\u00a0<\/h3>\nGroupe Num\u00e9rique Disciplinaire 2017-2018<\/span><\/h3>\n[\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00a0\u00bb1″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.16″ background_color=\u00a0\u00bb#000000″ global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_row column_structure=\u00a0\u00bb1_2,1_2″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb1_2″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.16″ custom_padding=\u00a0\u00bb|||\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb custom_padding__hover=\u00a0\u00bb|||\u00a0\u00bb][et_pb_blurb _builder_version=\u00a0\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb]<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/traam-educmus\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2020\/03\/aa56a445efb72803-300x300.jpg\")
\u00a0 <\/a><\/span><\/p>\nFRAMASOFT<\/strong><\/a><\/span><\/h3>\nCliquez sur l’image pour voir des exemples.<\/span><\/h4>\nConstat<\/span><\/p>\nLes \u00e9l\u00e8ves utilisent principalement la plateforme YouTube en renseignant la barre de recherche et en \u00e9coutant, en ligne, la ou les premi\u00e8res propositions. Certains se constituent une playlist sur YouTube ou sur d\u2019autres plateformes. Des \u00e9l\u00e8ves ont aussi des comptes sp\u00e9cialis\u00e9s (Deezer, Spotify, Qobuz, Apple Music, Google Play\u2026) gratuits ou profitent de l\u2019abonnement des parents.<\/span><\/p>\nLes playlist stock\u00e9es sur une appareil d\u00e9di\u00e9 n\u2019existent pratiquement plus au b\u00e9n\u00e9fice des solutions en streaming.<\/span><\/p>\nQuelle que soit la technologie utilis\u00e9e, le crit\u00e8re de s\u00e9lection ob\u00e9it au plaisir imm\u00e9diat.<\/span><\/p>\nFace aux multiples acc\u00e8s qu\u2019offre le num\u00e9rique pour \u00e9couter de la musique en flux audio, l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit apprendre \u00e0 se rep\u00e9rer, s\u2019ouvrir et \u00e0 s\u2019affirmer dans ses choix musicaux.<\/span><\/p>\nD\u00e9marche p\u00e9dagogique :<\/span><\/p>\nA la fin du cycle 3 : En s\u2019appuyant sur les comp\u00e9tences et les connaissances\u00a0du programme d\u2019\u00c9ducation musicale, l\u2019\u00e9l\u00e8ve apprend \u00e0 se rep\u00e9rer, \u00e0 s\u2019affirmer dans ses propres go\u00fbts musicaux et \u00e0 \u00e9largir sa culture musicale au contact d\u2019une ou de plusieurs playlist de musique cr\u00e9\u00e9es par le professeur.<\/span><\/p>\nAu cycle 4 : Toujours en s\u2019appuyant sur les comp\u00e9tences et les connaissances\u00a0du programme d\u2019\u00c9ducation musicale, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est amen\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er progressivement sa propre playlist.<\/span><\/p>\nEn cinqui\u00e8me, il doit \u00eatre capable d\u2019enrichir la playlist de la classe (celle d\u2019une s\u00e9quence ou celle de toute une ann\u00e9e scolaire), d\u2019argumenter ses choix, de renseigner ses propres tags en fonction des \u0153uvres \u00e9tudi\u00e9es et pratiqu\u00e9es en cours. Il se construit ainsi une culture musicale \u00e0 la fois commune et personnelle (son univers musical).<\/span><\/p>\nEn quatri\u00e8me, une s\u00e9quence peut \u00eatre consacr\u00e9e \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019une playlist par les \u00e9l\u00e8ves d\u2019une m\u00eame classe. En troisi\u00e8me, chaque \u00e9l\u00e8ve (en s\u2019inscrivant gr\u00e2ce \u00e0 une adresse mail personnelle) peut passer \u00e0 l\u2019\u00e9tape o\u00f9, toujours en classe, il cr\u00e9e sa propre playlist \u00e0 partir des \u0153uvres \u00e9tudi\u00e9es dans l\u2019ann\u00e9e.<\/span><\/p>\nParall\u00e8lement, sensibilis\u00e9 et \u00e9duqu\u00e9 au respect de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle, il prend conscience des enjeux du droit de la cr\u00e9ation musicale et trouve les moyens de se mettre en conformit\u00e9. Pour cela, il est aussi possible de solliciter l\u2019EMI.<\/span><\/p>\nEnfin, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut placer sa playlist dans l\u2019application FOLIOS, valorisant ainsi ses exp\u00e9riences comme ses comp\u00e9tences scolaires et extrascolaires. Cette d\u00e9marche peut aussi l\u2019aider \u00e0 prendre conscience de son propre parcours d\u2019EAC, d\u2019en garder une tra\u00e7abilit\u00e9 dans le temps et de d\u00e9velopper une forme d\u2019autonomie dans ses apprentissages.
