Ce projet est à l’initiative du principal du collège Vernier. Proposé à tout le bassin Nice-Trois-Vallées, il ne regroupe cette année que trois partenaires, mais est appelé à se développer. Il consiste à mettre en scène une conférence de l’ONU. Le thème de travail cette année est le même que celui des Nations-Unies : les petits états insulaires en développement (PEID).

Voir en ligne : Le site dédié au projet

Les objectifs généraux de ce projet :

1) Mieux faire connaître le fonctionnement et le rôle des Nations Unies.
2) Améliorer la connaissance du monde contemporain et de ses enjeux.
3) Développer les qualités de communication écrite et orale.
4) Offrir aux jeunes la possibilité d'élargir leur horizon, de se rencontrer et d'échanger leurs idées.

Les élèves doivent représenter un PEID (Petit Etat Insulaire en Développement) ou un état membre de l'ONU pour proposer une résolution dans chacune des trois commissions :

1. Impact de l'élévation du niveau des mers sur les états insulaires
2. Quelle politique de développement dans les états insulaires ?
3. La pollution des océans et son impact sur les états insulaires

Le rôle de l'élève :
1) rédiger un texte de politique générale présentant la position de son pays sur chaque thème.

2/ rédiger une résolution (apporter des solutions concrètes pour résoudre les problèmes posés en commission) et la défendre.
 
Le rôle des professeurs : il se passe essentiellement en amont de cette conférence. La journée est sous l'entière responsabilité des élèves. Il faut guider les élèves dans leurs recherches et les aider à réfléchir sur les thèmes. Un important travail doit être apporté pour la rédaction, la connaissance des  codes de l'ONU (protocole et formulations normées).
 
Le jour de la conférence :
Des personnalités officielles (cette année, le Consul du Portugal et un professeur de Sciences politiques à Menton) ouvrent la séance. Puis un ambassadeur -élève de chaque pays prend la parole en Assemblée Générale pour présenter sa problématique et ses intentions.
Les participants rejoignent ensuite leurs commissions, sous la responsabilité d'un président de séance qui est un élève plus âgé et formé spécifiquement ; les représentants évoquent leurs difficultés et défendent leurs résolutions. Des points communs peuvent être trouvés, les délégués devront proposer des alliances de plusieurs pays pour rédiger une résolution commune qui sera portée aux voix des membres de la commission.
Par le jeu des alliances, les élèves des différents établissements travaillent obligatoirement ensemble.
Dans un deuxième temps les délégués se réunissent par pays pour faire le point sur les différentes résolutions adoptées.
La journée se termine en Assemblée Générale  : présentation des résolutions votées et débats, prix des meilleures résolutions, discours des présidents de commission et remerciements.
 
Comme dans tout jeu de rôle, les participants doivent être habillés selon des règles strictes : ici les garçons en pantalon de ville, veste et cravate, les filles en jupe ou pantalon long, haut couvrant, chaussures fermées.
 
Du point de vue de la documentation :
c'est un projet très complet, qui permet de former les élèves à la recherche documentaire, au travail de groupe, à l'argumentation, à la communication orale, à la prise de parole devant un public.
Les séances pédagogiques et documents de travail sont à lire en annexe. Nous avons réparti les élèves par groupes de 3 pour un pays.
 
-séance 1 : recherches sur les pays
Les élèves, guidés par la fiche_pays, ont fait connaissance avec le pays qu'ils vont représenter (1/2h). En grand groupe, un rapporteur a pris la parole pour le présenter aux autres. Nous avons ensemble fixé les pays sur une Google map projetée.
 
 séance 2 : découverte de l'ONU guidée par la fiche_ONU
 
Séance 3 : travail sur les résolutions à produire dans chacune des trois commissions. Recherches complémentaires sur les pays.
 
Séance 4 : comment rédiger une résolution
 
Séance 5 : rédaction finale des résolutions
 
Séance 6 : le discours de l'ambassadeur, entraînement à la prise de parole et rappel sur la tenue vestimentaire
 
Le travail en équipe entre les professeurs, les liens qui se sont tissés entre les élèves sont un point important de la richesse de ce projet. 
 
