coll\u00e8ge (EPI)<br \/>\n&#8211; Les parcours\u00a0: d&rsquo;Education Artistique et Culturelle, Avenir, Citoyen, Educatif de Sant\u00e9. Utilisation de Folios pour garder une trace de ces parcours.<br \/>\n&#8211; LiLi<br \/>\n&#8211; Mutualisation de parcours EMI dans Moodle<br \/>\n&#8211; La culture box\u00a0: quels contenus et quelles activit\u00e9s p\u00e9dagogiques\u00a0?<br \/>\n&#8211; R\u00e9daction d&rsquo;articles pour Doc@zur (s\u00e9ances p\u00e9dagogiques, projets&#8230;)<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">5\/ Intervention de Clara Bensoussan de l&rsquo;association Toile de fond.<\/h3>\n<p class=\"western\">\nAgence de m\u00e9diation culturelle des sciences. Cr\u00e9ation et animation d&rsquo;activit\u00e9s culturelles autour des sciences afin de les mettre en histoire, en humour pour les partager.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Stands et conf\u00e9rences, ateliers et outils p\u00e9dagogiques, th\u00e9\u00e2tre, vid\u00e9os et multim\u00e9dia, expositions, formations.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Activit\u00e9s \u00ab\u00a0catalogue\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0sur mesure\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Sciences en live (exp\u00e9riences en direct)\u00a0:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; stands (d\u00e8s la 4e)\u00a0: f\u00eate de la science, journ\u00e9es portes ouvertes.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Conf\u00e9rences de d\u00e9monstrations exp\u00e9rimentales, dur\u00e9e une heure, 20\/50 personnes.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Ateliers (d\u00e8s la 6e)\u00a0: groupes de quinze \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>Les offres\u00a0: <\/strong><br \/>\n&#8211; \u00ab\u00a0Cuisinons les sciences\u00a0\u00bb\u00a0: la chimie par la cuisine<br \/>\n&#8211; \u00ab\u00a0La physique\u00a0de l&rsquo;\u00e9nergie \u00e0 revendre\u00a0!\u00a0\u00bb\u00a0: \u00e9nergies renouvelables &#8230;<br \/>\n&#8211; \u00ab\u00a0H2O quelle force\u00a0!\u00a0\u00bb<br \/>\n&#8211; \u00ab\u00a0Les fluides, c&rsquo;est chic\u00a0!\u00a0\u00bb<\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>Le th\u00e9\u00e2tre de science\u00a0:<\/strong><br \/>\nTrois spectacles. Dur\u00e9e des pi\u00e8ces, entre 45 minutes et 1h20, puis de 1h15 \u00e0 2h pour des \u00e9changes avec un chercheur.<br \/>\n&#8211; <em>Quelque chose vous turlupine Monsieur Darwin\u00a0?<\/em> (D\u00e8s la 4e. Pluridisciplinaire\u00a0: histoire, fran\u00e7ais, sciences)<br \/>\n&#8211; <em>Le petit monde de Marie Curie.<\/em><br \/>\n&#8211; <em>Entre deux eaux. <\/em><\/p>\n<p class=\"western\">\n<strong>Les activit\u00e9s sur mesure\u00a0:<\/strong> r\u00e9pondre \u00e0 une commande.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Pour information\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">La d\u00e9l\u00e9gation de l&rsquo;INSERN (r\u00e9gionale) propose des expositions gratuites (dont certaines r\u00e9alis\u00e9es par Toile de fond).<br \/>\n<span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"http:\/\/www.toiledefond.fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Toile de Fond<\/a><\/u><\/span><\/span> peut \u00e9galement intervenir pour de la m\u00e9diation\u00a0: visites guid\u00e9es, ateliers autour de l&rsquo;exposition.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\">6\/ Poursuite et bilan du travail en ateliers.<\/h3>\n<p class=\"western\"><strong>La place du documentaliste dans la r\u00e9forme du coll\u00e8ge (EPI).<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">Comment participer aux EPI\u00a0?<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Intervention du professeur documentaliste pendant les s\u00e9ances pour les comp\u00e9tences info -documentaires. Mais r\u00e9flexion sur le temps et la disponibilit\u00e9.<br \/>\n&#8211; Travail du professeur documentaliste en amont\u00a0: gestionnaire de ressources\u00a0: num\u00e9riques, veille, achat de documentaires. Travail au sein des \u00e9quipes \u00e9ducatives afin de proposer notre expertise\u00a0: cr\u00e9ation de documents de recherche, de collecte, mod\u00e8le de bibliographie (politique documentaire), formation des coll\u00e8gues&#8230;<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Folios et les parcours \u00e9ducatifs.