{"id":1868,"date":"2019-10-12T15:50:04","date_gmt":"2019-10-12T13:50:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/economie-gestion\/?page_id=1868"},"modified":"2019-10-12T15:50:04","modified_gmt":"2019-10-12T13:50:04","slug":"specialite-systemes-dinformation-de-gestion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/economie-gestion\/specialite-systemes-dinformation-de-gestion\/","title":{"rendered":"Sp\u00e9cialit\u00e9 syst\u00e8mes d&rsquo;information de gestion"},"content":{"rendered":"<p>Les technologies de l\u2019information et de la communication contribuent \u00e0 la construction d&rsquo;une m\u00e9moire active et partag\u00e9e des organisations dont elles prennent en charge les informations et les connaissances. Combin\u00e9es de mani\u00e8re coh\u00e9rente dans des syst\u00e8mes d\u2019information de gestion, elles rendent possible de nouvelles formes de collaboration et de coop\u00e9ration entre les acteurs internes et externes. Leur impact sur l\u2019organisation du travail se traduit par de nouvelles pratiques et de nouveaux usages dans les espaces num\u00e9riques professionnels et personnels qui modifient les rapports des acteurs \u00e0 la distance et au temps. Sources d\u2019innovation, elles peuvent \u00eatre \u00e0 l\u2019origine d\u2019avantages concurrentiels et am\u00e9liorer l\u2019efficacit\u00e9 strat\u00e9gique des organisations.<\/p>\n<p>Un syst\u00e8me d\u2019information de gestion est un compos\u00e9 de technologies, de ressources humaines mais aussi de processus, de proc\u00e9dures et de r\u00e8gles de gestion propres \u00e0 l\u2019organisation dont il supporte les activit\u00e9s qu\u2019il rend davantage g\u00e9n\u00e9ratrices de valeur. Le syst\u00e8me d\u2019information devient ainsi un \u00e9l\u00e9ment essentiel et structurant de l\u2019organisation.<\/p>\n<p>En classe de seconde, l\u2019enseignement de sciences num\u00e9riques et technologie a permis<\/p>\n<p>\u00ab d\u2019appr\u00e9hender les principaux concepts des sciences num\u00e9riques, mais \u00e9galement de permettre aux \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 partir d\u2019un objet technologique, de comprendre le poids croissant du num\u00e9rique et les enjeux qui en d\u00e9coulent. \u00bb En classe de premi\u00e8re, l\u2019enseignement de sciences de gestion et num\u00e9rique a propos\u00e9 une approche globale des syst\u00e8mes d\u2019information de gestion et des enjeux li\u00e9s aux usages des technologies de l\u2019information et de la communication dans les organisations. Les \u00e9l\u00e8ves ont identifi\u00e9 les composantes des syst\u00e8mes d\u2019information, les acteurs et leurs r\u00f4les dans les processus de gestion ; ils ma\u00eetrisent un premier niveau de mise en \u0153uvre en mati\u00e8re de simulation et de mod\u00e9lisation de probl\u00e8mes de gestion. En classe terminale, les transformations num\u00e9riques des organisations sont abord\u00e9es dans la partie commune de l\u2019enseignement de management, sciences de gestion et num\u00e9rique.<\/p>\n<p>Le programme de l\u2019enseignement sp\u00e9cifique de syst\u00e8mes d\u2019information de gestion en classe terminale privil\u00e9gie une approche dynamique et concr\u00e8te de la mobilisation des syst\u00e8mes d\u2019information au service de la gestion des organisations, \u00e0 partir de quatre th\u00e8mes :<\/p>\n<ul>\n<li>organisation et num\u00e9risation ;<\/li>\n<li>management du syst\u00e8me d\u2019information et performance ;<\/li>\n<li>information, action et d\u00e9cision ;<\/li>\n<li>syst\u00e8me d\u2019information et \u00e9change.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En apportant une culture technologique centr\u00e9e sur les aspects fondamentaux des technologies de l\u2019information et de la communication (bases technologiques, logiques informatiques, \u00e9volutions des usages), cet enseignement contribue \u00e0 consolider les savoirs pratiques et souvent intuitifs que manifestent les \u00e9l\u00e8ves dans leurs usages du num\u00e9rique. La diversit\u00e9 des points de vue qu\u2019il d\u00e9veloppe sur les diff\u00e9rents domaines de la gestion renforce la culture num\u00e9rique des \u00e9l\u00e8ves et leur culture g\u00e9n\u00e9raliste en \u00e9conomie et gestion.<\/p>\n<p>Ces acquis permettent d\u2019envisager des poursuites d\u2019\u00e9tudes diversifi\u00e9es apr\u00e8s l\u2019obtention du baccalaur\u00e9at, la ma\u00eetrise des aspects fondamentaux des bases de donn\u00e9es, l\u2019initiation \u00e0 la programmation et l\u2019approche des r\u00e9seaux \u00e9tant plus particuli\u00e8rement valoris\u00e9es dans des poursuites d\u2019\u00e9tudes orient\u00e9es vers les m\u00e9thodes informatiques appliqu\u00e9es \u00e0 la gestion.<\/p>\n<p>Mise en \u0153uvre du programme<\/p>\n<p>Les th\u00e8mes du programme sont d\u00e9crits en trois colonnes :<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"152\"><strong>Questions<\/strong><\/td>\n<td width=\"265\"><strong>Notions<\/strong><\/td>\n<td width=\"189\"><strong>Indications<\/strong> <strong>compl\u00e9mentaires<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"152\">Elles permettent de pr\u00e9ciser l\u2019intention et l\u2019esprit du th\u00e8me.<\/td>\n<td width=\"265\">Elles \u00e9num\u00e8rent les connaissances qui doivent \u00eatre acquises par les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019issue de la classe de terminale.<\/td>\n<td width=\"189\">Ils pr\u00e9cisent les attendus associ\u00e9s \u00e0 chaque question.