<\/span><\/p>\nMoyen\u00a0technique :<\/span><\/p>\nLa plateforme Framasoft offre un espace num\u00e9rique de partage, MyFrama permettant d\u2019afficher et de partager des liens, en l\u2019occurrence ici, musicaux. Plusieurs outils sont fournis\u00a0: mur d\u2019images, miniatures, nuage de tags, journal\u2026<\/span><\/p>\nLe mur de notre groupe TraAM qui nous a servi de test et qui constitue un exemple de r\u00e9alisation dans ce dossier est accessible via le lien\u00a0:<\/span><\/p>\nhttps:\/\/my.framasoft.org\/u\/traam_acnice\/?do=tagcloud<\/span><\/p>\nLa page d\u2019acc\u00e8s correspond au nuage de mots taguer par nos soins autour de l\u2019op\u00e9ra Di nozze de Figaro de Mozart<\/span><\/p>\nApports du num\u00e9rique\u00a0:<\/span><\/p>\n-Utiliser rapidement les fonctions au sein de la plateforme\u00a0;<\/span><\/p>\n-D\u00e9multiplier le partage de la musique via des liens\u00a0;<\/span><\/p>\n-Mettre en relation multiple des morceaux de la playlist\u00a0;<\/span><\/p>\n-Utiliser du vocabulaire sp\u00e9cifique par le jeu des tags\u00a0;<\/span><\/p>\n-Utiliser librement le terminal de son choix reli\u00e9 \u00e0 Internet (ordinateur, tablette, smartphone\u2026)\u00a0;<\/span><\/p>\n-Redonner aux \u0153uvres \u00e9tudi\u00e9es la dimension artistique qui peut avoir \u00e9t\u00e9 perdue dans une optique didactique\u00a0;<\/span><\/p>\n-Induire une autre forme de relation entre le professeur, l\u2019\u00e9l\u00e8ve et l\u2019\u0153uvre\u00a0;<\/span><\/p>\n-Apporter une nouvelle mani\u00e8re de garder trace du cours.<\/span><\/p>\n
[\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00a0\u00bb1″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.16″ background_color=\u00a0\u00bb#000000″ global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_row column_structure=\u00a0\u00bb1_2,1_2″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb1_2″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.16″ custom_padding=\u00a0\u00bb|||\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb custom_padding__hover=\u00a0\u00bb|||\u00a0\u00bb][et_pb_blurb _builder_version=\u00a0\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Constat<\/span><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves utilisent principalement la plateforme YouTube en renseignant la barre de recherche et en \u00e9coutant, en ligne, la ou les premi\u00e8res propositions. Certains se constituent une playlist sur YouTube ou sur d\u2019autres plateformes. Des \u00e9l\u00e8ves ont aussi des comptes sp\u00e9cialis\u00e9s (Deezer, Spotify, Qobuz, Apple Music, Google Play\u2026) gratuits ou profitent de l\u2019abonnement des parents.<\/span><\/p>\n Les playlist stock\u00e9es sur une appareil d\u00e9di\u00e9 n\u2019existent pratiquement plus au b\u00e9n\u00e9fice des solutions en streaming.<\/span><\/p>\n Quelle que soit la technologie utilis\u00e9e, le crit\u00e8re de s\u00e9lection ob\u00e9it au plaisir imm\u00e9diat.<\/span><\/p>\n Face aux multiples acc\u00e8s qu\u2019offre le num\u00e9rique pour \u00e9couter de la musique en flux audio, l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit apprendre \u00e0 se rep\u00e9rer, s\u2019ouvrir et \u00e0 s\u2019affirmer dans ses choix musicaux.<\/span><\/p>\n D\u00e9marche p\u00e9dagogique :<\/span><\/p>\n A la fin du cycle 3 : En s\u2019appuyant sur les comp\u00e9tences et les connaissances\u00a0du programme d\u2019\u00c9ducation musicale, l\u2019\u00e9l\u00e8ve apprend \u00e0 se rep\u00e9rer, \u00e0 s\u2019affirmer dans ses propres go\u00fbts musicaux et \u00e0 \u00e9largir sa culture musicale au contact d\u2019une ou de plusieurs playlist de musique cr\u00e9\u00e9es par le professeur.