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n&#8211; Folios et les diff\u00e9rents parcours ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s au groupe.<br \/>\n&#8211; L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve a un seul espace de \u00ab\u00a0stockage\u00a0\u00bb pour tous les parcours.<br \/>\n&#8211; L&rsquo;outil est int\u00e9ressant car il permet de rendre les parcours lisibles par l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve et sa famille, et de suivre les parcours de l&rsquo;enfant de la 6\u00e8me \u00e0 la terminale.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Moodle.<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Plateforme.<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Cours en ligne sur Moodle, avec LearningApps, site collaboratif avec questionnaires pour les professeurs documentalistes.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>La culture box\u00a0: quels contenus et quelles activit\u00e9s p\u00e9dagogiques\u00a0? <\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">&#8211; Outil p\u00e9dagogique int\u00e9ressant dans le cadre d&rsquo;un projet collaboratif impliquant une classe encadr\u00e9e par un professeur de discipline et le professeur -documentaliste.<br \/>\n&#8211; N\u00e9cessit\u00e9 de renouveler les contenus de la culture box\u00a0: proposer \u00ab\u00a0Le film du mois\u00a0\u00bb, par exemple, et\/ou adapter la Culture box aux moments p\u00e9dagogiques (Culture box th\u00e9matique pour le Printemps des Po\u00e8tes, la Semaine de la Presse&#8230;).<br \/>\n&#8211; Contraintes li\u00e9es au BYOD (certains \u00e9l\u00e8ves ne poss\u00e8dent pas de smart -phone)<\/p>\n<h1 class=\"western\">Premi\u00e8re r\u00e9union du bassin de Toulon<\/h1>\n<dl>\n<dd class=\"western\">\u00c9crit par C\u00e9cile Gebelin<\/dd>\n<dd class=\"western\">Cat\u00e9gorie : <span style=\"color: #000080;\"><span lang=\"zxx\"><u><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/docazur\/index.php\/rubriques\/bassins-d-education-et-de-formation\/239-2016-2017\/premieres-reunions-des-bassins--les-comptes-rendus\">Premi\u00e8res r\u00e9unions des bassins : les comptes-rendus<\/a><\/u><\/span><\/span><\/dd>\n<dd class=\"western\">Publication : 28 janvier 2017<\/dd>\n<dd class=\"western\">Affichages : 622<\/dd>\n<\/dl>\n<h3 class=\"western\">Matin\u00e9e au Lyc\u00e9e Bonaparte<\/h3>\n<h3 class=\"western\">\n1\/ Coups de c\u0153ur\u00a0:<\/h3>\n<p class=\"western\">\n<strong>Romans\u00a0<\/strong>:<\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; <strong>Malte, Marcus<\/strong>. <em>Le gar\u00e7on<\/em>. Zulma, 2016.<br \/>\n&#8211; <strong>Tissandier, S\u00e9bastien<\/strong>. <em>No\u00e9<\/em>. Le peuple de m\u00fc, 2016.<br \/>\n&#8211; <strong>Bard, Patrick<\/strong>. <em>Et mes yeux se sont ferm\u00e9s<\/em>. Syros jeunesse, 2016.<br \/>\n&#8211; <strong>Leiris, Antoine<\/strong>. <em>Vous n&rsquo;aurez pas ma haine<\/em>. Fayard, 2016.<br \/>\n&#8211; <strong>Melandri, Francesca<\/strong>. <em>Plus haut que la mer<\/em>. Gallimard, Folio, 2016.<br \/>\n&#8211; <strong>Dabos, Christelle<\/strong>. <em>La Passe &#8211; miroir\u00a0: 1. Les fianc\u00e9es de l&rsquo;hiver. <\/em>Gallimard jeunesse, 2013.<br \/>\n&#8211; <strong>Barreau, Nicolas<\/strong>. <em>Le sourire des femmes.<\/em> Le livre de poche, 2015.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Bandes -dessin\u00e9es\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n&#8211; <strong>Chabout\u00e9<\/strong>. <em>Un peu de bois et d&rsquo;acier<\/em>. Vents d&rsquo;Ouest, 2012.<br \/>\n&#8211; <strong>Lupano, W. \/ Panccione G<\/strong>. <em>Un oc\u00e9an d&rsquo;amour<\/em>. Delcourt, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Mathieu, Thomas<\/strong>.<em> Les Crocodiles<\/em>. Le Lombard, 2014.<br \/>\n&#8211; <strong>Yatuu<\/strong>. <em>Pas mon genre<\/em>. Marabout, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>Tanxxx<\/strong>. <em>Velue<\/em>. Six pieds sous terre, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>Zerocalcare<\/strong>. <em>Kobane calling<\/em>. Cambourakis, 2016.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Mangas\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">&#8211; Collection Classique aux \u00e9ditions du Soleil adapte les grandes oeuvres en mangas.<br \/>\no <strong>Team Banmikas<\/strong>. <em>La th\u00e9orie de la relativit\u00e9<\/em>. Soleil, 2016.<br \/>\no <strong>Team Banmikas<\/strong>. <em>Du contrat social<\/em>. Soleil, 2016.