A LIRE EN PIECE JOINTE : l'interview du principal du Collège Vernier qui est à l'origine du projet
 
 
 

Séquence ‘environnement et santé’
Mise en valeur des productions d’élèves avec le logiciel Calaméo.
 
Type d’établissement : collège
Classes concernées : toutes les classes de 3ème
Disciplines et Professeurs impliqués : SVT, documentation Professeur de SVT, Professeur documentaliste.
 
Cadre pédagogique : Cours de SVT, dans le cadre de l’éducation à la santé et à l’environnement.

Objectifs disciplinaires et/ou transversaux :
Science et vie de la terre : Prolonger le travail effectué en cours et travailler l’expression orale.
Objectifs documentaires : savoir effectuer une recherche documentaire pertinente, sélectionner et trier l’information, utilisation de différents supports et outils de recherche

Compétences du socle commun :
Validation de la compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication.
Validation des items 4 et 9 de la compétence 7 : être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles.
S’intégrer et coopérer dans un projet collectif.

Notions : Problématique, moteurs de recherche, méta -moteurs, annuaires, hiérarchisation de l’information, fiabilité et pertinence de l’information, mots clé.

Pré -requis :
- l’élève sait problématiser son sujet et dégager des mots clés
- l’élève sait travailler en groupe et en autonomie.
Modalités : 9h sur 4 séances, au CDI ou en salle de SVT, en classe entière.

Outils : les ressources documentaires du CDI : documentaires, périodiques (science et vie junior, wapiti), spécimen de SVT 3ème,  internet, des fiches outils, un carnet de bord en ligne permettant de suivre l’évolution du travail des élèves.

Outils TICE utilisés : Open office Impress, Calaméo.
Ressources numériques utilisées : ressources disponibles via le site du CDI.

Production attendue : Un diaporama, présentation orale.
Déroulement de la séquence :
Séance 1 : Fiabilité et pertinence de l’information
sur internet
(1 heure en salle informatique en classe entière)
• Définition des notions de fiabilité et pertinence, décryptage de l’adresse URL
• Evaluation de la pertinence et de la fiabilité de sites web pré -sélectionnés sur le(s) thèmes étudiés en SVT à partir d’une fiche outil à compléter.
• Questionnaire d’évaluation de fin de séance.
• Mise en commun : définition de critères de fiabilité.
Séance 2 : Recherche documentaire (3 heures en classe entière au CDI)
- Brainstorming sur la problématique choisie
- Constitution d’une liste de mots clés en rapport avec cette problématique
- Phase d’organisation du travail (répartition de tâches dans chaque groupe)
utilisation des ressources du CDI : documentaires/spécimens, magazines…)
- Recherche documentaire.
Séance 3 : Mise en forme de l’exposé : réalisation du diaporama.
(3 heures en classe).
Elaboration du plan de l’exposé (à compléter sur le carnet de bord)
Répartition des tâches entre les élèves dans chaque groupe. Travail en autonomie

Evaluations :
Formative sur le questionnaire de la  séance 2, et sur le plan de l’éxposé et
Sommative, sur la production finale réalisée (diaporama/calaméo) et la prestation orale.
Séance 4 : Exposé oral
(2 heures au CDI en classe entière)
Les élèves présentent leur travail à l’oral, les critères d’évaluation sont indiqués préalablement à cette présentation.
Conversion du diaporama sous Calaméo et mise en ligne sur le site du CDI des meilleures productions d’élèves.
Outre, sa présentation claire et la simplicité d’exploration des documents qu’il permet, Calaméo, à la différence d’autres outils de publication tels Keeboo creator ne prend pas de place sur le site internet du CDI puisqu’il s’agit d’une application en ligne c’est pourquoi nous l’avons choisi afin de mettre en valeur les travaux des élèves.
 
Documents joints à cet article :
Fiches outils :
Les problématiques
Carnet de bord séance 2
Carnet de bord plan détaillé
Grille d’évaluation des sites
Questionnaire 1
Questionnaire 2
 
Productions d’élèves :
http://fr.calameo.com/read/002090083ebe726e2c93b
http://fr.calameo.com/read/002090083c8b3fb742d55
http://fr.calameo.com/read/002090083d6726632f3f7
Karine Labrousse, professeur documentaliste collège Paul Emile Victor