<\/span><\/p>\n Au cycle 4 : Toujours en s\u2019appuyant sur les comp\u00e9tences et les connaissances\u00a0du programme d\u2019\u00c9ducation musicale, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est amen\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er progressivement sa propre playlist.<\/span><\/p>\n En cinqui\u00e8me, il doit \u00eatre capable d\u2019enrichir la playlist de la classe (celle d\u2019une s\u00e9quence ou celle de toute une ann\u00e9e scolaire), d\u2019argumenter ses choix, de renseigner ses propres tags en fonction des \u0153uvres \u00e9tudi\u00e9es et pratiqu\u00e9es en cours. Il se construit ainsi une culture musicale \u00e0 la fois commune et personnelle (son univers musical).<\/span><\/p>\n En quatri\u00e8me, une s\u00e9quence peut \u00eatre consacr\u00e9e \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019une playlist par les \u00e9l\u00e8ves d\u2019une m\u00eame classe. En troisi\u00e8me, chaque \u00e9l\u00e8ve (en s\u2019inscrivant gr\u00e2ce \u00e0 une adresse mail personnelle) peut passer \u00e0 l\u2019\u00e9tape o\u00f9, toujours en classe, il cr\u00e9e sa propre playlist \u00e0 partir des \u0153uvres \u00e9tudi\u00e9es dans l\u2019ann\u00e9e.<\/span><\/p>\n Parall\u00e8lement, sensibilis\u00e9 et \u00e9duqu\u00e9 au respect de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle, il prend conscience des enjeux du droit de la cr\u00e9ation musicale et trouve les moyens de se mettre en conformit\u00e9. Pour cela, il est aussi possible de solliciter l\u2019EMI.<\/span><\/p>\n Enfin, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut placer sa playlist dans l\u2019application FOLIOS, valorisant ainsi ses exp\u00e9riences comme ses comp\u00e9tences scolaires et extrascolaires. Cette d\u00e9marche peut aussi l\u2019aider \u00e0 prendre conscience de son propre parcours d\u2019EAC, d\u2019en garder une tra\u00e7abilit\u00e9 dans le temps et de d\u00e9velopper une forme d\u2019autonomie dans ses apprentissages. Moyen\u00a0technique :<\/span><\/p>\n La plateforme Framasoft offre un espace num\u00e9rique de partage, MyFrama permettant d\u2019afficher et de partager des liens, en l\u2019occurrence ici, musicaux. Plusieurs outils sont fournis\u00a0: mur d\u2019images, miniatures, nuage de tags, journal\u2026<\/span><\/p>\n Le mur de notre groupe TraAM qui nous a servi de test et qui constitue un exemple de r\u00e9alisation dans ce dossier est accessible via le lien\u00a0:<\/span><\/p>\n https:\/\/my.framasoft.org\/u\/traam_acnice\/?do=tagcloud<\/span><\/p>\n La page d\u2019acc\u00e8s correspond au nuage de mots taguer par nos soins autour de l\u2019op\u00e9ra Di nozze de Figaro de Mozart<\/span><\/p>\n Apports du num\u00e9rique\u00a0:<\/span><\/p>\n -Utiliser rapidement les fonctions au sein de la plateforme\u00a0;<\/span><\/p>\n -D\u00e9multiplier le partage de la musique via des liens\u00a0;<\/span><\/p>\n -Mettre en relation multiple des morceaux de la playlist\u00a0;<\/span><\/p>\n -Utiliser du vocabulaire sp\u00e9cifique par le jeu des tags\u00a0;<\/span><\/p>\n -Utiliser librement le terminal de son choix reli\u00e9 \u00e0 Internet (ordinateur, tablette, smartphone\u2026)\u00a0;<\/span><\/p>\n -Redonner aux \u0153uvres \u00e9tudi\u00e9es la dimension artistique qui peut avoir \u00e9t\u00e9 perdue dans une optique didactique\u00a0;<\/span><\/p>\n -Induire une autre forme de relation entre le professeur, l\u2019\u00e9l\u00e8ve et l\u2019\u0153uvre\u00a0;<\/span><\/p>\n -Apporter une nouvelle mani\u00e8re de garder trace du cours.<\/span><\/p>\n\u00a0 <\/a><\/span><\/p>\nFRAMASOFT<\/strong><\/a><\/span><\/h3>\n
Cliquez sur l’image pour voir des exemples.<\/span><\/h4>\n
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