<br \/>\n&#8211; <strong>A\u00ef, Yazawa<\/strong>. <em>Nana<\/em>. Delcourt. 2002.<br \/>\n&#8211; <strong>Obata, T. Ohba, T. <\/strong><em>Bakuman<\/em>. Kana, 2010<br \/>\n&#8211; <strong>Obata, T. Ohba, T. <\/strong><em>Death note<\/em>. Kana, 2007<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Documentaires\u00a0: <\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n&#8211; <strong>Mizielinska, Aleksandra<\/strong>. <em>Sous la terre, sous l&rsquo;eau<\/em>. Rue du monde, 2015.<br \/>\n&#8211; <strong>Groison, D. Schouler, P.<\/strong> <em>Photos chop\u00e9es\u00a0: la manipulation des images<\/em>. Actes Sud, 2013.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Film\u00a0:<\/strong><br \/>\n&#8211; <strong>Laurent, M\u00e9lanie\u00a0; Dion Cyril<\/strong>. <em>Demain<\/em>. 2015<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Ev\u00e9nement :<\/strong><br \/>\nM\u00e9diath\u00e8que de Hy\u00e8res\u00a0: \u00ab\u00a0les P&rsquo;tits d\u00e9jeuners\u00a0\u00bb le samedi 10h \u00e0 12h.<\/p>\n<h3 class=\"western\">2\/ Pistes de travail pour l&rsquo;ann\u00e9e 2016 -2017<\/h3>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Propositions d&rsquo;intervenant pour la F\u00eate de la science\u00a0: r\u00e9seau sciences Culture PACA\u00a0: Expositions, m\u00e9diations culturelles en sciences.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Proposition d&rsquo;une r\u00e9union inter -bassins avec le bassin de la Seyne sur Mer pour la 2\u00e8me r\u00e9union de l&rsquo;ann\u00e9e.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Th\u00e9matiques \u00e0 aborder\u00a0: l&rsquo;actualit\u00e9 du m\u00e9tier.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3 class=\"western\">3\/ Informations de la DANE<\/h3>\n<p class=\"western\">\n<strong>Intervention de Jean &#8211; Marie Frizzole<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Refonte du site Doc@zur\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Migration manuelle.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Pas de publication possible pour cette ann\u00e9e.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Nouveau site en juin<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>Formation\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Deux nouvelles journ\u00e9es de formation au num\u00e9rique cette ann\u00e9e dont une avec regroupement par bassin.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>PAF\u00a0: Formation E -sidoc\/ BCDI\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Ann\u00e9e de transition. D\u00e9part \u00e0 la retraite de Monsieur Bertholat. Il n&rsquo;y a plus personne qui g\u00e8re BCDI \u00e0 Nice. Sera g\u00e9r\u00e9 par Canop\u00e9 Aix -Marseille. Dephine Marchand\u00a0: en charge de BCDI territoriale.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Le tableau de bord ne fonctionne plus.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Conseil\u00a0: faire une sauvegarde hebdomadaire de sa base (manuelle).<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0En cas d&rsquo;arr\u00eat du serveur\u00a0: faire une demande E -care.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Nouvelle solution documentaire d&rsquo;ici deux ans.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>Parcours M@gist\u00e8re\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Un parcours sur le LSU.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Un parcours sur la Banque de ressources num\u00e9riques \u00e9ducatives.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Un parcours sur l&rsquo;application FOLIOS.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>Lire L&rsquo;ACTU<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Ne fonctionne que depuis les \u00e9tablissements. Si probl\u00e8me, envoyer un mail \u00e0 Jean -Marie Frizzole.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3 class=\"western\">4\/ Mon projet \/ ma s\u00e9ance pr\u00e9f\u00e9r\u00e9(e)<\/h3>\n<p class=\"western\">\n<strong><span style=\"font-size: medium;\">Projet EPI 5\u00b0\u00a0: Le h\u00e9ros\u00a0: Harry Potter<\/span><\/strong><br \/>\nIsabelle Boccheciampe, coll\u00e8ge Andr\u00e9 Malraux, La Farl\u00e8de.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">EPI\u00a0: Fran\u00e7ais -anglais -documentation.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Travailler sur une \u0153uvre \u00e0 grand succ\u00e8s.