Séquence présentation ressources documentaires du lycée

Séquence hybride numérique / présentiel, sur le principe de l’Escape Game, visant à familiariser les élèves entrant en 2e au CDI du lycée (espaces, fonctionnement), à l’utilisation efficace d’Esidoc pour une recherche et à l’éventail des ressources numériques scolaires à leur disposition.

NB : une séquence du même type est proposée aux élèves de 2e Bac Pro et de 2e CAP, avec des activités adaptées à leurs besoins spécifiques en termes de documentation.

 

Contexte de la création de la séquence :

 

Contexte du lycée : au début de l’année de seconde, les élèves ont des connaissances en recherches documentaires, exploration de ressources numériques et suivi de consignes très hétérogènes.

Au lycée Curie de Menton, les élèves proviennent de plusieurs collèges : deux collèges urbains (à Menton même), comprenant plusieurs classes par niveaux ; trois collèges de l’arrière-pays mentonnais, comprenant une classe par niveau, rarement deux. Les CDI et accès numériques de ces cinq établissements sont très différents (taille, équipement informatique, réseau numérique…), et les possibilités de formation documentaire limitées à un professeur documentaliste par établissement, quel que soit le nombre de classes à former. Par ailleurs, le tissu socio-économique tend à se paupériser depuis quelques années, ce qui peut contribuer à creuser les écarts de connaissances documentaires et de compétences entre les élèves.

 

Objectifs transversaux :

 

Objectifs documentaires :

 

Modalités :

 

Pré-requis :

Etant donné l’hétérogénéité à de multiples niveaux des élèves (cf. contexte), peu de pré-requis en termes de connaissances et compétences, uniquement des besoins techniques : un crayon, un code individuel de session par groupe, un code individuel pour l’ENT par groupe.

 

Préparation en amont :

 

Déroulé de la séquence / séance :

de 5 à 10 mn

Accueil des élèves dans l’espace « lecture » du CDI.

Présentation des objectifs de la séance et de l’organisation des activités (constitution des groupes).

Monstration sur l’ordinateur de la professeure documentaliste du chemin vers Esidoc en passant par l’ENT, puis du chemin vers l’espace Escape Game et du lancement des activités.

Distribution d’une feuille de route et de la première carte de jeu à chaque groupe. Un compte à rebours (https://www.chronometre-en-ligne.com/compte-a-rebours.html) de 45mn est lancé et reste affiché tout le temps de l’activité.

de 30 à 45 mn

Par groupes, les élèves se connectent à leur session puis à Esidoc, de préférence par l’ENT mais non obligatoirement, et répondent à la première activité (Learning Apps, type « regroupements ») visant à discriminer documentaires et fictions à partir de titres « parlants ».

Lorsque l’activité est réussie, ils obtiennent une première lettre, et l’activité suivante : un livre documentaire à trouver dans le CDI et à apporter à la professeure documentaliste. Lorsque le documentaire est correct, celle-ci explicite rapidement l’intérêt de la recherche puis donne une seconde carte aux élèves, comportant une seconde lettre et une deuxième activité numérique. En cas d’erreur (magazine et non livre, livre de philosophie et non de psychologie…), la professeure documentaliste explique aux élèves leur méprise pour qu’ils puissent retourner chercher le bon document.

L’enseignant disciplinaire partenaire, après avoir fait l’appel en parallèle du moment où les élèves se connectent, aide le cas échéant les élèves à se connecter (vérification des identifiants, distinction identifiants session/ identifiants ENT) et assure un soutien plus fort auprès des groupes rencontrant des difficultés de résolution des activités (soit technique, soit documentaire), en association avec la professeure documentaliste.

Lorsque les élèves d’un groupe donné ont les 8 lettres, ils doivent reconstituer le « mot-mystère ». S’ils rencontrent des difficultés, la professeure documentaliste vérifie les lettres trouvées, éventuellement indique quelle est la première lettre du mot mystère…

A la fin de l’Escape Game, il est demandé à chaque groupe d’éteindre sa session et de ranger les chaises déplacées. Pour les groupes ayant fini « tôt », il est suggéré de se préparer au quiz qui va suivre en observant les différents espaces du CDI et ce qui y est proposé.

de 5 à 10 mn

Quiz oral et par groupes (les mêmes que ceux de l’Escape Game), adapté selon ce que la professeure documentaliste a pu observer des difficultés ou besoins des élèves lors de l’Escape Game ; de la discipline du professeur de discipline accompagnant ; éventuellement, des besoins signalés par l’équipe pédagogique de la classe. Sont notamment abordés : ce qui concerne l’orientation (documentation, présence de la PsyEN, modalités de prise de rendez-vous) ; les éléments permettant de donner la référence d’un document ; la classification thématique de la documentation au CDI.