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Le programme laisse au professeur l\u2019initiative de la construction de son itin\u00e9raire par l\u2019articulation des apprentissages, autant qu\u2019il le juge n\u00e9cessaire, autour des notions abord\u00e9es dans un ou plusieurs th\u00e8mes. Cette libert\u00e9 porte sur les choix didactiques, la mise en relation des th\u00e8mes, l\u2019ordre dans lequel sont \u00e9tudi\u00e9es les questions, le choix des outils et des supports, le choix et la mobilisation des contextes de gestion utilis\u00e9s. La pr\u00e9sentation du programme ne d\u00e9termine donc pas une progression p\u00e9dagogique.<\/p>\n<p>L\u2019enseignement mobilise des situations de gestion r\u00e9elles ou simul\u00e9es, \u00e9ventuellement simplifi\u00e9es pour des raisons didactiques et p\u00e9dagogiques. La d\u00e9couverte du syst\u00e8me d\u2019information et des conditions de ses apports \u00e0 l\u2019organisation s\u2019accompagne d\u2019exp\u00e9rimentations dans divers environnements num\u00e9riques (espace num\u00e9rique de travail, progiciel de gestion int\u00e9gr\u00e9,\u00a0 environnement\u00a0 de d\u00e9veloppement\u00a0 d\u2019applications ou encore tableur). Il s\u2019agit d\u2019identifier les fondements scientifiques mis en \u0153uvre, de les \u00e9prouver ou de les illustrer par la pratique, d\u2019en mesurer les potentialit\u00e9s, les effets et les limites. Le recours au projet permet une mobilisation et une responsabilisation accrues des \u00e9l\u00e8ves ainsi que l\u2019ouverture vers les autres enseignements.<\/p>\n<p>Au-del\u00e0 des comp\u00e9tences li\u00e9es \u00e0 chacune des questions du programme, les activit\u00e9s propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves visent \u00e0 d\u00e9velopper les capacit\u00e9s et attitudes suivantes :<\/p>\n<ul>\n<li>d\u00e9velopper son sens de l\u2019observation, sa curiosit\u00e9, son esprit critique ;<\/li>\n<li>pratiquer une d\u00e9marche scientifique rigoureuse (observer, formuler des hypoth\u00e8ses, exp\u00e9rimenter et simuler, raisonner, mod\u00e9liser) ;<\/li>\n<li>appr\u00e9hender la diversit\u00e9 des causes d&rsquo;un ph\u00e9nom\u00e8ne au sein d&rsquo;un processus de gestion ;<\/li>\n<li>ma\u00eetriser son propre environnement num\u00e9rique, ses ressources, ses contenus ;<\/li>\n<li>avoir une\u00a0\u00a0\u00a0 attitude\u00a0\u00a0\u00a0 critique\u00a0\u00a0\u00a0 dans\u00a0\u00a0\u00a0 la\u00a0\u00a0\u00a0 s\u00e9lection\u00a0\u00a0\u00a0 et\u00a0\u00a0\u00a0 l\u2019utilisation\u00a0\u00a0\u00a0 de\u00a0\u00a0\u00a0 ressources documentaires ;<\/li>\n<li>adopter une attitude responsable lors de l\u2019usage des technologies de l\u2019information et de la communication et \u00eatre conscient de sa responsabilit\u00e9 face \u00e0 l\u2019environnement ;<\/li>\n<li>construire son parcours de<\/li>\n<\/ul>\n<p>Au regard de chacun des th\u00e8mes, les connaissances et les capacit\u00e9s font l\u2019objet de la m\u00eame attention dans la conception de l\u2019enseignement et dans de l\u2019\u00e9valuation. Le poids relatif de chacun des th\u00e8mes du programme est sensiblement \u00e9quivalent. Une m\u00eame activit\u00e9 peut mobiliser des notions, capacit\u00e9s et attitudes relevant de th\u00e8mes diff\u00e9rents.<\/p>\n<p>Cet enseignement sp\u00e9cifique est propice \u00e0 la conduite de projets alliant une r\u00e9alisation technique \u00e0 un besoin d\u2019\u00e9volution d\u2019un syst\u00e8me d\u2019information.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les technologies de l\u2019information et de la communication contribuent \u00e0 la construction d&rsquo;une m\u00e9moire active et partag\u00e9e des organisations dont<\/p>\n","protected":false},"author":205,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"colormag_page_container_layout":"default_layout","colormag_page_sidebar_layout":"default_layout","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"class_list":["post-1868","page","type-page","status-publish","hentry"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"Estelle REGIS","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/economie-gestion\/author\/stmgadmin1\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":null,"rttpg_excerpt":"Les technologies de l\u2019information et de la communication contribuent \u00e0 la construction d&rsquo;une m\u00e9moire active et partag\u00e9e des organisations dont","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/economie-gestion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1868","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/economie-gestion\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/economie-gestion\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/economie-gestion\/wp-json\/wp\/v2\/users\/205"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/economie-gestion\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1868"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/economie-gestion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1868\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1870,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/economie-gestion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1868\/revisions\/1870"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/economie-gestion\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1868"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}