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Produire un magazine num\u00e9rique.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>1 &#8211; Travail sur la Presse<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Inscription au concours Gallimard Harry Potter\u00a0: trente exemplaires du tome 1 re\u00e7us.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Produire une UNE de la Gazette du sorcier.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Trois s\u00e9ances en classe enti\u00e8re.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Travail sur les UNES presse jeunesse (grille \u00e0 compl\u00e9ter).<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Vocabulaire de la presse.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Fabrication de la Une de la Gazette du sorcier : Travail sur papier puis enregistrement en PDF et envoy\u00e9 sur PADLET.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>2 &#8211; Recherches sur la saga Harry Potter<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Succ\u00e8s des films\/livres.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Questionnaire \u00e0 remplir.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Citer ses sources.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>3 &#8211; Recherches sur E -sidoc<\/strong><br \/>\nTrouver tous les documents puis faire une bibliographie.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>4 &#8211; Dossier de Presse avec les articles<\/strong><br \/>\nR\u00e9alisation d&rsquo;un Madmagz\u00a0: dossiers de Presse sur le succ\u00e8s d&rsquo;Harry Potter.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><span style=\"font-size: medium;\">Mise en oeuvre d&rsquo;un d\u00e9bat citoyen.<\/span><\/strong><br \/>\nC\u00e9line Lambert, Lyc\u00e9e Dumont D&rsquo;Urville, Toulon.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>1 &#8211; Cadre<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">D\u00e9bat anim\u00e9 et organis\u00e9 par des \u00e9l\u00e8ves de terminale STMG et illustr\u00e9 par des arguments de philosophie et des disciplines professionnelles.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Th\u00e8me\u00a0: la soci\u00e9t\u00e9 de consommation.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Projet pluridisciplinaire\u00a0: EMC, philosophie, documentation.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>2 &#8211; Mise en \u0153uvre\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Quatre classes de Tle STMG.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Deux fois deux heures en situation de recherche d&rsquo;information au CDI.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Travail continu\u00e9 en cours.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0R\u00e9union\u00a0: cr\u00e9ation d&rsquo;un storyboard du d\u00e9bat.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">\u00a0Production finale\u00a0: d\u00e9bat devant quatre classes.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong><span style=\"font-size: medium;\">Projets \u00ab\u00a0Ouvre tes Elles\u00a0\u00bb<\/span><\/strong><br \/>\nNad\u00e8geTlemcani, Lyc\u00e9e du Parc St Jean, Toulon.<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Semaine consacr\u00e9e aux Droits des femmes.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 cette question.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Diff\u00e9rentes actions, projets et ateliers.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Inscription des professeurs.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Financement par CVLA.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Exemples de projets\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>1 &#8211; Publication de travaux \u00e9crits d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves (livre imprim\u00e9)<\/strong> : Articles, textes, po\u00e8mes, dessins, photos.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>2 &#8211; Cr\u00e9ation d&rsquo;un clip vid\u00e9o dans le cadre du concours \u00ab\u00a0Tous unis dans la la\u00efcit\u00e9\u00a0\u00bb.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Clip r\u00e9alis\u00e9 par une classe.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">En vue d&rsquo;illustrer un article de la charte de la la\u00efcit\u00e9.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Ecriture du sc\u00e9nario sur le mod\u00e8le de Bref.