Lorsque sonne la fin de la séance, les groupes comptent leur points, les résultats plus faibles étant pondérés par les handicaps éventuels des équipes (moins d’élèves, difficulté à se connecter…), de façon à ce que personne ne quitte le CDI en situation d’ « échec », les professeurs y étant particulièrement vigilants.

 

Organisation des 8 activités :

  1. Discrimination documentaires / fictions (Learning Apps type « regroupements », option « affichage des cartes l’une après l’autre », ordre aléatoire). Les titres proposés sont suffisamment explicites pour que les élèves sachant ce que sont les documentaires et les fictions ne soient pas bloqués par le fait qu’ils ne connaissent pas tel ou tel livre. Exemple : Roméo et Juliette, analyse de l’œuvre Roméo et Juliette, annales du bac de français, Astérix chez Rahazade
  2. Recherche d’un livre dans le CDI en fonction de son thème général (philosophie, psychologie… voire d’une précision supplémentaire type « ouvrage de philosophie au programme en Terminale » - les livres concernés étant regroupés à part et munis d’une pastille de couleur).
  3. Association livre et cote (Learning Apps type « classer par paires », sans cocher l’option « les paires disparaissent ») ou recherche de l’emplacement de différents documents (Learning Apps type « QCM »), selon les groupes.
  4. Recherche d’une analyse d’œuvre littéraire, de façon à distinguer l’œuvre même de son analyse.
  5. Recherche de l’emplacement de différents documents (Learning Apps type « QCM ») ou (Learning Apps type « classer par paires).
  6. Recherche d’un magazine thématique (art, économie, histoire, sciences, selon les groupes) : un numéro de 2018 et un numéro de 2016, de façon à repérer les archives des revues et le kiosque.
  7. Découverte des règles de vie du CDI (Learning Apps type « regroupements »).
  8. Recherche d’une ressource numérique disponible sur Correlyce et/ou en raccourci sur le bureau des élèves, selon les groupes.

 

Points positifs :

 

 

Points à améliorer :

 

Evaluation de l’activité, remédiation :

 

Prolongements :

 

NB : la séquence a été adaptée pour les élèves de 2e Bac Pro et de 2e CAP, dont les groupes-classes vont de 8 à 16 élèves. La partie Escape Game ne comporte que 5 défis, plus courts, et est prévue pour durer au maximum 25 mn. La partie Quiz a été allongée à 15 mn, pour favoriser davantage la synergie de l’ensemble des élèves de la classe. Enfin, il est proposé aux élèves, pendant la dizaine de minutes restantes, de choisir un document du CDI qui leur plaît (manga, Guinness des records, livre sur un sport ou sur les jeux vidéos…), de s’installer dans un fauteuil et d’en commencer la lecture.

L’objectif de cette séance est tout autant de leur montrer ce qu’ils peuvent trouver au CDI, que le fait que ce CDI partagé LGT/LP est un lieu qui les accueille volontiers. En effet, les élèves de LP se sentent parfois « inférieurs » à ceux de LGT et ne viennent pas spontanément dans un lieu qu’ils identifient de prime abord comme réservé uniquement à l’étude. Cette séance est suivie ensuite, selon les possibilités, de projets en partenariat avec les enseignants des matières générales, au CDI ou dans leur salle de classe avec la professeure documentaliste.

 

 

Documents joints :

[1] https://learningapps.org/ La plateforme est dédiée à la réalisation de jeux pédagogiques et propose un catalogue de jeux classé par disciplines et réutilisables.

[2] Sauf pour « vie au CDI », les jeux sont tous différents même si faits sur la même base. Par exemple, les activités « documentaires et fictions » ne proposent pas toutes les mêmes titres, même si toutes comportent le même nombre de titres et le même type de difficultés.