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Musique compos\u00e9e par un professeur.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">El\u00e8ves\u00a0: sc\u00e9naristes, acteurs, r\u00e9alisateurs.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Dur\u00e9e de r\u00e9alisation\u00a0: deux mois et demi. Quatre heures de prise d&rsquo;images.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Travail pr\u00e9paratoire sur la la\u00efcit\u00e9\u00a0: brainstorming, travail d&rsquo;\u00e9criture, sc\u00e9nario, r\u00e9partition des r\u00f4les.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3 class=\"western\">Apr\u00e8s -midi\u00a0: r\u00e9union \u00e0 l&rsquo;H\u00f4tel des Arts.<\/h3>\n<p class=\"western\"><strong>Intervenants\u00a0: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Virginie Chiaberge, Charg\u00e9e de mission DAAC pour les arts visuels, dans le cadre de l&rsquo;EAC.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Gerry Bouillaut, Responsable m\u00e9diation de l&rsquo;H\u00f4tel des Arts.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Dani\u00e8le Bizeul, M\u00e9diatrice de l&rsquo;art de l&rsquo;H\u00f4tel des Arts.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<h3 class=\"western\"><strong>1 &#8211; L&rsquo;H\u00f4tel des Arts\u00a0:<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Ancienne pr\u00e9fecture de Toulon. Immeuble Haussmannien.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Lieu de pouvoir.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Depuis 1999\u00a0: centre d&rsquo;art (centre d&rsquo;art diff\u00e9rent d&rsquo;un mus\u00e9e).<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Front National \u00e0 la mairie de Toulon\u00a0: la culture est un enjeu, un acte politique.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Diff\u00e9rentes lignes artistiques, diff\u00e9rents directeurs.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Importance de l&rsquo;art contemporain.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Constitution d&rsquo;une collection d&rsquo;art contemporain\u00a0: tous les grands artistes fin XXe si\u00e8cle.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Depuis trois -quatre ans\u00a0: moins de monographies, plus sur la th\u00e9matique des villes \/ la M\u00e9diterran\u00e9e \/ l&rsquo;architecture varoise.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Deux ans de pr\u00e9paration pour une exposition.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Entre quatre et cinq expositions par an.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Bureaux de la DRAC dans l&rsquo;H\u00f4tel des Arts.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3 class=\"western\"><strong>2 &#8211; L&rsquo;H\u00f4tel des Arts et les scolaires\u00a0:<\/strong><\/h3>\n<p class=\"western\"><strong>Les visites d&rsquo;expositions\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">R\u00e9server en amont\u00a0: trois mois.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Les m\u00e9diations peuvent se pr\u00e9parer en amont avec les professeurs.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Visite par les \u00e9tablissements scolaires\u00a0: entre 4000 et 5000 \u00e9l\u00e8ves par an.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">S&rsquo;inscrire \u00e0 la newsletter pour les actus.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Sur le site de l&rsquo;H\u00f4tel des Arts\u00a0: dossiers de presse.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">L&rsquo;H\u00f4tel des Arts va \u00e9galement dans les \u00e9tablissements scolaires pour des projets.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">Pour les primaires\u00a0:<br \/>\nLes visites se terminent par des ateliers pour l&rsquo;appropriation des gestes plastiques. Trace de l&rsquo;expo avec un livret. Liaison CM2 -6\u00b0.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><strong>Les projets\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>\u00ab\u00a0Les nouveaux collectionneurs\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">Projet lanc\u00e9 dans les Bouches du Rh\u00f4ne.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Projet avec la m\u00eame classe pendant deux ans. Classe de 4\u00b0 &#8211; 3\u00b0.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Objectif\u00a0: construire un projet de collection d&rsquo;\u0153uvres d&rsquo;art.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Premi\u00e8re ann\u00e9e\u00a0: D\u00e9couverte de l&rsquo;art contemporain\u00a0: L&rsquo;H\u00f4tel des Arts, galeristes, ateliers d&rsquo;artistes\u00a0: diff\u00e9rents lieux, acteurs m\u00e9tiers \/ Cinq ou six sorties, visites.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Deuxi\u00e8me ann\u00e9e\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves doivent d\u00e9finir les \u0153uvres \u00e0 collectionner, au moins deux pour constituer une collection. Budget\u00a0: 10000\u20ac \/ Doivent d\u00e9fendre ce projet avec un argumentaire.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Etablissements s\u00e9lectionn\u00e9s cette ann\u00e9e\u00a0: coll\u00e8ge Fran\u00e7ois de Leusse, La Londe, Coll\u00e8ge Pierre Puget, Toulon.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Projet qui participe aux diff\u00e9rents parcours\u00a0: Parcours Avenir, Parcours d&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><strong>\u00a0\u00ab\u00a0Projet Passage\u00a0\u00bb<\/strong><br \/>\nTravail avec les CM2 et 6\u00b0\u00a0: visites group\u00e9es d&rsquo;expositions puis travail commun. Exposition en fin d&rsquo;ann\u00e9e des travaux d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Projet de malle p\u00e9dagogique<\/strong><br \/>\nDemande de pr\u00eats. Formation de l&rsquo;enseignant.<\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Le pr\u00eat d&rsquo;\u0153uvres d&rsquo;art aux \u00e9tablissements<\/strong><br \/>\nSur projet. Grand travail en amont. Si \u00e9tablissement avec des espaces d&rsquo;exposition.<\/p>\n<p class=\"western\">\u00a0<strong>Projet Architecture XXe si\u00e8cle en partenariat avec le CAUE<\/strong><\/p>\n<p class=\"western\"><strong>Beaucoup d&rsquo;autres projets\u00a0: voir sur le site.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">R\u00e9sidences d&rsquo;artistes.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Les rencontres d&rsquo;Arles\u00a0: l&rsquo;atelier des photographes.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Ateliers de rue le samedi matin devant le lyc\u00e9e H\u00f4telier (en janvier f\u00e9vrier dans l&rsquo;H\u00f4tel). Exposition en fin d&rsquo;ann\u00e9e.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3 class=\"western\">\n<strong>3 &#8211; Les autres structures partenaires de l&rsquo;H\u00f4tel des Arts\u00a0:<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li>\n<p class=\"western\">L&rsquo;agence r\u00e9gionale du Livre PACA\/ M\u00e9diath\u00e8que d\u00e9partementale.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">Les archives d\u00e9partementales.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">La DAAC\u00a0(fiches architectures).<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"western\">L&rsquo;Ecole Sup\u00e9rieur d&rsquo;Art et Design de Toulon\u00a0(personne ressource\u00a0: le documentaliste).<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\">La r\u00e9union s&rsquo;est achev\u00e9e par la visite de l&rsquo;exposition \u00ab\u00a0D&rsquo;une M\u00e9diterran\u00e9e, l&rsquo;autre\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p class=\"western\">\n<p class=\"western\"><em>Compte -rendu r\u00e9dig\u00e9 par Albane Guarino.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>R\u00e9union des documentalistes du bassin de Toulon Lyc\u00e9e du Coudon \u00e0 La Garde 3 d\u00e9cembre 2007 Apr\u00e8s-midi Constitution de quatre groupes de travail autour de la politique documentaire. Objectif\u00a0: A partir d\u2019\u00e9tudes de cas et du tableau sur la politique documentaire, \u00e9laborer en groupe une grille de crit\u00e8res et \u00e9ventuellement [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":237,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[195],"tags":[],"class_list":["post-975","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-archives"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"docazur","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/author\/docazur\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"<a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/category\/archives\/\" rel=\"category tag\">Archives<\/a>","rttpg_excerpt":"R\u00e9union des documentalistes du bassin de Toulon Lyc\u00e9e du Coudon \u00e0 La Garde 3 d\u00e9cembre 2007 Apr\u00e8s-midi Constitution de quatre groupes de travail autour de la politique documentaire. 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